《醉翁亭记》教案9篇

《醉翁亭记》教案9篇教学目标

学问目标

1、积存文言词语，把握一些常用实词的含义及个一些虚词的用法。

2、指导学生朗读，逐步加深对课文的理解，熟读成诵。

力量目标

1、学习将写景、叙事、抒情相结合的写法。

2、体会醉与乐的关系，理解的写作意图。

情感态度与价值观

理解的旷达情怀和与民同乐的政治抱负及其积极意义。

教学重点难点

1、理解本文景物描写的方式和作用。

2、理解在文中抒发的政治抱负和流露出的简单情感。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、情景导入，渲染气氛

杜甫说：“文章憎命达”，这话充分地说明白文章与生活境况之间的为难关系，这好像是一个永恒的悖论。一般状况下，文章写得好的人，他的生活景况都不太顺畅。因而又有人说：生气出诗人，孤独出诗人等等，不一而足。我们今日要学的《醉翁亭记》就是欧阳修被贬官滁州时写下的传世名篇。

二、预习沟通

1、关于：

欧阳修(1007～1072)，字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵(今江西吉安)人。北宋文学家。天圣八年(1030)中进士甲科，历任翰林学士、枢密使、参知政事、兵部尚书等，卒赠太子太傅，谥文忠。有政治理想，早年追随范仲淹，要求改革时弊，富国强兵;晚年反对王安石新法，趋向保守。为文主见切合有用，重视内容，反对浮靡，并积极培育后进，苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石等皆出自他的门下，成为宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。散文明畅简洁，饱满生动，说理透彻，抒情委婉。《朋党论》《醉翁亭记》《秋色赋》等尤为闻名。其诗平易舒服，风格与散文相近;其词表现了风流蕴藉的情调。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁，为后世诗歌理论的进展，供应了简便敏捷的形式。有《欧阳文忠公文集》《六一词》存世。

2、关于写作背景：

宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修曾参与了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有许多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。

3、多媒体范读课文。

要求大家闭上眼睛听课文范读，要想象文中的美景，把文字的描述转化为图画，让我们神游醉翁亭。多媒体播放美丽的山水画，声屏播放课文朗读，学生边赏画面边听读，感受骈句的节奏美、韵律美。

4、学生试读课文。

读准下面词语的读音:

环滁(chú)壑(hè)琅琊(lángyá)潺潺(chán)辄(zhé)霏(fēi)

瞑(míng)晦(huì)伛偻(yǔlǚ)肴(yáo)提携(xié)蔌(sù)

酒洌(liè)觥筹(gōng)弈(yì)翳(yì)颓然(tuí)

5、学生互读、轮读、齐读课文

6、教师指导学生朗读。

朗读时要留意21个“也”的语气不尽一样。“也”大致表达了以下几种语气：

(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

(2)确定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

(3)感慨(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

朗读时还要留意25个“而”字，读时应辨别轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

此外，还要留意骈散结合的旬式，读季节奏要富于变化，动听悦耳。

如:若夫/日出/而林霏开，云归/而岩穴暝，晦阴/变化者，山间之/朝暮也。野芳发/而暗香，佳木秀/而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间之/四时也。朝/而往，暮/而归，四时之/景不同，而乐/亦无穷也。

三、落实双基

1.合作学习。

二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的，画下来，待全班集体争论解决。

说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培育学生的自学力量。设立二人小组来争论全文大意，是为了相互启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

2、集体解难。

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体争论，教师适时点拨或赐予解答。

3.归纳梳理。

(1)得之心而寓之酒也寄予

野芳发而暗香开花

游人去而禽鸟乐也离开

名之者谁?太守自谓也名词活用为动词，命名;称指

(2)有亭翼然临于泉上者像张开的翅膀一样

杂然而前陈者交叉的样子

颓然乎其间着文中是醉醺醺要倒的样子

(然：形容词词尾，可解释为“……的样子”)

(3)而

溪深而鱼肥表并列关系

日出而林霏开表承接关系

杂然而前陈者表修饰关系

饮少辄醉，而年又最高表递进关系

禽鸟知山林之乐，而不知人之乐表转折关系

(4)也

表陈述环滁皆山也

表确定山之僧智仙也

表感慨在乎山水之间也

4、积存成语

醉翁之意：原是自说在亭子里真意不在喝酒，而在于观赏山里的风景。后用来表示本意不在此而在别的方面。

水落石出：水落下去，水底的石头就露出来。比方事情的真相完全显露出来。

峰回路转：峰峦重叠围绕，山路曲折曲折。形容山水名胜路径曲折简单。有时也比方经过挫折后消失转机。

觥筹交叉：酒器和酒筹交互错杂。形容很多人聚会喝酒时的喧闹场景。

山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

五、达标测试

1.解释以下句子中加点的词。

⑴望之蔚然而深秀者(蔚然：)

⑵有亭翼然临于泉上者(翼然：)

⑶饮少辄醉(辄：)

⑷醉翁之意不在酒(意：)

⑸伛偻提携(伛偻：)

⑹觥筹交叉(觥筹：)

3.理解翻译下面几个句子。

⑴山水之乐，得之心而寓之酒也。

⑵野芳发而暗香，佳木秀而繁阴。

⑶苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

⑷已而夕阳在山，人影散乱，太守归而来宾从也。

六、布置作业

1.熟读并背诵全文。

2.积存美丽的句子和词汇，并写一写理由。

其次课时

一、导入：

今日教师带来一副对联“翁去八百里，醉乡犹在;山行六七里，亭影不孤。”这是藏字联，写的是--学生答(醉翁亭)这节课我们连续学习《醉翁亭记》，回忆文学常识。生答。

明确学习目标默读

二、预习沟通

1、指名朗读课文，要求正确，并强调也，而。

2、词义大比拼。两组学生竞赛答复，课件出示。

三、落实双基，走进文本，把握主旨

1、再读课文，(扫瞄)思索：文章中贯穿全文始终的是哪个字?(乐)

2、结合本文，说说围绕乐字写了哪些详细景和事?

