《老王》课堂教学实录

《老王》课堂教学实录《老王》是人教版八班级上册的一篇散文。全文围绕与老王的交往绽开叙述，下面是我给大家共享的内容，供大家参考，阅读。盼望大家能够喜爱!

《老王》课堂教学实录1

1、整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物。

2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。

从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

体会学问分子的悲悯情怀，反省意识与担当精神。

本文为必修三课文，学校也编入教材，同学对老王人物形象的把握较简单，但对于杨绛的人品与文风的把握还不清楚，缺乏阅读生活体验，与_时代的社会状况也比较隔阂，所以在这方面要有更多的深化探讨。

教学重点：

1、把握老王的人物形象刻画;体会老王的“苦”与“善”;

2、品尝杨绛语言风格，体悟杨绛学问分子的悲悯情怀，反省意识与担当精神。

教学难点：

品尝杨绛含泪微笑式的语言风格，体悟杨绛学问分子的悲悯情怀，反省意识与担当精神。

假如你有一个松软的心肠，假如你也有悲天悯人的情怀，你肯定不会遗忘学校时候我们就读过的一篇散文《老王》，今日老师带大家来重温经典，首先我想问大家，当你看到老王这个标题时，你想到了生活中的哪一类人，他们给你什么样的感觉呢?

生：隔壁老王、一个平凡的人物、身边熟识亲切的一个老人。

是的，就是这么一个看似平凡、普一般通的很简单被忘却的老王，却让杨绛女士在73岁的年纪写下这篇文章来追忆当年的交往琐事，通过今日的学习，我盼望大家能读出老王的与众不同，更要从这个平凡无奇的老王身上读出杨绛女士的不平凡。

整体感知，以情入文

我们都知道，叙事散文看似描述生活中的人与事，最终都指向了的生活情感与人生体悟。请同学们扫瞄全文，思索一下，回忆老王的过程中寄予了怎样的情感，哪一句直接抒发了这种情感?

生：愧疚，内疚的心情，从文中最终一句可以看出来。

师：那我们来齐读一下，是哪一句。

生朗读“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”

师强调：愧怍，指惭愧;惭愧，心中担心。幸运的人指的是——杨绛，不幸者指的是——老王。

为什么在多年后回忆老王时，会产生“愧怍”的心情?你能用一两句话概括一下你的阅读感受吗?

总结：老王对我很好，很和善，我却对老王不(够)好，关怀不够。

板书：幸运的人愧怍不幸者

我老王

研读文本，梳理关系资料链接

杨绛说：“乌云蔽天的岁月是不堪回首的，可是停留在我记忆里不行磨灭的，倒是那一道含蕴着光和热的金边”。

(一)同学们说老王对我很好，你从文中哪些细节可以看出老王对我的好，找出特殊能打动你的词句，说说老王的好为什么显得如此宝贵?

1、老王作为一个三轮车夫，的确对我这个主顾特殊好

带送冰快，车费减半情愿、早晨，代我们放入冰箱最狡猾的从没看透

忠厚狡猾，不贪钱

载“我”丈夫看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我有没钱看病和善淳朴

欣然在三轮车上给改装三轮装护栏，为客着想

心地和善，一心为人着想

临死给我送来香油、大鸡蛋，把自己全部的财产都给我一样

直僵僵、外貌描写，动作描写，临死前的身体状况(用夸张的手法写出老王的困难于世)

忠厚狡猾心地和善知恩图报

2、老王本身就很不幸，生活艰苦、精神凄苦，他对我的那些好显得特殊难得，当时人与人之间缺乏相信，可老王却相信我，老王没有家人，甚至把我当家人一样对待。

以蹬三轮车为活命手段，说明谋生手段艰苦

老王不仅老，他只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。身体残疾，影响生意。

观察一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋;说明居住条件恶劣

姓名：老王(没名)：地位低微

老王常有失群落伍的煌恐说明是个单干户，脱离组织。

有人说，这老光棍大约年轻时候不狡猾，害了什么恶病，瞎掉一只眼。说明常常受恶意攻击，被人瞧不起(_时期，人与人之间关系冷漠，缺乏暖和)

