四年级苏教版语文下册教案

Word第第页四年级苏教版语文下册教案四班级苏教版语文下册教案1

学问与技能目标：

1、学会10个生字，会认字4个，会写字6个，理解“喧嚷、震撼”等生词的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、抓住重点语句体会对弱小生命的关爱之情。

4、体会语言的生动美丽，激发同学的探究意识。

过程与方法目标：

1、连续进行自主识字，提高同学随文理解词意的力量，同时提高同学的阅读力量。

2、理解课文内容，体会对弱小生命的关爱之情。

3、体会比方、拟人等表达方法在课文中的应用。积累美丽的词句。

情感看法与价值观目标：

理解课文内容，体会对弱小生命的关爱之情。

策略与方法：

1、抓重点词句体会的思想感情

2、合作沟通，读中感悟。

教具预备：

多媒体课件

教学过程：

〔第一课时〕

一、图片激趣，导入新课。

1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。

2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？

二、初读感知

1、老师配乐示范读课文。

师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛悄悄地想象一下所描写的情景，你们预备好了吗？

2、生谈听完后的初步感受。

三、初读课文，自同学字。

1、明确自学要求。

〔1〕读准注拼音的生字，把你认犯难读的此语和同桌多读几遍。

〔2〕自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、同学自学，老师巡回指导。

3、检查自学效果。

〔1〕出示新词语，指名认读，全班齐读。

〔2〕理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。

2、指导重点字的书写，如“嚷盈”等字。

五、拓展延长，积累实践

1、写下你专心感受的体验。

2、积累文中自己喜爱的词语或句子。

〔其次课时〕

教学过程：

一、导入

师：同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词，今日，我们连续学习。请同学们仔细

看老师板书。〔板书：24、蝴蝶的家〕——齐读课题

二、读文感知，提炼重点。深化理解，体悟感情。

师：同学们，蝴蝶的家在哪里呢？你从文中的哪些地方体会到为蝴蝶担忧、焦急的心情

呢？请大家打开书，用你最喜爱的方式认真的读课文，画出相关的语句。

汇报预设：

〔第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的消沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……

难为蝴蝶吗？”〕——出示课件

1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

①同学们什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？这些地方怎么样？这里是谁在喧嚷呢？“雨点密集地喧嚷着”是把雨点当成什么了？

这里运用拟人的写法，形象地说明白风雨交加的喧闹场面。

②震撼：那么什么是震撼呢？这又是一种怎样的场面呢？〔出示视频〕看了这样的场面，你的心里怎样？

在这样恶劣的环境中，你感受到什么心情？〔担忧、焦急〕这种担忧，焦急更让我们体会到对弱小生命的〔关爱〕谁来读读这句话？〔指导朗读〕

2、体会蝴蝶的柔弱。

过渡语：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在消沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子。这样糟糕的天气，你觉得蝴蝶能受得了吗？

〔1〕同学汇报〔预设“它们的身体是那样轻快，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”〕——出课件

从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样？——相机指导朗读

〔2〕这样轻快、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会消失什么样的结果呢？〔同学自由说〕

翅膀会被雨点打湿

会被风吹得不知去向

彩粉会被雨水冲刷，失去原有的秀丽

沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来

〔3〕是啊！这轻快的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……〔焦急〕你们心里焦急吗？

〔4〕〔出课件〕指导朗读〔读出心急如焚的语气〕

3、你还从哪些地方体会到为蝴蝶担忧，焦急呢？

同学汇报〔预设：第三、四自然段〕

〔1〕猜测蝴蝶的家在哪里呢？〔屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……〕

下雨的时候，蝴蝶真是躲在这里吗？〔不是〕师引读

谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明平常怎么样？

〔2〕一个个猜测，又一次次否认，蝴蝶的家究竟在哪里呢？真为蝴蝶〔焦急〕，这也让我们再一次体会到了对幼小生命的关爱。

4、蝴蝶究竟有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

〔1〕同学汇报：〔预设：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………肯定是这样的。”〕

〔2〕小女孩连用了三个“肯定”，说明白什么？〔说明白孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。〕——引读第5自然段。

三、点明主旨

学到这里，你觉得是一个什么样的人？〔板书：关爱生命〕

师生齐读“它们的家肯定秀丽而香甜，……肯定是这样的。”表达对蝴蝶的祝福。

四、总结升华

师：同学们，这节课，我们一起读书、一起思索和沟通，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？

生畅谈感受。预设如下：

〔1〕我感受到了很为雨天的蝴蝶焦急的心情。

〔2〕我也为蝴蝶焦急，下雨的时候，它们要是没有地方避雨，多么危急呀！

〔3〕没有找到蝴蝶的家，我感到有些绝望。……

师：同学们说的真好。老师知道，你们也都有一颗关爱之心，也都有着自己美妙的想法。课下，请同学们把你们美妙的想法写下来。最终，让我们共同祝福蝴蝶都能找到秀丽而香甜的家。

四班级苏教版语文下册教案2

教材简析：

这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的好玩发觉传给我的事，告知人们：制造力来源于打破常规的思维方式。

学情分析：

课文故事发生在生活中，但同学平常可能缺少这方面的观看和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导同学体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而熟悉到制造力来源于打破习惯思维方式。

设计理念：

语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种学问和技能，更重要的是，它通过一篇篇分散着作家灵感、激情和思想代表人类制造的精神财宝的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思索及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西价值观和人生观。因此，本文教学重在读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。

教学要求：

情义目标：懂得人的制造力来源于打破常规的思维方式，树立制造意识，激发制造潜能。

认知目标：学会本课生字，理解词语，会用清楚、魅力造句。

力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

课时支配：2课时

第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。

其次课时：从小男孩的举措中体会什么叫制造，受到感染，启迪。

第一课时

一、导入新课。

1、今日我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜爱?什么故事呢?是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的?谁能来学学卖报的过程?

