走进新课程读后感

篇一：《走进新课程》读后感新课程中提出了教师角色转变，从单一传道授业教书匠转变成促进者、研究者、建设者、开发者和开放教师。乍一看，以为教师这个职业像孙悟空72变被幻化成了多个角色。曾经听到这些名词以为不可思议，更以为对教师要求太高不切实际，没有可操作性。读完《走进新课程》才略有感悟，这是一个新理念，更是一个全新观念，是在经济快速腾飞，世界变成了“村”开放时代背景下所必定出现认知。这么多不一样角色是站在不一样角度看教师这个职业新观念。一、促进者是从师生关系角度提出来。传统教学难免会把教师个人意志（或是出于学校、领导意志）强加于学生身上，为了达成某项既定目标会毫不犹豫以不择伎俩方式来强迫我们学生完成任务。即使新课程改革已经进行多年今天，这种现象依然存在。这么师生关系已经不能培养出当今社会紧迫需要创新型人才，我们陈旧教育已经远远跟不上趟了。那么怎样把我们学生培养成对社会有用人才呢？教师不是上帝，创造不出天才，唯一能做是在我们教学过程中尽可能帮组学生发掘本身所蕴藏无限潜能，激活他们与生俱来天赋，并主动引导他们走向自我完善与发展成功之路，以此促使他们成长为有独特个性和健全人格能够表现自我价值人。在这个过程中我们总是要敬小慎微，尽可能不把自己个人意志过多强加在学生身上。换句话说，就是我们要引导和促进每一个不一样学生成为他们应该成为“人才”.二、研究者是从教学和研究关系提出来。教师要想成为学生好促进者，本身素养，尤其是自己专业素养是要提升。只有自己站高了，才能给低处人给予正确指导。做老师就必须时刻给自己充电，不停更新自己，做到与时俱进。研究者就是让自己像一个学生一样对未知东西进行深入探究和总结，()在这么研究过程中取得新理论结果，从而才能不停推进我们教学改革，使之我们教学在研究中不停提升，在提升中促进学生发展，是我们教学活动成为师生共同发展过程。其实对学生而言这也是一个“身教”.三、建设者、开发者是从教学与课程关系提出。现在课程体系中增加了校本课程，许多学校都自己编印了校本书籍。很多校本课内容都很贴合当地传统和特色，或是符合学校实际需求。就我们体育学科来说，创编徒手操、自编舞蹈、武术套路、编写校本书、废旧器材改造利用，游戏开发等都能表现出体育教师在对待体育课程改革中是走在前面。对我来说这方面是我尤其欠缺，另一个方面是这些好东西实践和推广人还太少。当我们真正成为课程开发者和建设者时，我们就会对我们所教学内容了解更深刻，剖析更全方面，给学生带去也将是更丰富知识，更严密逻辑，更符合实际发展规律教学。四、开放教师是从学校与小区关系而言。开放教师从现在来说应该是极难做到吧！即使我们现在学校体育场地是对外开放，社会上群众也都参加进来，不过真正参加老师却极少，或者说参加老师能起到作用很有限。从国外经验来看，学校专职体育教师通常都会是某个小区或俱乐部教练，他们会组建小区比赛团体和另一个小区团体比赛，并形成一个通例或一个联赛。而我们现在这么现象即使有却极少，规模也很小，参加年纪很多也是集中在青少年和年轻人这个群体。我们所带出来运动队也都是学校与学校之间比赛。在其它空闲时间内，组织小区间比赛机会是没有。也就是说，我们任然把体育教学当成老师专职职业，只在课堂教授。我们并没有把自己看成是一个开放人，是小区一员，也能够参加到小区活动中来，并能够起到主动推进作用。篇二：《走进新课程》读后感：理想与现实新课程改革应该说顺应了现实需求，是社会经济发展到一定阶段所必定出现教育改革。说白了就是我们教育是为社会政治经济发展服务。从这个角度来看课程改革，就不难了解新课程中所提出一些新理念。