六年级优秀语文教案

第第页六年级优秀语文教案作为一位杰出的老师，经常需要预备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是我给大家带来的六班级优秀语文教案，盼望大家能够喜爱!

六班级优秀语文教案1

这篇课描写了一位残疾老师的形象。这篇课文通过回忆刘老师上历史课和放风筝的情景，表达出刘老师乐观开朗，爱同学，爱工作，爱祖国，对生活布满了剧烈的爱与执着的追求。

整篇文用结构严谨，典采纳倒叙的方法，来逐步绽开对老师的回忆。通过对工作看法与生活看法的描写来表现人物看法。这篇这篇文章也是写人文章典型的范文。

学情分析：

这篇课文是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让同学把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上依据“阅读提示”自学，小组沟通。通过对这些问题的探讨，关心同学了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。

设计理念：

一、教法：自主学习。

二、学法：合作沟通。

教学目标：

1、体会刘老师对生活坚韧执着的追求对工作仔细负责的看法。

2、学习本文写人的方法。

3、能有感情地朗读课文。

4、学习生字新词。

教学重难点：

了解课文通过回忆刘老师上历史课和放风筝两件事表现人物的品质的写法。体会刘老师对生活的喜爱及其对生活坚韧执着的追求。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、激情导入。

1、同学们，你们知道8月8日，是什么重要的日子吗?(奥运会开幕)那你们知道9月6日是什么重要的日子吗?

(可能有很多同学不知道)

9月6日，是北京残疾人奥运会开幕日。这其实也是一个多么重要的日子。在我们生活的这个世界中，有许很多多的残疾人，而这当中又很多人身残志坚，在与自己的命运搏斗，制造了一个又一个奇迹。张海迪5岁时高位截瘫，可她靠着自己顽强的意志在病床上自学完成了高校学业;霍金年轻时就身患绝症，可他身残志不残，靠着坚韧的精神与命运挑战，最终成了一位宏大的科学家。今日我们要熟悉的这个人是一位老师，他没有张海迪、霍金那样著名，可他同样用他坚韧的精神深深的折服了他的同学。请同学们打开课文《抱负的风筝》。

2、同学质疑

同学可能提出的问题为什么叫抱负的风筝?这个老师究竟是一位什么样的老师……

二、同学带着质疑的问题自由读文。

三、读后沟通。

通过沟通，让同学初步感悟课文内容，初步体会老师的品质

四、再次读文，深化探究

1、自同学字新词。

2、读“阅读提示”，围绕“阅读提示”内容探究

(1)本课“阅读提示”中为我们例举了哪些给自己提出的问题?

(2)你还可以提出哪些问题?

3、默读课文，思索：课文的重点部分写的什么内容?(刘老师讲课和课下放风筝这两件事。)

4、围绕“阅读提示”内容，进行合作探究。

(1)、自渎课文，引导同学结合课文从不同方面提出自己的问题。

①、从回忆的两件事中我们体会到了什么?

②、课文为什么以“抱负的风筝”为题?怎样理解课题?

③、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢?

(2)、根据提出的问题自学探究，商量沟通。

①、从中我们体会到刘老师对工作的喜爱，对生活的喜爱，体会到他那坚韧执着的精神。

②、从老师放风筝的情景我们体会到：放风筝除了代表刘老师对生活的憧憬执着追求，还寄予着老师对同学寄予的盼望。

③、刘老师的身教，给同学深刻地影响，使在心灵里升起了抱负的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有抱负、有追求。

五、品读课文

课文中哪些内容让你感动?读读，谈谈你为什么感动?