他说，住那儿多年了。说明没有家，孤独终老

3、联系当时的年月和杨绛一家的特别身份，待人好、心地和善在现在来说或许是稀松平常的事，但我们要看到，杨绛先生为何能始终记得老王的好，他的和善为何显得如此珍贵，这跟当时那个年月的特别状况，跟当时杨绛一家身份的敏感性是息息相关的。

资料链接——“_时期的人与人”

_期间，杨绛夫妇被打成了“反动学术文人”，遭到了非人的待遇，生活中充斥着人们的打击和嘲讽，熬煎与纠缠。他们好像已经被“群众”隔离了，没有人情愿与他们成为伴侣，由于这很有可能会被无端扣上“_”的帽子，继而被拉去批斗。当时人与人之间缺乏相信，关系冷漠，气氛紧急，没有人情愿讲自己的真正想法，表达自己的真实情感。

的确，同学们都是和善的有心人，我们在读到这些语言的时候，不仅为老王的不幸怜悯，更为老王的和善动情，而全部的事情，杨绛在描述时都用了一些特殊平淡节制的语句，好像她把老王的不幸与和善写的越平淡，我们读得越动心。

补充资料：

林筱芳老师说了这样一句话：“杨绛先生……语言看起来平平淡淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中……洁净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力”。

(二)好，我们再回到刚刚那个问题，愧怍是由于老王对我实在是好，而我却对他不够好，同学们，我想问，杨绛对老王真的不好吗?——好，从哪里读出?

别人不愿坐他的车，我坐他的车，照看他的生意富有怜悯心

我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油“我”女儿关怀他

老王再客气也给他应得的酬劳

当得知三轮车被取缔时，询问老王能否维持生计“我”关怀老王

老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱

解读杨绛、品读文风

(一)可以说“这就是一个幸运的人对不幸的人的关爱。”

如此善待老王，可杨先生在几年后回忆老王时，心中久久不能释怀的还是愧怍的心情。假如是你，你会愧怍吗?

小组合作争论，说说你觉得杨绛该不该愧怍?假如该，哪些地方可以看出，假如不该，你觉得谁该愧怍?

生：

该

1、为自己在老王生前不曾真正了解他那颗金子般的心，没能尽自己力气关心他改善境况，转变不幸而惭愧担心。(对他不够好，不够关怀)

2、杨绛对老王的好不是老王预期和期盼的情感，他们之间情感不对等。老王把自己当亲人，可是我却没有完全放下架子。仍旧有学问分子的姿势去俯视，比如用钱去打发等，造成要撇清关系，钱货两讫的感觉。污辱了老王。(始终用钱去沟通赐予，没有用感情，不对等。)

3、疯狂年月里这种熠熠闪光的人性更凸显出人间情意的美妙温馨。当时那个年月让杨绛觉得老王这样的人太难得了，产生崇敬之心，为自己的行为感到惭愧。(被老王的品质折服)

4、那个年月失去了人与人之间的相信，杨绛对老王的好是隔阂的好，老王却是真心对杨绛。(这种好总是隔阂的——可怕、有防备心理、戒备心理等)

不该

5、一般人应当不会愧怍，可以看出学问分子对自我道德的一种反思、内省，其实杨绛在那个年月对老王的关爱已经够多了。

6、是时代的问题，杨绛已经做得够好了，那个时代人与人之间关系是很紧急的。

杨绛却把责任放在自己身上，这是一种名贵的品质，难能珍贵的学问分子的担当。

(二)通过品尝这种“愧怍”，我们读出了这是一个有悲悯情怀、反省意识、有时代担当的学问分子，她在面对老王时，称自己什么——幸运的人，她真的幸运吗?

资料链接——“杨绛一家的_遭受”

“_”爆发后，杨绛一家受尽了屈辱和蹂躏，夫妇先是_去五七干校劳动熬炼，后来女婿德一含冤_，全家_离家逃走……杨绛在批斗中还被剃成了“阴阳头”，耻辱啮咬着杨先生的心，她整夜不睡，做了一顶假发，不顾酷暑，热汗淋漓地戴上。

“_”期间，杨先生主要任务就是清扫厕所，严谨的她连水箱的拉链都要认真擦洁净。这个女厕也就成了她的“避难所”。红卫兵一来，她就躲入女厕。国际友人惊呼，让沈从文和杨绛去清扫厕所，简直就是暴殄天物!

