2023年学生心理健康调研报告3篇

2023年学生心理健康调研报告3篇

书目

第1篇高校生心理健康调研报告

第2篇高校学生心理健康状况与健康教化调研报告

第3篇中学生心理健康的调研报告

高校生心理健康调研报告

目的及意义：近几年，随着生活节奏的不断加快和社会竞争的日益激烈，高校生面临的学习、生活、情感和就业压力明显增大，由此产生的心理问题日益突出，干脆影响到高校生的健康成长和高校的校内稳定。接连发生的高校生自杀事务引起了全社会的关注，高校生的心理健康已成了一个不容忽视的问题。这种现象已引起有关部门和社会各界的广泛关注。为了了解我校高校生心理的现状和心理素养，分析造成高校生心理困扰的主要问题，为我院今后有针对性地加强高校生的心理教化供应决策依据，从而引导高校生形成健康的心理素养，促进他们更好的应对人生和社会的各种问题和冲突，我院团委确定对我高校生心理状况进行专题调研。此问卷针对高校生目前心理健康状况进行调查，以统计当前高校生心理健康状况，分析当前出现的校内高校生心理健康...

调查方法：问卷调研

此次调研实行问卷调研的形式，由我院各团支部同学填问卷，并从中实行样本。这次调查对象是我院全部年级的学生。调查样本的选择是实行随机抽样的方法。这次有效资料为540份。

调研结果及总结

1.您是哪个年级的学生？（）

统计结果：

1.大一2.大二3.大三4.大四

分析与总结：由上表可以看出，这次调研对象各年级按肯定比例进行调研，这样更能体现这次调研的客观性。从而使调研更加精确、更有成效。

2.请问您的性别？（）

统计结果：

1.男2.女

分析与总结：这次调研对象男女比例各为50%,这样更能反映这次调研的客观性更全面的反映高校生的心里健康状况，从而使调研更有效。

3.目前大多数人都处在一种“亚健康”状态，请问您对“什么是心理健康”这概念清晰吗？

统计结果：

1.特别了解2.有点了解3.朦胧知道一点点4.很不清晰

分析与总结：随着生活节奏的不断加快和社会竞争的日益激烈，高校生面临的学习、生活、情感和就业压力明显增大，许多人的心理都呈现一种“亚健康”状态。但许多学生对于“什么是心理健康”这概念不太清晰，了解的人很少。可见，学生在关于心理健康方面的学问有待加强。

请选择你对“什么是心理健康”这概念清晰么？4.现在的生活节奏如此快，请问您是否感到生活特别惊慌？（）

统计结果：

1.是，常常觉得压抑2.否，没有这种感觉3.间或出现这种状况

分析与总结：现代生活的快节奏使同学们感到生活惊慌，压力大。但也有只是间或感到惊慌或甚至没有这种感觉。可见，对于生活的看法，每个人都不一样。但面对激烈的竞争，同学们还是应当加强自己的危机感，赐予自己适当的压力，这样才有前进的动力。

5.目前您最大的苦恼是什么？（可多选）（）

统计结果:

1.学习压力大2.就业压力大3.家庭经济压力大4.人际关系惊慌5.其他

分析与总结：目前大部分学生的苦恼来自于几个主要的方面，有学习压力大、就业压力大、家庭经济压力大、人际关系惊慌等。其中学习压力的大占28%，就业压力大占了33%。这两者是最主要的缘由。近几年的就业形势不容乐观，让很多学生对于将来能否就业产生忧虑，同时也带来了学习压力的增大。当然，家庭经济压力大和人际关系惊慌也是不行忽视的因素。

6．在您现在的生活中，常常出现下列哪种心情？(可多选）（）

统计结果：

1.郁闷2.抑郁3.焦虑4.敌对心情

5.开心6.充溢希望7.其他___

分析与总结：大部分学生在生活中常常出现郁闷、抑郁、焦虑等不良的心情，这些都是不利于学生身心健康发展的，须要加以改正。我们应当时刻保持开心的心情，对生活充溢希望，乐观向上。

7.您是否有过轻生的念头？（）

统计结果：

1.间或有2.常常有3.从来没有

分析与总结：由上表可已看出我院将近60%的学生从来没有过轻生的念头，可见，这些同学对生活乐观，不会躲避。然而，也有近40%的同学间或有轻生的念头，这是不健康的心理，应当杜绝。

8.您认为造成高校生轻生的缘由有哪些？（可多选）（）

统计结果：

1.学习压力大2.对自己的专业不满足3.家庭条件比别人差

4.失恋5.毕业后找不到工作6.人际关系失败

7.四级没过拿不到毕业证书8.其他

分析与总结：造成高校生轻声的缘由有许多，依据调查显示，主要的缘由是学习压力大和家庭经济条件比别人差。在求学阶段，学习压力是大是正常的，因此同学们应当学会如何释放压力，缓解惊慌的学习。在高校，有些学生喜爱攀比，家庭经济条件比别人差的学生会产生一种自卑心理，这也是造成高校生轻声的一个重要缘由。

