教师资格之中学生物学科知识与教学能力模拟考试B卷带答案打印版

教师资格之中学生物学科知识与教学能力模拟考试B卷带答案打印版

单选题（共100题）1、最新研究表明，玉米茎叶夹角由多对独立遗传的等位基因控制。假如玉米茎叶夹角由A（a）、B（b）、C（c）三对基因控制，且基因型为aabbcc植株的茎叶夹角度数为x，每增加一个显性基因茎叶夹角度数减小y。下列说法不正确的是（）。A.选择茎叶夹角最大为x-3y的植物自交，有可能培养出最适于密植的植株B.如玉米的夹角为x-3y，则植株的基因型有7种C.基因型为AaBbCc的植株自交，子代的夹角有7种表现型D.如AA与aa杂交得到F1，F1自交，F2有3种表现型，说明A与a问有明显显隐性关系【答案】D2、在课堂结束时，教师组织学生活动：请以一个人、一棵松树、一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次，最后教师作出总结。这种属于结束技能类型中的()。A.悬念启下B.比较异同C.巩固练习D.拓展延伸【答案】C3、关于物质进出细胞的方式，以下叙述错误的是（）。A.葡萄糖通过主动运输进入小肠绒毛上皮细胞，再通过被动运输进入红细胞B.兴奋的产生和传导过程中Na+通过被动运输进入神经元，再通过主动运输运出神经元C.氧分子在肺部通过自由扩散进入红细胞，在组织处又以自由扩散方式出红细胞D.胰岛素通过胞吐方式分泌到细胞外，又通过主动运输方式进入靶细胞传递信息【答案】D4、关于少年逆反期的表现，正确的说法包括()。多选A.为独立自主受阻而抗争B.为争取平等的社会地位而抗争C.反抗的对象具有迁移性D.逆反期表明少年心理发展受阻【答案】A5、C4途径中，CO2的受体是()。A.草酰乙酸B.磷酸烯醇式丙酮酸C.天冬氨酸D.二磷酸核酮糖【答案】B6、正常的男性体细胞的所有染色体可以表示为44+XY，则21三体综合征的女患者的体细胞的所有染色体可以表示为（）。A.44+XXB.44+XXYC.45+XYD.45+XX【答案】D7、下列说法错误的是（）。A.高中生物课程分为必修和选修两个部分B.必修包括“1.分子与细胞”“2.遗传与进化”和“3.稳态与环境”三个模块C.必修选择的是生物学的核心内容，必须按顺序讲授D.选修是为了满足学生需要【答案】C8、色觉异常包括()。多选A.全色盲B.弱视C.部分色盲D.色弱【答案】A9、在讲解完“生物大分子以碳链为骨架”后，教师提问：“如何理解‘碳是生命的核心元素“没有碳就没有生命’这两句话?”教师的这种提问方式属于（）。A.运用提问B.分析提问C.理解提问D.综合提问【答案】C10、下列生物中属于真核生物的一组是（）。A.①⑤⑥B.②③⑥C.①②③D.②③④⑤【答案】D11、对绿色植物细胞某细胞器组成成分进行分析发现，A、T、C、G、U五种碱基的相对含量分别约为35%、0、20%、15%、30%，则该细胞能完成（）。A.吸收氧气，进行有氧呼吸B.发出星射线.形成纺锤体C.结合mRNA，合成蛋白质D.吸收并转换光能，完成光合作用【答案】C12、教师在讲授“细胞的增殖”时，播放文昌鱼胚胎发育视频，引导学生思考，激发学生的兴趣，自然引入正题，这种导人方式属于（）。A.直观导入B.设疑导入C.经验导入D.事例导入【答案】A13、教师在实验前不告诉学生实验将会出现什么现象，实验结论是什么，而是让学生带着明确的问题。自己动手进行观察和实验．在实验过程中去探究、发现和获得新知识属于哪种实验教学（）A.模仿性实验B.验证性实验C.探究性实验D.分段实验【答案】C14、下列说法错误的是（）。A.高中生物课程目标的制订体现了知识、情感态度与价值观、能力三个维度B.教师在理解宏观的课程标准的基础上，依据教学内容和学生特点制订具体教学目标C.教师在制订具体内容标准时，要使用行为动词D.知识性目标各水平要求包括经历(感受)水平、反应(认同)水平和领悟(内化)水平【答案】D15、下列有关细胞呼吸的叙述，正确的是（）。A.无氧呼吸不需要O2的参与，该过程最终有[H]的积累B.有氧呼吸产生的[H]在线粒体基质中与氧结合生成水C.无氧呼吸只在第一阶段释放少量能量合成ATPD.有氧呼吸时葡萄糖进入线粒体需经过两层膜【答案】C16、在叶肉细胞中，CO2的固定和产生场所分别是（）。A.①③B.②③C.①④D.②④【答案】A17、内环境稳态是维持机体正常生命活动的必要条件，下列叙述错误的是（）。A.内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化B.内环境稳态有利于新陈代谢过程中酶促反应的正常进行C.维持内环境中Na+、K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性D.内环境中发生的丙酮酸氧化分解给细胞提供能量，有利于生命活动的进行【答案】D18、下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是（）A.孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交B.孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度C.孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合D.孟德尔利用了豌豆自花传粉、闭花授粉的特性【答案】D19、有些生物在发育过程中，幼体和成体的形态结构存在较大差异，这种发育方式叫作变态发育。变态发育又包括完全变态发育和不完全变态发育。下列生物中，进行不完全变态发育的是（）。A.蚊B.蝗虫C.菜粉蝶D.豆天蛾【答案】B20、下列对病毒、细菌和真菌的描述，正确的是（）。A.病毒是由细胞构成的B.真菌都是单细胞生物C.细菌具有成形的细胞核D.细菌和真菌主要营腐生或寄生生活【答案】D21、下列关于物质跨膜运输的叙述，错误的是（）。A.K+的跨膜运输方式不一定是主动运输B.细胞对离子的吸收具有选择性C.海水中的海藻细胞可通过积累溶质防止质壁分离D.人的成熟红细胞主动吸收葡萄糖的过程需消耗能量【答案】D22、“通过对人体的各结构层次的学习．提高学生对知识的归纳能力”是“动物体的结构层次”一节的目标之一，其中“通过对人体的各结构层次的学习”属于对教学目标()元素的表述。A.行为主体B.行为动词C.行为条件D.表现程度【答案】C23、人体小肠上皮细胞吸收葡萄糖的过程属于（）。A.吞噬B.易化扩散C.同向协同转运D.逆向协同转运【答案】C24、在“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验教学中，王老师想在学生自己进行实验前先给学生做演示实验，以展示实验现象。但在实验过程中，由于王老师在装有还原糖和蛋白质的试管里加的都是斐林试剂，导致装有蛋白质的试管实验现象不明显。有同学开始质疑：“怎么老师也不会做实验?”有个同学指出是老师试剂加错了，应该加双缩脲试剂。场面一度很尴尬，此时王老师适宜采取的处理方法是（）。A.不理会学生的发言，重新做一次实验B.训斥学生不遵守课堂纪律，让他们自行实验C.表扬指出错误的学生，说自己是给大家一个错误的示范D.解释自己没错，刚才只是操作失误【答案】C25、下列属于第一道防线的是（）A.②⑤B.④⑤C.①②④⑤D.②③⑤⑥⑦【答案】C26、在培育转基因植物的过程中，经常把抗生素抗体基因与目的基因一起连接质粒，目的是（）。A.使转基因植物更强壮，后续培养更方便B.后续可使用抗生素培养基筛选导人重组质粒的细菌C.使重组质粒与受体细胞更好融合D.食用抗生素抗体的转基因食物，人会更健康【答案】B27、下列关于果酒、果醋、腐乳、泡菜制作过程的叙述，正确的是（）。A.均需有氧条件B.均需高温高压灭菌C.均可以使用自然菌种D.发酵菌群均为原核生物【答案】C28、下列因素中，不影响种群基因频率的是（）。A.随机交配B.基因突变C.自然选择D.染色体变异【答案】A29、下列细胞中，不属于免疫细胞的是（）。A.吞噬细胞B.T淋巴细胞C.B淋巴细胞D.骨髓瘤细胞【答案】D30、在一般培养温度下呈固体状态的培养基都称固体培养基，不可用于（）。A.菌种分离B.细菌鉴定C.细菌计数D.菌种的保藏【答案】C31、下列是某同学关于真核生物基因的叙述，其中正确的是（）。A.①③⑤B.①④⑥C.②③⑥D.②④⑤【答案】B32、细胞衰老和凋亡对维持个体的正常生长发育及生命活动具有重要意义。下列叙述错误的是()。A.正常的细胞会随着分裂次数的增加而衰老B.效应细胞毒性T细胞可诱导靶细胞发生凋亡C.受遗传机制决定的细胞程序性死亡属于细胞凋亡D.细胞中的线粒体数量随年龄增大而增多，细胞体积随年龄增大而变小【答案】D33、一些实验必须先制作玻片标本，然后在显微镜下观察。下面的实验过程错误的是（）。A.脂肪鉴定：切取花生子叶薄片—染色—去浮色—制片—观察B.有丝分裂观察：解离根尖—染色—漂洗—制片—观察C.质壁分离观察：撕取鳞片叶表皮—制片—观察—滴加蔗糖溶液—观察D.细胞质流动观察：取黑藻小叶—制片—观察【答案】B34、按照马斯洛的理论，免于恐惧的需要属于()A.生理需要B.生长性需要C.安全需要D.缺失性需要【答案】C35、在课堂结束时，教师组织学生活动：请以一个人、一棵松树、一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次，最后教师作出总结。这种属于结束技能类型中的()。A.悬念启下B.比较异同C.巩固练习D.拓展延伸【答案】C36、如果自然生长的生物种群增长率为0，可能出现（）。A.种群数量增加，并出现激烈的食物和栖息地的竞争B.种群数量增加，寄生和捕食的情况增加C.种群数量会因有毒废物的积累而减少D.种群数量接近K值【答案】D37、在学习“减数分裂和受精作用”这一内容时，为确保教学进度，教师只选择平时表现较好的学生回答问题。这种做法违背的教学原则是（）。A.公平性原则B.科学性原则C.直观性原则D.理论联系实践原则【答案】A38、教育科学研究的一般步骤包括选定课题、查阅有关文献、制订研究方案、搜集整理资料、教育研究成果的表述。下列有关说法正确的是（）。A.某生物教师针对所带班级的学生人数多，难以组织学生进行生物学探究活动的情况，展开了题为“大额教学班级有效组织生物教学活动的探索”的教学研究B.只有课题的选题阶段离不开查阅文献C.