《滕王阁序》理解性默写题

《滕王阁序》理解性默写题《滕王阁序》是一篇用骈体写成的诗序，但它笔力明快、风格

清新、气势浩荡，堪称典范之作。整理了《滕王阁序》默写题

及答案，一起来看看吧!《滕王阁序》默写题答案0.《滕王阁序》中直接点出了时间已到深秋的句子是时维九

月，序属三秋。写来宾驾着名车骏马造访滕王阁的句子有：俨

骖(CGn)腓(fθi)于上路，访风景于崇阿。临帝子之长洲，得仙

人之旧馆。1.描写山光水色，被人誉为“写尽九月之景”的两句是：潦

水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。直接描写滕王阁壮丽景观的句子是：层台耸翠，上出重霄;

飞阁翔丹，下临无地。描写滕王阁周围景物的句子是：鹤汀凫

渚，穷岛屿之萦回;桂殿兰宫，列冈峦之体势。描写当地繁华富庶的句子是：闾阎扑地，钟鸣鼎食之家;舸

舰迷津，青雀黄龙之轴。3.写景表现虚实相映之美的四句是：渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。4.描写水天相接、浑然天成景色的句子是：落霞与孤鹜齐飞，

秋水共长天一色。这两句是将对滕王阁的景物描写推向高潮的

句子，也是全文文眼句，历来被人视为千古绝唱。5.描写宴会管弦之盛、歌声之美的句子是：爽籁发而清风生，

纤歌凝而白云遏。6.用历史典故暗示宴会豪华、人物高雅的句子是：睢园绿竹，

气凌彭泽之樽;邺水朱华，光照临川之笔。7.感叹宇宙之大、人生无常的句子是：天高地迥，觉宇宙之无

穷;兴尽悲来，识盈虚之有数。.作者玄想宇宙的广漠洪荒来反衬人生渺小的句子是：地势极

而南溟深，天柱高而北辰远。.表现作者怀才不遇的苦闷心绪的句子是：关山难越，谁悲失

路之人;萍水相逢，尽是他乡之客。.直抒胸臆，写自己报国无门的句子是：怀帝阍而不见，奉宣

室以何年。.运用典故来表现自己壮志难酬的悲慨与“时运不齐，命途

多舛”的无奈的句子是：冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主;窜梁鸿于海曲，岂乏明时?12.表达自己不因年华流逝和处境困顿而自暴自弃的句子是：老

当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志。13.表达自己乐观开朗情怀的两句是：酌贪泉而觉爽，处涸辙而

相欢。14.表达自己不甘沉沦的豪情壮志的句子是：北海虽赊，扶摇可

接;东隅已逝，桑榆非晚。写作背景滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太

宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他

精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是为

了歌舞享乐的需要。这座江南名楼建于唐朝繁盛时期，又因王

勃的一篇《滕王阁序》而很快出名。韩愈在《新修滕王阁记》

中说：“愈少时，则闻江南多临观之美，而滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称。”《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》，写于何时，有两种说法。唐末五代时人王定保的《唐摭言》说： “王勃著《滕王阁序》，时年十四。”那时，王勃的父亲可能任六合县（今属江苏）令，王勃赴六合经过洪州。又这篇序文中有“童子何知，躬逢胜饯”之语，也可佐证。元代辛文房《唐才子传》认为《滕王阁序》是上元二年（675）王勃前往交趾（在越南河内西北）看望父亲（那时他父亲任交趾县令），路过南昌时所作。从这篇序文内容的博大、辞采的富赡来看，更像是成年作品。“童子”不一定就是指小孩，也可以是表示自己年轻无知的谦词。何况序文中有“无路请缨，等终军之弱冠”的话，“弱冠”是指二十岁。所以，关于写作时间，课文的注释解说采用后一种说法。.用古人的典故来反衬自己坚定的意志的句子是：孟尝高洁，

空余报国之情;阮籍猖狂，岂效穷途之哭!.《滕王阁序》中以“嗟乎”发端，从消沉中振起。“时运不齐，命途多舛（Chug）”是比较现实的认识，将人生的穷通得失看作常态;“冯唐易老，李广难封”则是从历史上撷取的两个实例，以此来宽慰包括自己在内的失意之人。接着用两个四六句来拓展这层意思“屈贾谊yì于长沙，非无圣主;窜梁鸿于海曲，岂乏明时?”并以“所赖君子见机，达人知命”作结，总束上文。写作技巧本文在构思上也有独到之处，文思缜密，层层扣题。各段衔接

科学，思路清晰，由地及人，由人及景，由景及情，步步递

进。全文充分发挥了骈文的特点，融对偶、声韵、用典于一

炉，表现了比较丰富的内容，流露出作者的真情实感，具有很

强的艺术感染力。第一节点题——第二节近境——第三节远近结合——第

四节远境感悟——第五节抒怀励志——第六节自我介绍兼

回收题意——第七节收篇致谢。这是一个由浅入深的问题。先通过点题，让读者明了当时所处

的境况。接下去描写近境，以人的眼目为支点，由近至远，第

二、三、四节也就顺理成章的现形出来了，这是一个层次感的

问题。这样的处理，条理清楚，而且让人觉得自然。同样，抒

怀也是如此，从第四节下半截浅述至第五节加深到第六节先深

又转浅，到第七节不着痕迹的收篇。都是充满着层次感。＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计［教学内容］：教科书第53—55页［教学目标］：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。［教学过程］：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照“0”、“・”、“8”、“0”的'次序按键。②先按“∙”再按“8”，显示“0・8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。［设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。］三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203∙5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。［设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。］4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1・89、2・889、3・8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：①个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。②小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的