9.您认为轻生的高校生存在以下哪种问题？（多选）（）

统计结果：

1.缺乏社会责任感2.不能真正理解“死”原委意味着什么

3.心理受挫实力差4.适应实力差5.缺少对人生价值观的相识

分析与总结：由上表可以看出大部分学生会轻生是因为心理受挫实力差，不能正确的面对挫折，而是实行了躲避的方式。这种做法是不行取的。所以，学生应当加强心理受挫实力的培育，以正确对待挫折。

10.经过这么许久的高校生活，您对自己目前的高校生活觉得满足吗？（）

统计结果：

1.满足2.不满足3.没感觉

分析与总结：由上表可以看出，对自己目前的高校生活觉得满足同学仅占20%，而大多数是没有感觉。对于那些不满足目前高校生活的同学，究其缘由，是因为现实的高校生活跟他们想象中的相距甚远，对这样的高校生活感到乏味和无聊。

11.目前的高校生活与您想象中的高校生活有差距吗？

1.有，差距很大2.有，但差距不大

3.没有，感觉一般4.没有，和想象的一样

分析与总结：有近60%的学生认为目前的高校生活与想象中的高校生活差距很大，这是必定的，想象终归是想象，生活才是真实的。同学们应当面对生活，不要沉湎于自己的想象之中。

12.您认为您的心理状况健康吗？（）

统计结果：

1.特别健康2.基本健康3.有一点心理疾病

4.不健康，有严峻的心理疾病

分析与总结：由上表反映出，认为自己特别心理健康的同学只有10%，而认为基本健康的占60%，还有一些是认为有一点心理疾病或不健康，有严峻的心理疾病病。所以，同学们应当时常关注自己的心理健康状况，刚好调整。

13.当您意识到自己心理有偏差时会怎样做？（可多选）（）

1.自己默默无语2.和家人倾诉3.找挚友同学闲聊

4.找老师谈话5.上网找生疏人倾诉6.主动进行心理询问

7.自暴自弃8.走自杀等极端方式

分析与总结：当已是到自己有心理方面的问题时，大多数同学是选择跟同学闲聊，这是一种很好的舒解方式。而选择默默无语是不行行的，应当找家人或挚友倾诉。但从上表可以看出，没有同学选择主动进行心理询问。可见同学们没有看到心理询问的好处，当家人、挚友都不能帮助你时，心理询问是一个很好的途径。

14.您所读的高校是否有设立高校生心理询问中心？（）

统计结果：

1.有2.没有3.正在建立或者完善之中

分析与总结：在高校设立高校生心理询问中心为高校生进行心理询问，解决心理困惑供应了一个很好的场所。

15.您是否认为向心理询问中心这类地方询问自己的心理问题，是一件丢脸的事情？

统计结果：

1.是2.不是3.无所谓，没想过

分析与总结：大部分学生并不认为进行心理询问是一件丢人的事情。在他们看来，每个人都有心理方面的困惑，进行询问可以帮助他们更好的解决这些怀疑，让自己的心理更健康。

16.您认为学校在注意学生成果的同时是否应当更加注意学生的心理健康？（）

统计结果：

1.应当2.不应当3.没看法

分析与总结：在高校，成果当然很重要。但心里是否健康影响高校生的身心发展，因此学校在注意学生成果的同时也应当更加注意学生的心理健康。学校应当多组织一些关于心理健康方面的活动，开一些关于培育健康心理的讲座，让学生更多的接触有关切理健康方面的学问。

17.您认为学校是否有必要多开展“挫折教化”，培育高校生应变挫折的实力？（）

统计结果：

1.有必要2.没必要3.没看法

分析与总结：由上图可以看出大部分学生认为有必要开展“挫折教化”，培育高校生应变挫折的实力。通过开展“挫折教化”，同学们能够更好的面对挫折，不会轻易屈服，可以加强同学们的抗挫折实力。