明确：山间朝暮之景，四时之景;滁人游，太守宴，众宾欢，太守醉。

3、那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?

(1)明确：A.山水之景：其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泄出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

B.朝暮之景：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也

C.四时之景：野芳发而暗香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

(2)醉翁亭依山傍水，风光千变万化，描绘了几幅画面?写景的挨次怎样?指名学生答复。

明确：

第一段利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山围绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

其次段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了比照鲜亮的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而暗香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。写朝暮图就是一天时间的纵面绽开，写四季景则是横向铺排。写早晚风光变化，抓住“明“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为比照鲜亮的两画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

写山山水水，花草树木，都蕴涵着深深的情怀，因而感慨：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

二、领会文中的人欢。

好山好水好地方，自然要有人来观赏。那么，课文又是如何描写人们欢快的场面呢?

1、文中怎样写出了滁州百姓之乐?

明确：“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

2、.第三段写什么：可分为哪几层?段首的“至于”有什么作用?

写滁人、来宾、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”

太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。

用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。

3、.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?

为了给“太守宴”创设一个欢快的气氛，并蕴含着与民同乐的旨趣。

4、.这段的构造有什么特点?这样写有什么作用?

用三个并列的层次来突出最终一个层次。

在大小环境和众多人物中突出太守。

5、滁人欢快情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵

有没有太守之乐在里边?

享受“山水之乐”的不仅有太守及其来宾，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以尽情

水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和照应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓

此兴高采烈出游，是由于生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也

能与民同乐而乐。这是他的政治抱负。

4、太守，众宾为何而“乐”?

太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众来宾：从太守游而乐

5、那什么样的乐才是所憧憬的?如何理解“太守之乐其乐”?

只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地说明了的政治抱负和理想，

“太守之乐其乐”是点睛之笔。在这里含蓄地抒发了自己简单的感情，既包含娱情山

排遣郁闷的欢快，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

“太守之乐其乐”是“与民同乐”的政治抱负的反映。

三、达标测试

1.指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。第一自然段，共ll句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来;最终两句放在

一起背。其他段也先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。’

2.逐段背诵。每段限定背诵时间，以培育强记力量。

四、拓展延长：

1、填空。

①《醉翁亭记》中贯穿全文的主线是()字，在写作上的一个显著特点是()和()自然结合。

②醉翁亭记极其生动地描写了____________________和变化多姿的自然风光，并勾画了一幅___________________________的图画，抒发了___________________________的感情。文章的名句是___________________________。

③醉翁之意不在酒的含义是_____________________________________________________，现在常用它来比方_____________________________________________________________.

2、一词多义：

乐：山水之乐()，太守之乐其乐

秀：望之蔚然而深秀者()，佳木秀而繁阴()

临：有亭翼然临于泉上者()，临溪而渔()

3、解释以下词语：

有亭翼然临于泉上者：山行六七里：

杂然而前陈者：名之者谁：

环滁皆山也：临溪而渔：

而不知太守之乐其乐：伛偻提携：

4、依据课文原句填空：

①全文的主旨句是：

②文中描写众宾欢的句子是：

③美国在联合国大唱人权高调，真是______________________________，意在干预别国内政。

5、至少写出三个出自本文的成语：

《醉翁亭记》教案篇2

【教学要点】

１、熟悉欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。

２、把握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。

３、学习本文精练美丽、流畅自然的语言。

第一课时（新授课）

〖教学目的及要求

１、题解，了解本文及写作背景。

２、学习生字，在理解重点词的根底上初步理解文章内容。

３、熟读课文，留意句中停顿。

〖教学重点

１、学习生字，在理解重点词的根底上初步理解文章内容。

２、熟读课文，留意句中停顿。

〖教学难点

题解，了解本文及写作背景。

〖教学过程

一、题解，了解本文及写作背景

１、：

欧阳修（１００７～１０７２），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋闻名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的首领，宋代散文家之首席。

２、写作背景：

写于被贬为滁州太守第三年（１０４６年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。欧阳修虽壮年被贬，仕途失意，但不悲戚嗟叹，而是以积极的态度当好他的地方官，为百姓办事。滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。

３、出处：选自《欧阳文忠公集》。文忠是他的谥号。

二、学习生字，理解重点词，熟识课文内容

１、生字：

滁（chú）壑（hè）酿（niàng）潺（chán）琅琊（lángyá）

辄（zhé）霏（fēi）暝（míng）晦（huì）伛偻（yǔlǚ）

洌（liè）肴（yáo）蔌（sù）酣（hān）觥筹（gōngchóu）

弈（yì）翳（yì）

２、重点词：

⑴望之蔚然而深秀者：（树木）茂密的样子。

⑵有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。

⑶名之者谁：为……命名

⑷醉翁之意不在酒：情趣

⑸野芳发而暗香：香花

⑹佳木秀而繁阴：发荣滋长

⑺伛偻提携：指老老小小的行人。

⑻宴酣之乐：尽兴地喝酒

⑼觥筹交叉：酒杯；酒筹

三、朗读课文，留意句中停顿

其次课时（阅读理解课）

〖教学目的及要求

在把握重点字词含义的根底上，理解文章内容。

〖教学重点及难点

同上。

〖教学过程

一、第一段

１、朗读，留意句中停顿。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查理解状况：

⑴滁州的地理特点？“环滁皆山也。”