2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗?

两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么别出心裁，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式好像确定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块蛋糕成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

3、从这个故事中你发觉什么?(老师为什么先讲这个故事?)

4、揭示课题，解题激趣。

板书课题。

课题中的五角星为什么要加引号?

二、初读课文

1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读读完几遍后，感觉自己没有

阅读障碍了，再试试提出一些问题。

(生自由阅读课文)

2、请说出你们还不能理解的问题

如：一般人为什么不拦腰切苹果?我想知道这个五角星最早是由谁发觉的?为什么要写这篇文章?这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力这句话，是什么意思?是的，假如你想知道什么叫制造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了制造力?

能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：提出问题比解决问题更重要。你知道这是为什么吗?

(思维是从问题开头的，提出了问题，才促使我们去解决问题。)

3、问题临时留到下节商量。先说说你读后知道了什么?(能说出课文主要内容。)

(课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的好玩发觉传给我。他的切法是拦腰切苹果。)

4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢?初步说一说缘由。

三、作业：

1、练习朗读课文。

2、思索提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发觉些什么。

其次课时

一、检查复习

1、听写词语。

2、说说课文主要讲了一件什么事。

二、汇报沟通。

说说你回家切苹果的状况，你是怎样切的，分别看到了什么?

四、学文探究，体会何谓制造。

1、一般人是怎样切的?理解循规蹈矩

2、课文中的小男孩是怎样切的?理解拦腰切下去

(1)演示一下切法。

(2)由此产生了怎样的图案?理解横切面果真

3、一般人为什么不拦腰切呢?你想过没有?(思维定势作用或是出于便利出于公正想不到切苹果还需要制造性思维)

4、这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力这句话，是什么意思?理解魅力。文中指什么?(小男孩的喜悦，传递隐秘的远。)

4、是的，假如你想知道什么叫制造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了制造力?

(所谓制造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发觉新隐秘。自己查找出解决问题的方法。有时需要自己提出问题等。)

5、出示名言警句

(1)、奇怪   心是学者的'第一美德。(居里夫人)

(2)、我最怕/人们睁开眼睛/毫不诧异/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入(罗日?杰斯特文)

(3)、健康的奇怪   心会关心你消退无知。

6、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。支配练笔。写一写，再沟通。

7、把你感悟最深的语句多读几遍(最终一节)，建议背一背。

五、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、用以下词语造句。

四班级苏教版语文下册教案3

一、故事引题。

1、师：今日我想给小伴侣们讲一故事，不知你们是否喜爱？

2、生：喜爱。

3、师：什么故事呢？就是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在没有讲故事之前，我想问问小伴侣，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？

4、生：生学习。

5、师：你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？

〔生惊异，李秉哲也卖过报纸？〕

〔师开头讲解并描述这个故事〕

两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么别出心裁，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式好像确定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

6、师：从这一故事中，你们发觉到什么？〔生回答，师临时不做评价〕

7、师：今日我们来学习一篇文章与这个小故事很相像，〔师大声说〕苹果里的五角星〔板书课题〕

二、初读课文。

1、师：请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。〔生自由阅读课文〕

2、师：请说出你们还不能理解的问题。

生1：一般人为什么不拦腰切苹果？

生2：我想知道这个五角星最早是由谁发觉的？

生3：为什么要写这篇文章？

生4：我不理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，特殊是魅力一词的解释。

生5：我不理解“是的，假如你想知道什么叫制造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了制造力？

三、动手操作，练说解读。

1、师：请同学们拿出苹果，四人一组练习切。请同学们不要一齐切，最好先切一个，观看观看再切其次个，再观看再切第三个、第四个。〔生练切〕

2、师：请汇报自己切的状况。

生1：我第一次拦腰切没有切出〔该生举起第一次所切〕，由于切的偏顶了。

生2：我第一次拦腰只切出了四角星〔该生举起所切的苹果〕，由于位置也不好。

生3：我是两次才切出来的。

3、师：请同学们用尺子量一量自己切的苹果，绘制一张图谱，说明什么是拦腰切？怎样才能切出苹果。

4、师：怎么理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”？〔多媒体出示第5自然段，并且引导同学多读〕

5、师：请用课文的话说说自己是如何理解的？

生1：辞典中说魅力是“很能吸引人的力气”，我结合课文与辞典中的解释，感觉本文的魅力指的是拦腰切苹果发觉到五角星，是很多人没有发觉，所以特殊吸引人。在第5段中“这个隐秘不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由亿传给我，如今我又传给你们大家。”可以看出吸引人的力气。

生2：从“是的，假如你想知道什么叫制造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”这句话中，可以读出魅力的意思就是制造力。

生3：读完这篇文章我知道，那种从顶部切究竟部的切法是常用的方法，是没有魅力的，是不要传的，而由于拦腰切的人太少了，而拦腰切又能发觉到五角星的人更少，所以才有魅力。

生4：我反复读了第1、2、3自然段，从邻居家的小男孩显示显示他学会的新本事，并且还要切亲自切苹果来显示，可以看出苹果中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩。

生5：从第4、5自然段中发自内心的话，可以读出是被感染了，尤其是“如今我又传给你们大家”。

6、师：听了你们的说法，看得出你们已经解决了很多问题。怎么理解“是的，假如你想知道什么叫制造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”？请同学们自读第四自然段，我想你们肯定能够自己理解。〔生读自悟〕

