浙江省舟山市成考专升本2023年教育理论练习题含答案

浙江省舟山市成考专升本2023年教育理论练习题含答案学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.根据人的发展的个别差异性，教育要做到()。A.A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐

2.根据教学大纲系统表述学科内容是()。A.教案B.教科书C.教学指导书D.教学参考书

3.决定教育性质的主要社会因素是（）。A.生产力B.政治经济制度C.科学技术D.民族和文化传统

4.会骑自行车，有利于学习两轮摩托车，这主要受下列哪种机制的影响?（）A.A.变式B.定势C.正迁移D.负迁移

5.在不同政治经济制度下，学制在很多方面存在共同特点，如入学年龄，大、中、小学阶段的划分，在很多国家都是一致的。这是因为，学制的建立要受()。A.经济基础与上层建筑的影响

B.生产力发展水平与生产关系的影响

C.青少年身心发展规律的影响

D.本国学制变革与国外学制变革的影响

6.操作技能的特点是（）

A.物质性、外显性、展开性B.物质性、外显性、简缩性C.观念性、内隐性、简缩性D.观念性、内稳性、展开性

7.受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是（）

A．定势

B．定义

C．变式

D．同化

8.下面哪一种测验属于自陈式人格测验?（）

A.罗夏克墨迹测验B.句子完成测验C.主题统觉测验D.明尼苏达多相人格测验

9.我国最早实施小学、中学六三三分段的学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制

10.将教学过程分为“明了、联想、系统、方法”四个阶段的教育家是（）。

A.孔子B.昆体良C.杜威D.赫尔巴特

11.在现代教育理论形成的过程中，明确提出“泛智”进步教育思想的教育家是（）。

A.夸美纽斯B.洛克C.卢梭D.裴斯泰洛齐

12.个体在行为上听从他人支配，接受他人指挥的心理现象是（）。

A.从众B.服从C.顺从D.暗示

13.世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（）

A.具有阶级性B.具有自身的继承关系C.不能脱离政治经济D.具有永恒性

14.

15.中小学对学生进行德育的特殊途径是（）

A．各科教学

B．课外活动

C．社会实践

D．班主任工作

16.班主任是全面负责一个班()A.A.学生工作的教师B.团队工作的教师C.教学工作的教师D.德育工作的教师

17.在人际关系取向上，有三种需要，分别是包容需要、控制需要和（）。A.自我实现需要B.生理需要C.情感需要D.安全需要

18.创造性思维的主要心理成分是（）

A．发散思维

B．聚合思维

C．分析思维

D．抽象思维

19.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有()。A.复杂性B.创造性C.主体性D.示范性

20.以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显活动方式是（）

A．动作技能

B．智力技能

C．练习

D．能力

二、填空题(20题)21.义务教育具有普遍性和_______的特点。

22.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

23.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。

24.思维的基本形式是_______、_______、_______。

25.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

26.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

27.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

28.制约课程的基本因素是______、______和学生。

29.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

30.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

31.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

32.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

33.培养全面发展人的方法是________。

34.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

35._______是以学科为中心设计的课程。

36.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

37.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

38.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

39.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

40.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

三、论述题(5题)41.试从教学过程的某一规律出发，评析“教师中心论”与“儿童中心论”。

42.论述能力形成和发展的原因和条件。

43.意志的品质是什么?如何培养?

44.阅读下列案例，并回答问题。[案例]年轻的黄老师每次教完生字后，总是让学生回去把每个生字抄10遍，准备第二天听写，但学生的生字听写成绩总是不理想。黄老师想，肯定是抄写不够，又让学生每个生字抄20遍甚至30遍，但学生的听写成绩仍没有明显提高。黄老师逐渐意识到，学生学习生字的方法需要改进。通过思考，黄老师向学生宣布了“新规定”：老师不专门布置生字抄写作业，但要学生保证第二天的听写过关。于是，在学生中出现了各种各样的习字方法。除了抄写外，有的学生口读、手写、心记“三管齐下”;有的学生将生字做成卡片，随时随地记一下;有的学生采用组词、造句、编顺口溜的方法……结果，学生的听写成绩非但没有下降，还大有提高。[问题]请用“巩固性教学原则”的相关原理分析案例中黄老师的“新规定”出台前后教学效果不同的原因。

45.试述我国新课程设置的特点。

四、论述题(5题)46.新一轮基础教育改革的特点是什么?教师应如何应对?