即便遭受了如此的不幸，杨绛在回忆那段苦难岁月的时候总是用一些节制而包涵的语言去写。文章当中其实还有许多类似风格的语句，你们来谈谈，这样的语言为何如此有表现力，在这样的语言背后，你读出了一个怎样的杨绛呢?

1、他送的冰比他前任的大一倍，冰价相等。

2、默存不知怎么的一条腿走不得路了。

3、幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。

4、说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

5、“早埋了。”

明确：戏谑、调侃、包涵、恬淡、夸张的手法，突出社会的冷漠，杨绛的节制，包涵。

总结杨绛的幽默没有停留在引人发笑的层面，她关注的是透过笑声，使人看到隐蔽的悲伤。

柯灵说：“杨绛的笑是用泪水洗过的，所以笑得明净，笑得蕴藉，笑得有橄榄式的回甘”

有人说：杨绛的幽默没有停留在引人发笑的层面，她关注的是透过笑声，使人看到隐蔽的悲伤。

她的语言如此节制、包涵，所以有人说，杨绛的这种文风实际上是一种含泪的微笑。

她的微笑是经受过苦难之后真正的从容，是可以化解悲伤的纯真，越是在苦难中，越是在人性稀缺中，越要看到人性的美妙和宝贵!这才是中国学问分子最珍贵的本色。

板书

幸运的人———(愧怍?关爱)———不幸者

(含泪微笑)我老王(命苦心善)

《老王》课堂教学实录2

教学目标：

1、把握课文内容，理解老王的苦和善。

2、品尝平淡简洁而富有表现力的语言。

3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

4、体会的公平意识与人道主义精神，引导同学关怀一般人。

教学重难点：

体会与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会遣词造句的匠心。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、走近老王(投影画像)

师：同学们请看屏幕，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?

(意在培育同学细致观看的力量，对他人关注的习惯。)

刚才同学们观看的很认真，说得也不错。这幅画中的仆人公叫老王(板书课题)，从题目看，这是一篇写人的文章。老王毕竟是一个怎样的人?同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢?让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。

2、简介(多媒体展现)

二、熟悉老王：

生速读课文

师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心中有没有留下了新的印象?请用老王是一个______的人，表现在_______。的形式表达出来。

1、老王是苦人。同学快速扫瞄课文，谈谈自己对老王的印象。(多媒体展现)

⑴生活艰苦。明确：课文前面四段，主要是介绍老王的基本状况。老王一辈子艰苦。靠一辆破旧的三轮车活命。_期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。这些说明他的生活困难。(板书：生活上--条件艰苦)

⑵精神凄苦。从上文的分析中，我们了解到老王的境况困难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢?(内心的苦痛和孤独)能结合课文详细谈谈吗?

明确：失群落伍、单干户、没亲人、不狡猾--被人瞧不起，没人搭理……(板书：精神上--内心凄苦)

2、老王是善人。从上文的分析中，可以看出老王的困难与辛苦，不只是反映在生活上，还体现在精神上。可以说，老王是个不折不扣的苦人--贫困卑微，是社会中的弱者，他是不幸的，但难能珍贵的是，他在逆境中依旧保留纯朴和善的品质。

明确：老王的和善也有很多表现，情愿给我们带送冰块，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够。老王的和善更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上苦苦挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是许多人难以想象的，对于这样不幸的人，我们应当怜悯和关怀。但老王又是可敬的，他和善纯朴，关怀人，讲仁义，他需要钱，但他更重感情，这是特别值得我们敬重的。。(板书：关爱敬重)

板书

生活——艰苦

苦关爱

老精神——凄苦

王善狡猾厚道敬重

(意在培育同学自主学习的精神，完成对文章内容的共性化理解。)

三、品尝老王：

师：文章中写了老王许多事，有些事一带而过，有些事却要详细写具体写。这就是我们常说的“详写”和“略写”?那些最能体现人物性格的我们要详写。课文中也采纳了这种方法。老王的哪件事写得最具体最感人?

