触摸春天教学案例及课件

《触摸春天》教学案例及课件案例背景《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、专心来感受春天美好景色故事，说明了任何人都在自己内心创造着缤纷漂亮世界。作者用细腻笔法、生动富有感染力语言来表现了盲童平静丰富、热爱生活内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其余生命盲童女孩感人形象。体会盲童对生活热爱，感受作者对生命关爱，知道珍惜生命，热爱生命。这个盲女孩在花香引导下抓住了一只蝴蝶，最终把它放走，仰起头来张望情景。本文主要有两条线索，一条是平静举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感叹：谁都有把握春天权利，只有专心去感受生命美好，才能创造一个属于自己春天。本课教学重点是联络上下文和生活实际，了解含义深刻句子，体会盲童平静对生活热爱，感受作者对生命关爱。教学难点是感悟作者揭示深刻道理。这篇课文篇幅短小精悍，语言简练，意境隽美，所蕴含道理非常深刻。而我们孩子对盲童生活缺乏体验，对生活思索也缺乏经历。所以最好也需要用一定课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生了解含义深刻句子，切实地落实本课重难点。案例过程教学过程课件操作学习目标：一、知识与技能1、认识起个生字，会写9个生字，正确读写“穿梭、流畅、悄然、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2、了解盲人是怎样来了解世界。3、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵后三个段落，摘录积累好词佳句。4、了解含义深刻句子，琢磨其中蕴涵深意。二、过程与方法

1、采取“整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾”方法，进行课堂教学，利用资料阅读课文，体会文章所表示情感和思想；经过整体回顾来进行知识和思想系统整理。自主学习，主动参加，合作讨论三、情感态度和价值观

1、体会盲童对生活热爱，感受作者对生命关爱，知道珍惜生命，热爱生命。2、体会生命权利、价值意义，感受生命美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值意识。学习重点：了解含义深刻句子，体会盲童平静对生活热爱，感受作者对生命关爱。学习难点：感悟作者揭示深刻道理。学习课时：1课时学习准备：1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。读好阅读链接中文章。2、师生共同搜集热爱生命感人故事，图片及影象资料。教学过程课件操作学习过程：一、揭题引趣1、引题。师：同学们，春天美吗？谁来说这漂亮春天？（指名说）师：是啊，我们眼中看到春天多美啊？可是，在我们周围生活着一群盲人，他们什么也看不见，你们猜猜他们心中春天是怎样呢？（指名说）同学们说都有可能，盲人心中春天到底是怎样呢，今天我们要学习课文《触摸春天》，将要走进一个盲女孩平静心灵世界。2、出示课题，读课题。春天这么美，让我们轻轻地再读一读课题。3、了解触摸。（用手摸）盲人仅仅是用手去触摸吗？（板书：触摸）二、初读课文，整体感知师：同学们已经慢慢地靠近了盲人，或许盲人心中有着一个比我们看到更美春天。我们一起去领会领会吧。1、请同学们自己读一读课文，碰到困难怎么办？指名说。（请同学帮忙或请老师帮忙）2、思索：你读了课文后有什么感受？3、学生读课文，教师巡视指导。4、出示难读和易读错字词。指名学生读.正音：悄然、磕磕绊绊了解：弧线曲线齐读词语。5、交流反馈，指名学生回答。（盲人心中春天很美……三、再读课文，体验感悟（体会春光美）师引：咱们班同学真会读书。我也深深感动了，我们都读过了课后链接里短文，知道盲人是用手来触摸。盲女孩平静不但用手触摸春天，还专心感受着春天。