1、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，伸展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云玩耍，引动很多的人仰视天穹，让自己的心也飞上云端。

2、逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗大的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳动旋转多少次。每次旋转，都引起同学们一次兴奋的心跳。

3、有一次，他有意地撒脱手，让天上飘舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停

地喊着：“你们不要管，我自己来。”他最终气喘吁吁地抓住线绳，脸上布满得意和满意的稚气。

4、我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我信任我的刘老师不会这样，他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔波、跳动、旋转，永久展现生命的坚韧和对生活的爱与追求。

六、总结

1、感情读文。

2、谈读后感。

七、作业

搜集有关“身残志不残”的有关故事，下节课开一个“小小故事会”。

附：板书设计

上历史课喜爱同学、喜爱工作

14、抱负的风筝

放风筝坚韧执着、喜爱生活

教学反思：

这是一篇回忆性的文章。这篇课文通过对刘老师的深情回忆，深刻反映了刘老师对工作的喜爱、对生活坚韧执着的追求。这篇课文文笔美丽而又感人，读后无不让读者为之感动。

这篇课文是阅读课文，在教学这篇课文时，我主要让同学通过自主学习以及小组的合作探究来理清文章结构，体会人物内心情感，体会人物品质。内外通过朗读、品读来更深层次的感悟文中的人情美。

六班级优秀语文教案2

教学目标

学问与力量：复习稳固生字词。

过程与方法：出示生字词，小组合作朗读、背诵自己喜爱的部分。

情感、看法、价值观：

1、体会的感情。

2、懂得珍惜时间的重要性。

教学重点稳固本课的生字词。学习本文的写作方法。

教学难点学习本文的写作方法。

课前预备搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

教学过程老师活动同学活动设计意图独特备课

一、复习探究

复习检查导入新课

(1)《匆忙》这篇课文主要讲了一件什么事?

(2)听写重点字词。听写重点词语。强化记忆，识记字词。

二、合作沟通

1、试答追问

学习沟通体会文章的最终两个自然段。

(1)在第四自然段中，有几次追问?(六次)有几次做出了回答?(前两次)师生读书问答。

(2)引导同学试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导同学既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的一般人。

(3)出示朱自清资料，引导同学谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭?(联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会)

2、沟通名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。

(1)古今中外，很多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?

(2)老师出示自己搜集的名言警句，同学朗读。

1、沟通体会文章的后两个自然段。

2、沟通名言警句。

三、指导朗读

1、带着体会有感情的读课文。

2、选择自己喜爱的段落练习朗读背诵。

3、分小组朗读竞赛。感情朗读、背诵片段深化理解课文，提高朗读力量。

四、稳固延长

读写结合，同学练笔

1、朱自清的时间步履匆忙，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢?请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，给予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边消逝的?看谁写的最有朱先生的风格。

2、同学自由仿写练笔。

3、同学写完后，朗读沟通，师生准时评价。

六班级优秀语文教案3

第一单元乐趣

单元备课：

本单元以“乐趣”为主题，编排了三篇精读课文和两篇课外阅读。通过学习，使同学懂得：喜爱生活，就能享受生活之趣，喜爱自然，就能体会到自然之乐。

《养花》

教学目标：

1、使同学在教学活动中能体会到乐趣所在，有所感悟。

2、有感情地朗读课文，使同学体会心情，能将兴奋处读出。

3、找到你最能体会心境的句子，说说你是怎么感受到的。

4、在阅读活动中感受到学习的乐趣。

教学重点：

知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，有感情地朗读课文。教学难点：

理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣，培育喜爱生活、健康向上的思想感情。

教具预备：多媒体课件、录音机。

教学过程：

第一课时

一、创设情境

生活中有很多好玩的事，要用细心的人能够将他们记录。有的时候自己兴奋的事儿，越回味越觉得心情开心，特别想告知他人，今日这么兴奋的人就是老舍。如今让我们一起去共享他的欢乐吧!!

板书：13养花。

二、介绍老舍、老舍养花

(文是我国现代有名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开头用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珠宝》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的荣耀称号。

关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开头的。解放以后，自己有了固定的住宅，爱好就更大了。老舍先生特殊爱养菊花，常常与爱养花的伴侣相互交谈，致使花的品种到达100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是特别有乐趣的事。)

三、同学自同学字、词和课文

1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。

3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

四、检查自学状况

一

1、读准字音：拼读，读生字，留意订正错误。

记清字形，理解词义：有问题提出来大家商量。商量时查字典并结合课文理解。秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区分。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。

订正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

2、多音字：

3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家商量。

如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。

4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的?(整体感知)

(养花给“我”带来乐趣。)

5、提出不理解的词句，质疑。(写养花的乐趣为什么还写忧?)