18.您身边有没有发生过学生轻生的事务？（）

统计结果：

1.有，而且常常发生2.有，但很少3.没有，从来没有发生过

分析与总结：在我们同学身边很少发生学生轻生的事务，这是一个好的现象。这给我们一个很好的学习和生活环境，对我们的健康成长是极为重要的。

19.您对生命的理解是（）

统计结果：

1.生命只有一次，应当好好珍惜2.生无可恋，不如死了干净

3.生命的意义在于获得他人的承认4.人应当为自己而活

分析与总结：从上表可已看出，同学们对生命的理解都正确的，可见同学们相识到了生命的意义与价值，有正确的世界观、人生观与价值观。

20.您认为自己在人与人间的沟通交往上有存在障碍吗？（）

统计结果：

1.有很大障碍2.有时有障碍3.比较少4.无，畅所欲言

分析与总结：据表反应，在人与人间的沟通交往上同学们都很少存有障碍，可见同学们的人际交往实力与人际关系是极好的，这是一个好的现象。

21.假如您在学习过程中出现学习效率低下的状况，您会觉得心烦气燥吗？（）

统计结果：

1.常常会2.从来不会3.间或会4.有时会

分析与总结：据上表反映在学习过程中出现学习效率低下的状况时，大部分同学会表现得心烦气躁，这是同学们应当学会冷静、耐性，并实行有效的方法提高学习的效率。

22.您会实行何种方式应对压力？（）

统计结果：

1.转移（心里不快时消遣、嬉戏、读书）2.发泄（哭、倾诉、写信、日记）

3.压抑（喝酒、睡觉、假装兴奋）4.顺其自然，让它自然调整

分析与总结：由上表可以看出每个人应对压力的方式不同，有些是可取的，而有些则是不行取的。所以，同学们应当实行正确的方式应对压力，例如，找挚友或家人倾诉，或者是写信、写日记，这些都是可取的方法。而喝酒、睡觉等则是不行取的

二、简答题

24．您认为高校生应当如何培育健康的心理？或者说学校应赐予怎么样的帮助？

树立正确的世界观、人生观与价值观，正确理解生命的意义，主动参加各种关于心理健康的活动，同时，学校也要给与必要的指导。要不断加强对青年高校生的适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、创建力以及自信念等心理素养的教化与培育

信息学院团总支调研部

高校学生心理健康状况与健康教化调研报告

重视和加强高校生心理健康教化是新形势下全面贯彻党的教化方针，推动素养教化的必定要求，也是促进高校生健康成长、培育高素养人才的一项重要举措。为了解我省高校实行中共中心和国务院《关于进一步加强和改进高校生思想政治教化的看法》（中发〔〕16号文）的精神、推动高校生心理健康教化工作状况，分析探讨当前高校生心理健康状况、存在的突出问题，总结高校生心理健康教化工作取得的成果和工作中的薄弱环节，提出今后一个时期进一步加强这方面工作的看法，江苏省关工委、江苏省教化系统关工委，在省教化厅有关方面协同协作下，组织开展了高校学生心理健康状况和心理健康教化状况的调研。全省确定南京高校等25所高校参加调研，这些学校既有部属高校也有省属高校，既有综合性的本科院校，也有专业性的高职专科院校，高校驻地覆盖全省各地，样本具有较好的代表性。参加调研的高校关工委在学校党委和有关部门的支持下，动员和组织本校离退休老同志，对在校高校生的心理健康状况和心理健康教化的状况进行了比较全面的调查，总结阅历，分析问题，提出对策。在此基础上，我们召开了高校学生心理健康教化调研工作座谈会，听取调研状况汇报，并进行综合分析探讨。现将这项专题调研的状况报告如下：

一、我省高校学生心理健康的现状分析

调查显示，我省高校学生心理健康状况总体上看是好的，绝大部分学生主动进取，酷爱生活，乐观豁达，不怕困难，擅长合作，体现了较好的心理素养。但同时也看到，当代高校生，随着生源的独生子女化，随着国际政治经济大环境的困难多元改变，以及学生家庭成长背景、地域贫富的巨大差异和现代媒体的负面效应等因素影响，从中学门迈向高校门的青年学生面临着比过去时代高校生更多的现实问题，部分学生产生了各种心理上的不良反应和适应障碍，有的因心理疾病导致休学、退学。在对高校生的各个年级段的分析中，几乎都发觉有部分群体存在值得我们关注与重视的心理异样问题。据各校心理普查和日常心理询问记录供应的资料，心理异样学生检出的比例，虽然差异很大，但平均达到5－7％，有些学校高达14%以上，且有逐年上升趋势。

我省高校学生在心理健康状况异样和主动寻求心理询问的同学中呈现的心理健康问题，以发展性心理问题为主，障碍性心理问题次之。发展性问题以学习问题、适应问题、人际关系、贫富差距导致的心理问题及恋爱与性心理、挫折应对、毕业择业心理等问题为主；障碍性问题则以强迫症、焦虑症、抑郁症、成瘾（含网络成瘾）、物质依靠、性偏好障碍等神经症、心境障碍、习惯与冲动限制障碍、性心理障碍等心理障碍为主。由于各个年级高校生所面临的客观环境和发展任务不同，各个年级高校生所显现的心理问题也各不相同。综合分析各校所供应的状况，学生心理健康问题主要表现在下列方面：