四、讨论讨论。

1、师：我想请同学们用讨论的方法来解决“这个五角星最早是由谁发觉的？一般人为什么不拦腰切苹果？”两个问题。

〔1〕查找这个极具制造力的世界名人

同学们在搜寻引擎中键入“苹果里的五角星”，回车后，很简单找到世界第一个发觉这个五角星的人，孩子们特别兴奋，他们知道这个人是美国迪·恩·帕金斯的儿子。此时我问：“你知道他的儿子叫什么的吗？”同学连续上网查找结果没有找到答案。虽然没有找到，但孩子们仍旧是兴奋的，由于他们已经在前面的阅读观赏中领会到这个孩子的制造力。

〔2〕探究一般人为什么不拦腰切？

通过同学反复的讨论与不断的切苹果观看思索，孩子们有着下面的说法：

生1：不拦腰切好看。我们把从顶端切究竟部的苹果放在盘子里，就比拦腰切的苹果美观。

生2：不拦腰切能表达公正。假如几个人来平均分一个苹果，由于苹果不是一个圆柱体，拦腰切可以一眼看出大小，谁情愿吃小的，谁好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的苹果大小往往一样，不存在公正的问题。

生3：不拦腰切也是一种习惯，人们习惯了，也感觉到这种方法顺手。

生4：人们不会想到切苹果还会有什么制造，怎么便利怎么切。

2、师：〔此时的我坐不住了，我的灵感来了，我大声说〕友爱地同学们，太感谢你们了！我听出来了，由于好看、美观，人们发觉不到丑拙之中也有美；由于公正，人们少了发觉；由于习惯，人们缺少了思索，少了制造创造……我被你们制造性的理解“是的，假如你想知道什么叫制造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”感动了。我想请你们依据自己的发觉的喜悦之情，用你特别的那份感情，重读这篇文章。

四班级苏教版语文下册教案4

导学目标：

围绕供应的一个话题组织商量，个人发表自己的看法；或查阅有关资料，了解别人的看法，再有条理地把商量的状况或查到的材料写下来。

导学重点难点：

让同学充分发表自己的看法，把内容写详细。

突破措施：

采纳小组沟通的方式学习。

课前预备：

通过看电视、读报纸、听广播等，了解社会新闻，关注社会热点，做好记录或剪贴。

导学过程：

第一课时

检查预习学案

小组沟通：

1.通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播，你们有什么收获？你关注到了什么？

2.梳理出一、两个共同的话题。

一、商量、积累资料

1.对于我们关注的问题，你有什么看法？

2.各抒己见，补充。

二、学习习作内容，体会写法

1.读一读供应的话题，说一说自己的看法。

2.读习作例文。

3.相互发言，把别人的看法做记录。

4.我们在习作时还可以写一些什么内容，怎样才能把大家商量的经过记叙详细？

三、练习习作

1.刚刚同学们说得很好，就把前面商量的内容，再仿照习作例文写一写，做到有详有略，内容详细。

2.同学书面练习，老师巡察指导。

其次课时

一、出示同学例文，小组沟通：

1.一名同学读例文，其他同学仔细听。

2.互相说说例文中的优、缺点。

二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容详细，正确使用标点符号这几方面来评析。

三、小组内依据要求修改习作。

四、誊抄习作。

板书设计：

习作6话题商量

有详有略内容详细标点符号使用正确

四班级苏教版语文下册教案5

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培育同学对自

然美和艺术美的鉴赏力量。

教学重点：

1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

教学难点:

1、诵读古诗，体会从听觉、触觉、视觉等多角度观看事物的方

法。学习边观看边想像以及动用各种感官从多角度观看事物的方

法。

2、透过诗中描写的景物，体会的思想感情,并把自己的感受写下

来。

教学预备：

1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。

2、教学挂图。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、调动积累，揭示课题

1、启发同学回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南

春天的绮丽景色。

3、介绍：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关怀民生疾苦，在任地方官期间为人民做

了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。

二、自学古诗，整体感知

1、同学自由诵读古诗。

要求：〔1〕读准字音，留意节奏。

〔2〕边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

2、借助工具书，自己理解诗意。

3、小组合作学习，弄懂诗意。

4、检查学习效果

〔1〕指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，留意停顿。

〔2〕解释词语：

“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、

“四百八十寺”

〔3〕指名说说诗句的意思。〔大致即可〕

三、反复诵读，体会意境

〔一〕前两行——写今

1、同学自由诵读古诗，边读边思索：《江南春》写出了江南春天的

哪些特点？〔处处是黄莺宛转啼鸣，处处是绿叶红花互相衬托。依山

临水的城乡，迎风招展的酒旗。〕

2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风

等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

3、看图、配乐帮助，指导同学读出江南春日的美景，用自己的话描

述感受到的内容。

〔二〕后两行——怀古

1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

2、同学默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

3、集体商量〔抒发了忧国忧民之情〕

4、老师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台

意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

5、带着理解，同学再次有感情地朗读这首诗。

6、练习背诵古诗。

四、布置作业

1、背诵课文。

2、默写《江南春》。

3、根据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

四班级苏教版语文下册教案6

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得鸟是人类的伴侣，激发同学对鸟类，对大自然的喜爱。

重、难点：

理解课文内容，懂得鸟是人类的伴侣，激发同学对鸟类，对大自然的喜爱。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入。

