初三化学第四单元教案(鲁教版)

第一节空气的成分第一课时教学目标：1、通过测定空气中氧气含量的试验，生疏空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。2、结合社会生活了解空气是一种重要的自然资源。3、在分析空气组成的根底上，初步生疏混合物、纯洁物的概念。教材分析：~本单元是学生学习的第一大类物质。空气是人人都离不开的物质，由于看不见，摸不着，学生只知其重要，却又不格外清楚空气到底是什么。本单元选择空气和氧作为初中化学中接触具体物质学问的开端，不仅由于小学自然课中对空气和氧气的学问已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、空气流淌就形成风等；更重要的是由于它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源；它与人类的生活关系最为亲热，是人类须臾不行离开的自然物质；还由于氧气是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物。通过对它们的生疏和了解，可以比较顺当地引导学生进入化学世界来探究物质的惊奇。选择以空气为题，开头这一单元的教学活动，是符合“从学生生疏的事物入手，进展科学教育”的原则的。学生对空气已有确定的学问根底，因此内容的安排既不能与小学自然课中的学问重复，又应以此为根底。本课题包含了三局部，即“空气是由什么组成的(氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等)、空气是一种贵重的资源(氧气、氮气、稀有气体的用途)(污染与保护)的，可以说不存在什么教学难点。本课题主要争论空气的成分及空气污染的有关学问。小学自然课中学过有关空气的学问，学生有确定的学问根底的兴趣。把“空气”作为较系统地学习和争论化学的开头，有利于引导学生进入化学殿堂。教学重点：生疏空气的组成教学难点：测定空气中氧气含量的试验教学方法：}调查与争论，试验探究教具：注射器、玻璃管、胶皮管、酒精灯、铜丝课时安排：1课时教学过程：引入课题播放一段身边秀丽的自然环境，蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，引出我们须臾离不开的空气，请大家做个深呼吸，你能用一个简洁的试验或实例来说明无色无味不易觉察的空气确实存在吗学生争论发言：￥能够说明空气确实存在的试验或实例。然后学生相互评价。激发学生的学习兴趣，放松心情，示意化学与生活严密联系。引导学生探究，激发探究欲望，激活学生的思维。讲授课：一、生疏空气的组成原始的大气是以二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨等气体为主要成分的。在绿色植物消灭以后，植物依靠光合作用吸取二氧化碳，放出氧气，氧气分别与一氧化碳、甲烷、氨作用，使它们转化为二氧化碳、水和氮气。经过数十亿年的变迁，最终形成了现在这个以氮气和氧气为主要成分的地球大气层。在小学《科学》课中，我们已经知道空气中约含1/5体积的氧气。你能通过试验测定空气中氧气的含量吗学生做探究试验，然后填写下表：[4-1]、在由两个注射器组成的密闭系统内留有30ml空气。给装有细铜丝团的玻璃管加热，同时交替缓慢推动两个注射器活塞，观看发生的现象。停顿加热后冷却至室温，将气体全部推至一支注射器中，读出注射器内气体的体积。反响前注射器内气体体积

反响后注射器内气体体积

消耗的氧气体积<试验结论：适时指导学生观看试验现象、记录试验结果。学生争论：1些2学生分组争论，教师进展概括总结。学生阅读多识一点：空气成分的觉察史`思考问题：拉瓦锡在试验过程中是如何觉察气体削减了1／5的结合教材对学生进展严谨的科学态度教育。二、空气是一种重要的资源这一标题可组织学生自学，多与社会联系，使学生体会到生活中处处有化学，处处离不开化学。学生自学，小组内进展沟通，谈自己对空气是一种重要资源的生疏，谈对空气觉察史的感受。学生阅读课本了解空气中各种成分的分别方法，及各种成分的主要用途课堂小结：这一节课你学到了哪些学问(请学生自己归纳总结本节课的主要收获。在线测试：P76第一题的1、2、31、2题P861、2题板书设计：第一节空气的成分一、 生疏空气的组成1、空气的组成…2、空气是混合物3、空气成分的觉察史二、空气是一种重要的资源教后札记：]其次课时三、关注空气质量教学目标：1、;2、颖空气的方法。34、生疏空气质量日报，增加学生关心环境、关爱自然的意识和责任。教学重点：通过验证通风不畅环境中的空气与颖空气的区分教学难点：区分浑浊空气和颖空气的方法教学方法：<调查与争论，试验探究教具：矿泉水瓶、水、石灰水课时安排：1课时教学过程：复习检查：12]引入课题通常状况下，空气中各成分所占的比例保持相对稳定。但随着人类活动的增加，特别是工业生产和交通运输产生的废气源源不断地排放，使空气中有害气体和烟尘的含量不断增加，造成了空气的污染，导致空气质量下降。空气质量的状况随时间和地点的不同而有所不同。讲授课：三、关注空气质量1、[试验探究4-1]通风不畅环境中的空气与颖空气的区分教师要引导学生明确：●采集气体样品的方法●让学生学会检验二氧化碳<●初步学习通过比照试验获得结论的方法。学生用自己想到的方法或用书上的方法课前采集操场上空气样品，课上采集教室内空气样品，利用二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的性质进展比照试验，通过观看到现象的不同而亲身感受到通风不畅环境中的空气与颖空气的区分，增加环保意识。通过验证通风不畅环境中的空气中含有较多的二氧化碳及一些有害气体，让学生增加环境意识。因此，教师发动学生课后尽可能多地采集不同环境中空气样品进展比照试验，使学生获得深切的真实感受。学生争论：你认为小明的试验方案能得出准确的试验结果吗还需要作哪些改进依据你自己的设计方案在课堂上完成试验。与同学沟通比较各自的试验结果。引课：。目前，我们可以通过各种媒体向社会公布的空气质量报告，准时了解当地和全国各主要城市的空气质量状况。[4－2]生疏空气质量报告这一活动可承受学生自学的方式进展，使学生明确空气质量日报的内容，并引导学生在日常生活中关注空气的指量。学生自学，生疏空气质量日报。学生争论：〔1〕空气质量报告的主要内容包括哪几项〔2〕}〔3〕