47.阅读下列案例，并回答问题。年轻的黄老师每次教完生字后，总是让学生回去把每个生字抄10遍，准备请用“巩固性教学原则”的相关原理分析案例中黄老师的“新规定”出台前后教学效果不同的原因。

48.试述综合运用能力的形成规律，培养和促进学生能力的发展。

49.注意的品质有哪些?

50.试论述如何促进问题解决。

五、辨析题(5题)51.心境是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的情绪状态。

52.集体舆论是班主任倡导的言论。

53.教育学等同于教育方针政策。

54.一个钥匙开一把锁”体现的是德育的方向性原则。

55.在我国当前基础教育课程设置中，高中阶段应以设置分科与综合相结合的课程为主。

六、(5题)56.心理咨询的目标之一就是促使行为变化。

57.目的是了解学生学习之前的基础的评价是()A.A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.发展性评价

58.借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式称为（）。

A.智力维度B.智力类型C.智力技能D.智力结构

59.评定学生成绩的方法除百分制记分法外，还有一类是()

A.文字记分法B.数字记分法C.五分制记分法D.等级制记分法

60.大脑皮层神经活动的基本过程是_______。

参考答案

1.B

2.B

3.B教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定的社会政治经济要求。

4.C

5.C

6.A

7.A

8.D

9.D

10.D赫尔巴特的最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。教育学要根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论。教育要培养学生多方面的兴趣，发展学生多方面的潜能。教学可以按照明了、联想、系统、方法四步去进行，这就是所谓“四段教学法”。

11.A夸美纽斯的“泛智”思想是指他提出的把一切知识传给一切人类，这是普及教育的思想，他是外国教育史上最早提出普及教育的思想家。

12.C应了解四种气质类型的典型特征。

13.B

14.B

15.D

16.A

17.C人们对人际关系的需求包括包容需要、控制需要、情感需要。

18.A

19.D

20.A

21.强制性强制性

22.德育内容，德育方法

23.社会家庭

24.概念，判断，推理

25.独立性新颖性独立性,新颖性

26.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

27.壬寅学制

28.社会知识社会知识

29.教学价值取向教学价值取向

30.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要

31.社会问题社会问题

32.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)

33.教育与生产劳动相结合

34.一般能力；特殊能力

35.学科课程学科课程

36.强化强化

37.稳定，统一

38.认识

39.比较与分类，抽象与概括

40.感知思维认识感知,思维,认识

41.(1)教育主导作用与学生主体作用相统一，是教学过程的基本规律。在教学过程中，教师既要充分发挥主导作用，又要培养和调动学生的主体性，使学生主动参与教学过程，促进学生全面发展。

(2)“教师中心论”片面强调教师权威，无视学生的主体作用，忽视学生的主动性和积极性，不利于学生的发展和教学质量的提高。

(3)“儿童中心论”则是片面强调学生的地位，淡化教师的主导作用，影响学生系统知识的学习和基本技能的培养，最终使教育目的落空。

42.能力的形成受多方面因素的影响，先天素质、环境和教育的影响、实践的经验以及个人主观的努力，都对能力的形成和发展具有不同的作用。(1)先天素质：人的各种能力并不是与生俱来的，高级神经系统特别是大脑的特点有着更为重要的作用，它们是能力发展的直接物质基础。在心理学上，把这些造成人们之间天生差异的解剖、生理特点，称为素质。素质是能力发展的自然基础，决定着能力发展的潜力。(2)环境和教育的影响：学前环境、家庭环境、学校环境和社会环境，都会对能力的形成和发展产生影响，尤其是早期环境。学校教育对能力形成和发展所起的作用。