研究方案一经制订，就要执行到底，研究过程中不能再更改D.研究成果的表述阶段，拟定的题目为“实施素质教育，推进生物学教学改革”【答案】A39、人在恐惧、紧张时，在内脏神经的支配下，肾上腺髓质释放的肾上腺素增多，该激素可作用于心脏，使心率加快。下列叙述错误的是（）。A.该肾上腺素作用的靶器官包括心脏B.该实例包含神经调节和体液调节C.该肾上腺素通过神经纤维运输到心脏D.该实例中反射弧是实现神经调节的结构基础【答案】C40、下列关于海带、葫芦藓、肾蕨的叙述，不正确的是（）。A.葫芦藓可作为空气污染的指示植物B.海带有根和叶，没有茎C.三种植物都能吸收二氧化碳放出氧气D.肾蕨有根、茎、叶的分化【答案】B41、“举例说出脂质的种类和作用”是“细胞中的糖类和脂质”这一节的教学目标之一.该教学目标属于()。A.知识目标B.能力目标C.过程与方法目标D.情感态度与价值观目标【答案】A42、白居易诗日：“须臾十来往，犹恐巢中饥。辛勤三十日，母瘦雏渐肥。”这描述的是母燕的（）。A.储食行为B.繁殖行为C.攻击行为D.防御行为【答案】B43、下列关于“小鼠走迷宫”探究实验的叙述正确的是（）。A.不同小鼠熟悉迷宫的能力都一样B.实验目的是探究小鼠的先天性行为C.小鼠一旦学会走迷宫就不会忘记D.小鼠“尝试与错误”的次数远少于蚯蚓【答案】D44、人被犬咬伤后，为防止狂犬病发生，需要注射由灭活狂犬病毒制成的疫苗。疫苗在人体内可引起的免疫反应是（）。A.刺激细胞毒性T细胞分化为记忆细胞B.刺激吞噬细胞产生抗狂犬病毒抗体C.促进浆细胞释放细胞因子D.产生与狂犬病毒特异性结合的抗体【答案】D45、细胞内含C、H、0、N、P五种元素的化合物，不可能具有的功能是()。A.与抗原发生特异性结合B.携带氨基酸进入核糖体C.催化某一特定的化学反应D.参与光合作用【答案】A46、成人思维的特点主要表现为()。多选A.辨证性B.相对性C.实用性D.抽象性【答案】A47、在生命科学发展过程中，证明DNA是遗传物质的实验是（）。A.①②B.②③C.③④D.④⑤【答案】C48、某高中生物教师要研究生物学教学中角色扮演对高中生合作能力的影响，其最适合采用的研究方法是（）。A.实验法B.调查法C.行动研究法D.观察法【答案】A49、下列生物中属于真核生物的一组是（）。A.①⑤⑥B.②③⑥C.①②③D.②③④⑤【答案】D50、下列属于第一道防线的是（）A.②⑤B.④⑤C.①②④⑤D.②③⑤⑥⑦【答案】C51、与菠菜叶肉细胞相比，蓝细菌细胞内（）。A.只含有DNA，不含RNAB.无线粒体，只能进行无氧呼吸C.无叶绿体，无光合色素D.mRNA尚未完全合成即可与核糖体结合【答案】D52、下列可以看做物质进入内环境的是（）。A.喝牛奶进入胃中B.精子进入输卵管与卵细胞结合C.口服抗菌药物D.肌肉注射青霉素【答案】D53、下列关于被子植物个体发育的叙述，正确的是（）。A.双受精是指两个极核分别与两个精子结合B.受精卵分裂一次，形成两个细胞，顶细胞在上，基细胞在下C.玉米的胚由胚芽、胚轴、胚根、胚乳组成D.胚芽是由顶细胞发育而来的【答案】D54、水稻患“恶苗病”后，会出现疯长，比正常植株高50%以上，结实率降低。引起此现象的物质是（）。A.乙烯B.赤霉素C.生长素D.细胞分裂素【答案】B55、做膝跳反射实验前先告知受试者有思想准备，结果实验现象不明显。其原因是（）。A.反射弧结构发生变化B.传出神经受阻C.感受器受到抑制D.高级中枢对低级中枢有调节作用【答案】D56、高中生物课堂中，对如“洋葱细胞质壁分离和复原演示模型”“人体膝跳反射过程模拟演示器”等教具、学具制作的研究属于（）。A.基础理论研究B.应用性研究C.比较性研究D.开发性研究【答案】D57、下列关于叶肉细胞能量代谢的叙述中，正确的是()。A.适宜光照下，叶绿体和线粒体合成ATP都需要O2B.只要提供O2，线粒体就能为叶绿体提供CO2和ATPC.无光条件下,线粒体和叶绿体都能产生ATPD.叶绿体和线粒体都含有ATP合成酶，都能发生氧化还原反应【答案】D58、下列有关生态系统能量流动的叙述，不正确的是（）A.能量流动的单向性是因为动物的食性一般不能逆转B.任何生态系统都需要得到外部的能量补给C.一个封闭的生态系统不需要从外界获得能量供应就可以长期维持正常功能D.生态系统能量流动逐级递减的原因是生物的呼吸消耗和资源利用率不高【答案】C59、下列关于神经元中突触小体的叙述，错误的是（）。A.突触小体是轴突末梢的膨大部分B.突触小体中没有细胞器C.突触小体能与树突相接触形成突触D.一个神经元有多个突触小体【答案】B60、反映肾小球滤过率的金指标是．A.N-乙酰β-D-葡萄糖苷酶(NAG酶)B.菊粉清除率C.CystatinCD.UreaE.β【答案】B61、若要在普通显微镜下观察到质壁分离、RNA和脂肪，下列四组材料中应选择的一组是()。A.水稻胚乳和花生子叶B.天竺葵叶和水稻胚乳C.紫色洋葱和花生子叶D.天竺葵叶和紫色洋葱【答案】C62、内环境稳态是维持机体正常生命活动的必要条件，下列叙述错误的是()。A.内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化B.内环境稳态有利于新陈代谢过程中酶促反应的正常进行C.