⑵西南诸峰的特点？“林壑尤美”

⑶琅琊山的特点？“蔚然而深秀”

⑷亭的位置？“临于泉上”

⑸“来饮于此”中“此”指？醉翁亭

⑹自号醉翁的缘由？“饮少辄醉，而年又最高”

⑺划分层次？

第一层：亭的自然环境。（……醉翁亭也。）

视觉角度：俯──仰

空间角度：远──近；大──小；整体──局部──个体

其次层：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

５、小结：

总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

二、其次段

１、朗读，留意句中停顿。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查理解状况：

⑴朝暮风光的特点？

“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

⑵春夏秋冬风光？

“野芳发而暗香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”

⑶“乐亦无穷”的缘由？

“朝而往，暮而归，四时之景不同”

５、小结：分别描写山间朝暮、四季的不同风光。

三、第三段

１、朗读，留意句中停顿。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查理解状况：

⑴酒宴上陈设的东西？

⑵描写“宴酣之乐”的句子？

“射者中，弈者胜，觥筹交叉，起坐而喧哗”

⑶描写太守形象的句子？“苍颜白发，颓然乎其间”

⑷划分层次？

①滁人游山之乐（……游也。）

②众宾宴饮之乐（……欢也。）

③太守宴醉之乐（……醉也。）

５、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。

四、第四段

１、朗读，留意句中停顿。

２、学生串译。

３、提问检查理解状况：

⑴描写黄昏情景的句子？“夕阳在山，人影散乱”

⑵理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐──游人之乐──太守之乐

⑶写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐”

４、小结：写酒宴散，众人归的情景。

《醉翁亭记》教案篇3

一、教学目标

（一）把握文中的实词，通过诵读，体察“也”的性情。

（二）学习本文由景生情、情景交融的写作手法。

（三）沉潜涵泳，体悟“与民同乐”的社会抱负和政治抱负。

（四）联系实际，运用现代观念评价的胸怀意趣和美妙抱负。

二、课时安排1课时

三、教学过程

第一课时

（一）活动导引

（1）读准音：借助工具书，扫清字词障碍。

（2）读顺文：并圈出文辞美丽、内涵丰富的句子。

（3）读懂义：指文章大意，并有感情地朗读全文。

2钡既胄驴

“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，这是宋代文学家欧阳修《醉翁亭记》中的名句，也是成语“醉翁之意不在酒”的由来。今日我们一起学习这篇古典文学中的美文名篇，感受千年前的古人尽情于秀山秀水中的意趣和情怀。

3简介

欧阳修，字永叔，自号醉翁，六一居士，谥文忠，是北宋闻名的文学家，唐宋八大家之一。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。

欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代闻名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是出名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。

欧阳修还是闻名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。欧阳修称得上是位饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的奉献。

（二）活动过程

1闭音听读

（1）以下加下划线的字该怎么读?（板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音）

环滁皆山也ｃｈú林壑尤美ｈè

琅琊ｌáｎｇｙá饮少辄醉ｚｈé

日出而林霏开ｆēｉ云归而岩穴暝ｍíｎｇ

伛偻提携ｙǔｌǚ泉香而酒洌ｌｉè

山肴野蔌ｓù觥筹交叉ｇōｎｇ

颓然乎其间ｔｕí树林阴翳ｙì

（2）听教师范读全文，要求同学听准读音，听清句读，体会情感（山水之乐，得之心而寓之酒也），领悟内蕴（“太守乐其乐”的情怀意趣）。

范读旨在以教师的美读感染学生，激起学生的阅读兴趣，引导学生吟诵涵泳，培育文言语感，体会文言文的韵味。

2崩识林室

（1）朗读课文，要求吐字清楚精确，停顿恰当。

（2）质疑活动

策略：借助书下解释和工具书疏通文意，不能自行解决的，举手质疑。

3碧致劢涣

（1）落实以下加下划线的字词，留意古今不同的意义和用法

有亭翼然临于泉(从高处往低处看)

得之心而寓之酒也(寄予)

野芳发而暗香(开花)

游人去而禽鸟乐也(离开)

名之者谁?太守自谓也(名词活用为动词，命名；称指)

有亭翼然临于泉(像张开的翅膀一样)

杂然而前陈者(交叉的样子)

颓然乎其间者(文中是醉醺醺要倒的样子；

然：形容词词尾，可解释为“……的样子”。）

而溪深而鱼肥(表示并列关系)

日出而林霏开(表示承接关系)

杂然而前陈者(表示修饰关系)

少饮辄醉，而年又最高(表示递进关系)

禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(表示转折关系)

（辨析策略：这里的“而”都作连词。区分它们的不同用法，一方面要理清词语或句子间的规律关系，另一方面要通过诵读把握语气。语意限定了虚词的用法，虚词恰当地传达了语意。全文“而”作连词用共23处，它贯穿全篇，形成一种独特的语言风格。）

（2）疏通以下句子的意思，体察句子的语气

Ⅰ弊砦讨意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

醉翁的心愿不在酒上，而是在山光水色中啊。游赏山水的乐趣，领悟在心里，而寄予在喝酒上罢。

Ⅱ辈匝瞻追ⅲ颓然乎其间者，太守醉也。

（一人）脸色苍老、头发花白，醉醺醺地坐在人群中间，这是太守喝醉了。

Ⅲ比欢禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

然而鸟儿（只）知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的欢乐为欢乐啊。

（3）积存成语

Ⅰ弊砦讨意不在酒

Ⅱ彼落石出

Ⅲ宾〕锝淮

4彼卸辽枰

（1）在疏通文意的根底上有感情地诵读课文。

（2）设疑激趣：按什么挨次介绍醉翁亭?游醉翁亭的目的是什么?