生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。

师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来观赏这一片断。

1、指名读。(留意读出感情)

2、同学听读，并思索：这是一篇写人的文章，在刻画人物时主要运用了哪两种手法?(外貌、行动)这两种手法课文分别体现了人物怎样的特点?请大家把它们找出来，

3、小组沟通体会。

师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家共享。

(A、对老王的形神描写语句进行分析及“镶嵌”、“强笑”“攥”“直僵僵”等主要字词的理解;B、体现感情的字词)

(意在培育同学对语言的感悟力量和创新力量。)

四、善待老王：

1、面对老王的遭受，一家表现如何?同学谈谈对我们一家的看法。

明确：照看老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的酬劳，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱，关怀老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，关切地询问他是否能维持生活。的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。说明我们一家也是和善的。(投影)

老师小结：大家的理解都很好。是一个心地和善的人。所以她才会用一颗和善关爱之心去对待老王这样的一般人。我们常说，理解是相互的，和善也是相互的。你宽容、慈祥，你才能体会到别人的宽容和慈祥，才会用公平的、敬重的目光，去对待你四周的人，哪怕他只是一个一般的老百姓。

2、师：和善狡猾的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前常常照看他的杨絳有什么样的感受?(愧怍)

理解那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，关心改善他们的境况。她觉得自己是一个幸运的人，老王是一个不幸的人。而自己对老王的关爱不够，所以感到愧怍。

五、关注老王：

师：老王生前，杨绛尽自己所能关心他，但她仍感到自己对老王关爱不够，深感愧怍。而我们的身边也有许很多多的老王，我们应当如何对待他们?(多媒体展现弱势群体图片)

说话训练：任选一张照片预备两分钟发言,角度自选。

老师总结：在这个世界，人只有身份不同，谋生方式不同，但每个人的人格是公平的，并且在一些一般人的身上，还有很多值得我们学习的优秀品质。因此人只有幸运者和不幸者之分，而幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。社会需要爱，社会召唤爱，我们要尽可能关怀四周的人，特殊是那些有不幸遭受的人和境况困难的人。我们应当用和善体察和善，用爱心浇灌世界。(多媒体展现)

六、观赏歌曲《让世界布满爱》，感受生活。

七、课外练笔：请赶快拿起你的笔，把发生在你四周的“爱”的故事真实的描述出来，让“爱”的主题永驻人间，让人们体会到人间的那一份真情吧!

《老王》课堂教学实录3

教学目标

1.理清文章层次，理解文章内容，学习取材于日常生活琐事的艺术手法。

2.整体感知课文内容，把握故事情节。

3.体会重点语句的含义，品尝的语言风格。

4.学习劳动人民的优良品质，并以公平和人道主义的精神关注他们的疾苦。

教学重难点

1.理清文章层次，理解文章内容。

2.整体感知课文内容，把握故事情节。

3.体会重点语句的含义，品尝的语言风格。

课时支配

1课时

教学过程：

一、新课导入

设计1.

爱是一种情感，更是一种美德。假如每个人以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间会多一份阳光，少一些冷漠;多一份文明，少一些残酷。去关爱吧!即使是一句话、一个眼神、一个微笑……

设计2.

有一位老人，她穿越了风云多变的一个世纪，经受了战火、疾病、政治风暴、生离死别。年过一百，她的脑子还在坚韧地思考，她的笔还在坚韧地耕耘。她就是我国女作家、文学翻译家、学者杨绛。

我们熟识和喜爱的西班牙作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》目前的译本就出自杨绛之手。今日，我们就共同学习她的一篇文章《老王》。

二、自主学习——预习与展现

1生字注音

伛(yǔ)塌败(tā)取缔(dì)

翳(yì)骷髅(kūlóu)滞笨(zhì)

绷(bēnɡ)愧怍(zuò)镶嵌(qiàn)

荒僻(pì)

2.词语解释

塌败：塌陷破败。

滞笨：呆滞笨拙。

取缔：明令取消或禁止。

愧怍：惭愧。

凑合：将就。

扶病：带着病。

伛：弯。

3.名片

杨绛(1911—2024)，现代女作家，文学翻译家、戏剧家。祖籍江苏无锡，生于北京。钱钟书之妻。著有小说《倒影集》《洗澡》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有西班牙名著《小癞子》《堂吉诃德》等，发表的剧作有《称心如意》《弄假成真》等，文学论集有《春泥集》等，2024年出版了记述自己家庭的回忆录《我们仨》