维持内环境中Na+、K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性D.内环境中发生韵丙酮酸氧化分解给细胞提供能量，有利于生命活动的进行【答案】D63、谚语“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是（）。A.共生B.寄生C.竞争D.捕食【答案】C64、镰刀型细胞贫血症患者的红细胞为镰刀型，镰刀型红细胞携带氧的能力只有正常红细胞的一半。下列说法错误的是（）。A.产生该病的原因是基因突变B.该病患者多肽链上的一个谷氨酸被缬氨酸替换C.该病不会传给下一代D.该病患者红细胞为镰刀状，易破裂【答案】C65、在学习有关酶的知识时，教师课前让学生使用普通洗衣粉和加酶洗衣粉（蛋白酶、脂肪酶）分别洗衣服，然后对比洗衣效果，这体现的课程理念是（）。A.提高生物科学素养B.面向全体学生C.倡导探究性学习D.注重与现实生活相联系【答案】D66、在草→兔→狐这条食物链中，流入兔的能量去向不包括（）。A.通过兔的粪便排出最终被分解者利用B.通过呼吸作用以热能的形式散失C.用于生长、发育和繁殖D.供草合成有机物利用【答案】D67、“单倍体育种、多倍体育种和常规育种分别有哪些优点?为什么?”此类提问属于哪一种提问类型?（）A.理解型B.分析型C.评价型D.综合型【答案】C68、下列说法错误的是（）。A.高中生物课程分为必修和选修两个部分B.必修包括“1.分子与细胞”“2.遗传与进化”和“3.稳态与环境”三个模块C.必修选择的是生物学的核心内容，必须按顺序讲授D.选修是为了满足学生需要【答案】C69、下列性状中属于相对性状的是（）。A.豌豆子叶的颜色和种皮的颜色B.马的长毛和短毛C.猫的蓝眼和果蝇的红眼D.棉花的细绒和长绒【答案】B70、2010年5月中国科学家发现控制水稻产量基因OsSP114，将其植入我国南方水稻后，其产量增加了10%左右。下列有关叙述正确的是()。A.该技术所应用的原理是基因重组B.该技术用到了三种工具酶：限制酶、DNA连接酶和载体C.用DNA连接酶连接目的基因和质粒，其产物必定是载体与OsSP114基因形成的重组DNA分子D.植物细胞作为受体细胞时.可用氯化钙处理增大细胞壁的通透性【答案】A71、下列关于生物体内蛋白质的描述，正确的是（）。A.在m个氨基酸参与合成的n条肽链中，至少含有m+2n个氧原子B.不同氨基酸之间的差异由DNA和R基共同决定C.细胞中氨基酸之间的脱水缩合只发生在核糖体上D.若在待测物质中添加苏丹Ⅲ染液出现橘黄色，则该待测物质存在蛋白质【答案】C72、内环境稳态是维持机体正常生命活动的必要条件，下列叙述错误的是()。A.内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化B.内环境稳态有利于新陈代谢过程中酶促反应的正常进行C.维持内环境中Na+、K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性D.内环境中发生韵丙酮酸氧化分解给细胞提供能量，有利于生命活动的进行【答案】D73、“形成人体结构与功能相适应的基本观点”是“蛋白质的结构和功能”一节课的教学目标之一，该教学目标属于（）。A.知识目标B.能力目标C.过程与方法目标D.情感态度与价值观目标【答案】A74、膝跳反射的反射弧中，神经中枢是（）。A.脑千B.小脑C.脊髓D.大脑皮层【答案】C75、在玻璃片标本上写上9>6，通过显微镜观察看到的是（）。A.6＜9B.6>9C.9＜6D.9>6【答案】C76、从单尾金鱼卵细胞中提取RNA注入双尾金鱼受精卵中，发育成的双尾金鱼中有一些出现了单尾性状，这些RNA最可能是()。A.遗传物质B.tRNAC.mRNAD.rRNA【答案】C77、在学习有关酶的知识时，教师课前让学生使用普通洗衣粉和加酶洗衣粉（蛋白酶、脂肪酶）分别洗衣服，然后对比洗衣效果，这体现的课程理念是（）。A.提高生物科学素养B.面向全体学生C.倡导探究性学习D.注重与现实生活相联系【答案】D78、兴奋在两个神经元之间传递时，以下生理活动不会发生的是（）。A.生物膜的融合和转化B.电信号和化学信号的相互转变C.离子通道的开放和关闭D.神经递质与突触前膜上受体结合【答案】D79、下列关于人体内环境稳态失调的叙述，错误的是（）。A.淋巴管阻塞引起下肢水肿B.血液中钙盐过多引起肌无力C.再次接触同种过敏原引起过敏反应D.腹泻引起体液中水和蛋白质大量丢失【答案】D80、注意分配的条件是同时进行的几种活动()。多选A.必须在同一感觉通道里进行信息加B.必须在不同感觉通道里进行信息加工C.其中必须有相当熟练的D.之间存在着内在的联系【答案】B81、有关生物体对刺激做出反应的表述，错误的是（）。A.病毒感染→人体T细胞分泌特异性抗体→清除病毒B.外界温度降低→哺乳动物体温调节中枢兴奋→体温稳定C.摄入高糖食品→人体胰岛素分泌增加→血糖水平恢复正常D.单侧光照→植物体生长素重新分布→向光弯曲【答案】A82、下列关于细胞结构和功能的叙述中，正确的是（）。A.卵细胞体积较大.有利于和周围环境进行物质交换，为胚胎早期发育提供所需营养B.