英语新课标培训心得体会

英语新课标培训心得体会_心得体会英语新课标培训心得体会篇1

一、如何解决语法错误

学生在回答下列问题时消失语法错误是不行避开的，但假如教师听学生讲句子还要同时惊醒纠错，或者为了敬重学生不订正都是不合理的。不停的纠错会减弱学生的信念，也不能培育大声说英语的习惯。在实践中，我特意安排几位上课简单走神的同学来给其他同学订正，前提是等其他同学讲完，这一方法起到一举两得作用。假如这几位同学订正不出，我就先确定同学所讲内容，再集体订正其中的错误。

二、活动时纪律太乱怎么办

语言需要多元活动进展实践，英语课活动多了，纪律就难掌握了。有的学生活动时过分活泼，大声嚷嚷，有的却躲在一边开小差，是每次大声批判指正呢，还是干脆停顿活动?依据初中学生的年龄特点和实践，训斥和过多的治理都不会有很好的效果。所以在分组时要细心考虑，搭协作理。在此，笔者介绍自己的分组教学实践阅历：笔者所任教的班级有43人，接班伊始对学生各个方面进展了解，两周后笔者把他们分成7组(适合三人活动和四人活动)。分组原则是，班级座次根本不变(便于班级治理)，以环状为根底，爱说的和文雅的同学搭配、爱动的(根本都爱说)和老成的同学搭配，这便于培育学生的性格，按考试成绩搭配，也可以适当地调整座次。要选好组长，要选择负责任的，活动力量、语言表达力量、成绩不是最好的学生担当组长(这是为了培育中坚力气)，同时安排三位简单走神的同学特地纠错，14

组长和纠错的同学两周换一次，设置平常课堂活动考核，以刺激他们的上进心。经过一个学期的磨合，每个小组都有了充分进展。比方在九月份只有十来位同学能和教师对话沟通，到十二月份接近四十位同学能到达这一水平，其中合理的分组起到很大的作用。

三、课堂上教师应站在哪里

讲台不是教师唯一的位置，除了要在黑板上板书外，其他时间教师等本不需要站在讲台上，而是要到学生身边去。在学生回答下列问题时，更靠近他们，学生会感到更亲切，对于英语水平不好的学生看来，这是一种鼓舞，固然应以鼓舞的眼光看他们;当有的学生上课走神和做小动作的时候，教师的走动是一个善意的提示;在学生活动时，走到学生身边，可以去鼓舞一般的同学，也可以解决一些同学的质疑，供应一些新的词汇和表达方法。

四、学生在课上提出新问题怎么办

毫无疑问，准时解决，鼓舞提出问题。学贵有疑，疑则进，小疑则小进，大疑则大进。质疑是学生仔细参加学习、乐观思索的表现，也是训练学生思维力量和自学力量的重要途径之一，也是培育学生乐观向上的情感态度的需要。学生在争论沟通中释疑，成为主动探究者，有时还会提出新的观点，进展了学生的创新思维，提高了英语的领悟力量。

五、留有四五分钟对本课主要内容进展总结并布置作业

这是很多教师无视的一点。我们应当清晰看到留意前十五分钟内容和黑板上内容的人数，而前十五分钟和黑板上的内容固然是教师上15

课的重点，假如在最终五分钟进展总结，至少有98人可以把握的更好些。作业的布置要有针对性，主要是针对本堂课的内容，要告知学生所布置作业的目的，在什么时间完成。在下课前布置作业，假如学生有疑问，他们可以提出，但是等下课后布置，有的同学即使有疑问也未必提出。

作为农村的英语教师，我们必需不断提高个人业务水平和个人修养，本着“一切为了学生”的精神，依据课改的要求不断对教学方法和教学手段进展改良、创新，在我们的谆谆教育下，信任学生的英语水平会有更大的进步。

英语新课标培训心得体会篇2

0xx年x月x日，在冰溪小学参与了小学英语新课标培训。我仔细倾听教研员沈佳红与瑾山小学教师的讲座，使我受益匪浅，在此期间我乐观参加研讨，研讨的过程中，从同行那里学到许多，同时体会到自己在学科专业方面的缺乏，我要以此为契机，进一步加强学习，这样才能更好的担当起本职工作。

通过这次学习我获得小学英语课标方面许多理论：20xx版课程标准的要点、课程标准与小学英语教学、改良课堂教学的一些重要建议以及小学英语教学技能方面的要求等等，全部这些理论和要求，都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进展自主分析和敏捷应用。

通过学习我体会到以下几点：

一、英语教学要以学生的进展为根本动身点，力求表达素养训练的思想。

《英语课程标准》明确指出，英语课程要面对全体学生，注意素养训练。课程特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮忙他们建立自信。在英语学习的过程中，进展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成肯定的综合语言运用力量。课标具有剧烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身进展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，由于他们也有喜怒哀乐，