1、我从小就爱鸟，爱看〔〕，爱听〔〕。

2、指名说“公冶长”的故事。

二、学习第一、二段

1、引述：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

2、小组商量：

〔1〕说说从这句话中你体会到了什么？

〔2〕从文中哪些句子还可以看出爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？

〔3〕你能读出小的这种感情吗？

3、我是想得到“大肥羊”吗？

沟通：谈谈心、聊谈天、结为好友、听……趣事。

三、学习第三、四段

过渡：于是，小便常常摸索着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么又从鸟语中听懂了些什么呢？

1、同学自由朗读第四~七自然段。

2、小组合作学习。

出示小组学习目标：

〔1〕选择小和一种鸟对话的内容进行学习。〔可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他很多鸟三组进行〕

〔2〕通过详细的语言体会小对这种鸟的宠爱。

〔3〕说说从这种鸟的语言中小悟到了什么？对你有什么些的启发？

〔4〕练读本小组选学的段落，读出感情。

3、小组学习，师巡察指导。

沟通：你们最感爱好的是谁的鸟语呢？

4、出示布谷鸟图片，播放声音。大家听，看看布谷鸟到底在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四、五自然段。

〔1〕同学自读

〔2〕同学同桌沟通

〔3〕师生沟通

理解“分明”〔你能给它换一个词语吗？确的确实、确实〔同学齐读这一句〕

还听懂了什么？

同学们看，在布谷鸟的语言中，听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。

指导朗读。同座练习，沟通。

出示：“当〔〕时，布谷鸟又在亲切地啼叫，它说：()。

沟通。

出示第五自然段，沟通我和布谷鸟说话后的感受。

和布谷鸟儿对话，好玩极了，读下面的课文。〔同学齐读〕

5、喜鹊的语言听懂了吗？请一位同学读课文的第六自然段。

〔1〕指名读课文。

〔2〕出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”

〔3〕同学们。生活中有哪些喜事呢？

同学说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等

同学们你们的喜事可真多，你们情愿做一只喜鹊来报喜吗？请一位同学读“喳喳喳喳”

有什么喜事吗？〔神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日欢乐，新年驾到，生孩子了，〕

生活中的喜事可真多啊，自己报喜

引述：喜鹊……，所以说，请同学读下去，虽然它的话经常不能应验，但……

6、在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了许多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？

〔1〕师生沟通

〔2〕老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜测……

〔3〕听鸟的叫声。〔知道的同学说，不知道的老师说〕用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并消失声音。

还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？

师生沟通

还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜测一下。

师生沟通〔生；多么秀丽的早晨啊〕

还想听什么？它在说什么？〔啄木鸟〕〔抓虫子〕

7、更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从……

〔1〕这段文字写得特别整齐，我们一起来读读看

〔2〕指名读

〔3〕读得特别仔细，但是感情上……

〔4〕指名读，齐读。

〔5〕试背，指名背，指导背诵，齐背。

8、同学们在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿确实是我们的好伴侣哇！

〔1〕自己读，你觉得应当怎么样读就怎样读。

〔2〕指名读

〔3〕指导朗读“确实”“好伴侣”。

〔4〕冰心曾经说过这样一句话：……〔投影出示〕

〔5〕齐读。

〔6〕刚刚我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么？

〔7〕放配乐散文视频《鸟语盈耳》。

三、总结、作业。

谈话：这么美的课文，老师发觉大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：

〔1〕听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受

〔2〕围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的建议书，或者招贴画，来呼吁大家一起爱护鸟。

四班级苏教版语文下册教案7

一、选择读音。

迪斯尼漫山遍野选第一个，其余其次个。

二、造句

这种珍贵草药是自然生长的。

只要好好学习，自然会取得好成果。

立刻要上场表演了，要自然一点，没关系张。

三、填空，回答下列问题。

1.40很多微缺乏道大伤脑筋

2.50一次

对建筑设计精益求精，追求完善，有很强的事业心。

四、阅读片段，完成练习。

1.全画去其次个。

2.格罗培斯从法国南部农夫卖葡萄的做法种获得路径的设计。

3.都表达了给人自由，任其选择的道理。

五、阅读，完成练习。

1.蜜蜂每次采过一朵花的蜜，就屙一粒屎。

2.指的是儿童的奇怪   心和对四周事物的认真观看。

四班级苏教版语文下册教案8

【教学目标】

1、熟悉中草药的名称，学会八个成语及《三字经》中的一个片段。能正确、美观地书写具有相同部件的字。商量班级公约。学写毛笔字。

2、能读懂中成药的说明书；能正确美观地书写汉字；能大方清楚地进行口语表达。

3、在熟悉中草药、学习成语的过程中感受语文的魅力；在口语交际中乐于表达，培育沟通表达力量和仔细倾听的习惯。

【教学重点】

到处留心学语文、读读背背和口语交际。

【教学难点】

在生活实际中学会使用药品说明书。

【教学时间】2课时

第一课时

【教学目标】

读准课文中消失的7种中药的药名，初步了解中药的成效；学会读懂中成药的说明书；联系所学课文《永久的白衣战士》，学会八个成语。正确、流畅地朗读《三字经》的片段，并能理解其意思；能美观地书写具有相同部件的字。