平静感受到春天是那么美。你是从哪些句子看出来呢？1、读一读课文，找出描写平静感受到春光美好句子。2、把找到句子多读几遍，读给你同桌听听，读出春天美。3、交流反馈；谁想把找到句子读给大家听听。指名读。4、指导朗诵。平静感受到春天这么美，让我们也一起伴随平静去轻轻地感受春光美（板书：春光美）出示幻灯片1，并板书课题出示幻灯片2点击“弧线、曲线”显示幻灯片3，帮助学生直观形象地了解曲线和弧线。点击幻灯片3箭头返回第2张幻灯片点击幻灯片2箭头出示第4张幻灯片教学过程课件操作想象着平静早花丛中穿梭，用手触摸春天样子，轻轻得齐读春光美句子。四、品读课文，深入领会主题。（体会生命美和心灵美）（一）走进平静内心世界师引：平静感受到春天是如此美好，可见平静内心并不是单调，不是黑暗，那他内心世界到底是怎样呢？你能用课文中一个词语来说说吗？请快速浏览一下课文，找一找。找到了吗？指名说。（多姿多彩/缤纷）生说教师板书。师：对，平静内心世界也是多姿多彩，也是缤纷，1、课文中有很多描写平静内心活动句子？仔细读一读课文，划出关于句子。找出句子后，专心读一读句子，细细地体会体会，和你学习小搭档交流交流交流反馈。指名回答，教师出示相关句子。（1）这是一次全新经历，平静心灵来到了一个她完全没有体验过地方。（2）我好像看见了她多姿多彩内心世界，一瞬间，我深深地感动着（3）此刻平静心上，一定划过一条漂亮弧线！蝴蝶在她八岁人生划过一道极其优美曲线，述说着翱翔概念。3、自由读这些句，说说你感受到什么，或者想想有什么问题。（内心世界多彩多姿，经历了什么？）回读板书。教师小结：即使平静他看不见，可她正专心触摸着春天，感受着生活。正是她这种专心地体会，让他有了一次全新经历了，甚至我们常人也不轻易做到经历。下面我们就跟着平静去感受她全新经历。（二）感受平静全新经历屏幕出示第三段。师引：自由读读第三自然段，想想平静都经历了什么？（1、平静抓住了蝴蝶，蝴蝶在他手指间扑腾）了解奇迹（一个盲人抓到了一只蝴蝶）假如让你去抓一只停在月季花上蝴蝶你一定抓住吗？（不一定）可盲女孩平静却抓住了。这真是一个——（奇迹）。带着了解试读这段话。指名读。2、了解灵性。（平静专心感受）（板书：感受）她灵性为他自己创造了一个奇迹。让我们和平静一起细细得感受这种奇迹。齐读这段话。3、从扑腾这个词语感受到什么？点击幻灯片4箭头出示幻灯片5点击幻灯片5箭头1出示幻灯片6点击幻灯片6“奇迹”点击幻灯片6“灵性”点击幻灯片6“灵性”教学过程课件操作4、教师小结：睁着眼睛蝴蝶被自己抓住了，平静此时该是多么高兴啊。引读：这是一次全新经历，平静心灵来到了一个她完全没有体验过地方。就是这种全新，不一样寻常经历让平静内心变得多姿多彩。（三）深入领悟平静心灵体验。过渡：平静抓住了蝴蝶,全新经历带来了新体验.这种不经意奇迹给他带来了什么心灵体验呢?1、自由读课文第四段.找找关于句子。2、交流反馈。教师依照学生回答出示相关段落。重点词句有下划线表示。3、平静感受到什么是翱翔了。翱翔就是蝴蝶在飞。身为一个盲人，他感受到蝴蝶在飞，这真是一个奇迹。他看不见啊，怎么能够感受到呢？我们再读读这段话。（平静把蝴蝶放了。）4、是啊，平静把蝴蝶给放了。假如是你抓住了那只蝴蝶，你会怎么做？当蝴蝶在平静手里扑腾时，平静在想些什么呢？（心灵美）5、多么善良平静啊！发蝴蝶从平静指间飞走了。读句子。思索：平静能张望吗？她张望到什么了？师小结：他好像看到了蝴蝶翱翔样子就像一条漂亮弧线，就好像美好生命在她眼前涌动。引读“此刻，平静心上……述说着翱翔概念”读。（板书：生命美）这次全新经历,给她平静黑暗生活送来了新鲜体验.这次心灵体验就像一颗小石子激起了他生活层层涟漪.引读：“此刻，平静心上……述说着翱翔概念”。6、平静即使是个盲童，蝴蝶翱翔让她触摸了春天，她专心地感受着生活。可见，她内心是——（多姿多彩）。回读板书。（四）升华主题，总结全文师：平静是个盲童！但她心灵眼睛更亮！她内心有着属于自己一个多彩世界。此时，你想对平静说些什么呢？小练笔(可说可写)平静,我想对你说:交流反馈.