（一）、抗挫折实力差，引发压力难以适应症

现在校内里绝大多数是独生子女，随着我国经济发展水平的提高，这一代学生从小家庭娇惯，生活条件优越，被称之为“在蜜罐里”泡大的新生一代，家长花重金租房陪儿女读书的现象也屡见不鲜，这就从客观上养成了这一代高校生独立生活实力差，环境适应实力下降，“郁闷”一词成了他们的常用语。与过去艰苦年头成长起来的高校生相比，这一代高校生在抗挫折实力上有较大落差，造成在遇到竞选班干部落选、奖学金没评上、学习压力大等问题时，都会使一些学生烦躁易怒、自卑苦闷。此外，刚进入高校的新生，由于高校学习方法与中学有很大不同，自由支配时间比较多，老师的授课方式经常会使很多学生不能认同。高校汇合了各地中学尖子，很多学子会因学业成果不再显赫而产生自卑、焦虑和不适感觉，若迟迟不能调整，长期压抑也会造成严峻的心理疾患。而目前有些学校对学生战胜挫折的心理教化重视不够，也使这种状况的扭转迟缓。某高校一学生，来自苏北农村，中学的尖子生、三好生，性格内向，来上学的费用都是父母向乡亲们借来的，来校后学习适应实力差，成果不志向，看到别的同学在外打工，执意想挣钱还债，种种压力渐渐使刚进校意气风发的他变得很郁闷、焦虑、烦躁，这些不良心情积压爆发，心情失常，导致狂躁症，被送进精神病院治疗，休学两年。

（二）、失恋等心情困扰，诱发冲动限制障碍症

现在高校里谈恋爱现象比较普遍，中年级学生就起先尝试建立属于自己的密切关系，然而高校生谈恋爱胜利率比较低，失恋问题突出。失恋对自己对他人造成的损害往往很大，不良心情酿成的事务比较多。失恋造成学生心理失衡，引发各种的心理问题，轻者荒废学业，重者引发校内极端事务。某高校曾发生一起因“三角恋爱”引发的凶杀事务。一女生因不能容忍另一女生接近其恋爱的男生，在某日中午趁该女生在宿舍熟睡时，用事先打算好的菜刀连砍十几刀致其重伤。剧烈的嫉妒心使这女生丢失理智，成为一名杀人犯。有些院校中，由于相关切理学问的缺乏，婚前性行为引发的身心损害也成为较为突出的问题。此外，网络成瘾也是高校生中存在的严峻问题。不少学生陷入网瘾，失去自控实力，轻者通宵熬夜，生活无规律，影响健康；重者导致学业荒废，精神恍惚，不能自拔。部分男生还起先出现离不开烟酒等物质依靠，成为各种各样的“瘾君子”。（三）、特性偏执、心情敏感，易诱发孤独、失落症

当代高校生由于受独生子女家庭环境的影响，不少在性格上以自我为中心，自信偏执，易于冲动，为所欲为。这种特别环境形成的特性造成人际交往实力差，少数学生因特性、价值观的差异等因素迟迟不能很好地融入新群体而产生孤独感；交挚友特殊是交异性挚友中喜怒哀乐的不成熟处理、自我认知和认知他人的偏差导致人际关系敏感，自卑失落，极易诱发心理问题和极端行为。某校二级学院一名女生，特性偏执，心情孤傲，交一男挚友，一年后遭拒绝，心情受挫，寝食难安，心理封锁，听不进任何规劝，最终悬梁自尽。

（四）、经济条件的差异导致心理落差，引发苦恼、自卑症

现代社会由于市场经济体制的作用，社会安排存在较大差异，“富二代”、“官二代”等社会热议的问题也给高校生带来了影响。来自贫困地区或家庭经济状况不如意的学生，与衣食无忧的“富二代”学生彼此的认同度有较大差距，简单导致心情波动、价值观的动摇变更，并加剧同学间的冲突。对于贫困生来说，“富二代”的一掷千金很可能是一个刺激，并由此引发心情反应或者人际冲突。而有的“富二代”学生由于对贫困学生缺乏怜悯心，也可能会在朝夕相处中损害到贫困生的自尊，引发人际纠纷，导致贫困学生心理障碍的形成和加剧。

（五）、毕业生就业压力大，引发焦虑、恐惊症

当前在多元化价值观并存的市场经济和日趋激烈的竞争大背景下，青年群风光 临着较重的生存压力、就业压力。不少毕业班学生有“就业综合症”，主要表现在求职过程中的焦虑、急躁、心神不宁，以及达不到期望后的意志消沉和心情低落。高校生一般就职期望值偏高，憧憬大城市，不甘心回小县城，同学间也必定会作收入、工作环境等方面的比较；加之，存在一些社会不正之风使学生看到录用人才的不公正，会使他们产生生气、担心、无奈、孤独等负面心情。假如接近毕业而学校对学生这方面的心理关爱忽视，将使这方面问题难以化解。

上述在现阶段高校生中较为常见的心理问题假如不能得到很好的解决和改善，将会影响一些学生一生的身心发展。学生在高校阶段能否得到专业的心理健康教化和有效的心理辅导，得以排解心理困扰，将干脆影响到高校生的心理素养。因此，加强和改进高校生心理健康教化工作，对我省经济社会的发展、对培育创新型人才有着重要的意义。