【教学重点】

在生活实际中学习语文学问，熟悉中草药，会看说明书了解用法用量等。

【教学难点】

懂得中成药的说明部分。

【课前预学】

了解一些中药的作用、药性，预备沟通。老师预备课件。

【教学过程】

一、导入新课。

我们平常生病了，都会去医院看病，吃药或打针。我们吃的药分成两类：中药、西药。今日，我们来初步熟悉中药。

二、学习熟悉中草药。

1、中医中所用的中药多以植物为材，也有以动物、矿物为材料的。《本草纲目》中就介绍多种中药的材料的成效，是我国医学、医药上的一个珍宝。

2、读一读课本中的中药名，读准音。

3、图文结合，熟悉这7种中药。并大致了解7种中药的成效。

4。中成药的说明书沟通汇报，老师适当点拨：保质期到20xx年12月〔过期〕，到20xx年12月〔课件出示〕，则在有效期内。

三、指导学习成语

1、理解成语的意思。

2、读了这些词，你脑中仿佛消失了什么样的场面？

3、有感情朗读八个成语。

4、读一读《三字经》的片段，沟通《三字经》这个片段的意思。老师予以关心。

5、有感情读一读，留意抑扬顿挫。指导背诵。

四、学习钢笔字

1、出示生字卡片，认读“羽、弱、朋”。

2、找出共同点。

3、指导：这些字中都有相同的部件，右半边比左半边上头略高一点，下头略低才显得均匀端正。

4、师范写“羽”。同学描红、仿写，师巡察指导。

5、反馈。展现字，师生共同评析

五、作业

背诵成语、三字经。

四班级苏教版语文下册教案9

[教学目标]

1、通过组织一次体验活动，回味自己在体验过程中的心理和行动的进展改变，并条理地描写出来，特殊留意写下自己对这次活动独特的感受。

2、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。

3、激发同学参与活动的爱好，学会从日常生活的体验中去积累写作的素材。

[教学预备]

1、多媒体课件、实物投影仪、动笔写作时需要的纸和笔。

2、开展体验活动时需要的各种材料。〔比方：鸡蛋、报纸、杂草等〕

3、同学六人一小组进行活动。

[教学过程]

〔一〕激趣导入

1、老师导语：

同学们看过《小鬼当家》这部电影吗？平常大人们都喜爱叫你们“小鬼”，可他们不知道，你们“人小鬼大”喜爱体验各种各样的事情,尝试各种角色，有个小伴侣写了他护蛋的经受,请同学们留意看，老师有要求：等会把你觉得最好玩、印象最深的地方描述给大家。〔放课件〕

2、同学介绍观看课件“护蛋”中自己印象最深的地方。

〔二〕例文引路

1、出示例文

护蛋

本学期一开学，老师布置了一个叫“护蛋行动”的活动。我们听到这消息觉得很好笑。可经受了第一天之后，我就觉得这是一件难做的事。

第一天早上，我给预备好的鸡蛋足足裹了四个“爱护层”。第一层是保鲜袋，其次层是软海绵，第三层是双层纸巾，最终一层是一个小布袋。心想，这样放到口袋里就会万无一失。

来到学校，我的第一件事就是查看鸡蛋。送语文本的时候，由于是下课，走廊里走来走去的同学许多，好不简单才走过了“危急区”。下课时，为了鸡蛋的平安，我始终坐在座位上。同学们都笑话我，说我快成一只“小母鸡”了。说话间，一名同学大喊一声：“完了！”我忙上去看个到底，一位同学正对着地上打碎的鸡蛋难受呢。又有一位同学大叫一声：“我的鸡蛋也报销了！我抓紧退出“包围圈”，乖乖地在自己的座位上做起了“小母鸡”。真不知道，明天这只鸡蛋的命运会怎样！

2、同学自读例文

〔1〕老师导语：这个小伴侣已经把护蛋经受写成了文章，也就是《习作七》的例文，请同学们打开课本大声朗读。

〔2〕谁能把你印象最深的地方大声读给大家听。〔老师相机指导，引导同学关注例文中小是怎么做的，怎么想的。〕

老师小结：这篇习作之所以写得这么生动好玩，那是由于小通过动作，语言，心理等等的描写，不仅把体验的过程写清晰了〔板书：过程清晰〕而且还能以情动人，写出了他的真实体验。〔板书：体验真实〕

〔三〕活动激趣，关注内心感受

１、小千方百计地护蛋，但同学们看假如这时老师把手松开，会有什么结果？

２、怎样才能让它不破呢？听到老师的嬉戏要求你的第一感觉是什么？

３、同学畅谈感受。４、同学分小组做活动

５、请每组的小代表站起来把蛋举起，老师采访：此刻你的心情怎样？

６、各组开展体验活动。７、同学说活动过程并谈自己的内心体验。

〔四〕汇报试验结果，关注多元表达

１、引导同学从以下几个方面进行说话训练

〔１〕你们小组是怎么做的？失败的缘由是什么？你有什么感受？

〔２〕你们小组是怎么做的？胜利后最大的体会是什么？

２、引导同学进行有序的表达，并融入自己的感受。

〔五〕同学动笔习作

老师提出本次的习作要求：加上动作，语言，心理等的描写把活动写清晰，并抒发自己的真情实感。

〔六〕习作点评

1、巧设关卡：依据这次习作的要求〔加上动作，语言，心理等的描写把活动写清晰，抒发了自己的真情实感。〕和以你平常的阅历说说怎样的作文才算是一篇好作文。〔同学小组商量、沟通，老师总结〕

２、过关斩将：

第一关，毛遂自荐。同学自读习作，选取自己最满足的片段在小组内沟通。

其次关，慧眼识珠。小组长推举出最优秀的习作片段，参加全班商量。

第三关，群雄鉴宝。投影展现各组推举的习作片段，师生互评。

３、同学自改习作，老师巡堂指导。

４、沟通与评价。

〔七〕总结并布置作业

四班级苏教版语文下册教案10

教学目标：

1、正确认读3个要求会认的生字，把握9个要求会写的生字。

2、有感情的朗读课文。从格罗培斯设计路径的过程中，引导同学感悟做事的科学看法与科学的思维方式。

教学预备：预习课文，了解格罗培斯。

教学时间：1课时

一、检查复习，导入新课。

1、师：今日我们来学习《路径》，这节课我们提前进行了预习，下面老师来检查一下同学们的预习状况。

检查同学读生词：格罗培斯精致的杰作焦躁微缺乏道任其选择路径掩盖伦敦

2、如今我们来回顾一下课文，说说课文讲了一件什么事?(老师板书：精致的杰作，微缺乏道)

3、这篇课文我们提前布置了预习，谁能用书中的语言来介绍一下格罗培斯?迪斯尼乐园就是格罗培斯为我们留下的精致的杰作之一，下面同学们就随着老师的幻灯片一起去迪斯尼乐园来看看。(老师课件)

同学们是不是大饱眼福了，有什么感受?“精致的杰作”什么意思?“微缺乏道”什么意思?结合精致的杰作来解释一下微缺乏道。这些词语中还有不懂得吗?