（3）诵读策略：指导同学抑扬顿挫地诵读课文，养成吟诵、咀嚼、揣摩、品尝的习惯。

5碧致刍疃

（1）用层递法由远及近点出醉翁亭的位置：

滁州→西南诸峰→琅琊山→酿泉→醉翁亭

其他状况——

建亭者：山之僧智仙

命名者：欧阳修（醉翁）

（2）醉翁游亭的目的：

观赏山光水色，饮酒只为了助兴。——“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”

（三）布置作业

熟读课文，力争成诵。

《醉翁亭记》教案篇4

学习目标：

1．学习和积存文言词汇，把握文中的实词、虚词，正确翻译并背诵全文。

2．理解“与民同乐”的思想。

3．理解本文景物描写的方式和作用。

学习重点：引导学生感受对醉翁亭四周美妙的自然风光和人物欢快场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

学习难点：理解“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治抱负。

教法、学法：学生自主沟通、师生合作探究。

课时安排：两课时

学习过程：

第一课时

一、自主尝试

1.熟读课文2遍。对比解释解释加点的词。

2.给加粗字注音或据音写汉字并抄写2遍。

环滁（）皆山林hè（）尤美琅琊（）（）水声潺潺（）

饮少辄()醉林霏()开岩穴暝（）晦（）明变化

山肴野蔌（）宴酣（）之乐觥（）筹交叉树林阴翳（）

3.了解。

4．背景介绍。

二、互动探究

（一）导入：（二）预习成果展现。

（三）学习课文

1.大声朗读课文，要求读准字音、节奏。

2.师朗读课文，学生自读。

3.学生读第一段，对比解释翻译，难点小组争论解决。

争论沟通：

（1）醉翁亭详细的位置在哪？试用自己的语言概括。

（2）这段按什么挨次写出醉翁亭的位置环境？这样写的表达效果怎样？

这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四周环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最终写建在酿泉边上的醉翁亭。这样不仅让读者了解醉翁亭所在的方位，而且层层衬托，突出了醉翁亭之美，引人入胜。

（3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”“山水之乐，得之心而寓之酒也。”如何理解？

明确：醉翁的情趣不在酒上，由于饮酒只是内心欢乐的一种外在表现，不是由于饮酒而欢乐，而是由于内心领悟到山水的乐趣要通过饮酒的活动表现出来。所以醉翁的情趣在于山水之乐。从这句话中脱化出一个常用的成语——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比方本意不在此或别有专心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在这句话中那就是“乐”。这两句将景与情直接联系在一起。

（4）概括本段的主要内容。

4.学习第2段，借助书下解释翻译。

争论沟通：

（1）第2段主要写什么？

（2）描写朝暮之景的句子是什么？四时之景的句子是什么？用文中的原话答复。

（3）在写朝暮图及四时之景时抓住什么来写？

写早晚抓住“明”“晦”的特点，写四季抓住春花、夏木、秋风霜、冬水石等景物来写，更富表现力。

（4）找出本段的对偶句和散句。体会骈散结合的抑扬顿挫之美。

三、反应检测

阅读课文第1自然段，回答下列问题。

1．解释加粗词的意思。

（1）有亭翼然临于泉上者（2）名之者谁

（3）醉翁之意不在酒（4）得之心而寓之酒也

2．翻译下面的语句。

（1）山水之乐，得之心而寓之酒也。

（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

3．文中哪句话概括描述了滁州地理环境的特征？

4．文中哪些语句描写了远景？

5．文中哪些语句描写了近景？

6．文中借释亭名来抒情，道出了千古名句。这个千古名句是什么？

7．概括本段的大意。

四、作业布置

阅读课文第2自然段，回答下列问题。

1．解释句中加粗的词语。

（1）若夫日出而林霏开（2）佳木秀而繁阴

2．翻译下面的语句。

（1）若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝。

（2）野芳发而暗香，佳木秀而繁阴。

3．用简洁的语言概括这段文字的主要内容。

4．文中是这样描写春季的风光的：

5．文中是这样描写秋季的风光的：

6．本段文字中含有一个成语，请把它概括出来，再说说它现在的意思。

其次课时

一、互动探究

1.学习第3段，结合解释疏通课文。质疑。

2.争论沟通：

（1）在第三自然段描绘了四幅图画，请用几个短语概括出来。

(2)文中不仅写了太守与众来宾的游乐，还写了滁人的游乐。这样写有什么作用？

为下文写太守之乐作铺垫，反映欧阳修治理有方，这里政通人和，人民安居乐业。

（3）太守为什么“醉”呢?请用自己的话概括。

太守不胜酒力；沉醉于四季山水风光之美；沉醉于太平盛世，政治清明；与民同乐。

3.学习第4段，结合解释疏通课文。质疑。

4.争论沟通：

（1）本段点出了三种“乐”，分别是什么?这些乐中谁的“乐”境地最高？为什么？

禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐禽鸟只知道自然的乐趣却不知道游人的乐趣，在人去山空后才乐；游人只知道跟随太守游的乐趣，却不知道太守是以他们的欢乐作为自己的欢乐。太守既能与民同醉同乐，又能在醉后体察万物反思人情，写文章来记述这些人和事。

（2）如何理解“太守之乐其乐”？

“太守之乐其乐”是点睛之笔。在这里含蓄地抒发了自己简单的感情，既包含娱情山水、排遣郁闷的欢快，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是“与民同乐”的政治抱负的反映。

