大象的教学反思6篇

大象的教学反思6篇大象的教学反思篇1

教学目标：

1、学习会认的10个生字，理解它们在词语中的意思。

2、引导同学能够正确、流利地读课文，了解课文的主要内容，增加关爱动物，和动物友好相处的意识。

3、关心同学理解课文中重点句子的意思。

教学重点：了解课文的主要内容，并能说出故事的主要情节。

教学难点：从文中体会大象的英勇、忠实。

教具预备：课件、图片

教学过程：

一、提出问题，激趣引入

1、谁知道大象能关心人们做什么事？

2、大象很聪慧，能帮人们干这么多的事情，课文里一头大象担负起了照看仆人小孩的工作，这位保姆工作的怎么样？让我们走进这一家人的生活去看一看吧。

二、自同学字，初步感知：

1、读书，画出不熟悉的字及不理解的词语。

2、提出不懂的问题。

3、自己说一说全文讲了一件什么事？

三、沟通争论，感悟理解：

1、理清课文层次

哪些内容是写大象爱护仆人娃娃的内容的？其余部分写的是什么？

2、出示自学提示：

（1）为什么先写把黑熊踏成肉饼，再写对仆人忠心耿耿呢？

（2）大象是怎样爱护仆人娃娃的？都写了几幅场景，哪部分最使你感动？

3、默读课文，先自学再组内沟通。

4、同学沟通，读中感悟

第一部分：1、小组汇报自学提示第1题。2、老师小结：大象凶狠对敌、亲切对人。

其次部分：1、分组汇报自学提示第2题。2、关心同学理出几个场景。

（1）观看课文插图画的内容和课文哪一部分是相对应的？能归图画拟个名字吗？

其次幅图画：猛撞大树，踩狗抛尸（读书上相应内容）

第三幅图画：舍身相救，感谢不尽（读书上相应内容）

（2）课文中哪部分内容没有相应的插图，假如让你画一画，你怎么画，给它起个题目。

（3）关心同学理解重点语句。

①把最感动你的内容读出来。说说让你感动的缘由。

②指名读，进一步体会。

（4）在理出几个场景的基础上，讲一讲这个故事。

四、总结全文，归纳板书

1、学习了这篇课文，你觉得大象具有什么品质？你有什么想法。

2、本文为我们描述了这个真实的故事，让我们看到了一头英勇、忠诚的大象，让我们感到的确动物是人类的好伴侣。我们在今后的生活中应当怎么对待我们的动物伴侣呢？（请一两个同学说一说）

