幼儿园主题活动与区域活动实验方案 徐桂芬

幼稚园主题活动与区域活动有机融合实践研究方案一、国内外研究现实状况述评:区域活动是学习中心，兴趣中心，它是教师从儿童兴趣出发，为使儿童进行高效学习，取得最好发展而精心设计环境，儿童能够自由进出各个区域，开展幼儿游戏活动，而且一日活动中上下午各两个小时，且还是室内和室外各占两个小时，所以说儿童已经有知识经验是进行区域活动主要条件。区域活动上给幼儿自由发展空间较大，重视幼儿个性和创造性培养。“教育是一个环境，是人类有组织、有计划地传递社会经验、发展技能方式。”这些理念告诉我们，将幼儿主体地位放在首要，从幼儿认知发展和年纪特点出发，让课程价值在幼儿和区域活动中得到表现并把区域活动作为主题教学一个延伸，突出主题教学在区域活动中教育价值和实践性以及创造性，让二者相结合。从幼儿参加区域活动当中我们能够看出，区域活动促进了幼儿可连续发展。国外主题活动是跟我国一样，如温哥华幼稚园每个周也都会为围绕着不一样主题安排教学活动，每一个主题将会把教师布置和主题一样。幼稚园课程也分为室内和室外，夏季多些户外，室内一些活动也包含手工、美术、音乐等。我国现在幼稚园区域活动发展现实状况，幼儿教育即使发生了主要改革，不过没有考虑对应区域活动，没有列入计划中。还有幼稚园将区域活动作为集体活动铺垫或延伸，并未充分挖掘区域活动教育价值。在《3—6岁儿童与发展指南》中我们能够看到要想让我们教育和区域结合就要给幼儿创造机会和条件，支持幼儿自发表现和创造，但现在我们只是为了形式而创设，并没有使区域活动与主题活动结合，不过我们教师最少能够做到利用不一样教学经验、多元化领域教育结合及主题内容为幼儿营造一个轻松愉悦、自主自发，尊重幼儿表现性和创造性其次区域创设内容比较单一、零碎，缺乏整体布局意识，只是追求外在，无视了主题活动在区域活动中延伸。依照我园教学活动形式，中大班在教学活动完成后，一部分将入科技室，美劳室，音体室，图书室区域活动，一部分在教室依照班级区域来让幼儿活动。每七天让中大班各部室去一次，托小班分组在室内进行区域活动。我园从去年开始制订主题教学活动，每个月教师依照幼儿不一样年纪和兴趣来制订主题活动内容，本学期也一样。但因我园活动室较小，班级区域活动不能固定摆放，但从不影响孩子们在区域活动兴趣。不过也存在一些迷惑，比如有孩子想进区域，因人数有限，他们会早早完成各种任务去选择其余区域。为了处理这一实际情况，我园想把主题活动带入到区域活动当中。幼稚园区域活动广泛开展正是开放教育思想在幼儿教育领域详细表现，而且它已成为我国幼儿教育课程主要组成部分，区域活动也日益显现出它优势。幼稚园区域活动是幼儿非常喜欢一个自我学习、自我探索、自我发觉、自我完善活动，有着相对宽松活动气氛，灵活多样活动形式。而且对于培养幼儿主动性、独立性、创造性、促进幼儿身心全方面友好发展具备主要现实意义。伴随学习《指南》深入，我们都能感受到区域活动对幼儿社会化发展主要性。

