音乐巨人贝多芬教案3篇

音乐巨人贝多芬教案3篇音乐巨人贝多芬教学设计篇一

学习目标

1．能说出贝多芬的主要性格特征。

2．能说出文中贝多芬说的话的含义。

候课

请同学们挺直脊背，端正坐姿，以饱满的精神迎接学问的挑战。

学习过程

一、板题、示标。

师：同学们，这节课我们连续走进贝多芬，板题），感受他的巨人形象。（出示课题）学习目标是（投影出示）【投影01】

二、完成学习目标1。（14分钟）

1．指导自学。

师：下面请同学们依据“自学指导”自学。

自学指导：【投影02】

跳读课文，找出文中描写外貌的语句，概括说出并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界？思索后做好批注。

（8分钟后沟通自学状况。）

2．学生自学，教师巡察。（8分钟）

3．检查自学效果。（6分钟）

（指名学困生、中生答复；若有错，优生更正；还有错，教师点拨、讲解。）

预设答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和宏大；

两肩极宽敞－－能挑得起整个生命的重荷及生命的担子；

衣服陈旧，不干净－－致力于音乐创作。，不拘小节；

戴着助听器－－耳聋但不屈服于命运的坚韧性格；

有力的大手－－弹奏出世界最奇妙、最悦耳的音乐不朽之作；

一张含蓄了很多愁苦和力气的脸－－愁闷而坚强；

火一样蓬勃的头发－－热忱而向上

深邃的眼睛有一种凝重不行逼视的光－－严厉、让人敬畏；

长而笨重的鼻子；紧闭的嘴；方形的下颏－－刚毅而顽强；

眼里闪着泪光－－布满感谢；神情虽然严厉，但脸上出现出微笑－－和善；坚韧无比的生的意志。

三、完成学习目标2。（20分钟）

1．自学指导：【投影03】

在文中勾划以下句子思索后将答案批注在书上。

（1）“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”老狮子指谁？“你们”指谁？“抓老狮子的毛”是什么意思？

（2）为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？

（3）你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，舍命盼望挣扎出来

如何理解这句话的意思？

（4）听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里盼望写出的音乐！这句话是什么意思？

（10分钟后进展自学检测。）

2．学生自学，教师巡察。（10分钟）

3．检测自学效果。（10分钟）

（指名学困生板演，若有错，中生更正，还有错，优生更正。）

四、当堂训练。【投影04】（10分钟）

（学生完成以下练习，教师巡察、批阅、评价。）

1、五分钟人物速写

2、《导学》P72“互动研讨”1-4题

音乐巨人贝多芬教学设计篇二

【学习目标】

1、学习文章“以形传神”的描写方法。

2、感悟宏大音乐家的人格魅力，培育坚韧乐观的人生态度

一、导语

讲课之前，先请教大家一个问题：什么样的人能称之为“巨人”？

（①身材高大异乎常人的人②童话里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比方有巨大影响和奉献的人物。）

音乐家贝多芬身材矮小粗大。“病魔夺走了他短暂的生命。他为什么能称之为“巨人”？（音乐上的出色奉献）

仅仅由于如此吗？学完这篇课文，信任你会给我一个满足的答案。

二、初识名人

课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，我也给大家预备了几个小题目，谁来答复。

同学们对贝多芬有了这么多的了解，想不想感受一下他的《命运交响曲》？听完后，告知我你的感受。

听《命运交响曲》片段，沟通感受。

生1：感觉很震撼，很有气概，仿佛是剧烈的敲门声。

生2：______________________________________。

这部雄伟的布满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年，为了创作，他用一枝小木杆，一端插在钢琴箱里，一端咬在牙齿中间，在作曲时用来感受音符的律动。靠是什么力气使他超越了自身的苦痛，为人类酿制出玉液琼浆呢？让我们一起走近名人。