五、练习朗读课文，读熟课文

六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。

老师板书

1、为什么养花;2、养什么花;

3、养花要摸门道;4、养花有益身心;

5、养花使人喜悦;6、养花使人难过;

7、养花的乐趣。

七、布置作业

1、抄写词语。

2、读熟课文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜爱，以及在养的过程中有什么感受?

其次课时

教学目的：

1、有感情地朗读课文，使同学体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

2、给课文编写提纲。

3、背诵自己喜爱的自然段。

4、选择一种你喜爱的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么宠爱它。教学重点：

引导同学理解课文的思想内容，体会的思想感情;了解是怎样把养花的乐趣写详细的。

教学难点：

1、了解是怎样把养花的乐趣写详细的。

2、学习课文写法，选择一种你喜爱的花草写一个片段。

教学过程：

一、复习、谈话，引入本课

谁养过花?请举手，说说你的感受。

老舍先生养花有什么感受呢?(乐趣)我们来连续学习课文。

二、读讲课文

1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的?(同学列提纲，老师巡察，发觉问题随机解决。)请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。二

2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写详细的，还有什么问题没解决?(自读——批注——商量——沟通)

点拨：

(1)为什么只养好种易活，自己能奋斗的花?什么叫“奇花异草”?

老师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求形状大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。养花的乐趣是什么?(人生启迪：勤勉奋斗。)

(2)“多么有意思”指什么?(在养花实践中摸到门道，花养得很好。)有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳在养花中得到了什么?为什么养花能得到学问?

(花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同)养花的乐趣在哪里?(增长学问)

(3)的收获给了我们怎样的启示?

(只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结阅历，才能摸到门道，增长学问。)

(4)“这多么有意思呀!”指什么?养花的乐趣在哪里?

(养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。)

有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。

(5)那么养花的乐趣是什么?(板书：有喜有忧)

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗?

(养花有喜有忧，生活中有胜利也有失败，这样才是好玩的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。)

(6)齐读最终一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系?(分、总)，与第一段有什么关系?

(照应)养花的乐趣是什么?有感情地朗读。

3、自己背诵喜爱的段落。

三、总结全文

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会的思想感情。找出中心句。(第7自然段)

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解?(喜爱生活，喜爱劳动，探求学问，主动奋斗。)

3、投影出示本课的提纲：

文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

材料支配：

1、把养花当作乐趣。

2、分述养花的乐趣：

①养自己能奋斗的花——人生启迪

②养花要摸门道——增长学问

③养花要付出劳动——有益身心

④养花使人喜悦——有喜

⑤养花使人悲伤——有忧

3、总结养花的乐趣。

四、学习课文写法，选择一种你喜爱的花草写一个片段。要写出它的特点和你三

为什么宠爱它

1、说说你喜爱的花草有哪些。

2、说说这些花草的特点。

3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么宠爱它。

4、构思。

5、写出来。

板书设计：1、为什么养花;2、养什么花;

3、养花要摸门道;4、养花有益身心;

5、养花使人喜悦;6、养花使人难过;

7、养花的乐趣。

教学反思：

古人云：“学贵有疑”、“学则有疑”。有了“疑”，才会去探其到底，才会获得新知。可以说，生疑是创新的开头，解疑是创新的过程，答疑则是创新的成果。因此，教者要注意同学质疑精神和质疑力量的培育，小到对课题、遣词、造句、文采的质疑，大到联系全文，探究篇章中可能消失的问题与冲突，培育他们发觉问题的力量，激起他们求知的欲望。而对同学的质疑，老师不要急于评价，更不行越俎代疱，应让同学去商量，适时加以点拨，使同学获得“质疑，而后答疑”的快感。在同学质疑、解疑的过程中，老师要始终扮演好“配角”，要起好“主导作用”，以确保同学的“主体地位”，使同学在质疑——解疑——答疑的过程中，发挥学习主动性、主动参加性，从而培育同学的创新力量。反思：