就体育教学来说，以人为本、健康第一思想大家都耳熟能详，但正真把这些思想融入到自己实际教学中人却为数不多。此种现象在偏远小规模学校尤为严重。一、学校价值目标与新课程相悖新课程改革中明确提出了要改变原有应试教育且要向素质教育转变，并把体育艺术作为学生必须学习课程，不但增加课时比重，而且要求了学生天天不得少于一小时活动量。然而，现实中尤其是农村中小学，这个要求不过是“纸上谈兵”,形同虚设。究其原因，归根是学校需要教学质量，而教学质量往往是被考试分数和排名所代替，没有分数，教师一切努力和付出在学校偏重追求分数考评制度下，变得一无是处，毫无价值。举个我碰到案例：我曾经碰到这么一个学生，他有严重高血压，而且有晕倒经历，对这么学生，在进行体育中考1000米训练时，在征求了该学生和其家长意见，决定让他选择免考。而学校要求却是希望我去做学生思想工作，并要求其参加练习，并下达了达标目标要求。首先是学生现实身体健康情况不允许他参加这项运动，另首先学校为了达成教学质量目标而强硬下达目标要求。作为体育老师，大家都知道该怎样去选择，难得是你选择未必能被了解，你付出和努力可能就因为这么一位学生而被全部否定。在面对一些营养不良，甚至出现低血糖症状学生，为了最求以分数标准衡量价值时，也不得不狠心让他们参加体育中考训练，我不知道，这么体育达标对这些学生而言是得到了锻炼增强了体质，还是相反会对他们身体产生不良影响，我没有科学数据佐证也不敢乱下断言。有一点是能够说，他们真感到很痛苦。二、教师和学生观念也没有真转变课程改革很主要一面是要推进我们观念转变，建立新理念。然而，在现实中，我们仅仅是把这些理念和观点当做口号来喊喊，实际行动却维持不变，或变本加厉。新课程中要求使学生得到全方面发展，也就是说在我们现行课程中，应该没有主副之分，而是学习时间比重分配问题。现实中，体育艺术在学校课程中是没有地位。很多体育老师在这方面做个很多努力和尝试，与领导搞好关系，自己努力奋斗取得优异成绩，然后学校才会有点重视。这是在面对现实无可奈何进步之举吧！（当然在城市学校或大学校这么事情可能并不显著）在农村学校这么现象是很严重，严重到国家要求课时不能满足，部分体育艺术课程也被挤占挪用甚至取消。当然，在这个过程中我们部分体育教师贪图闲逸也是造成这个局面一个主要原因。作为学习主体----我们学生呢！在常年应试教育重复锤炼中，基本丧失了“自我”,没有自己想法，没有追求知识渴望，更没有自己理想和信念。从这些事例中能够看出：试卷中题目，假如老师没有讲过，那么他们就会以为自己理所应该能够错，哪怕这些题目经过自己思索和努力是完全能够做出来。假如在体育训练中，假如没有老师时刻督促，他们是不会练习，哪怕告诉他们这么锻炼对自己身体健康有益，或是考试需要这么练习，他们也会能偷懒就偷懒。他们是没有主动学习主动性，对他们而言学习时痛苦，是被逼无奈选择。他们没有意识到自己才是学习正真主人。当然，这其中老师也不可推卸责任。三、教师本身价值追求作为一名体育教师，假如仅仅把教师作为一项职业，把教书做为一个谋生，那么教学激情很快就会消退，自己发展也会停顿。当新课程改革刚实施时候，我们甚至不知道该怎样上课，怎样上才是一节好课。到现在，目标渐渐清楚，评价制度也逐步形成，对一节好课评价逐步与新课程理念相融合。我们开始尝试教师为主导，学生为主体课堂教学；开始提倡少说多练课堂教学模式；开始重视学生学习兴趣激发，关注学生心理改变。我们开始重新学习新理论，吸收好经验，争辩教学评价机制。这是教师取得新生开始，是我们真正开始表现自己价值开始。因为，我们努力和付出将会影响孩子一身，我们努力和付出不但仅让他们在现在受益（感到愉快，增强体质等），并让他们建立了合