初级精母细胞、神经细胞都能观察到染色体，且细胞核均具有全能性C.人体细胞内形成CO2的场所有细胞质基质和线粒体D.植物根尖细胞中既能发生转录又能进行翻译的结构为线粒体【答案】D83、教师在对“DNA是主要的遗传物质”一节进行教学设计时，从多元智能理论的教学原则出发，下列哪一条应该是优先考虑的原则?（）A.设计与日常活动关系密切的真实任务B.激励并给予学生自主解决问题的自主权C.强调教师的教学方法和手段的针对性D.鼓励学生在社会背景中检验自己的观点【答案】B84、从实验内容与学生认知关系的角度看，“观察植物细胞的有丝分裂”实验属于（）A.演示实验B.验证性实验C.探究性实验D.课外实验【答案】B85、水稻根细胞中一般不存在的细胞器是（）。A.高尔基体B.内质网C.线粒体D.叶绿体【答案】D86、孟德尔的遗传定律适用于以下哪些生物？（）A.①②B.③⑤C.②③D.①③【答案】B87、人体细胞中共有46条染色体，玉米细胞中共有20条染色体，要测定人类基因组和玉米基因组的核苷酸序列，分别需要测定的染色体数为（）。A.46,20B.23，10C.22(常)+X+Y，10D.22(常)+X+Y，11【答案】C88、在讲解完“种群的特征”后，教师组织学生进行了种群年龄结构的研究性学习。下列不属于研究性学习的特点的是（）。A.学习目标的全面性和多元性B.学习内容的独立性和封闭性C.学习过程的主动性和探究性D.学习形式的多样性和自主性【答案】B89、利用酵母菌酿酒到一定阶段,经取样检测，发现酵母菌数量适宜。但酒精产远低于预期。此时最应该采取的措施().A.降低温度B.隔绝空气C.添加缓冲剂D.添加新鲜培养基【答案】B90、下列对病毒、细菌和真菌的描述，正确的是（）。A.病毒是由细胞构成的B.真菌都是单细胞生物C.细菌具有成形的细胞核D.细菌和真菌主要营腐生或寄生生活【答案】D91、根据《义务教育生物学课程标准(2011年版)》界定，下列属于情感目标水平要求的是()。A.了解B.应用C.模仿D.反应【答案】D92、下列关于细胞全能性的理解不正确的是（）A.大量的科学事实证明，高度分化的植物体细胞仍具有全能性B.细胞内含有个体发育所需的全部基因是细胞具有全能性的内在条件C.通过植物组织培养得到的试管苗，是植物细胞在一定条件下表现全能性的结果D.通过动物细胞培养获得细胞株或细胞系，证明了动物体细胞也具有全能性【答案】D93、下列属于人体内环境的组成成分是（）。A.②③⑦B.①②③⑦C.①②③⑦⑧D.①②③⑥⑦⑧【答案】B94、关于鸟类双重呼吸的叙述，正确的是（）。A.鼻孔和口同时“一呼一吸”B.肺部和气囊均能进行气体交换C.吸入的气体先经过肺再进入气囊D.吸气和呼气时肺内均有新鲜气体交换【答案】D95、下列可以看做物质进入内环境的是（）。A.喝牛奶进入胃中B.精子进入输卵管与卵细胞结合C.口服抗菌药物D.肌肉注射青霉素【答案】D96、“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。就是说，淮南的橘子移种到淮北就不能结出甜美多汁的果实了，造成这一差异的主要环境因素是（）A.光B.水C.温度D.病虫害【答案】C97、在教学过程中．教师运用强化技能的类型不包括（）。A.演示强化B.语言强化C.动作强化D.活动强化【答案】A98、使表现型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最重要的技术是（）。A.人工授精B.细胞培养C.胚胎分割移植D.显微注射技术【答案】C99、下列关于遗传物质的探索历程及核酸的结构和功能的叙述，正确的是（）。A.用15N标记的噬菌体侵染未标记的细菌，一段时间后检测到放射性主要出现在沉淀物中B.DNA和RNA除空间结构不同外，在物质组成上的主要区别是含氮碱基的种类不同C.神经细胞没有细胞周期，但其化学成分不断更新，细胞核中不会发生DNA复制和翻译D.造血干细胞可分化形成多种血细胞，一个造血干细胞中DNA的复制、转录和翻译可进行多次【答案】C100、下列关于遗传信息传递和表达的叙述，正确的是（）A.①②⑤B.②③⑤C.③④⑤D.②③④【答案】B大题（共20题）一、“生命活动的主要承担者——蛋白质”一节的课程标准要求为：“概述蛋白质的结构与功能”。主要内容包括：①氨基酸结构和种类；②氨基酸的脱水缩合：③蛋白质分子多样性；④蛋白质功能。(1)设计本节课的教学目标。(2)设计一个合作学习的学习活动。【答案】(1)教学目标：知识与技能：①说明氨基酸的结构特点以及氨基酸的种类；②概述蛋白质的结构和功能。过程与方法：①尝试建立氨基酸结构通式的球棍模型(模仿水平)；②使用球棍模型演示脱水缩合、肽链形成具有空问结构的蛋白质的过程(独立操作水平)；③能够利用多媒体搜集相关信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。情感态度与价值观：①认同蛋白质是生命活动的主要承担者；②初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观；③认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，初步养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。