幼儿教育的产生和发展 幼儿教育家 幼儿教育思想家陈鹤琴_第1页
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幼儿教育思想家——陈鹤琴目录目录CONTENT陈鹤琴生平1“活教育理论”2家庭教育理论3陈鹤琴的生平浙江上虞人,1892年出生1917年毕业于美国霍普金斯大学19191920年任南京高等师范学校、东南大学教授中国幼儿教育之父1南京鼓楼幼稚园2《儿童心理之研究》3《家庭教育》4陈鹤琴的生平“活教育”理论内容包括：三大纲领：目的论、课程论、方法论目的论

陈鹤琴说：“活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人”。他认为做一个人，做一个中国人、做一个现代中国人是要有条件的。“活教育”的目的就是要方便受教育者具备这些条件课程论1课程中心2课程结构3课程实施课程中心

“自然的环境、社会的环境”作为幼稚园课程系统的中心课程结构幼儿园课程--“五指活动”课程结构五指活动5.文学活动：故事、儿歌、谜语、读书等1.健康活动：饮食、睡眠、早操、户外活动、散步等2.社会活动：朝夕会、周会、纪念日、集会、政治常识等3.科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等4.艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等课程结构“整个教学法”；主张游戏式的教学方法论陈鹤琴说：“活教育的教学方法也有一个基本的原则。什么原则呢？就是：‘做中教，做中学，做中求进步’”。“活教育”的教学过程分为四个步骤：第一是实验观察第二是批评阅读参考第三是发表创作第四是批评研讨。教师的责任是：引发、供给、指导、欣赏。教学原则陈鹤琴提出了十七条教学原则，即:1.凡儿童自己能够做的，应当让他自己做;2.凡儿童自己能够想的，应当让他自己想;3.你要儿童怎样做，你应当教儿童怎样学;4.鼓励儿童去发现他自己的世界;5.积极的鼓励胜于消极的制裁;6.大自然、大社会是我们的活教材;7.比较教学法;8.用比赛的方法来增进学习的效率;9.积极的暗示胜于消极的命令;10.替代教学法;11.注意环境，利用环境;12.分组学习，共同研究;13.教学游戏化;14.教学故事化;15.教师教教师;16.儿童教儿童;17.精密观察重视家庭教育重视父母的作用树立正确的家教观家庭教育的科学实施树立正确的家教观陈鹤琴先生认为，儿童早期所接受的家庭教育关系着人一生的发展，具有积极的奠基作用。他认为，家长应充分挖掘家庭教育的深层意义，在家教目标上尽快摆脱个人家庭的束缚，树立为国教子的大教育观，将能否为社会作贡献作为衡量孩子成材的标准，由"为个人型"向"为国家型"转变。家庭教育的内容不是单一的。家庭教育同幼儿园一样，也担负着儿童体、德、智、美、劳诸方面的教育任务，教育内容也相当丰富。重视父母的作用陈鹤琴十分重视家庭教育中父母的重要作用。他对父母提出了以下要求:1.父母要尊重儿童的人格;2.父母步调要一致;3.父母要给儿童以真正的爱。重视父母的作用良好的精神环境、游戏环境、艺术环境和阅读环境等。父母应随时注意自己的眼神、表情、语言交流、行为举止、性格表现、作风习惯和对儿童的态度等等

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