二、我省高校学生心理健康教化工作的做法和阅历

近几年，我省高校重视加强高校生心理健康教化，紧紧围绕立德树人这一根本任务，紧密结合经济社会发展和高校生心理健康教化工作面临的问题，实行有效措施，抓住关键环节，创新途径方法，高校生心理健康教化工作呈现出良好的发展态势。很多高校以科学发展观为指导，遵循教化教学规律和学生生理心理发展规律，主动探究心理健康教化的新思路、新机制，做到了思路清楚，要求详细，特色显明，成效明显。主要体现在：

（一）提高相识，建立健全工作机制

我省高校正在思想观念上实现从局部心理健康教化向整体素养教化的转变，在工作模式上实现从重视个案心理疾患的治疗向促进学生身心全面发展的转变，在教化方式上实现从单纯的心理健康教化向综合的实践教化的转变。，省教化厅建立了5个高校生心理健康教化与探讨基地，辐射与带动周边高校的学生心理健康教化工作。6月，我省启动了高校生心理健康教化与探讨示范中心的遴选资助建设工作，遴选出16所高校高校生心理健康教化中心为省级示范中心予以重点建设。11月，省教化厅成立了“江苏省高校生心理健康教化专家指导委员会”，对高校学生心理健康教化工作进行探讨、指导、评估、询问和服务。一是建立健全三级组织网络。建立高校、院（系）、学生班级三级心理健康教化网络组织。各高校都落实了班级心理委员制度，在每个班级或系科中有一名学生作为班级的心理委员（或称心理保健委员、心理气象员等），发挥高校生群体的自我教化功能，实现了高校心理健康教化覆盖全校，覆盖全体本专科学生，在学生心理健康教化和心理危机预防预警中发挥了较好的作用。

二是组织领导机制。绝大多数高校成立了以校党委副书记、分管学生工作的副校长牵头，学生处、团委、宣扬部、校医院、各院系、心理健康教化探讨中心、关切下一代工作委员会等相关部门参加的心理健康教化工作领导小组，统筹协调心理健康教化工作有关事项，对重大问题召开专题工作会议进行探讨部署，并制定相应的工作细则，指导日常心理健康工作的开展。

三是经费保障机制。参加调研的高校，心理健康教化经费均能做到纳入预算、单独列支。全校每年用于心理健康教化经费，各高校之间差距较大，数额从2万到40万元不等，生均从1.5元至15元不等，其中三分之一高校能达到省教化厅提出的生均标准。参加调研的高校都配有特地的心理询问室、团体辅导室，满意了心理健康教化工作的基本须要。很多高校还设有预约室、接待室、测量室、宣泄室、放松治疗室、生物反馈室、沙盘治疗室、视察室等高校生心理健康教化的配套场所和硬件设施，为保障心理健康教化工作的须要、促进心理健康工作的发展打下了良好的基础。四是开设心理健康教化课程。各高校均开设了丰富的心理健康教化选修课程，南通高校、南京信息职业技术学院等学校已经领先以必修课的形式推广阔学生心理健康教化，并收到了较好的教化效果。部分高校还针对本校学生的实际状况和详细需求，开设了具有特色的心理健康教化课程群，颇受学生欢迎。

（二）重视发挥专兼职队伍和“五老”在心理健康教化中的作用

各高校均有一支专兼职结合、专业互补、相对稳定的心理健康教化工作队伍。有的高校除专职老师外，各院系具备资质的辅导员老师全面参加，还汲取校内外相关专业人士的资源，主动发挥关工委“五老”的作用，整合各种心理健康教化的人才资源，提升本校心理健康教化为学生服务的实力。各高校至少配备有1名本科学历以上的专职老师，专职老师具有心理学、教化学博士、硕士学位或具备较长的执业年限。4月，南通高校关工委建起了“谈心屋”，成为离退休老同志与高校生进行思想、学习、生活沟通和心理健康教化询问服务的窗口。省教化系统关工委、省关工委、中国关工委以及全国和省各大媒体先后推广，报道了南通高校的阅历，我省各高校关工委纷纷接连建起了“谈心屋”。以“谈心屋”为桥梁，将高校离退休老同志的主动作用发挥到心理健康教化工作中去，使心理健康教化多了一支队伍和力气。老同志们利用自己的专业优势、阅历优势和政治优势为青年高校生供应不拘形式的心理疏导和心灵抚慰，解读他们学习生活中面临的难题，通过心理询问、访谈、对话或座谈等形式，为青年高校生供应人文关怀，帮助他们吸取先进人物的人生阅历，并促进他们健康成长，受到了广阔学生的欢迎和好评。

（三）开展高校生心理健康教化教学和探讨我省高校心理健康专兼职老师主动申报国家社科、教化部以及省社科、省教化厅、省委宣扬部、团省委等高校生心理健康教化科研项目，5个省级基地均建立有高校生心理健康教化专项探讨课题，吸引了广阔高校专兼职老师申报。我省高校在贫困生心理关注、高校生生涯规划和职业心理辅导、心理询问师个人成长、心理健康教化课程体系探讨、高校生朋辈心理辅导等方面形成了探讨特长。