《古诗二首》

教学目标：

1.学习本课11个生字;

2.背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》;

3.能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的爱好;

4.感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

教学重难点：

1、体会诗歌的内容，体会诗人的思想感情。

2、引导同学感受布满诗情画意的田园生活，培育同学阅读诗歌的爱好并养成课外主动阅读和积累诗歌的习惯。

教具预备：多媒体课件、录音机。

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，你们都学过哪些古诗呢?谁情愿背给大家听?今日，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗读录音。介绍。

(范成大(1126—1193)字致能，号石湖居士，吴郡(今江苏苏州)人，绍兴四

二十四年进士。其诗题材广泛，对农夫的苦痛，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。)

二、释题并初步感知课文

1.释题：“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜测一下诗文会写些什么内容?

2.老师范读全诗，同学小声自读并思索：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?

3.指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容

1.自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2.小组商量。

3.全班沟通。

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参与。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

4.引导同学试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢!

5.请同学们仔细想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么?(有力地衬托出农夫勤劳简朴的生活)

引导同学观看图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)

6.放声自由读诗，想像其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧急而又开心的劳动场面和田园生活的美妙。

六、布置作业

背诵全诗，预习下一首诗。

其次课时

一、组织教学，引入新课

我们学习《古诗二首》的其次首诗。《小儿垂钓》。(板书课题)

二、检查预习状况(播放课文朗读录音)

1.认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。(留意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。)

2.教同学字“钓”，留意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。

3.同学试读全诗。

三、释题介绍

读课题，思索：“小儿”指什么?“垂”在字典中怎么解释?理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导同学理解：“垂钓”什么意思?“小儿垂钓”什么意思?

四、学习前两句

1.指名读第一句。思索：是什么样的小孩在钓鱼?从哪看出他年龄很小?理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么?字典中“纶”什么意思?理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。

六班级优秀语文教案4

教学目标

1、正确读写生字词。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3、了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起同学的生活体验。

4、感受课文的语言美，领悟细致描写、多用修辞的方法。

教学重点

正确朗读、背诵课文，领悟细致描写、多用修辞的方法。

教学难点

了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起同学的生活体验。

教学预备

惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句;

导学过程

二次备课

预习题纲

1、读准生字词。

2、了解朱自清的生平资料和作品。

3、搜集积累惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

一、情景导入。

师：1.播放一段时钟的“嘀嗒”声，引导同学谈自己听后的感受。

2.介绍朱自清，引入课题。

二、初读课文，体会情感。

1.同学默读全文;

2.体会写这篇文章时的心情。让同学初步了解全文，感悟情感，抓住“叹”、“悔”二字统领全文。

三、研读课文，理解文意。

(一)研读课文第三自然段

1.找出并细读“叹”的段落。

2.留意“碗”、“伶俐”的写法及读音;

3.找出含义深刻的句子或自己特殊喜爱的句子，向同学们说说自己的理解和感受;

4.说说怎样写时间匆忙的，并仿照这样的写法写上几句;

5.体会文中叠词运用的奇妙;

6.有感情地朗读本段。

(二)研读课文其次、四自然段

1.找出并细读“悔”的段落。

2.留意“徘徊”、“裸”的写法及读音;

3.找出含义深刻的句子或自己特殊喜爱的句子，向同学们说说自己的理解和感受;

4.体会悔意何来;

5.体会比方、拟人修辞手法运用的妙处;

6.有感情地朗读本段。

(三)略读课文第一、五自然段

1、通过删读体会排比句的美丽，讲解“;”的用法。

2、文章开头的写法有什么好处?

四、再读课文，深化感受。

1.谈谈自己学了本文后想到了什么?

2.说说自己还知道哪些说明时间飞逝或劝人惜时的词句。

五、背诵课文

同学自由地有感情朗读课文，背诵自己喜爱的部分。