4.背景追溯

文章写于1984年，是一篇回忆性散文，记叙了自己从前同老王交往的几个片段，当时正是“_”时期，是一个荒.唐_的年月，夫妇被认为是“反动学术_”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样敬重夫妇。由此与老王的交往深深地印刻在了的脑海之中……

三、合作学习——探究与沟通

(一)整体感知

课文以“我”与老王的交往为线索，写了老王的几个生活片断，请你把它们找出来。

课文开头四段先写老王的职业、生理缺陷、居住条件极差等状况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“_”时期，他的生计越来越困难。后面几个段落，是最终一个片断，写老王离世前一天的事情，最能看出老王心地和善。

(二)走进人物

同学们快速阅读课文，然后回答如下问题：

1.刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老王是一个__________的人，表现在__________”的形式把自己对老王的印象表达出来。

:(1)老王是一个社会地位卑微的人，表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里;(2)老王是一个和善狡猾的人，表现在送冰时，情愿给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等;(3)老王是一个有一颗金子般的心的人，表现在送钱先生看病，不要钱。

……

2.老王的生活很苦，表现在哪些方面?

(1)靠一辆破旧的三轮车活命;(2)“_”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子;(3)打了一辈子光棍，孤苦伶仃。;(4)眼睛不好，瞎了一只眼;(5)住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。

(小结：老王是一个穷苦卑微、生活凄凉困难的一般人。)

3.表现老王之“苦”的详细段落有哪些?

2~4段。

4.老王之“善”的详细表现?

(1)带送冰块，车费减半;(2)送钱先生看病不要钱，还担忧人家看病钱不够;(3)收了人家的好处，总是不忘，总觉欠人情，去世的头一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

(小结：老王是一个知恩图报、极纯朴的好人。)

(三)走进语言

1.“我在家听到打门，开门观察老王直僵僵地镶嵌在门框里。”怎样理解这句话中的“镶嵌”一词?

“镶嵌”一词用夸张手法，写出了老王步履维艰、身体僵直的形态。

2.“他面色死灰……打上一棍就会散成一堆白骨。”这句话示意了什么?

这段话用神态和外貌描写，示意了老王的身体已经到了即将崩溃的境地，也流露出了的怜悯和悲酸。

3.“我强笑说：‘老王，这么新奇的大鸡蛋，都给我们吃?’”怎样理解这句话中的“强笑”一词?

“强笑”表现了观察老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。

(四)深层理解

1.当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么?

老王怕“我”托人捎，给“我”添麻烦。

2.“我”拿钱给老王是为了关心他，而为什么说“我却拿钱去污辱他”?

由于“我”没有“领受他的谢意”，没有接受他真诚的感谢，连他临终前一个小小的愿望也没能实现。

3.关注老王，我们深刻体悟了他的“苦”和“善”。但同时，我们也不能忽视另外的人(及家人)，找出他们的和善之举，同学间争论沟通。

(1)照看老王的生意，常坐老王的三轮(可与“乘客不愿坐他的车”对比);(2)老王再客气，也付给他应得的酬劳;老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱;(3)怜悯、关怀老王的生活，询问他的生计;(4)“女儿”知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

4.“几年过去了，我慢慢明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这句话该如何理解?

(1)“愧怍”包含了“律己”和“爱人”两个方面，是由的道德观所生发出来的高尚情感。(2)一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，关心改善他们的境况。回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

四、课堂小结

这篇文章不仅仅写了老王，一个人力车夫的和善，同时透露了一个特别和善的学问分子对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲和善的人们在恶的年月(_)里相互取暖的颂歌，这是一篇自我愧怍与反思的真情表白，这也是一份“以和善对待和善”的真情，盼望全人类要理解、敬重这样的一般劳动者。