5．小结：（1）写景、叙事、抒情相结合。第1段写亭之概况，其次层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中到处有情，真是情景交融。

（2）语言精练美丽，流畅传情。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。

二、反应检测

阅读课文第3自然段，回答下列问题

1．解释以下句中的加粗词语。

（1）泉香而酒冽（2）伛偻提携

（3）临溪而渔（4）觥筹交叉

2．把以下语句翻译成现代汉语。

（1）宴酣之乐，非丝非竹。

（2）苍颜白发,颓然乎其间者，太守醉也。

3．文中能享受山水之乐的人有哪些？请用一个字概括出他们共有的心情。

4．宴酣之乐表现在哪里？

5．用简洁的语言概括段意。

6．联系全文，可从以上语段中看出表达的感情是（）

a．被贬后的抑郁心情。b．与民同乐的思想感情。

c．山水之乐。d．“醉”与“乐”的统一关系。

三、作业布置

(一)翻译句子。

1.望之蔚然而深秀者，琅琊也。

2.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

3.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。

4野芳发而暗香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

5.伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。

6.醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

（二）阅读以下语段，回答下列问题。

【甲】⑴至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交叉，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

⑵已而夕阳在山，人影散乱，太守归而来宾从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

【乙】昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫。有风飒然而至者，王披襟当之，曰：“快哉此风！寡人所与庶人共乐矣！”宋玉曰：“此独大王之雄风耳，庶人安得共之？”玉之言，盖有讽焉。【解释】①共：共同（享受）。

19.解释以下加点词语在文中的意思。（4分）

⑴杂然而前陈者⑵宴酣之乐

⑶有风飒然而至者⑷庶人安得共之

20.下面是选文中划线的语句，请翻译成现代汉语。（4分）

⑴醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

⑵玉之言，盖有讽焉。

21.乙选文中楚襄王所谓的“与民同乐”与甲选文中欧阳修的“与民同乐”有何不同？（2分）

课文翻译：

围绕滁州城的都是山。城西南方的各个山峰，树林和山谷特殊秀丽。远远望去，那草木繁茂幽深秀丽的地方，是琅琊山。沿着山路走六七里，慢慢听到潺潺的水声，从两峰之间飞泻而出的是酿泉。山势回环，路也跟着拐弯。有一座四角翘起，像鸟儿展翅飞行似的亭子坐落在泉水边上，这就是醉翁亭。造亭子的是谁?是山里的和尚智仙。给它命名的是谁?是太守用自己的别名（醉翁）来命名的。太守同客人来到这里饮酒，略微喝了一点就醉了，而年纪又最大，所以给自己取个别名叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在秀丽的山水之间。观赏山水的乐趣，领悟在心里，寄予在酒上。

又如太阳出来，树林里的雾气散了；云气聚集来，山谷就昏暗了。或明或暗，变幻不定之时，就是山间的早晨和黄昏。野花开放，散发出清幽的香气；美妙的树木枝叶繁茂，形成一片浓郁的绿阴；天高气爽，霜露雪白；水位低落，石头显露。这是山中的春夏秋冬四季。早晨进山，黄昏回来，四季的景物不同，乐趣也是无穷无尽的。

至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人召唤，后面的人同意，老老少少，来来往往，络绎不绝，这是滁州人在巡游。在溪边钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水酿酒，泉水香，酒清而醇；山中的野味野菜，各种各样地在面前摆着。这是太守进行酒宴。宴饮酣畅的乐趣，不在于音乐；射的射中了目标，下棋的下赢了，酒杯和酒筹交互错杂，或起或坐，大声喧哗，这是来宾们尽情地欢快。一个脸色苍老，满头白发，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守醉了。

不久夕阳落到山顶，人影稀稀落落，太守下山回家，来宾跟在后边。树林里慢慢昏暗了，鸟雀处处鸣叫。游人离去，鸟雀就欢快起来。但是鸟雀只知道山林的乐趣，却不懂得人的乐趣；人们只知道跟着太守游玩欢快，却不知道太守自有他的乐趣。喝醉了能同大家一起欢快，酒醒后又能用文章来记述这种乐事的人，是太守。太守是谁？就

《醉翁亭记》教案篇5

教学目标

1．朗读背诵，理解课文内容，体会文言虚词“而”“也”的用法。

2．发挥想像，再现美文的意境，体会文章的意境美。

3．抓住“文眼”，熟悉寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治抱负。

教学重点

1．正确理解文意，反复诵读中体会文章的语言美、意境美。

2．理解以“醉”写“乐”的笔法。

课前预备

学生

1．上网或到图书馆查找有关欧阳修的资料，对有所了解，并预备向同学介绍，与同学沟通。

2．利用工具书读准、读顺课文；读懂课文大意，登记疑难。

教师

1．课文录音；找好与文中描写景致全都的醉翁亭风光图片，预备投影或制作成课件。

2．制作幻灯片。

课时安排

两课时

第一课时

教学内容

合作读懂课文，娴熟成诵；调动想像，感受自然美，再现文章意境美。

教学设计

导入课文

大屏幕展现教学图片“太守之乐”或醉翁亭自然风景画面，由成语“醉翁之意不在酒”，引出欧阳修。

学生介绍“我所知道的欧阳修”。

教师可补充介绍欧阳修为何号“六一居士”，调动学生兴趣。

诵读入境

1．小组合作学习（幻灯出示学习要求）

大声自由诵读，读懂课文大意。

利用工具书和文下解释，结合语境理解词义。

小组解决同学们预习中的疑问，记录下共同的疑难。

2．班级学习沟通

提出小组的疑问，师生共同解决。

3．自学效果检查

强调文言实词和重点句的释义落实。（幻灯显示检查内容）

朗读效果检查。可指定一个小组朗读，其余评价朗读效果，教师加以点拨，指导朗读。特殊留意指导“也”“而”语气，读出它们的味道来。

“也”“而”朗读指导、示范：

朗读时要留意21个“也”语气不尽一样。“也”大致表达了以下几种语气：

a．陈述（用于描述景物）如：“环滁皆山也。”“琅琊也。”

b．确定（用于介绍人名）如：“山之僧智仙也。”“太守自谓也。”

c．感慨（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之间也。”“得之心而寓之酒也。”