空气污染指数的大小与空气质量状况的关系如何学生自己能解决的问题，教师坚决不要代替；学生自学能学会的问题，教师坚决不讲。在教学中要有意识地培育学生的自学力气。多识一点：学生自学，了解空气质量级别及对人体安康的影响课堂小结：通过“测定空气中氧气含量”和“通风不畅环境中的空气与颖空气的区分”两个探究试验，你觉得要争论一个未知问题大致要经过那些步骤学生回忆试验，整理思路，进展表述，其他学生相互补充，根本形成一个教完整的步骤：提出问题——做出假设——设计方案——进展试验——收集证据——解释与论证——争论与沟通——得出结论。学生学习科学的最好方法就是亲身经受科学活动，在次根底上，再对活动过程进展归纳，就可以使学生初步把握科学探究的方法。~在线测试：P764－811、12题P863、4题板书设计：第一节空气的成分三、关注空气质量1通风不畅环境中的空气与颖空气的区分2生疏空气质量报告：教后札记：·《(第一课时教学目标：1、理解化学式的概念及含义。把握一些常见的单质和化合物的化学式的写法和读法，理解化学式前和化合价有关数字的不同意义。2、知道一些常见元素的化合价，并能依据化合价写出物质的化学式。3、熟知元素化合价的规章，并能依据化学式推求某元素的化合价。\教学重点：化学式的写法、读法、化学式的意义。教学难点：化合物中正、负化合价代数和为零的原则，记住常见元素的化合价。教学方法：课堂争论，启发式讲解法。教具：投影仪(课型：授课课时：1课时教学过程：复习提问：12〔教师提问，学生答复〕导入课：“2 2 在前面的学习中我们已经生疏了一些化学符号，如HO、O、CO等，我们分别用它们来表示水、氧气、二氧化碳等物质，除此以外，这些符号还表示什2 2 讲授课：一、化学式的意义元素可以用元素符号来表示，那么由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢也可以用元素符号来表示——这就是化学式。〔板书〕什么是化学式：1、定义：用元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。22、意义〔以HO为例〕2①表示一种物质：水—②表示该物质的元素组成：水是由氢、氧两种元素组成。③表示物质的一个分子：一个水分子④表示物质的分子构成：每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成22HO2个水分子。2〔学生思考并争论〕化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否一样为什么不同，由于化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。【〔提示学生留意〕有些物质的化学式也是它的分子式。分子式是化学式中的一种，只有当物质是由分子构成时，这种物质的化学式又叫分子式，实际上很多物质并不是由分子构成的，这些物质也就没有分子式。〔学生争论〕2 符号H、2H、H、2H2 3、化学式的写法和读法〔小结〕〔1〕单质①用元素符号表示：金属〔铁Fe、铜Cu等、固态非金属〔如碳C、磷P等、，稀有气体〔HeNe等〕H ②双原子构成的分子：如氢气H 2 2〔2〕化合物〔只争论两种元素组成的化合物〕①写法：2 a.氧化物：如、PO．金属与非金属元素组成的化合物：如l、2 〔提示学生留意〕化学式中原子个数为11”不标出。”化学式中右下方的小数字一般为最简整数比。②读法：一般从右向左读作“某化某S出化学式中各种元素的原子个数，如Fe3O4读作四氧化三铁。〔学生思考〕物质的化学式是否随物质的状态而转变〔小结〕一种物质只有一个化学式与该物质的状态无关。例如：水和冰的化学式都为：H2O。沟通共享：化学式H2O2H2O表示什么意义〔课堂练习：：1．2CO表示〔2〕A.2个二氧化碳分子B.24个氧原子C.22个氧分子D.22个氧原子2．五氧化二氮的化学式为〔〕A.502N B.05N2C.N205D.N5023．以下物质化学式错误的选项是〔〕A.Mg0C．Ca(0H)24．用元素符号和化学式表示“〔1〕2个钙原子〔2〕4个氢原子〔3〕4个二氧化硫分子 〔4〕氢元素〔5〕氧气子〔6〕氯化钾〔7〕五氧化二磷 〔8〕2个氮分〔板书〕二、化合价与化学式：〔教师讲解〕数比，如不是这个数目之比，就不能形成稳定的化合物。在化学上，就用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。〔学生看书：P88一些常见元素的化合价表〔学生争论，教师指导：*1、化合价有几种是哪几种2、在化合物中，氧元素通常显几价氢元素通常显几价金属元素通常显什么价非金属元素通常显什么价3、在化合物中，正、负化合价代数和为几4、在单质分子里，元素的化合价为几〔活动天地－：1、以小组为单位进展化合价记忆竞赛，看水记得多，记得准〉2、试着编写能帮助记忆的的化合价韵语、歌谣或快板。〔呈现同学们的化合价韵语、歌谣或快板〕#〔教师讲解〕同学们，把握了一些常见元素的化合价之后，就应用化合价来推求实际存在的化合物的化学式。〔4－4〕依据化合价写化学式铝为+3价，氧为-2价，写出铝的氧化物的化学式。解：写出组成化合物的两种元素的符号，正价的写在左边，负价的写在右边AlO求两种元素正、负化合价确定值的最小公倍数。3×2=6求各元素的原子数：.最小公倍数原子数=