二、精读课文

1、“路径”什么意思?看到这个题目你最想提出什么问题?

教学预设：路径是怎样设计出来的?

这条路为什么被评为路径?等

2、下面我们就带着这些问题去读课文，探究问题的答案。“不动笔墨不读书”读书动笔是学习语文的好习惯，同学们要边读边勾画，是从哪些词句中看出来的。

3、同学读书动笔

4、全班沟通

(一)路径是怎样设计出来的?(学习课文4、5段)

老师引导：假如你刚好经过这里，你情愿买哪边的葡萄?为什么?

格罗培斯和你们一样，他也摘了一篮子葡萄，但令他收获的是这种卖葡萄的方法还带给了他灵感，他可能怎样想?

同样是“给人自由，任其选择”葡萄园主和格罗培斯的动身点相同吗?

从中我们可以看出格罗培斯的什么精神?

让我们再读这一段，体会格罗培斯的创新思想。

(二)为什么被评为路径?

老师引导：“给人自由，任其选择”什么意思?

假如是你去参观提前开放的迪斯尼乐园，你会怎样选择?

游人地选择和你们的选择是一样的，从文中的哪个词语我们可以看出来?

“有宽有窄，优雅自然”说明什么?

从中你感受到格罗培斯这位大师大在何处?

在读这一部分，体会格罗培斯的人本思想。

(三)感受格罗培斯的创新精神

过渡：格罗培斯在葡萄园主的启发下，以“给人自由，任其选择”的思想设计出了迪斯尼乐园的路径，成就了有一处精致的杰作。但在此之前，在这微缺乏道的路径设计上，他却经受了50多次苦思冥想，之前他是怎样做的?读读!

从中你体会到了什么?

假如用一个成语来形容他，你想用哪一个?

用上“精致的杰作”“微缺乏道”这两个词语来说一句话，来赞美一下格罗培斯这位建筑大师。

从这位大师身上你受到什么启发?

三、总结升华

过渡：格罗培斯不愧为世界建筑大师，他用他的创新思维方式，以人为本的思想和对微缺乏道的地方精益求精的追求的精神，为我们呈现出了一到处精致的杰作。

假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的评委，你会怎样为格罗培斯撰写颁奖词?

同学创作沟通

老师总结：盼望同学们和格罗培斯一样，培育创新思想，做事精益求精的追求，查找到学习和生活的路径。

四班级苏教版语文下册教案11

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。

3、体会感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学重难点：

朗读、感悟课文第四、五、六自然段，从中体会叶欣的崇高精神。

教学时间：

两课时

教学设计：

第一课时

课时目标：

1、能正确、流畅地朗读课文。

2、学会本课生字新词，并能通过联系上下文、商量等方式理解重点词语。

3、初步理解课文内容/

教学过程：

一、导入

1、2023年春季，人们曾经受过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的奉献？他们中的一些人甚至为此献出了珍贵的生命。

2、播放护士抗击“非典”的录像。

3、是的，他们就是永久的白衣战士，板书课题。

4、出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗？

5、在同学说的基础上，老师作补充介绍，那为什么知名人士她为白衣战士呢？

二、初读指导

1、自己读课文，要求：

〔1〕先把课文后生字表中的生字读两遍。

〔2〕把课文读正确，难读的地方多读几遍。

〔3〕读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

〔4〕思索课文主要写了什么。

2、检查自学状况。

〔1〕出示生字新词：

这些生字中你已经熟悉了哪些？是怎么熟悉的？

〔2〕指名读、齐读生字新词。

〔3〕在课文中，你遇到哪些不理解的词语，相互沟通。

〔4〕师生共同订正补充。

3、把生字带入课文中读，把课文读流利。

4、指名分节读课文。

三、初步理解课文内容

1、默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？

2、全班沟通。

四、指导写字

1、齐读生字。

2、指导：哪些笔画是关键？该怎么摆位置？

3、师示范。

4、同学描红、仿写。

五、作业

1、抄写词语。

2、组词

呈〔〕予〔〕器〔〕咳〔〕

成〔〕预〔〕嚣〔〕刻〔〕

其次课时

课时目标：

1、有感情地朗读课文。

2、能品读、感悟重点词句，来感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学过程：

一、导入

1、齐读课题

2、出示：叶欣的病情牵动了全部人的心。

花圈如海，泪水如雨。

3、同学们，读读这两句话，你有什么问题要问吗？

4、同学提问。

二、学习2－7自然段

1、轻声读课文2――7自然段，找出最令你感动的地方。

2、同学沟通

〔1〕第4自然段

同学谈感受

〔2〕“两个小时过去了，患者最终脱离了危急。叶欣顾不上休息，又拖着疲乏的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”

叶欣急病人所急，想病人所想，引读。

〔3〕“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不困乏的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