五、想象一下大象后来会怎样？卡林夫妇看到眼前的场景会说些什么？

六、布置作业：

1、积累“词语花篮”。

2、小练笔：读了这个故事，你认为人应当怎样对待动物？把你的想法写下来，和同学沟通。

七、板书设计：

8、大象保姆

猛撞大树踩狗抛尸

奋勇搏斗身负重伤

舍身相救感谢不尽

英勇、忠诚

大象的教学反思篇2

主要环节或现象

1、分别出示大象和蚊子，提问：它们分别是怎么飞的？

2、出示三样“珍宝”：摇铃、鼓、木琴，

引导幼儿摇一摇、敲一敲、打一打、听听哪种乐器像大象走路、蚊子飞的声音。

3、角色情境法：一老师扮演大象、老师、幼儿均扮演蚊子去咬大象，并且用上铃鼓和木琴。

反思评析

１、老师预备充分，教态亲切，但是在语言上有教频繁的口语消失；

２、活动个环节清楚，目标设立明确并在活动中逐一体现；

３、本活动为艺术领域的音乐活动，贯穿、围绕的是音乐的主题，但老师在实际组织活动时却没有穿插使用背景音乐或其它音乐；

４、建议可以多设几个大象，让蚊子在“叮”的时候可以更宽松一点；另外，可以在活动中体现大象与蚊子之间的一种特性，如：顽皮的、和气的神情等；

５、环境布置可以再丰富些，体现音乐活动的音乐性、情景性。

宝宝新村

：1、学习在纸上画好楼层后粘在盒子上，剪出“门”，从而做成一幢高楼。布置宝宝新村，体会制作胜利的开心心情。

2、进展幼儿的语言叙述力量。

：

一、引出课题。

（出示高楼）装饰过的一面背对幼儿，这是什么？（纸盒）。它可以做什么？老师用纸盒做了一幢什么？它是怎样的？

二、讲解示范。

1、在白纸上画上楼层、窗口、门。

2、在白纸背面涂少许浆糊，粘到纸盒较宽的一面，贴紧。

3、将多余的纸修剪掉，并在底部剪出“门”。

三、幼儿制作。

用过浆糊后要手擦洁净，剪“门”时要沿着的“门”的轮廓线进行。

四、讲评。

1、将幼儿完成的楼房布置成一个宝宝新村，在新村内放置玩具小车及花草。幼儿自由参观，评评什么楼房造得好。

2、幼儿自由沟通、探讨。

：

活动过程中每个幼儿都能够乐观参加，动手动脑，基本能够制作出不同的楼房，但有的稍粗糙，挖门时有些困难，不过小伴侣们都比较兴奋。

小班音乐活动敲敲奏奏

音乐活动：敲敲奏奏

活动目标：

1、熟识乐曲、儿歌的韵律，感受音乐强弱变化。

2、喜爱打击乐活动，体验拍打不同位置发出的各种拍打声。

活动预备：

1、节奏棒每人一副

2、大猫、小猫图片；磁带；玩偶一个

活动过程：

1、听音乐做动作进教室

2、发声练习：出示玩偶引起幼儿爱好，用歌欢迎。启发幼儿变换拍打的部位和动作。

3、辨别声音嬉戏

*老师用不同强度的声音召唤幼儿

*启发幼儿用强弱不同的声音演唱歌曲《大猫和小猫》、《幸福拍手歌》，并用身体动作和节拍表现

4、敲敲奏奏

*按老师提示的节拍尝试敲击节奏棒的各种方法

*按儿歌韵律敲击《孙悟空打妖怪》《修鞋匠》

*尝试敲击《大猫和小猫》、体验节奏的变化

5、音乐嬉戏《听音学走路》：启发幼儿留意倾听，依据音乐的变化仿照鸟飞、大象走、解放军走路

大象的教学反思篇3

?乌龟和大象》是一个好玩的故事，故事中的大象觉得自己本事大，有点瞧不起别人，但乌龟动脑筋想方法，利用蚂蚁、木球、xx甲战胜了大象。该故事情节生动好玩、寓义深刻，对幼儿来说，从小进行此启蒙训练将对他们一生有益。另外故事中人物的对话语言形象生动，开放性的问题的争论都能促进幼儿语言力量的进展，因此，我选择了该教材开展了语言活动。现对该活动进行全面的反思，促进自己不断进步。

1、在本节课的设计上，第一段我着重让孩子学习乌龟和大象之间的对话，学习用“得意”、“生气”等不同的语气和表情进行说话。由于这个故事比较长，在蚂蚁、木球和xx甲和大象进行竞赛的其次环节上，我没有设计琐碎的提问，而是由目的地设计一些总的问题，让幼儿有表达的愿望，又有自己的思索。如：孩子看完蚂蚁和大象竞赛后，我设计的提问是：“小小的蚂蚁为什么赢了大大的大象？”在木球和大象竞赛时，我先让孩子们猜一猜，它们谁会赢？看完后，我问：“那大象为什么就卷不起木球呢？”在xx甲和大象竞赛的环节，我让孩子看无声的课件，让幼儿学会通过自己的观看，用完整的语句来表述故事的情节，进展孩子的语言表达力量。

2、在活动中，我努力通过多种途径把孩子带入活动的情境，在自己的教学语言和教态上努力潜移默化地感染幼儿，让他们能始终处于乐观参加的状态，我还依据幼儿的特点，开展了表演活动。例如：大象卷不起木球时，“圆溜溜的木球滚呀滚，笨乎乎的大象追呀追，圆溜溜的木球滚呀滚，笨乎乎的大象追呀追，直至大象累得气喘吁吁，满身大汗”，通过表演，木球的圆、大象的笨表露无疑。

在整个活动中，我创设宽松的语言氛围，好玩的情节表演、让幼儿在欢乐的情境中敢说说，乐说并会说，进一步提高了幼儿语言叙述的爱好和叙述的力量，提高了幼儿对文学作品的感悟力量。

3、这个故事一个很好的亮点是乌龟在面对强大的大象时，动脑筋、想方法，机灵地利用蚂蚁、木球、xx甲来与大象进行竞赛，在大象输了三场竞赛后，意味深长地对大象说：“要记住，你和大家一样，有特长也有短处，以后可别再傲慢了”这样的话。对这样一个理念，我也作为本活动的重点，在倾听了故事之后，我设计这样的问题让幼儿争论：“大象和蚂蚁、木球、xx甲竞赛，怎么都输了呢？缘由在哪儿？”“听了这个故事，你想对大象说什么？”“那我们小伴侣在现实生活中应当怎么做？”，这些问题有的和故事结合紧密，有的走进了现实的生活，和幼儿自身结合在一起，幼儿在故事的熏陶下，在集体的沟通争论中，初步明白在生活中自己有了本事也不能傲慢，做人要虚心的道理，我想这样的思想观念对孩子们来说肯定会是终身受益的。