（四）拓展工作时空，主动开拓网络心理健康教化新阵地

大多数高校在个别询问为学生服务方面，主动拓展时空，充分考虑学生接受询问的刚好性和便捷性，在时间和空间上充分保障学生能刚好便利快捷地寻求个别询问。很多高校充分利用网络，建有心理健康教化专题宣扬网站，并不断更新，发挥网络刚好沟通的优势，通过论坛、专业老师博客等方式，让学生可以通过网络的形式接受心理询问指导，为学生供应最新的心理健康教化资讯和周到的询问服务。苏州高校的4个校区都设有心理询问室，每周开放时间达18个半天，并由原先在教学区域的设置转向进驻学生宿舍，让学生充共享受心理询问服务的便捷。南京师范高校心理中心询问室每周的开放时间计40余小时，包括晚上和周末时段。江苏高校的心理询问室分布在各个便利学生的区域。扬州高校开通“扬州高校心情驿站”博客、“扬老师qq在线心理询问”。中国矿业高校组织建立了有高校生心理健康教化中心专兼职老师为指导、高校生心理资助中心网络小组为主体的网络建设队伍，刚好回复学生留言，充分发挥网络信息的丰富性、互动性功能。

三、我省高校学生心理健康教化存在的主要问题

近年来，我省高校心理健康教化工作开展的势头良好，心理健康教化工作的水平稳步提高。但是还存在一些急需解决的问题。

（一）部分高校对心理健康教化重视不够，投入不足

目前我省各高校的领导对高校生心理健康教化的重视程度不平衡，部分高校的领导尤其是主要领导对高校生心理健康教化重要性的相识有待进一步深化，对新形势下高校生心理健康教化工作的特点和规律有待进一步探究，促进高校生心理健康教化工作的体制和机制有待进一步完善，保证高校生心理健康教化的投入有待进一步增大，支撑高校生心理健康教化的工作队伍还有待进一步加强。

经费投入不足是我省高校心理健康教化工作面临的共性问题。据本次调研，我省大部分高校心理健康教化专项经费严峻不足，最少的高校平均年生均经费仅1.5元，而较为充裕的高校年生均经费已达到15元，相差10倍。参加调研的学校有三分之二没有达到本科院校年生均不低于15元，高职高专院校年生均不低于10元的标准。

心理健康教化不仅要覆盖本专科生，还要覆盖探讨生，而且探讨生的心理健康状况并不乐观。本次调研显示，探讨生的心理健康教化还没有受到重视，体现在专业人员配备、经费投入等方面严峻不足，心理健康教化公选课零开设。探讨生的心理健康教化亟待加强。

（二）高校心理健康教化的队伍还不能适应实际工作须要

专业人员配备不足是我省高校心理健康教化工作面临的又一共性问题。本次调研发觉，有的高校心理健康教化专职老师较多，如江苏高校、苏州高校、南通高校、中国矿业高校有5-6人，但有不少高校仅有1-2人，师生比仅为1：9000-1。xx年2月，教化部办公厅印发了《一般高等学校学生心理健康教化工作基本建设标准（试行）》，规定“每校配备专职老师的人数不得少于2名”。xx年5月6日，江苏省委教化工委、省教化厅印发了《关于进一步加强江苏省高校生心理健康教化工作的若干看法》，进一步明确了“定岗、定编的专职心理健康老师和工作人员与全日制在校学生比例不低于1:3000-4000”。我省不少高校还没有达到此最低标准。一些高校虽然配备了心理健康教化专职老师，但缺乏专业资格。各校从事高校生心理教化和询问工作的专业人员在待遇、职称和培训方面各有各的状况，如职称，有的归口管理，有的归属思政，有的挂靠老师，许多并无明确，以致这支队伍人员思想不够稳定。（三）高校心理健康危机预防与干预体系还不够规范、科学、有效，削减危机事务的负面影响尚未形成各界共识

高校生心理危机事务的发生，往往成为各方关注的热点和焦点，比例虽然很小，但是影响很大，是当前高校生心理健康教化工作的一个难点，如何规范、科学、有效完善危机预防与干预体系，是我省高校心理健康教化面临的共性课题。另一方面，个别高校生因心理疾病而造成非正常死亡的事务发生以后，媒体在予以关注并报道的过程中如何把握尺度和方式，以尽可能的削减危机事务的负面影响也是须要有关方面重视探讨的课题。