正价数〔或负价数〕Al：6÷2=3 O：6÷3=2把原子数写在各元素符号的有下方，即得化学式：Al2O3检查化学式，当正价总数于负价总数的代数和等于0时，化学式才算是正确的。〔+3〕×2+〔-2〕×3=+6-6=0—2 AlO2 课堂小结：鼓舞学生谈一谈本节课的学习感受，学会总结和概括学问，使所学学问网络化。在线测试：P90的测试题课后作业:P921、3题板书设计:…其次节物质组成的表示教后札记:.

一、化学式的意义二、化合价与化学式：其次课时`教学目标：12、初步把握化学式计算物质的相对分子质量和化合物中各元素养量比以及化合物中某元素的质量分数。3、结合对物质从宏观到微观的生疏，进一步进展你的科学想象力。教学重点：依据化学式计算物质的相对分子质量和化合物中各元素养量比以及化合物中某元素的质量分数教学难点：依据化学式计算物质的相对分子质量和化合物中各元素养量比以及化合物中某元素的质量分数。？教学方法：课堂争论，启发式讲解法。教具：投影仪课型：授课课时：1课时教学过程：复习提问：1、—化学式可以表示哪些意义2、3〔教师提问，学生答复〕导入课：任何纯洁物有固定的组成，因此，组成物质的各元素之间必定存在着确定的质量关系。讲授课：三、物质组成的定量表示1、相对分子质量：%〔学生阅读课本理解〕2、有关相对分子质量的计算：〔教师讲解〕依据化学式我们可以做某些计算。本节主要争论依据化学式的计算。化学式是用元素符号表示物质组成的式子，如何计算相对分子质量1、相对分子质量的计算：2化学式中各原子的相对原子质量的总和就是相对分子质量。1、计算HO的相对分子质量。22〔解释〕∵HO中有两个H原子和一个O原子2∴应计算两个H原子的相对原子质量和一个氧原子的相对原子质量之和-2解：HO的相对分子质量=2×1+16×1=18〔1，一般不写出〕2222HO的相对分子质量。22解：2HO的相对分子质量=2×〔2×1+16〕=362〔活动与探究：计算O、HO、H

SO、的相对分子质量3 4 3〔教师小结〕订正错误

42 4〔教师讲解〕如何计算水中各元素的质量比2、计算组成物质的各元素的质量比21、计算HOH、O元素的质量比。2…〔解释〕在物质中各元素的质量比就是元素的原子量之比。解：H：O=2×1：16×1=2：16=1：8〔化为最简整数比〕22COC、O元素的质量比。2解：C：O=12×1：16×2=12：32=3：83 4 3 42 〔活动与探究：计算O、HO、H)3 4 3 42 〔教师小结〕订正错误〔教师讲解〕如何计算水中氧元素的质量分数3、计算物质中某一元素的质量分数〔质量分数又称为质量百分含量〕，1、计算水中H元素的质量分数解：水分子中有两个氢原子，水的相对分子质量为18，则氢元素的质量分数为：答：水中氢元素的质量分数为%4 2NHNO4 .4 3 4 4 解：NHNO中氮原子的个数为两个，NHNO80，NHNO4 3 4 4 4 答：NHNO中N35%4 〔活动与探究：HNO