五、教学反思

本课的教学亮点有以下两个方面：

一、教学环节的层层深化，符合同学的认知规律。课堂围绕初步了解老王——看图话说老王——感受本色老王——品尝老王——怀念心中老王——关注身边“老王”的教学思路，以不同层次的解读逐步解剖老王。教学环节层层深化，环环相扣，浑然一体。

二、“看图话说老王”环节的奇妙设计，充分体现语文导读和引思的统一，“看图话说老王”既能开发同学的想象力，又能让同学主动走入文本学习。

《老王》课堂教学实录4

课时：一课时

在上课前一天布置同学预习课文，在预习时，根据上课惯例，从三方面做预习工作：一是不解之处;二是精彩之处;三是有误之处。每个同学至少要有一处发觉，预备上课发言。

师：请同学们把书翻到第79页，这幅图中所画的是一位一般的老人，在平常我们往往对名人的一言一行特别的关注，可在我们的生活中，更多的却是一般人，你是否关注过这些平平凡凡、普一般通的人呢?今日我们所要关注的就是这样一位一般车夫的故事——老王。

师：相信大家都已经预习过这篇课文。现在我们就依据自己的阅读状况开头提问发言。请语文科代表做好发言记录。

生1：文中“脑袋慢”、“没绕过来”、“慢了一步”为什么要用引号引起来?

生2：引号是为了引用老王说的话。

生3：引号是为了直接引用老王说的话，为下文做铺垫。

师：看来大家对引号的作用把握的不错，回答的很好。给提问和回答的同学各加1分。

生4：怎样理解“反正同是不幸，而后者是更深的不幸”?

生5：第一个不幸是指的从小养分不良，其次个不幸指的是得了恶病。

师：那么由这两个方面来看，可以反映出老王生活的一个侧面，是什么呢?

生6：苦!

师：头脑真是敏捷，给两位同学各加2分。

生7：为什么我自己不敢乘三轮车?

师：给这位同学先加2分。是啊!为什么有三轮车不敢坐，而要去挤公共汽车呢?

生8：由于老王的一只眼睛是瞎的。

生9：由于当时是特别时期，社会动荡，所以不敢自己独自乘三轮车。

师：能联系文章背景思索问题，说明预习工作做的不错，各加2分。

生10：在老王去给送鸡蛋的时候，为什么说“我记不清是十个还是二十个，由于在我的记忆里多的数不完”?

生11：由于当时被老王的样子吓到了，所以记不清数目了。

生12：由于事情隔了很久，所以记不清了。

生13：由于很惊异，老王在这个时候还能亲自给她送鸡蛋。

师：同学们分析的很不错，想的也很全面，做了仔细的思索，各加2分。

生14：1、“有人说，这老光棍大约年轻的时候不狡猾，害了什么恶病，瞎掉了一只眼”为什么写他不狡猾，这个狡猾是什么意思?

师：这个问题提的很好，先给他加上3分。大家看看77页的第三段倒数其次句“老王是其中最狡猾的……”此处也有个“狡猾”，两者对比一下看看两个“狡猾”的含义如何?

生15：第一个“狡猾”是指老王年轻时不法规。其次个“狡猾”是指老王厚道。

师：要回答这个问题，的确要费些脑子，先给这位同学加上2分，课后我们可以再认真思索一下，下节课我们再做详细的分析。

生16：怎样理解“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”?

师：这个问题有肯定的深度，加3分。结合课文来看，前一个不幸应是指什么?

生(齐)：从小养分不良

师：很好，那么后一个不幸指什么呢?

生(齐)：害了恶病。

师：那么，如何理解这句话呢?

生17：我想可能是由于养分不良说明的是他从小生活环境不好，而害了恶病说明他的生活状况的不好，始终没有得到转变。

师：这个问题值得我们深化思索一下，给他加上2分。再给大家一天的时间思索，我们明天来解决这个问题。

生18：老王吃鱼肝油后，到了晚上真的看得见吗?

师：加1分，哪位同学能回答她的这个问题?

生19：我想应当是看的见的，由于夜盲症是由于缺乏维生素A造成的，而鱼肝油中含有这种成分。

师：看来你不仅对文章有讨论，对医学也有爱好。给你加上2分。

生20：前者是写十个或二十个，后者为什么还要写多得数不完?

