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中班数学公开课比较厚薄教案【含教学反思】背景介绍在中班阶段，数学作为基础学科之一，对于孩子们的学习与成长具有重要意义。因此，在教学过程中，如何设计好一节数学公开课，让学生能够在探究中获得认识、发现问题、解决问题的途径，从而对数学产生浓厚的兴趣，是教师们长期思考的问题。教师们要随时关注孩子们的兴趣点，尽量采用各种方法，设计生动、有趣的数学公开课，激发孩子们学习数学的兴趣与热情，提高孩子们的数学能力。本文将对中班数学公开课的教学方案进行比较与反思，以期对中班数学公开课的教学提供一个参考。教学内容厚教案教学目标：能够理解数“4”的数值大小；能够用物品或数字形式表示“4”；能够用指定物品、人等来展示“比较”概念。教学内容：通过数“4”的概念及实物来培养孩子计数能力、理解数值概念、感受数字数量、学会用物品或数字形式表示“4”；引导孩子通过实际操作来认识“比较”的概念，进一步加深孩子对数字大小的认知和理解。教学活动：用“拇指、食指、中指、无名指”四个手指造辅助教具；引导孩子们分别拇指和食指表示“1”、中指表示“2”、“无名指”表示“3”；说明“4”是“无名指”+“拇指”的数量，分别用情景故事（四个小孩）、拼图、数码宝等多种形式进行展示；观察比较两组物品数量大小，完成“大于/小于”比较表的填写。教学反思：本课程的设计充分考虑到孩子们发展不同阶段的心理特点，动手操作、视觉形象化等教学手段使孩子们在参与感和体验感中很好的吸收了知识；缺点：教学过程较为单一，需要加强多样性手段让孩子们切身体验。薄教案教学目标：能够用物品或数字形式表示“3”和“4”；能够比较两组物品数量大小。教学内容：根据孩子们已经掌握的知识“3”和“4”，将“比较”概念作为本次课的重点；能够感知不同物品数量的差别，了解比较前、后数量关系的基本方法。教学活动：应邀儿童向前展示自己集齐了几个物品，并请其他儿童帮助确认是否已经集齐。特别表扬数量更多、更少的儿童；引导儿童进行“多元化数量比较”，把孩子分为3组，分别用数字、色块、认识字形，完成数量大小的比较；用多种形式针对物品增减的情况，提出问题和解决问题的方式：例如“最后有几个石头？如果将其中3个放到盒子里面呢？盒子里会有几个？”等等。教学反思：本节课把思考切换到了孩子们自己的生活中，让孩子感受到了“自然”的学习方式；缺点：缺少直观的数字抽象化的教学方式，可视化缺失。总结从以上两节数学公开课的教学方案来看，两种教学方式各有优缺点。厚教案注重数值与实物的联系，钻研深度较为明显；薄教案更注重比较概念形成，教学内容简单、易于理解，但可视化缺失。教学应综合考虑孩子们的认知特点和吸收能力，根据课程的内容和教育目标，灵活地采用教学手段与策略，注重视觉、动手、听、说、阅读等多种方式进行设计与实施。

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