指名读。你仿佛看到叶欣怎样的工作着？

同学沟通。齐读。

〔4〕“面对危急和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危急，让我来吧！”叶欣悄悄地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商议 的余地。”

你能体会到什么？同学沟通，师相机指导朗读。

〔5〕“她深知，或许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！”

反复读读这句话，你仿佛看到一个怎样的叶欣？

同学沟通。指导朗读。

〔6〕“虽然上班前她就感觉到身体困乏不适，但还是坚持在科室里劳碌着，亲密关注着每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏痛苦，不得不费劲地爬到床上休息。”

同学自己谈感受。齐读。

3、师总结。

三、学习第8、9两自然段。

1、过渡：多少人的努力和召唤，都没能挽留住叶欣匆忙离去的脚步。

2、播放追悼会照片

3、出示：“花圈如海，泪水如雨。”

同学们，你们仿佛看到、听到、感受到了什么？

4、配乐齐读这两自然段。

四、总结课文

1、读完了全文，你对叶欣留下了什么印象？

2、为什么课题是“永久的白衣战士”而不是“永久的白衣天使”？

五、作业

1、写出带有“如”的成语。

2、结合书上的语句，写一写护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

板书：

11永久的白衣战士

救死扶伤

身先士卒

舍己为人

四班级苏教版语文下册教案12

教学目标：

1、精确认读课文中的8个认读生字，把握写字表中的11个生字。

2、引导同学依据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品行。

3、学会抓住重点词句〔忠实、本分、不屈服〕，深化理解课文内容。鼓舞同学提出感爱好的问题，培育同学思索的力量。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。

教学预备：

老师预备：

投影；关于战国状况的资料。

同学预备：

查找关于战国状况的资料，以及“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”的解释资料。

教学过程：

一、释词导入，激发爱好

历史是一本布满才智的书，了解历史才能变得更加聪慧。喜爱听历史故事吗？

今日就让我们一起来观赏一个林汉达先生带给我们的，描写战国时期在齐国发生的小故事――《秉笔直书》。〔板书：秉笔直书。同学齐读课题。〕

战国时期离我们太久远了，在听故事之前，让我们先来了解几个那个时期常用的特别词语。〔出示词语：“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。同学依据课前查阅的资料进行沟通。〕

扫清了听故事路上的拦路虎，我们可以来观赏这一个小故事了。看到这个题目你想知道什么？〔引导同学结合“秉”的象形字写法理解字的含义：拿、握。〕

那“秉笔直书”又是什么意思呢？信任观赏完这个故事之后你肯定会了解了。

二、初读课文，整体感知

《秉笔直书》究竟讲了一个怎样的故事？〔同学自由朗读课文〕

1、生字。〔出示生字词：崔杼独揽大权伯仲忠贞屈服颠倒黑白〕

〔指名同学领读生字。〕

〔出示重点、难点字：独揽颠倒秉笔直书。同学提示加点字的写法。生齐读生字词。〕

2、整体感知课文。

〔1〕同学分段朗读课文。〔检查生字把握状况〕其他同学仔细听，看一看课文中有几位主要人物，他们之间发生了一件什么事情？〔指名读课文。〕

〔2〕课文中有几位主要人物？他们分别是谁？

〔结合同学回答板书：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏〕

他们之间发生了一件什么事情呢？

〔老师引导同学了解本文的主要内容：〕崔杼杀害了国君“齐庄公”，他想让太史们歪曲事实记录历史，但太史们宁死不屈，崔杼杀害了太史伯、仲、叔，他最终并未杀害太史季，由于他可怕了。南史氏也是一位太史，他本想来接替太史季的位置，当他看到太史季安稳无恙后才放心地离开了。〔引导同学了解大体内容即可〕

三、细读课文，读中感悟

1、崔杼杀害了国君，却想让太史们歪曲事实记录历史，太史们并未根据他的话去做。在这个小故事中，你觉得崔杼是一个怎样的人呢？〔老师引导同学结合课文内容了解崔杼大权独揽的地位以及残暴、易怒的独特。〕

[设计意图：先引导同学了解崔杼的残暴以及位高权重，从而使同学想象人们对于崔杼的看法：可怕甚至于听从。然后引导同学了解太史们对崔杼不屈服的看法，在剧烈的对比中使同学感受太史的刚正不阿。]

你从课文的哪个段落知道的？〔指名朗读1—2自然段。〕其他同学认真听，画出描写崔杼的句子。

〔同学指名朗读1—2自然段。同学读画的句子。〕

〔出示句子：〕战国时代，齐国的国王齐庄公〔名光〕，被相国崔杼杀了。

崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君，自己独揽大权。

从这两句话中你可以体会到什么？〔老师引导同学通过“杀国君”、“独揽大权”等词语体会崔杼有很高的地位但照旧不满意，很残暴。〕

2、谋杀国君是一件大逆不道的事情，在等级制度森严的封建社会，这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的，那么崔杼盼望这件事让后世的人们知道吗？〔不想〕

那么崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢？

〔出示句子：〕崔杼要求

历史事实……国君光被相国崔杼杀害

〔通过两个句子的对比，引导同学结合上下文理解词语“颠倒是非”的含义。〕

3、假如这个位高权重并且特别残暴的崔杼对你提出了要求，你会怎样做呢？

当崔杼要求太史们在史书上写下“先君是害病死的”时，太史们是怎样做的呢？

〔指名回答。引导同学了解太史们均在竹简上写下了“夏五月，崔杼谋杀国君光”〕

〔1〕太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的？

〔同学分角色读课文2――4自然段，其余同学留意听，画出描写太史表情和语言的句子。沟通描写太史表情和语言的句子。出示描写太史语言的句子。〕

〔2〕朗读指导。太史的职责是什么？〔引导同学了解太史的职责是真实的记录历史〕

面对崔杼这种不合理的要求，太史们心中会怎样想？〔引导同学用“严厉 、义正词严、临危不惧”的语气读句子。竞赛读。齐读。〕

[设计意图：语文教学应当从文本动身，引导同学在感悟文字的过程中接受文本所要传达出来的信息，体会人物的思想感情改变，学习过程中老师赐予同学充分的读书机会，让同学在充分感受文本的基础上深化体会太史们所共有的坚守本分的精神。]