（四）高校生心理健康主动求助意识普遍薄弱

由于受多种因素包括传统观念的影响，在校高校生在心理健康方面的主动求助意识普遍薄弱。虽然全省各高校的心理健康教化工作通过开设讲座、选修课、活动体系建设、校内小报、宣扬小册、广播网络等各种载体宣扬普及心理健康和询问学问，个别心理询问室设置由原来在校内偏僻一角进驻学生生活社区，通过拓展时空，开拓网络新阵地等手段贴近学生生活，体现“专职、专业、用心”服务学生的做法，基础工作比较到位，但由于受“怕被别人觉得心理有问题”、“心理问题不是大问题”等想法的影响或由于相关切理学科普学问的缺乏，学生对心理健康教化和询问工作的接受度仍有限，在遇到心理问题后的求助意识普遍薄弱。有的学生饱受心理问题困扰却无察觉，或者意识不到是心理问题；有的对心理健康的相对性、连续性、可逆性、动态性相识有误区；有的对学校心理健康教化的相识不足，甚至抱有肯定的偏见。

四、对进一步加强高校心理健康教化工作的建议

（一）要进一步重视高校心理健康教化，加大投入

加强和改进高校生心理健康教化工作是新形势下全面贯彻党的教化方针、推动素养教化的重要举措，也是促进高校生健康成长、培育高素养合格人才的重要途径。建议省委宣扬部、省教化厅、卫生厅、团省委等多个职能部门进一步协同协作，切实把开展高校生心理健康教化工作作为全面贯彻党的教化方针、推动素养教化的一项重要任务，作为进一步加强和改进高校生思想政治教化的一项重要任务，作为提高高等教化质量、培育高素养人才的一项重要任务摆上重要议事日程。xx年2月23日，教化部办公厅印发了《一般高等学校学生心理健康教化工作基本建设标准（试行）》；xx年5月6日，江苏省委教化工委、省教化厅印发了《关于进一步加强江苏省高校生心理健康教化工作的若干看法》，我省全部高校应主动实行上述文件，使全省高校都能达到相应的要求。

各高校主要领导要定期听取高校生心理健康教化工作的专题汇报，部署工作任务和解决工作中存在的问题。全部高校都要加强高校生心理健康教化工作领导体制建设，成立特地工作领导小组，加强对心理健康教化工作的统筹领导。领导小组由主管校领导负责，心理健康教化和心理询问机构、学生工作部门、教务工作部门、宣扬部门、人事部门、平安保卫部门、后勤保障部门、校医院等单位，以及学校关工委负责人为成员，探讨制定高校生心理健康教化工作的规划，健全相关制度，领导全校高校生心理健康教化工作。成立校级心理健康教化和心理询问特地机构，纳入学校思想政治教化工作体系，并明确各级机构的职责分工，完善协调机制。各高校要根据本科生不少于15元、专科生不少于10元支配年生均心理健康教化工作经费，并纳入学校预算、专项单列、专款专用，保障心理健康教化工作用房和场地，具有完备的健康、实力、人格、职业等方面测评软件以及开展心理健康教化工作所必需的设备、器材、图书、期刊、音像等参考资料，并能够不断补充更新，确保心理健康教化工作的有效开展。

（二）要进一步加强高校心理健康教化工作队伍建设，以适应实际工作的须要

要根据省委教化工委、省教化厅规定的最低要求配备专职心理健康教化老师。专职老师的专业技术职务评聘应纳入高校生思想政治教化老师队伍序列，设有教化学、心理学、医学等教学探讨机构的学校，也可纳入相应专业序列。专兼职老师开展心理辅导和询问活动应计算相应工作量。

在专业资格和培训方面，建议省教化厅出台专业人员的专业准入制度和要求，对专职人员专业化发展以及个人成长方面要有规划和督导。对兼职老师和班级心理委员等骨干学生的专业培训有待加强。目前社会上各种名目的心理询问专业培训很乱且费用昂贵，建议省物价管理等部门联动予以整顿并在培训资质上予以规范。

要确立心理健康教化“全过程、全方位、全覆盖”的工作目标，加强校内心理危机预防预警，形成询问师全懂，党委副书记懂、辅导员基本懂，班主任略懂，学生有心理健康意识，后勤宿舍管理人员知晓，行政管理人员、专业老师了解的全员关切高校生心理健康的局面。

本次调研发觉，我省高校心理健康教化5个省级基地和16个示范中心覆盖了全省不同地域、不同类型、不同层次的学校，有效地整体推动了我省高校生心理健康教化工作，起到了以点带面，发挥示范与辐射效应，有利于全面提升我省高校高校生心理健康教化水平。因此要充分发挥5个基地和16个示范中心在提升专兼职心理健康教化队伍方面的培训、示范和辐射作用。

（三）加快完善高校心理健康危机预防与干预体系步伐

危机干预工作干脆体现心理健康教化工作的系统性与成熟度，各校应确立危机干预的指导思想，以教化为主，重在预防，建立和强化学生的社会支持系统。

在预防方面，要畅通信息渠道、加强信息管理，做好危机预警工作。畅通信息渠道：建立学校、院系、班级、宿舍等心理危机预警系统，形成“早发觉、早报告、早预防、早限制”的心理危机与预防工作机制；建立以辅导员、学生干部为骨干力气的信息员队伍，对学生的心理危机信息刚好、精确驾驭并作出有效干预。加强信息管理：在普查后依据心理健康档案筛选危机预警的范围和对象；建立学生心理信息月报制度和突发事务即时报告制度，建立学生心理危机预警数据库，把临床询问筛查出来的构成心理疾病诊断的，遭受重大社会生活事务的，性格长期孤僻的，学业、情感或人际关系等问题受挫的，环境适应不良的，以及出现各种心理、行为异样的学生作为危机干预的高危人群和主要对象。