有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经受，这些正是搞好教学的根底。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经受、情感、思想和熟悉，从而激活他们的这些实践阅历，让他们乐观主动地参加到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要

学”，适时地激发他们的学习热忱，培育他们的学习兴趣，让课堂真正成为好玩、有序、有效的课堂。

二、提倡体验、实践、参加、沟通与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。

我清楚地记得沈教师是那么生动形象的讲解这样的一个理论，让学生能用英语做完整的事情，使我很受启发，以往我们关注的只是支离破裂的学问点和技能块，而不是一个面的累积。要依据课标所描述的“能做某事”为主线，实现学生能用所学语言做事情，在做事的过程中进展语言、思维、沟通与合作的力量。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、共性进展、和谐关系。同时坚持“进展为本”的原则，在时间、空间上为学生供应充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更开心的环境下实现更多的信息沟通，真正做到快欢乐乐学英语，扎扎实实打根底。改版后的《英语课程标准》特殊强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中进展语言力量、思维力量以及沟通与合作的力量。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和供应大量的语言实践的时机，使学生通过自己的体验、感知、实践、

参加和沟通，形成语感;在教师的引导下，通过观看、发觉和归纳等方式，把握语言的规律，形成有效的学习策略，通过沟通与合作进展沟通与合作的力量。我想这一点也充分表达了课标的工具性。

三、注意评价对学生的鼓励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。

《英语课程标准》强调评价应有益于帮忙学生熟悉自我、树立自信、有利于学生进展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的进展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注意表达学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采纳形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进展评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参加评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。

新课标对课程评价进展了较为详尽的阐述，最核心的理念是转变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系表达了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特殊强调评价应有利于帮忙学生熟悉自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的进展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。形成性评价

的提出有助于转变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法，使评价体系除了具有根本的检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了反应调整、展现鼓励、反思总结、记录成长、乐观导向的功能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价学生取得的进步，要敬重共性差异，除强调学生在评价中的主体地位外，还提倡学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参加评价。实现评价主体的多元化。

以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，仔细踏实的学习和实践，一点一滴地积存本地阅历，更好的帮忙一线教师提升自身素养，更好地提高训练教学质量，更好地提高学生语言学习的交际力量。

英语新课标培训心得体会篇3

今年假期有幸参与了小学英语“课程标准解读”远程培训工程，通过这次学习我获得小学英语课标方面许多理论：20xx版课程标准的要点、课程标准与小学英语教学、改良课堂教学的一些重要建议以及小学英语教学技能方面的要求等等，全部这些理论和要求，都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进展自主分析和敏捷应用。

通过学习我体会到以下几点：

一、英语教学要以学生的进展为根本动身点，力求表达素养训练的思想。《英语课程标准》明确指出，英语课程要面对全体学生，注意素养训练。课程特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮忙他们建立自信。在英语学习的过程中，进展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成肯定的综合语言运用力量。课标具有剧烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身进展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，由于他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经受，这些正是搞好教学的根底。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经受、情感、思想和熟悉，从而激活他们的这些实践阅历，让他们乐观主动地参加到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热忱，培育他们的学习兴趣，让课堂真正成为好玩、有序、有效的课堂。

二、提倡体验、实践、参加、沟通与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。

以往我们关注的只是支离破裂的学问点和技能块，而不是一个面的累积。要依据课标所描述的“能做某事”为主线，实现学生能用所学语言做事情，在做事的过程中进展语言、思维、沟通与合作的力量。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、共性进展、和谐关系。同时坚持“进展为本”的原则，在时间、空间上为学生供应充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更开心的环境下实现更多的信息沟通，真正做到快欢乐乐学英语，扎扎实实打根底。改版后的《英语课程标准》特殊强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中进展语言力量、思维力量以及沟通与合作的力量。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和供应大量的语言实践的时机，使学生通过自己的体验、感知、实践、参加和沟通，形成语感;在教师的引导下，通过观看、发觉和归纳等方式，把握语言的规律，形成有效的学习策略，通过沟通与合作进展沟通与合作的力量。我想这一点也充分表达了课标的工具性。

三、注意评价对学生的鼓励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。

《英语课程标准》强调评价应有益于帮忙学生熟悉自我、树立自信、有利于学生进展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的进展。《英语课程标准》提出

英语课程的评价体系要注意表达学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采纳形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进展评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参加评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。

新课标对课程评价进展了较为详尽的阐述，最核心的理念是转变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系表达了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特殊强调评价应有利于帮忙学生熟悉自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的进展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。形成性评价的提出有助于转变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法，使评