(2)活动目标：为了引导学生深入理解氨基酸的结构，故设计球棍模型模拟氨基酸结构的合作探究活动。特别是要形成对氨基酸空间结构的认识，为下一步理解肽链的空间结构做铺垫。活动用具：桔红色球——氢原子，黑色球——碳原子，绿色球——氧原子，蓝色球——氮原子，小铁棍——化学键．弹簧棍——碳氧双键。二、材料：在“种子萌发环境条件”探究活动中，某教师拟参照下列各项给予学生评价：(1)能否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提出假设(2)能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照实验(3)能否按照试验计划准备实验材料，有步骤的进行实验(4)能否按照实验操作的规范要求完成实验(5)能否安全地使用各种实验器具(6)能否实事求是地记录和收集实验数据(7)能否分析实验数据的相关性并得出结论(8)能否在探究活动中与他人合作交流问题：(1)结合材料，从评价内容的角度，分析该教师对学生的评价方法。(10分)(2)在实际教学中，评价应注意些什么(10分)【答案】(1)该探究活动中，教师重视对学生的探究能力进行评价。培养学生的探究能力是初中生物学课程的重要目标之一。在教学过程中，教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力，逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。教师应结合探究活动的全过程评价学生的探究能力。同时教师还应重视对学生情感、态度和价值观的发展状况进行评价。(2)评价方式多样化：教师应注意终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，在具体操作时，除了采用笔试外，还要重视采用实验操作、制作设计等任务表现性方式进行评价。采用“档案夹”的形式记录学生的发展：采用“档案夹”的目的是对学生学习生物学的全过程进行综合评价，以激发学生进一步学习生物学的兴趣。三、家蚕细胞具有高效表达外源基因的能力。将人干扰素基因导入家蚕细胞并大规模培养，可以提取干扰素用于制药。(1)进行转基因操作前，需用__________酶处理幼蚕组织，以便获得单个细胞。(2分)(2)为使干扰素基因在家蚕细胞中高效表达，需要把来自eDNA文库的干扰素基因片段正确插入表达载体的启动子和终止子之间；若要检测干扰素基因在家蚕中是否表达，可分别采用__________、__________的方法逐步鉴定。(6分)(3)通过PCR技术可大量获取目的基因，该PCR反应体系的主要成分包含：扩增缓冲液(含Mg2+)、水、4种脱氧核糖苷酸、模板DNA、__________和__________。(4分)(4)利用生物反应器培养家蚕细胞时，贴壁生长的细胞会产生接触抑制。通常将多孔的中空薄壁小玻璃珠放入反应器中，这样可以__________，增加培养的细胞数量，也有利于空气交换。(3分)【答案】(1)胰蛋白(2)分子杂交；抗原一抗体结合(3)耐高温的DNA聚合酶(taq酶)；DNA引物(4)增大表面积解析：(1)动物细胞培养时，因动物组织细胞聚合在一起，需要用胰蛋白酶进行处理，水解组织中的蛋白质，以便获得单个细胞。(2)基因表达包括转录和翻译两个步骤，要检测目的基因是否转录，可采用分子杂交技术，要检测目的基因是否翻译．可采用抗原一抗体杂交法。(3)聚合酶链式反应(PCR)是一种用于扩增特定的DNA片段的分子生物学技术，它可看作是生物体外的特殊DNA复制。PCR的最大特点，是能将微量的DNA大幅增加。采用PCR扩增目的基因时，其体系主要包括：扩增缓冲液(含Mg2+)、水、4种脱氧核糖核苷酸、模板DNA、耐高温的DNA聚合酶(taq酶)和DNA引物。(4)细胞增殖到一定程度，也就是互相挨在一起的时候，糖蛋白识别了这种信息，就会使细胞停止继续繁殖．这种现象就叫作接触抑制。通常将多孔的中空薄壁小玻璃珠放入反应器中，这样可以增大表面积，增加培养的细胞数量．也有利于空气交换。四、回答问题：(1)人体肝细胞可产生一种分泌蛋白(称为蛋白A)，运出细胞后进人血液。已知内质网、核糖体和高尔基体参与了蛋白A的合成或运输，则这些细胞器在蛋白A合成和运输过程中行使功能的顺序是__________、__________、__________。人体的胰岛细胞中__________(含有、不含有)蛋白A基因。(6分)(2)为了研究小鼠在接受大肠杆菌碱性磷酸酶(AKP)刺激后其体内抗体水平的变化，提取大肠杆菌AKP，注射到小白鼠腹腔内，进行第一次免疫。一段时间后，检测到抗体水平达到峰值。在这个过程中，__________细胞在淋巴因子的作用下增殖、分化形成的__________细胞可以产生抗体。经过一段时间后，再用大肠杆菌AKP进行第二次免疫，__________可以快速增殖、分化并产生大量抗体。上述免疫属于__________(特异性、非特异性)免疫。(9分)【答案】(1)核糖体；内质网；高尔基体；含有(2)B；浆；记忆；特异性解析：本题考查分泌蛋白的合成与运输及特异性免疫的过程的有关内容。