出台学生心理危机干预实施方法，并建立完备的危机干预体系，提高危机干预实力。建立学校、学院、学生、家长、社会医疗机构协同的危机干预网络，明确危机干预工作流程和分级分类处理方法。强化危机干预培训工作，定期开展学生工作队伍、社区物业管理人员、学生骨干危机干预学问技能的培训，提高有关人员的危机快速反应实力，挽救个体身心，维护学校声誉，加强校内和社会稳定。开展危机后干预，处理危机事务发生后涉及人员的心理应激反应和心情反应，维护身心健康。（四）要主动探讨并实行有效措施增加在校高校生的主动求助意识

省内几起高校生自杀事务显现了学生求助意识的薄弱，对此学校领导、老师尤其是从事心理健康教化工作的老师备感痛心惋惜。心理健康教化是大事、善事、难事，学生心理健康教化工作任重道远，要进一步加强心理健康学问和询问工作的普及宣扬，并长抓不懈，推广富有成效的特色活动和典型阅历，引导学生建立正确的心理询问观、心理健康和自我调整的意识，了解心理健康的标准及异样心理，帮助高校生自主调整心理状态，维护心理健康，懂得哪些状态可以通过自我调整或心理询问予以缓解和解决，哪些心理疾病须要通过药物以及住院治疗。

中学生心理健康的调研报告

关于中学生心理健康的调研报告

一、探讨目的

中学生心理健康问题教化的热点和焦点问题。因为现代社会变得非常困难，价值观多元化，家庭不稳定，还有各种社会思潮无不影响着广阔中学生的健康成长，适应社会，学校环境对于一些学生来说，已经是很困难的事情。从各方面调查来看，中学生心理健康的状况令人担忧。据外国学者估计，中学各年级学生中，约有15%的学生具有各类的心理问题，其中男生高于女生，城市高于农村，包括心情障碍，不良习惯，性格问题等。

中学生心理健康为广阔老师提出了一个时代的命题，为能够刚好有效地给学生供应心理健康的辅导和对学生进行心理健康的培育，我针对中学生心理健康的一些问题进行了探讨，试图探明心理健康教化存在的规律，以便为自己和其他老师供应一些心理学探讨依据。

二、探讨对象与探讨方法:

1、探讨对象:张家坡镇初中一、二年级学生

2、探讨方法:采纳不记名调查问卷法，个别谈话和召开部分学生座谈会的方法进行比较全面的调查探讨(为被调查者学生保密，维护其个人稳私权，体现心理健康调查的原则性)。

三、结果与分析:

1、中学生心理健康的定义

世界卫生组织对心理健康的定义是:“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应都完满的状态。”健康除了身体无病外，还要具备心理的稳定及良好的社会适应性。中学生心理健康是指具备健全的智力，情感和意志，连续统一的人格及对己，对人，对社会的正确认知和良好的适应。

2、中学生心理健康的标准

参照世界卫生组织所提出的心理健康标准，我把中学生心理健康标精确定为以下几个方面:学习适应性，自我认知与现实感，人际关系的和谐程度，特性发展的良好性四个方面。

(1)中学生学习适应性

一个心理健康的中学生，通常有比较好的学习看法和学习方法;学习目的明确，学习目标详细，切合实际;学习的自觉性强，擅长制定学习安排，并在执行安排的过程中表现出意志力强，学习信念足;在对待考试问题上，他们镇静冷静，敏捷应对。

通过调查学习适应性，大体分为四个类型，第一种类型占26%，从调查问卷中可知:对于无老师看管的自习课他们会自觉学习。而其次种类型占60%的学生会选择小声闲聊或探讨学习。令人缺憾的是第三种类型10%和第四种类型4%的学生会选择看杂志漫画或干脆睡觉(以下用a，b，c，d四种代号表示四种类型)。当回答对考试的感受时，a和b学生表示喜爱做些难题，而c学生感到怕，d学生则表示无所谓。当问卷中提出老师讲课出现错误时只有30%的a学生敢于提出来，其它(包括b，c，d)的学生都选择保持缄默或在下面争论。这也可见传统教化中“老师肯定权威专制”的弊端。对于学习的目的性，a学生表示学习一技之长，b，c学生表示如父母所愿，或考上高校有个好出路，而d学生表示不明确。

(2)学习自我认知与现实感

自我认知指对自己的'心理过程与特征及其表现的相识，而现实感则指个人对自己同现实之间关系的相识。心理健康的中学生往往有较强的自我认知实力，他们能够正确地相识自己，自我评价恰当