区域活动是主题活动延伸，主题活动依照活动内容，目标及过程延伸到区域中，让幼儿用游戏，生活角色更近一步实现目标达成。区域活动能够和游戏融合生成探索性游戏，能够和集中教育活动行成互补，也能够与主题活动相互渗透，生成新主题活动。主题活动在区域活动融合有效实践与研究结果将指导教师为幼儿提供丰富与年纪相适应材料；帮助幼儿能够自己选择活动材料、内容、主题和同伴；幼儿能够按自己意愿、方式和语言等来进行操作、探索。区域活动中具备了丰富材料、自由选择、自由探索等符合幼稚园游戏活动基本特征。在教育过程中应依据幼儿已经有经验和学习兴趣将主题内容贯通于每个区域当中，由浅入深、由直观到详细，有针对性等特点来设置区域活动，并依照主题需要和孩子们兴趣，生成新区域活动。让幼儿直接得到知识延续，从而促进幼儿全方面发展。能够说，我们园本区域活动是“以游戏为基本活动”，为幼儿提供“主动学习”环境，有利于“寓教育于幼稚园一日生活之中”实现，也有利于教师对幼儿“因材施教”。本课题研究就是要符合《指南》所提出“在愉快童年生活中取得有益于身心发展经验”以及实现“幼儿主动学习”、“因人施教”、“以游戏为基本活动”、“寓教育于幼稚园一日生活之中”等要求。为了让幼稚园里生活丰富多彩，在《指南》思想指导下将幼稚园主题教学活动与区域活动融合是一个高效教学模式，怎样更有效地将二者进行融合，实现教育资源提升教学效果。而它最终目标使幼儿度过愉快而有意义童年。所以这是我园选择该课题原因，也是想探究根本。创设幼儿在玩中学，发展幼儿游戏开发也是我们要研究区域活动问题关键。三、研究价值：区域活动作为一个教育思想，即尊重幼儿需要和兴趣，自由组合，采取不一样学习方式、内容和进度，开展适合个别需要活动。幼稚园主题活动主要以目标模式为向导，经过单一集体教学组织幼儿实施教育任务和教育活动。仅靠集体教育活动形式来实施教学，促进儿童发展是有限。区域活动是对主题活动形式一个拓展，能够为每个幼儿提供个性化、针对性教育方案。所以，区域活动不论在内容上还是组织上，都能够跟主题活动相互连接，它能够起到填补和平衡作用。现在幼稚园课程主要以主题活动为主，将主题活动由浅入深延伸到区域活动中，才能有效促进孩子在区域活动中愈加好发展，能够采取多个形式来进行教学活动，充分表现幼儿创造力、专注力、兴趣、合作力。也可使幼儿语言、交往和实践能力得到很大提升。区域活动内容也会伴随主题活动开展不停调整和更新，为主题活动开展提供了方便。从而区域活动可使教师创新更换区域材料和对主题环境布置有所提升。为此，为幼儿创造多元化内容，让区域活动反应出孩子真实情况，让区域活动和主题活动相互融合。一、

研究目标：1、经过研究，探索在区域活动中实施主题活动内容融入及方式方法。2、经过研究，怎样将主题活动融入到区域活动中，发展幼儿专注力，参加兴趣，合作力和依照主题活动及本身经验来设计区域。3、利用不一样主题活动，为幼儿创设丰富多彩、互动性强区域活动，并同时达成教育活动延伸，提升区域活动时效性。4、提升教师对主题活动与区域活动有效融合领悟和实施能力，提搞教师专业化成长。二、研究内容：依照《3--6岁儿童与发展指南》中第四部分把握方向其中一部分，重视幼儿品质。幼儿在活动过程中表现出来主动态度和良好行为倾向是终生学习与发展高贵品质。要充分尊重和保护幼儿好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成主动主动，认真专注，不怕困难，感与探究和尝试，乐于想象和创造等良好学习品质。无视幼儿品质培养，单纯追求知识技能学习和做法是短视而有害。我园以托小中大年纪特点将主题活动和区域活动相融合，首先提升教学质量，减轻老师任务，依照每个月主题活动同时也促进老师对区域材料投放扩大了思绪，对班级环境布置也融入到主题活动中，幼儿们对每个月教室环境改变也会感受到之中愉快，也会对不一样幼儿年纪发展起到不一样作用。依照以上将制订以下内容：托班幼儿依照主题活动融入到区域活动中提升幼儿专注力；小班幼儿依照主题活动融入到区域活动中培养幼儿参加兴趣；中班幼儿依照主题活动融入到区域中培养幼儿合作力；大班幼儿依照主题活动和幼儿本身经验设计区域活动。课题组将围绕这三个问题，有效探索主题活动在区域活动融合实践和研究，处理区域环境创设布置中实践问题。三、研究假设：幼稚园区域活动是一个个别化，开方式，自主性活动。它会促进我们教学理念在原有基础上有新提升。此次课题从幼儿专注力，兴趣，合作立和本身经验设计区域，将其内容融合到各个区域活动中，发展幼儿探索精神，提升幼儿求知欲。各班依照主题活动来创设区域活动，老师们会有创新新区域活动想法，将主题活动融入到区域活动中，也会依照每个月主题活动来进行区域投放和室内环境布置，在教学活动中会有新突破。让幼儿喜欢幼稚园生活，同时也会促进家园共育，受到家长好评。四、实施步骤1、