43.意志的品质：

(1)意志的自觉性。

(2)意志的果断性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的坚韧性。

意志品质的培养：

(1)胸怀大志，确立崇高的理想。

(2)加强目的性教育，树立科学的世界观。

(3)从小事做起，在困难中磨炼意志。

(4)根据意志品质差异，采取不同的锻炼措施。

联系实际进行阐述。

44.(1)巩固性教学原则的基本含义：教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来。(2)贯彻巩固性教学原则的基本要求：①引导学生在理解的基础上记忆。②要在教学的全过程中加强知识的巩固。③组织好学生的复习工作。④教会学生记忆的方法。(3)案例分析：在“新规定”出台之前，黄老师对巩固性教学原则的含义和贯彻要求的理解存在偏差，在教学中所采用的巩固方式单一，机械重复训练较多，既不利于教学效果的提高，也不利于学生的身心健康。“新规定”的实施，表明黄老师已经较好地理解、把握了巩固性教学原则的内涵及其贯彻要求，故取得了较好的教学效果。

45.在课程结构方面，整体设置九年一贯的义务教育课程。

(1)小学阶段，以综合课程为主。(2)初中阶段，设置分科与综合相结合的课程。(3)高中阶段，以分科课程为主。(4)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。(5)农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

46.(1)与以往历次课程改革相比，此次课程改革的最大区别就是不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出教育思想的革命性变化，即通过课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。归纳起来，新课程改革具有以下显著特点：①转变教育功能，将素质教育的理念落实到课程标准之中。新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移。②突破学科中心，加强学科整合并设置综合课程。

47.(1)巩固性教学原则的基本含义：教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来。(2)贯彻巩固性教学原则的基本要求：①引导学生在理解的基础上记忆。②要在教学的全过程中加强知识的巩固。③组织好学生的复习工作。④教会学生记忆的方法。(3)案例分析：在“新规定”出台之前，黄老师对巩固性教学原则的含义和贯彻要求的理解存在偏差，在教学中所采用的巩固方式单一，机械重复训练较多，既不利于教学效果的提高，也不利于学生的身心健康。“新规定”的实施，表明黄老师已经较好地理解、把握了巩固性教学原则的内涵及其贯彻要求，故取得了较好的教学效果。

48.(1)遗传与营养。胎儿及婴幼儿的营养状况能影响智力的发展，儿童在胚胎期和出生后，身体和脑都处在迅速发育的时期，脑的机能活动则依靠由血液输送的养料来维持，母亲的乳汁和蛋白质含量高的食物能提高神经细胞的化学成分，从而保证脑细胞化学成分的满足及其机能活动的需要，这些都将影响儿童智力的发展。

(2)早期经验。人的智力发展的速度是不均衡的，在早期阶段所获得的经验，促使能力发展得最快，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。婴幼儿的早期经验对儿童心理的发展有很大影响。早期教育和神经系统的成熟与发展有着密切关系。

(3)教育与教学。能力不是天生的，教育和教学对能力的发展起着主导作用。教育和教学不但使儿童获得前人的知识和经验，而且还能唤起儿童心理能力的发展。

(4)社会实践。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的。社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。

(5)主观能动性。环境和教育的决定作用，不是机械和被动影响能力发展的，没有主观努力和个人的勤奋，要想取得事业的成就和能力的发展是根本不可能的。培养和促进学生能力的发展应从以下方面着手：重视早期教育，适时进行早期教育；通过教学活动培养学生的能力；在科技与课外活动中培养兴趣，促进能力发展；注意能力的个别差异，进行因材施教。

49.注意的品质有注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征；注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。注意的-稳定性有狭义与广义之分。狭义的稳定性是指注意在某一事物上所维持的时间，广义的稳定性是指注意在某项活动上保持的时间；注意的分配是指在同一时