三、走近名人

1、布置大家预习了课文，谁先来读一下生字？齐读。结合课文说一下词意。

2、课文从客人来访谈起，请你概括其中写了哪几件事？

（客人参观贝多芬工作室──客人与贝多芬会面──贝多芬回忆最终一次指挥的情形）

四、解读名人

1、作家何为写人物传记特别擅长塑造生动的人物，他从哪些方面描写贝多芬？（肖像、语言、神态）

2、我们先来剖析肖像描写局部，谁来读？

3、请你根据“从中，我读出了一个的贝多芬。”这一句式，说说你的理解。

学生读外貌描写局部，沟通。

①外貌：（双肩、眼睛、嘴）—坚忍无比

②比拟阅读罗曼罗兰的《名人传》片断，比拟写法的异同。

(一样：观看角度一样，着眼点一样

不同：课文抓住典型特征，语言简练，着力表现贝多芬坚忍无比的生的意志；选文描写全面细致，突出了贝多芬相貌平凡甚至丑陋，与下文写贝多芬不朽的奉献、宏大的人格相比照。)两段描写各有千秋，都效劳于的写作目的，都能以形传神课文尤其如此。

③写法：以形传神

仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、沟通。

4、内心（语言）

古语说：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。揣摩贝多芬的语言，说说你的理解。我从《贝多芬传》里摘录了几句话，盼望能给你一点提示。

⑴一株树：苦闷、无望喜爱自然

⑵火山：顽强与厄运抗争、献身音乐

⑶心里的音乐：用生命创作

⑷“永恒”：超越自我音乐相伴（用苦痛换来欢快）

5、概括贝多芬给你的总体印象：独立顽强，严厉和善、喜爱自然、热爱音乐、不屈服于厄运。课后阅读罗曼罗兰的《贝多芬传》和以贝多芬为原型创作的小说《约翰克利斯朵夫》，你会受到心灵的震撼与洗礼。

五、感悟名人

1、为什么称贝多芬为“音乐巨人”？

信念、巨人、贝多芬

2、拓展延长：

贝多芬不屈的信念深深震撼了我们，然而，以坚韧的意志搏击神圣风浪险滩的又何止贝多芬一人？

请你说出直面人生苦难的出色人物有哪些？

（他们，都是信念的巨人）

3、贝多芬用不屈的信念和卓越的才华为世界音乐史谱写了辉煌的乐章，战胜苦痛的欢快制服了全部的听众，下面请你倾听贝多芬音乐演奏会片断，同时翻开课本其次页的彩图，注视他的双眼，联系自身实际，边听边写下你的感受，语言力求精炼。

沟通

4、结语：人生的道路上难免有凄风苦雨、激流险滩，但只要我们用信念做桨，意志做帆，坚信人生的航船定将“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

音乐巨人贝多芬教案（五篇三

教材分析

何为的《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级语文下册的一篇自读课文，又是一篇描写人物的传记。抓住贝多芬的性格特征，深入人物的内心世界，各有侧重地描写他的肖像、行动和语言，让读者理解“音乐人生”和“苦难历程”造就了这样一位巨人，也造就了他独特的共性，并穿插了准确的谈论和抒情，鲜亮地表现了人物的性格特征。走近他，了解他，学习他，将是一次震撼人心的精神之旅。学习本课要探寻贝多芬的生命脚印，学习他的坚韧精神，更要引导学生学习本文塑造人物的方法。

学情分析

七年级学生，对贝多芬有所了解，多数同学也喜爱音乐。教师要充分利用这些有利条件，指导学生学习。需要留意的是，本文更多地是关注他的内心世界，展现宏大人物的“平凡”一面，教师要引导学生体会他作为一个平凡人的苦恼与不幸，进而体会他与命运抗争的坚韧精神。

教学目标

一、学问与技能：

1、整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。

2、体会课文中精彩的肖像描写，学习从肖像描写中展现人物生活遭受、共性、气质和精神风貌的写法，

3、揣摩文中有关语句，体会其深刻含义。

4、在《命运交响曲》的观赏中提高学生对音乐美的感受力量，走近巨人，感受贝多芬与不幸命运抗