准备阶段：（4月）

（1）查阅资料，了解国内外区域活动老师组织和指导研究情况；

（2）搜集与课题关于资料，进行了解和分析。（3）结合教研组不一样形式指导，对研究课题和配合老师进行培训、学习领会课题研究理论依据、研究目标研究问题和研究方法来提升老师们对区域活动中组织和指导党能力。（4）成立课题研究小组，进行相关人员分工，制订课题研究计划和研究方案。（5）依照我园区域活动开展和幼儿年纪特点，托班幼儿依照主题活动融入到区域活动中提升幼儿专注力；小班幼儿依照主题活动融入到区域活动中提升幼儿参加兴趣；中班幼儿依照主题活动融入到区域中提升幼儿合作力；大班幼儿依照主题活动和本身经验设计区域活动。（6）总结第一阶段工作。2、实施研究阶段：（6月—10月）（1）各年级组按照实施方案开展区域活动研究。（2）学习相关区域活动方面理论知识。（4）搜集经典案例进行分析研讨。（5）教研组每个月指导各班级区域一次，依照各班情况指导存在问题和改进方向(6)研究人员对实施过程做详细统计（包含文字统计、摄影统计），积累资料。(7)组织搜集与整理年级资料，观察统计说名册等。(8)总结第二阶段工作。3、中期汇报小结（12月）（1）对研究实施方案进行阶段性小结，（包含研究目标、研究内容、材料和

指导方法、区域设计等）分析和反思。（2）汇总实践研究结果，搜集各类资料，对课题研究结果自我检验。（3）依照课题研究目标、内容进行下一步实践方案。4、深入研究阶段：（1月-4月）（1）继续搜集案例，进行分析和反思。年级组深入按照实施方案来开展课题研究（2）组织教师研讨，区域活动现场交流和指导（3）定时开展课题研究研讨活动，指导实施区域活动，完成论文撰写工作。（4）进行课题阶段性小结、资料搜集和结果总结工作。5、总结阶段：（6月）(1)

整理本课题相关资料，照片等及区域活动说明册；（2）撰写相关汇报及论文，进行结题工作；（3）汇总各年级区域活动中各类方案小结，随笔，观察统计，区域活动月评价表，论文及照片。五、研究方法1、文件法：广泛搜集资料进行分析研究2、观察法：幼儿区域游戏活动时教师现场观察统计并分析3、行动研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、多方位研究，边实践、边总结，不停探索出经验和规律东西。

4、经验总结法：在课题研究过程中，认真做好各类资料搜集、整理和实施情况统计，及时总结各阶段结果。5、案例研究法：针对个体案例进行研究。六、创新之处：本课题围绕依照《3--6岁儿童与发展指南》中第四部分把握方向其中一部分，重视幼儿品质。幼儿在活动过程中表现出来主动态度和良好行为倾向是终生学习与发展高贵品质，。要充分尊重和保护幼儿好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成主动主动，认真专注，不怕困难，感与探究和尝试，乐于想象和创造等良好学习品质。无视幼儿品质培养，单纯追求知识技能学习和做法是短视而有害。创新地方之一：是各班依照主题活动来创设区域活动，这么会让老师们有新想法，将主题活动融入到区域活动中提升幼儿各方面能力，下一步还想将主题活动直接在区域中开展。同时依照主题活动来进行区域材料投放和室内环境布置必定会有新创新，在我园教学活动中有新突破。创新地方之二：是我园也依照此关键词来创设园本年级小课题：托班《依照主题活动怎样在区域活动中提升幼儿专注力》小班《依照主题活动怎样在区域活动中提升幼儿参加兴趣》中班《怎样依照主题教学在区域活动中进行有效合作》大班《依照主题教学和幼儿本身经验设计区域活动》畅想坚持