教师小结:同学们眼睛走进了平静,感受了他那多姿多彩内心世界.盲童平静那美好心灵不但给我们带来了感动,更告诉我们一个深刻道理,让我们来齐读最终点击幻灯片6箭头返回幻灯片5，点击第一句话字体变红。点击幻灯片5箭头2出示幻灯片7点击幻灯片7箭头出示幻灯片8点击幻灯片8，出示第9张幻灯片，出示蝴蝶翱翔弧线,点击弧线点第9张幻灯片箭头返回幻灯片5，点击第三句话。字体变红点击幻灯片5箭头3出示第10张幻灯片进行说话练习点击幻灯片10箭头出示幻灯片11.教学过程课件操作一个自然段。提升主题：盲女孩平静是如此专心感受这个世界，感受生命美好，作为健康我们更应该经过眼睛这扇窗户，专心地感受这个世界。作者也被平静平静这一个个小小动作感动着,他从平静身上体会到平静那多姿多彩内心世界，更深深体会到，齐读课文最终一段。(五)、课外拓展1、介绍学生看海伦。凯勒和其余一些自强不息残疾人。（出示第12张幻灯片）2、读读背背自己喜欢段落和句子。3、交流自己搜集关于热爱生命资料。板书设计春光美触摸多姿多彩——专心心灵美（缤纷）感受生命美点击幻灯片11文字。点击幻灯片11箭头出示幻灯片12点击幻灯片12箭头出示幻灯片13点击幻灯片13箭头出示幻灯片14幻灯片15结束案例思索：叶澜老师曾经说：“我们语文教学，只有充分激活原本凝固语言文字，才能使其变为生命涌动。”在这节课中，我着力让学生走进了文本，走进了平静内心世界，平面文字变成了立体画面。在课堂上，能伴随孩子一起品味美文、体味哲理，是一件愉快事。一节课下来，我感触也很深：1、从文本中来，到文本中去。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。”教学中，我力争成为学生阅读引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，经过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表示效果，增强语言积累。比如，从一开始整体感知，我就重视学生绳子新词掌握，并在课堂教学中，让学生联络上下文了解新词语。这么，在文本中自由地进出，在阅读基础上深入地思索，培养了语感，训练了思维。2、文贵自得。叶老说：“阅读时最要紧还是多比较，多归纳，多琢磨。”所以我在这里细心教给学生读书批注方法，以使他们学会读书。学生抓住“平静手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”从“奇迹”入手，感受平静全新经历。从这个盲女孩神奇“灵性”感受平静专心感受春天感受生活，才有全新体验。把学生主动学习和教师指导有机结合起来。教师充分尊重学生主体性，调动学生学习主动性。比如，在了解含义深刻句子时，围绕“平静神奇灵性来自哪里”这个问题，指导学生利用联络上下文方法读书，然后让学生经过自读自悟，了解句子。3、以情促读，以写促悟。《语文课程标准》中提出：阅读是学生个性化活动，不应以教师分析代替学生阅读实践，应让学生在主动主动思维和情感活动中，加深了解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，取得思想启迪，享受审美乐趣。所以，我设计了多个形式朗诵，个别读、集体读、对读、范读、想象读，还有引读等等，每一次朗诵或经过引导读出感受，或激发情感读出感动，或联络生活读出感悟。我还经过语言描述、音乐渲染营造气氛，把学生带入一个美意境中，经过重复朗诵，让画面展现在学生头脑中，让情感激荡在学生心里。在了解中心句时，联络文中平静谈出自己了解之后，我又提供相关资料，激发学生情感，让他们写下自己从中受到启发或感悟。经过文字表示让他们内化语言，从不一样角度对生活进行初步思索，让语言学习，精神成长互为资源，共同促进，形成正确价值观。4、利用多媒体突破重难点。本课语言优美，但话题凝重、深沉，而小学儿童认识水平尚在发展之中，抽象思维不发达，直观形象思维占主要地位，生活经验不够丰富，他们对文本体验不是很到位，尤其对于一些关键语句含义，学生体会起来很有困难。所以，在教学中，我们需要借助