、NHNO、(NH)SO

含氮元素的质量分数。3 4 3 42 4〔教师小结〕订正错误，指出留意的问题;4 3 2NNHNO分子中有两个NN4 3 2 N的含义为一个氮气分子，NHNO32 〔活动与探究：1、计算以下相对分子质量〔写出计算过程〕H2SO42Ca(OH)2

答案：答案：4 4NHHCO中N、H、C、O4 答案：14：5：12：4833KClO3

中含有氧元素的质量。/3KClO3

中含有氧元素克34120NH4NO3

中含NCO(NH)

中所含N元素的22质量相等22鼓舞学生谈一谈本节课的学习感受，学会总结和概括学问，使所学学问网络化。在线测试：P801－5测试题课后作业:P922、4题【板书设计:

其次节物质组成的表示三、物质组成的定量表示1、相对分子质量：2、有关相对分子质量的计算：教后札记::第三节：性质活泼的氧气第一课时“教学目标1、初步学会制取氧气的方法。2、生疏氧气的化学性质。教学重点：试验室制取氧气的方法教学难点：对催化剂概念的理解教学方法: 讲授法、谈话法、试验法等。二氧化锰、双氧水、沸石、火柴|教学过程导入课：很慢。试验室中常常承受过氧化氢来制取氧气。4-2:3-5ml的过氧化氢溶液。1将带火星的木条伸入A试管口观看到的现象是 。2BB试管口，观 察 到 的 现 是 。、3C试管中参与几块沸石〔或瓷片C试管 口 ， 观 察 到 的 现 象是 。比较三种方法你认为最适合试验室制取氧气的方法是 。探究目标：1、探究最适合试验室制取氧气的方法2、明确试验室制取氧气的发生装置和收集装置提出问题：1、如何选择最适合试验室制取氧气的方法依据是什么2、如何收集一瓶氧气3、如何检验一瓶氧气已收集满收集资料：1、回忆一下，写出你所知道的制氧气的一种方法。；2、自然界中氧气的主要来源情境创设：以下谜语是什么物质呢无影无形摸不着，火焰见它跳的高。呼吸作用它参与，动物生长离不了。你确定猜到了是氧气。氧气如此重要，你确定想自己动手制取氧气吧设计试验并进展验证：步骤和方法现象》分析和结论是否明显有气泡产生速度快还是慢木条是否明显有气泡产生速度快还是慢木条是否明显有气泡产生<速度快还是慢木条分析归纳：在过氧化氢制氧气的试验中，参与二氧化锰〔或沸石，〔或沸石〕在此试验中起什么作用呢引入催化剂概念：P93P94图所示装置制取一瓶氧气。〔教师演示，学生观看理解〕锰，再通过长颈漏斗添加过氧化氢溶液。2、收集氧气。-先将集气瓶中盛满水，用玻璃片盖住瓶口，然后倒立在水槽中。当移出水面，正放在桌面上。试验时〔有或没有〕气泡冒出收集到的氧气是色的气体试验过程中，长颈漏斗的底部必需液封在液面以下的缘由O2：!反响物是 ，状态 ，条件 ，收集方法 或 学问应用：1、(02福州市)常温下，某气体难溶于水，密度比空气大，收集该气体可承受的方法是( )。(A)向上排空气法 (B)排水法(C)排水法或向下排空气法 (D)排水法或向上排空气法2、过氧化氢溶液在二氧化锰作催化剂的条件下能快速分解产生氧题：〔1〕分液漏斗中放入的物质是 中放入的物质是 ；\〔2 〕写出该方法制取氧气的文字表达式 ；观看到锥形瓶内有大量气泡时，就开头收集氧气，过一段时间后，用带火星的木条伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未见木条复燃。缘由是 。学生阅读了解：形形色色的催化剂课堂小结：这一节课你学到了哪些学问在线测试：P871-39、10题—课后作业：板书设计：一、氧气的试验室制法12〔1〕~〔2〕~操作步骤〔3〕教后札记：

收集方法其次课时教学目标：—1、了解氧气的物理性质2、生疏氧气的化学性质。3、学习探究气体性质的方法。教学重点：氧气的化学性质教学难点：氧气的化学性质教学方法: 讲授法、谈话法、试验法等。集气瓶〔含氧气、燃烧匙、坩埚钳、石灰水、木炭细