当然，有收获的同时我也发觉了自己教学上的许多不足，例如，在活动设计中，有的问题的设计开放性不够；有的时候我可怕孩子们们不会，会抢着关心他们完成。今后，我将不断努力，在教学设计教学调控等方面下功夫，努力提升自己的教学力量，让自己的课堂真正成为我和孩子们绽放生活活力的场所。

大象的教学反思篇4

纵观整个活动，在叙述要求上采纳逐次添加要求的方法。心理学理论告知我们：学习任务的性质和难度将影响学习动机的激发和学习的效果。第一次只要讲清晰大象救兔子这件事情，其次次增加角色之间的对话，第三次增加角色的外貌和心理活动的描述，这种逐步添加的叙述，幼儿一般能够较为轻松地完成叙述任务，更简单获得成就感，从而增加叙述的爱好。

第一、其次环节：我采纳的是分解观看和预期结果的方法，关心幼儿理清故事的主要情节。制造悬念是激发幼儿奇怪   心的策略之一，因此，在教学活动中三幅图没有同时出示，目的是给幼儿制造悬念，为幼儿大胆猜想小兔子是怎样脱离虎口的`供应推理和表达的机会。而且，在出示第一幅和第三幅图时，采纳了遮挡图片部分内容的手段来引导幼儿猜想故事情节。这个环节叙述的重点就是：把大象怎样救兔子这件事讲清晰。

第三环节：我出示了对话框符号，采纳了角色移位、师幼互动等方法关心幼儿把握角色之间的对话，理解焦急、兴奋、可怕的语气语调，为幼儿生动叙述供应支持。这个环节的叙述重点是：丰富角色之间的对话，使故事更加丰满、生动。

第四环节：我出示放大镜和心里想的符号，通过老师提问和放大镜的示意，引导幼儿细致观看画面的内容，分析角色的表情，运用描述性语言描述角色的形状，从而推断角色内心的想法，读懂画面所要表达的信息。这样由表及里、由粗到细的观看引导，为幼儿生动叙述供应了有效支撑，化解了叙述的难点。

第五环节：给故事取名字，其目的不仅仅是让叙述活动更加完整，更重要的是让幼儿能抓住叙述重点，培育幼儿的提炼和概括力量。

大象的教学反思篇5

“人家是人家，我是我”，这句话是二班级下册《大象的耳朵》一课中一句话。昨天我们组集体备课时，一个刚参与工作两年的老师，在读了课文后，由衷的说：“我感觉自己就是那头大象，学学这个，学学那个，然后就不会教了。”真兴奋她意识到了这一点。

学校师徒汇报课接近尾声，能感受到大家的专心，但感到更多的是，每个徒弟的身上，都有师傅的影子。倒是没什么，原来这次就是要求师傅参加备课，进行实践指导，但要想真的进展，还是要真真正正“做自己”。

不仅是他们，我也是！有时候，会特意学名师的教学设计，但拿到自己的课堂上，反而很累，效果很不好。究其缘由，我没有找到我。当课堂设计与老师个人魅力，成为两张皮的时候，往往是最糟糕的事。

那我们看名师实录有意义吗？有，我们要学，学他们先进的理念，学他们备课的思路，学他们创新的精神……然后，最最关键的是，消化，汲取，融合。那些能与自己课堂融合的，便拿来收为己用吧！假如不能，那就当做美景一样，观赏一下，然后连续做自己。但在做自己的同时，请别忘了学习，思索。不管是向书本，向名师，向同事，不断学习，不断思索。这样才会有自悟出的美，而这种美才是属于自己的美。

无论何时，人家是人家，我是我。

大象的教学反思篇6

当我第一次读这篇文章的时候，眼泪就忍不住的往外流，动物和人之间竟有这样挚的情感，而我们人与人之间更应当珍惜彼此亲情，友情。

?大象保姆》叙述了大象芝加柏提是怎样帮仆人做事、爱护仆人孩子的故事，赞扬了大象对仆人的忠诚和恪尽职守的精神。教学中我注意以情感人，以情促人，引起同学的共鸣。

这是一篇略读课文，课文的故事性很强，情节描写也特别生动。所以教学初始，我注意留给同学充分的时间，让他们选择自己喜爱的方式读课文，边读边体会，画出课文中自己感动的地方，在旁边写出自己的感受，并通过朗读把自己的感受读出来，然后进行沟通。这样的学习以情景入手，披文入情，关注同学的情感体验和读书感受，引导同学将自己的生活体验和情感积累移到课文里，设身处地地与对话，与之产生共鸣。

在沟通最让自己感动的地方时，同学们的心情高涨，情态感动。有的孩子在说到大象被铁链勒得皮开肉绽，但顾不上痛苦