朗读时，应通过上述语气进一步体会的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

朗读时还要留意25个“而”字，读时应辨别轻重。

一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：“四时之景不同，而乐亦无穷也。”“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”

凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：“朝而往，暮而归。”

此外，还要留意骈散结合的句式，读季节奏要富于变化，动听悦耳。

放课文录音带，学生跟朗读录音揣摩体会练习朗读。

全班齐读，感知课文。

赏景入境

《醉翁亭记》记山记水记游，山水美景醉了，千百年来，也醉了读者。

以下由教师引导多角度多方位地赏析文章的写景美。

1．教师用现代汉语抒情地朗读改写后的文中写景句，学生将原文读出来，强化对课文重点写景句的记忆。

2．观赏美景，进入佳境。

学生以小组为单位，品尝文字，调动想像，想像山、水、亭的色、声、形，想像醉翁亭的四季风光，想像滁人的游宴情景，合作绘醉翁亭美景，用散文化的语言进展说明，再现文中美景。（可按段落为单位安排任务到各小组）

各小组代表投影展现图画，并联系课文写景文字对构思加以说明，全体学生对比课文朗读。

布置作业

诵读课文，熟读美丽的写景佳句。

其次课时

教学内容

抓住文眼“乐”字，理解的“醉”与“乐”，熟悉寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治抱负。

深层感受文章写景的意境美、的情怀美。

教学设计

导入新课

诗情画意，秀丽多姿，《醉翁亭记》以它独特绮丽的风光给了我们独特的审美感受，它的一幅幅艺术画面让我们赏心悦目，这其中，浸润着浓浓的情感。

要求学生找出贯穿全文主线，表现情感的一个字（“乐”）

引导学生回忆写景画面，依据课文内容，将写景与“乐”的情感连缀起来

板书：

山水乐

四时乐

乐游宴乐

太守乐

“一切景语皆情语”。课文的感情脉络是一个“乐”字，它像一根彩线连缀起各幅画面。

围绕“乐”字，学生争论，明确以下问题：

1．文中写出了谁“乐”？

明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。

2．太守、众宾为何而“乐”？

明确：太守的山水之乐、宴酣之乐。

众来宾：从太守游而乐。

3．文中怎样写滁州百姓之乐？

明确：“负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”。

享受“山水之乐”的不仅有太守及其来宾，还有滁州的百姓。一州之人，人人都可以尽情山水。

4．你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐？如何理解太守的“乐其乐”？

滁人欢快情形全是从太守眼中看出的。“滁人游”有歌声和照应声，有老人孩子，百姓兴高采烈出游，可见生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，能与民同乐，这是他的政治抱负。

板书：与民同乐

感受情怀美

争论：自号醉翁，以醉翁的形象消失在我们面前，如何对待他的醉？他的“醉”与“乐”之间有什么联系？

明确：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，尽情林木，醉意山水，这是的真意。他的“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”是为了写“乐”。

本文是因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。被贬为滁州太守后，他仕途坎坷，有志难伸，心情郁闷，可是却以宽厚仁爱之心“与民同乐”，他的志趣和情怀是漂亮的，为后人所崇拜景仰。现在，在醉翁亭就有那么一副对联写道：“翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤”，可见他的情趣依旧可以在后世找到知音。

自由诵读，感受情怀

布置作业

背诵全文

《醉翁亭记》教案篇6

教学目标：

学问与技能：

1．了解及写作背景。

2．积存文言词汇，背诵全文。

3．学习本文由景生情、情景交融的写法。

过程与方法：

1．让学生熟读课文，通过反复诵读，使学生在朗读中体会语气、语调，再现课文构造的美丽意境，对课文大意有个初步感知。

2．指导学生以学习小组的形式，依托文本解释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，教师点拨。

3．主旨的理解，通过引导学生找关键句，分析感情脉络来完成。

情感、态度与价值观：

1．领悟文中所表达的“与民同乐”的社会抱负和政治抱负。

2．培育学生正确地人生观价值观。

学习重点：

1．理解内容和主题。

2．积存文言词汇。

学习难点：

学习本文由景生情、情景交融的写法。

学习时间：2课时

学习过程及指导：

第一课时

一、导入新课，明确目标：

同学们，今日我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来观赏这篇美文吧！

学习目标：

1．了解及写作背景。

2．诵读课文，积存文言词汇，疏通全文。

二、简介：

欧阳修（1007－1072）字永叔，号醉翁，六一居士，谥号文忠，江西庐陵人。他出身贫寒，24岁进士，官至参知政事。是“唐宋八大家”之一。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植提拔有才之士，宋代闻名文学家苏洵苏轼苏辙曾巩王安石等人都出自他的门下，得到过他的栽培。欧阳修是出名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易晓畅，委婉多姿，自成风格。同时他在文学理论上主见要明道致用，是北宋古文运动的首领。欧阳修早年曾帮助范仲淹革新政治，促动了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被贬滁州。这篇课文就是他任滁州太守时写的。