(1)参与分泌蛋白的合成、运输的细胞器依次是核糖体、内质网和高尔基体；人体的体细胞中都含有人体内的全套基因，但是其各个细胞的功能不同是细胞分化的结果。(2)抗体的产生属于体液免疫，此过程中B淋巴细胞在淋巴因子的作用下增殖，分化成浆细胞，产生抗体；当抗原再次进入机体时，记忆细胞快速、大量地增殖、分化成浆细胞，产生抗体。五、材料：“DNA是遗传物质”的教学片段一、课件展示很早以前，大家一致认为，被视为生命中心分子的蛋白质是遗传物质，理由是蛋白质一方面对于生命是极其重要的，另一方面蛋白质不仅有二十种基本组成单位，并且形状和大小多样，简单地说，蛋白质是复杂的，这正是作为遗传物质的必要条件。直到1928年，英国的医学细菌学家格里菲思发现了肺炎双球菌的转化现象，为人类认识遗传物质的本质奠定了基础。二、教师呈现问题1.分析教材，格里菲思的实验最重要的是哪一步？为什么？2.格里菲思是否已经找到遗传物质的证据？为什么？三、教师展示格里菲思实验，组织学生展开讨论四、学生汇报讨论结果组1：我们认为第四组实验最重要，因为这组实验中，无毒性的R型菌与已杀死的有毒性的S型菌混合，可以转变成有毒的S型活菌，是本实验的最大发现。组2：我们也认为最重要的是第四组实验，因为这组实验说明已杀死的有毒性的S型菌体内的遗传物质还有活性。组3：我们同意前两组的意见。同时，我们认为，R型菌由于某种原因稳定地转化成了S型菌。五、教师归纳总结，进行追问师：大家说的都是有道理，格里菲思当初做这个实验时也发现了这个现象，他认为已经杀死的S型菌里的某种因子促使R型菌转变成了S型菌，他把这种物质称为转化因子。格里菲思认为只要找到了构成转化因子的化学物质，也就等于找到了生物的遗传物质。他找到了吗?【答案】（1）教学目标知识与技能：阐明证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论（DNA是遗传物质）。过程与方法：通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，说明科学研究的方法和实验设计的基本步骤。提高分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。情感态度与价值观：概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。（2）本课教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。教材中，教师没有直接讲解肺炎双球菌转化实验的原理及过程，而是给学生创设了一个问题情境，并明确了问题，让学生带着这样的问题去进行自主阅读和合作讨论。这样能够激发学生的学习兴趣，并引发他们的积极思考，同时也体现了学生是学习的主体和教师的指导作用。通过合作讨论得出的结论，是大家共同学习后的结果，即可以学习到相关知识，又能收获更多不同的思考方法。在学生得出结论后，教师进行总结，根据上一个实验本身存在的缺陷而自然地过渡到下一个实验。从而进一步证明转化因子就是DNA。这样的一个教学过程，是一个以小组为单位，进行科学实验探究的过程，从而自然突破了本课的难点。六、《传染病及其预防》是生物学八年级下册第八单元第一章第一节的内容，本节介绍的是传染病的定义、流行基本环节以及预防措施。根据课标要求，学生能够：(1)说出传染病是由细菌、病毒和寄生虫等病原体引起的；(2)说明传染病流行的三个基本环节，能够解释传染病的传播途径是指病原体离开传染源到达健康人所经过的途径，如空气、饮食、生物媒介等；(3)列举说明传染病的预防措施可以分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个方面；(4)列举常见的寄生虫病，如蛔虫病、绦虫病等；列举常见的细菌性传染病，如淋病、白喉、伤寒等；列举常见的病毒性传染病，如艾滋病、肝炎、流行性感冒、狂犬病等。本节涉及的重要概念有：“按照是否有传染性，可将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病”，“个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生积极或消极影响”。根据材料：(1)设计本节课的导入。(15分)(2)简述导入的结构。(15分)【答案】(1)“传染病”是一个让人讨厌的字眼，说到传染病人们就会想到生病，想到甲型流感、艾滋病等，这种心里情绪对学生的学习来说是不利的。因此，我专门设计了一个由忧到爱的情境：播放歌曲《爱在天地间》。歌中唱到：“情未了，像春风走来；爱无言，像雪花悄悄离去。彼此间我们也许不曾相识，爱的呼唤让我们在一起。在一起穿过了风和雨，在一起走来了新天地。这份情希望了人间，这份爱温暖在你我心里。”回肠荡气的旋律，把学生们带入到一个感人肺腑的情境中，正当学生们心醉其中时，顺势导人：“你知道这首歌是在什么情况下创作的吗歌曲创作于2003年，这一年全国人民上下一心，众志成城，抗击SARS病毒带来的非典型肺炎，取得了伟大胜利。这是人类在和传染病作斗争的历史中战胜病魔，一个非常成功的案例!