生21：由于日子长了记不清了。

师：给她们各加1分，同学们可以思索看看能否从这个问题中得到什么启发?

生22：我笑着说“有钱“，为什么他拿了钱却还不大放心?

师：给他加上2分。我们可以从老王的性格方面思索一下这个问题。

生23：表现了老王的和善。

师：反应很快，加3分。

生24：“我强笑说：‘老王，这么新奇的鸡蛋，都给我吃?’”为什么“强笑”?

生25：这样表达更为精确     。

生26;这样表达较为含蓄。

生27：更突出看到老王病成这个样子还给她送鸡蛋时的难受。

生28：与前文“我可怕的糊涂了相照应”，表达了看到老王时的意外。

师：看来这个问题同学们的争议很大，给每位同学各加3分。我们可以下去再思索一下，明天来解决。

生29：为什么每当想起老王，总觉得心上担心的?他哑着嗓子问我：“你还有钱吗?”几年过去了，我慢慢明白：那是一个不幸的人对不幸者的愧怍。为什么要以这一句结尾，这有什么作用?

师：先给这位同学加上3分。在这句话中，称自己是个幸运的人，这个幸运是与谁比较而说的?

生(齐)：老王

师：其实不管是老王还是，他们都是普一般通的人，而这句中说老王是不幸的人，是幸运的人，毕竟有什么含义，由于时间关系，就把这个问题留给大家做一个思索的作业。现在请我们的科代表总结一下发言状况。

科代表：整节课共有20人发言，提问不解之处的9人次，共15分;回答评价的18人次，共36分;提问“精彩的”5人次，共13分;总分为82分。(其中有同学多次发言)

师：今日同学们的发言都很精彩，盼望大家在以后的学习中能有越来越多的精彩。下课!

《老王》课堂教学实录5

师：上一节课上同学们经过仔细的思索，做出了特别精彩的发言。上一节课我们最终争论的问题是：为什么每当想起老王，总觉得心上担心的?他哑着嗓子问我：“你还有钱吗?”几年过去了，我慢慢明白：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。首先我们明确谁是幸运的人?谁是不幸的人?

生(齐)：是幸运的人，老王是不幸的人。

师：(板书)幸运的人

老王不幸的人

那么为什么要以这一句结尾，这有什么作用?昨天已经布置了让同学们课后思索，现在就请同学起来说说你的理解是怎样的?

生1：所说的“幸运”和“不幸运”实际上是指的自己和老王生活的一种对比，认为自己是幸运的，但是她没能很好的关心老王，所以感到很愧怍

生2;老师，我不同意他的看法，我觉得一家对老王是很好的，也始终在关心老王，感到愧怍是由于觉得对老王的关心还不够多，老王就去世了

生3;我觉得，是由于给了老王鸡蛋很香油的钱，觉得这种行为污辱了老王，所以感到愧怍。

师：同学们的发言都很有道理，那么我们就来详细的分析，为什么要说自己是个“幸运的人”而老王是个“不幸的人”呢?首先我们来看看文中是怎样描写老王的生活的。请同学们在书上勾画出详细的语句然后用自己的话总结出来。

生：(勾画)

生4：76页第一段，“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”

师：老王借以谋生的就是一辆破旧的三轮车，但是即使是这辆破旧的三轮车也是几经波折。课文中是怎样描述的?

生5：开头的时候，老王用三轮车拉客人，但是在书上78页，又写到“后来载客的三轮车都取缔了。老王只好把三轮改为运货的平板三轮。”

师：这两处所写的都是老王的谋生手段，那么对老王生活的描写还有哪些呢?

生6：“没有什么亲人”

师：从哪里看出他没什么亲人呢?

生7：“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人”

师：他这样一为“没什么亲人”的人，住在什么地方呢?

生(齐)：“几间塌败的小屋里”

师：这里说的是老王的居住条件，那么还有对老王生活的描写吗?

生8：眼睛是瞎的

师：同学们找的都很到位，是认真阅读课文的结果。同学们找出课文中对老王生活的描写，正是这些描写体现出了老王生活的一种状态‘苦’。

(展现板书)：

靠一辆破旧的三轮车活命。

谋生手段“特别”期间载客的三轮被取缔，他的生

计就更加窘迫，