三、第一次自学展现

（一）自学指导i

（1）内容：学习生字词。

（2）方法：结合课下解释和工具书，弄清文中生字词的读音和意义。

（3）要求：4分钟后能精确认读屏幕上的字词。

滁壑琊潺酿僧辄霏暝洌

蔌弈翳射觥偻朝而往

（二）学生小组内合作自学，教师巡察、指导。

（三）展现提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

1、指名学生读生字词，其他同学仔细听，假如发觉有读错的可以立刻举手示意，教师随时留意找会的同学来更正。

2、预见性问题：对于“壑”“琊”“潺”“觥”“偻”学生可能读不太准，教师要着重强调并引读几遍；对于“琊”、“觥”生辟字要结合音形义来强调学生记忆。

四、其次次自学展现

（一）自学指导ii

（1）内容：翻译课文，把握重点词句。

（2）方法：以学习小组的形式，依托文本解释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，教师点拨。

（3）要求：15分钟翻译完课文（按成语接龙挨次进展，读一句，译一句）。

1．小组派代表翻译课文，留意程序。

2．假如小组代表发言时其他同学有不同意见，可举手更正。

3．预见性问题：学生可能对以下字词的理解产生偏差

（二）学生小组内合作自学，教师巡察、指导。

（三）展现提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确：

野芳发而暗香“芳”古义为花。今义，芳草，花草的香味。

山间之四时“时”古义为季节。今义，时间，时刻。

②词类活用

a山行六七里“山”名词用作状语，在山上，顺着山路。

b有亭翼然临于泉上者“翼”名词用作状语，像鸟儿张开翅膀。

c名之者谁“名”名词作动词，命名。

d故自号曰醉翁也“号”名词作动词，取号。

e伛偻提携“伛偻”形容词用作名词，代指老人。“提携”动词用作名词，代指小孩。

f而不知太守之乐其乐也前一个“乐”是形容词的意动用法，以……为乐。后一个“乐”形容词用作名词，乐趣。

③一词多义

临溪而渔（动词，靠近）

有亭翼然临于泉上者（动词，到）

云归而岩穴暝（动词，聚集）

太守归而来宾从也（动词，回去）

杂然而前陈者（表修饰）

而不知人之乐（表转折）

太守归而来宾从也（表承接）

太守谓谁(推断动词，为，是)

太守自谓也(动词，称谓)

山水之乐(名词，乐趣)

游人去而禽鸟乐也(形容词，欢快)

环滁皆山也（表陈述语气）

山之僧智仙也（表确定语气）

在乎山水之间也（表感慨语气）

五、第三次自学展现

（一）自学指导iii

（1）内容：诵读课文，在揣摩“也”字“而”字的用法和语气的根底上，进一步感受本文的语言美，意境美。

（2）方法：先听读，再自由朗读课文，边读边揣摩。

（3）要求：8分钟后能说出文中“也”字，“而”字的用法和语气。

（二）学生小组内合作自学，教师巡察、指导。

（三）展现提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确：

①朗读时要留意21个“也”语气不尽一样。“也”大致表达了以下几种语气：

a.陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

b.确定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

c.感慨(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

②朗读时还要留意25个“而”字，读时应辨别轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。

如：表修饰：朝而往，暮而归（轻读）表并列：泉香而酒冽（轻读）

表承接：太守归而来宾从也（轻读）表修饰：杂然而前陈者（轻读）

表转折：而不知人之乐（重读）

此外，还要留意骈散结合的旬式，读季节奏要富于变化，动听悦耳。

六、课堂检测

熟读课文，完成课后二，三题。

其次课时

一、引出课题、明确目标：

学习目标：

1、诵读课文，理清思路。

2、理解“与民同乐”的思想。

3、理解本文由景生情、情景交融的写法。

二、第一次自学展现

（一）自学指导i

（1）内容：读课文，理思路。

（2）方法：诵读课文，结合要求按学习小组形式沟通。

（3）要求：6分钟后能答复下面的问题。

1．贯穿全篇的主线是什么？

2．试围绕主线概括各段内容？

（二）学生小组内合作自学，教师巡察、指导。

（三）展现提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确：

1．贯穿全篇的主线是“乐”，从课文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”一句可以看出。

2．第一段总写乐。其次段写了山水之乐，详细写了山间朝暮四季风光的变化。第三段写了游人之乐与来宾之乐。第四段写了禽鸟之乐、太守之乐。

3．预见性问题：学生可能对“线索”，“第一段总写乐”有点模模，教师应适时点拨。

三、其次次自学展现

（一）自学指导ii

（1）内容：分析课文，了解本文主旨。

（2）方法：学习小组内合作探究。

（3）要求：6分钟后回答下列问题。

1．文中写出了谁的“乐”？他们为何而乐？

2．滁人欢快情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?

3、如何理解“太守之乐其乐”？

（二）学生小组内合作自学，教师巡察、指导。

（三）展现提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确：

1．文中写出了滁人乐，众宾乐，太守乐。滁人：山水之乐。众来宾：山水之乐，从太守游而乐。太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

2．享受“山水之乐”的不仅有太守及其来宾，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以尽情山水。特殊是“滁人游”写得有声有色——有歌声和照应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是由于生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治抱负。

3．“太守之乐其乐”是点睛之笔。在这里含蓄地抒发了自己简单的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢快，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是“与民同乐”的政治抱负的反映。

4．预见性问题：留意引导学生对太守乐的正确理解。

四、第三次自学展现

（一）自学指导iii

（1）内容：理解本文由景生情、情景交融的写法。

（2）方法：以学习小组的形式合作探究。

（3）要求：6分钟后回答下列问题。

1．本文写景根据什么挨次写的?