〔3〕崔杼是个特别残暴的人，太史们为什么还要这样说，这样做呢？他们不可怕吗？

〔引导同学结合句子体会太史们“忠于职守，恪守本分”的高尚的精神。板书：恪守本分。〕

4、当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后，他的心理有没有改变呢？〔同学用波浪线画出描写崔杼心理改变的词语。〕

〔出示：生气――大怒――气得说不出话来――生气并恐慌――长叹一口气。〕

崔杼的心理为什么会有这样的改变呢？〔引导同学体会太史们坚守本分的精神让残暴的崔杼也变得无可奈何，真言必将战胜谎言，正义必将战胜邪恶。〕

[设计意图：崔杼的心理改变是贯穿全文的一条次要线索，衬托出了太史们忠于职守的精神给人的巨大的震撼，由于其分布位置较散，所以支配在分析完文章的要点后体会。]

老师小结：太史伯、仲、叔、季坚持自己的本分，宁肯舍弃生命也不歪曲历史事实的刚正不阿的精神制服了崔杼，让他心存恐惊地放弃了连续杀害太史来掩盖自己罪行的行为。故事到这里好像应当结束了，可是课文中还消失了另外一个记录历史的人――南史氏，他来做什么呢？

5、〔指名朗读课文第6自然段。〕其他同学考虑南史氏前来做什么呢？为什么要写南史氏呢？〔指名回答。引导同学体会“刚正不阿”的精神是太史们都具有的精神，理解“秉笔直书”含义。〕

四、小结

太史们这种不畏强权，不贪生怕死的坚守本分的精神，让“谎言”灰溜溜地逃走了，让今日的我们能够了解更加真实的历史状况，让我们坚信邪永不胜正。让我们向刚正不阿的太史们致敬！太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人敬佩，你还知道哪一位太史的故事呢？有爱好的同学课后可以通过查阅资料去了解，这节课就上到这里。

总评：

〔一〕指导预习，事半功倍。新课程标准提倡培育同学的自主学习力量，主动利用课外资源补充课内学问的力量。在本课的教学过程中，老师留意引导同学在课前对同学的资料查阅进行相应的指导，让同学在了解时代背景的状况下来学习课文，这样不仅减轻了课堂教学的负担，也培育了同学的自主学习力量。

〔二〕提纲挈领，集中分析。此篇文章的整体感比较强，共有两条线索：崔杼与太史的交往〔主线〕，崔杼的心理改变〔次线〕。老师引导同学将主要线索的内容――描写太史话语的句子集中起来分析，避开了讲课过程中的重复，并突显了太史们所共有的精神――刚正不阿、坚守本分。次要线索支配在主要线索之后处理，适时地衬托太史们的这种精神，也顺应了同学的认知特点。

〔三〕文本教学，以读为本。语文教学应当从文本动身，引导同学在感悟文字的过程中接受文本所要传达出来的信息，体会人物的思想感情改变，因此学习过程中老师赐予同学充分的读书时间是特别必要的。在本课的教学中，老师在在引导同学找出描写太史表情和语言的句子之后，并未立即进行人物性格分析，而是引导同学通过朗读内化文字的意义再进行性格分析，此种做法切合同学的认知特点，取得了较好的教学效果

四班级苏教版语文下册教案13

【教学要求】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学讨论的爱好。

【教学重点】

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学讨论的爱好。

【教学过程】

说话：大家肯定知道很多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁情愿来和大家共享一下。

一、揭题激趣

1、今日我们来学习一篇新课文。读题。

2、激趣读了课题，你想了解什么?(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?)过渡：那就请大家带着奇怪   心去读一读课文吧。

二、初读课文

1、请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。

3、同学们刚刚读得真喧闹，谁情愿来向大家展现一下你的朗读(指名分节朗读)

4、课文读到这里，大家肯定知道人类的老师是谁了吧?谁情愿来告知大家?(指名回答)自然界种种生物(板书)齐读最终一句(你是从文中的哪句话了解的?)

三、精读课文

师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢?请同学们用自己喜爱的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。

1、同学自读课文，体会理解。师：怎样?有收获吗?可能也有疑问吧!请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家共享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，商量商量，行吗?好，畅所欲言吧!

2、同学沟通商量师：刚刚同学们沟通商量的非常强烈，非常投入。那么，自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢?请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。

3、集体沟通读懂并讲解并描述清晰人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面对生物是如何学习的?

(1)科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，创造了潜水艇。

(2)科学家讨论鸟儿飞行的原理，创造了飞机。从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。讨论苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了很多具有各种优良性能的新式飞机。

(3)工程师仿照鲸的形体，改良了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

(4)建筑师依据“薄壳结构”的特点，设计出很多既轻巧又省料的建筑物。

(5)人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车。

(6)人们仿照贝壳制成了外壳牢固的坦克。

4、拓展延长

(1)自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗?你是从文中哪看出来的?“”在这里起什么作用?

(2)自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些?

5、理解最终一句话

(1)齐读最终一句(文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物确实是人类的