2．本文写景上有什么特色?

（二）学生小组内合作自学，教师巡察、指导。

（三）展现提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确：

1．(1)写亭的环境：从远到近。

(2)写山间之朝暮：从早到晚。

(3)写山间之四时：从春到冬。

(4)写宴饮场面：从外到内。

2．写景与抒情相结合。

(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭四周赏心悦目的环境；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭清幽的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意，这些都是为后面借解释亭名引知名句“醉翁之意不在酒”，从而奠定全文写景抒情的.基调效劳的。

(2)写亭四周的朝暮、四时不同之景，则是为了衬托“乐亦无穷”，借以表现尽情山水之意。

(3)写滁州官民同乐的图景，竭力写出滁州人民在和终生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了“与民同乐”的社会抱负和政治抱负。

3．预见性问题：第一问应依据学情对学生加以提示，如从“时间”，“方位”考虑。

五、小结：

《醉翁亭记》一文表述主题的方式是含蓄肤浅的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写表达之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。特殊是二十多个“也”字的运用使得层次清楚，声律节奏起伏，音韵和谐动听。这些都给人一种美的享受，情的陶冶，思的飞升。请同学们多多体会。

《醉翁亭记》教案篇7

一、学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读，体会的思想感情，培育文言语感力量。

2.把握文中的实词及“也”“于（乎）”“之”“而”等虚词的意义及用法；积存文言学问。

3.理清文章脉络，学习写景、叙事、抒情相结合的写法；感受文章意境美。

4.了解生平及其文学成就；学习身处逆境仍积极有为的人生态度。

二、教学过程

1.由小组汇报预习状况，展现沟通预习成果；提出预习中遇到的问题，教师指导学生进展合作探究，并加以明确。可依据预习反应状况，适当修订学习目标。

2.采纳多种方式诵读课文，做到正确、流利、有感情。

3.在自主学习和小组合作解决词句疑难的根底上疏通文意。可根据读—译—讲的步骤进展，小组内难以解决的问题，可提交班内集体解决，教师可适当赐予提示。

4.复述课文，留意把握文章重点。学生评价。

5.合作探究

⑴亭名是怎样得来的？太守为什么自号曰“醉翁”？

⑵第一、二段中，为我们描绘了哪几幅图画？再读写景文字，体会太守“山水之乐”。

⑶第三段写游宴，描绘了哪几幅画面，试为每幅画面拟个标题；朗读并体会太守之“乐其乐”。

⑷文中怎样写滁州百姓之乐?

⑸为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

⑹探究太守醉的缘由。

⑺被贬滁州知州而自号“醉翁”。细读文章，说说写作本文的真实意图是什么？

6.精讲点拨：

小组提交前面环节中遇到的疑难，教师精讲点拨，留意归纳、总结，以升华提高。

三、总结

《醉翁亭记》教案篇8

一教师提示自读要点和自读方法。

1.这是一篇美丽的抒情散文。以思想感情——一个“乐”字贯穿全文。自读这篇课文，要抓住“乐”这条主线，体会课文是如何围绕它层层绽开记叙的脉络：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。抓住了感情进展的脉络，也就能顺当理清文章的构造层次。

2.本文采纳了叙事与写景抒情相结合的写法。要弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景抒情，三者是怎样严密结合起来的，从而领悟本文情景交融的艺术境地。要结合时代背景和个人被贬的经受，体会本文抒发的政治抱负和寄情山水以排遣抑郁的简单感情。

3.本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特殊是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；奇妙地用了25个“而”字使文章流畅美丽，沉着动听。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。本文除语言特色外，情致满篇而构成了散文诗。

4.自读这篇文章，首先要依据“自读要点”和课文前的“自读提示”，结合解释认真疏通文字，把握课文大意，通过争论，解决疑难。在这根底上完成课本的“练习”和本.教案设计的“自学作业”。自学过程中还要擅长把新旧学问联系起来，做到“温故知新”。还可以把本文与《登泰山记》比拟，找出其异同。最终，就文章的重点问题请教师讲析。在整个自学过程中，要反复朗读，直至背诵全文。

二自读作业。

1.这篇文章的脉络非常清晰。试依据你的理解在下边的横线处填上适当的话。（已附答案，下同）

（1）开头局部介绍了醉翁亭，包括两个连接得非常自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。

（2）中间局部描写醉翁亭的风光，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同风光，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。

（3）结尾局部也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。

2.课文里连用21个“也”字作句尾。这些“也”，表示了不同的语气和作用。请把下面的推断句中的“也”的不同表达作用填在相应括号中。

A望之蔚然而深秀者，琅琊也。

B作亭者谁？山之僧智仙也。

C环滁皆山也。

D山水之乐，得之心而寓之酒也。

E而乐亦无穷也。

啤…故自号曰醉翁也。

恰÷陵欧阳修也。

①表示推断的语气：（A、G）

②表示解释的语气：（B、F）

③表示确定的语气：（C、D）

④表示结住一层意思：（E）

3.翻译下面的句子。

（1）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

译文：山势回环，路也跟着弯转，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子高踞在泉水上边，这就是醉翁亭了。

（2）醉翁之意不在酒，在乎水山之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

译文：醉翁的心愿不在酒上，而在秀丽的水山之间。观赏山水的乐趣，内心领悟到了，然后把它寄予在喝酒上。

（3）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

译文：喝醉了能和大家一同享受欢乐。酒醒后（又）能用文章来表达这种欢乐的，就是太守。

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