传染病是可防可治的，让我们用积极的心态来面对它，掌控它!让我们以饱满的热情投入到今天这节为捍卫自己的健康、民族的健康而展开的学习中来，好吗”在这种情境中．学生的注意力及学习兴趣被充分激发，在教师启发下又产生了不解与疑虑，探索答案的学习欲望也由此产生。(2)导入的结构：引起注意一激起动机一组织指引一建立联系。①引起注意。导入的构思与实施，要千方百计地把学生的心理活动保持在教学行为上；使与教学活动无关的甚至有害的活动能迅速得到抑制。当学生“专心”于导入活动时，才能从教学之始就得到鲜明而清晰的反应，从而获得良好的学习效果。②激起动机。学习中最现实、最活跃的成分是认识兴趣．即求知欲。青少年对周围世界有些了解，但知之不多，因此创设引人入胜的情境，能滋长他们产生学习的兴趣，一方面可提出严格的要求，另一方面要说明学习这部分知识和技能的意义。只有学生清晰地意识到自己的学习的社会意义，才能产生学习的自觉性，发出学习的极大热情，表现出听课学习的坚毅精神③组织指引。导入要给学生指明任务，安排学习进度。这样可以引导学生定向思维，使学生有目的，有意义地开展学习。要提出学生进行学习活动的方法，例如，说明本节课是先要使问题具体化，接着做实验，再共同归纳、订正．最后结合新问题进行练习、运用。使学生对学习程序做到心中有数。在教学过程中，教师要不断设法保持教学重点，沿着重点环环相扣地完成教学目标。④建立联系。导人的设计，要充分了解并利用学生原有的知识和能力，要以其所知、喻其不知。从学生实际出发，通过教师的主导作用和学生的主体作用最佳的结合，就能以较少的精力和时间，有效地达到教学目标。温故而知新的方法很多，教师可设计提问问题，学生逐步解答．随着答题的深入，旧知识和新知识建立了联系，从而引出新课。教师也可以通过对学生已有知识进行概括描述和启发之后，讲新课。七、材料：“DNA是遗传物质”的教学片段一、课件展示很早以前，大家一致认为，被视为生命中心分子的蛋白质是遗传物质，理由是蛋白质一方面对于生命是极其重要的，另一方面蛋白质不仅有二十种基本组成单位，并且形状和大小多样，简单地说，蛋白质是复杂的，这正是作为遗传物质的必要条件。直到1928年，英国的医学细菌学家格里菲思发现了肺炎双球菌的转化现象，为人类认识遗传物质的本质奠定了基础。二、教师呈现问题1.分析教材，格里菲思的实验最重要的是哪一步？为什么？2.格里菲思是否已经找到遗传物质的证据？为什么？三、教师展示格里菲思实验，组织学生展开讨论四、学生汇报讨论结果组1：我们认为第四组实验最重要，因为这组实验中，无毒性的R型菌与已杀死的有毒性的S型菌混合，可以转变成有毒的S型活菌，是本实验的最大发现。组2：我们也认为最重要的是第四组实验，因为这组实验说明已杀死的有毒性的S型菌体内的遗传物质还有活性。组3：我们同意前两组的意见。同时，我们认为，R型菌由于某种原因稳定地转化成了S型菌。五、教师归纳总结，进行追问师：大家说的都是有道理，格里菲思当初做这个实验时也发现了这个现象，他认为已经杀死的S型菌里的某种因子促使R型菌转变成了S型菌，他把这种物质称为转化因子。格里菲思认为只要找到了构成转化因子的化学物质，也就等于找到了生物的遗传物质。他找到了吗?【答案】（1）教学目标知识与技能：阐明证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论（DNA是遗传物质）。过程与方法：通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，说明科学研究的方法和实验设计的基本步骤。提高分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。情感态度与价值观：概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。（2）本课教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。教材中，教师没有直接讲解肺炎双球菌转化实验的原理及过程，而是给学生创设了一个问题情境，并明确了问题，让学生带着这样的问题去进行自主阅读和合作讨论。这样能够激发学生的学习兴趣，并引发他们的积极思考，同时也体现了学生是学习的主体和教师的指导作用。通过合作讨论得出的结论，是大家共同学习后的结果，即可以学习到相关知识，又能收获更多不同的思考方法。在学生得出结论后，教师进行总结，根据上一个实验本身存在的缺陷而自然地过渡到下一个实验。从而进一步证明转化因子就是DNA。这样的一个教学过程，是一个以小组为单位，进行科学实验探究的过程，从而自然突破了本课的难点。八、某版本高中生物教材“生物膜的流动镶嵌模型”一节中，“对生物膜结构的探索历程”部分的内容如下：生物膜结构的探索历程(部分)19世纪末，欧文顿(E．Overton)曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行了上万次的实验．发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。于是他提出：膜是由脂质组成的。20世纪初，科学家第一次将膜从哺乳动物的细胞中分离出来，化学分析表明，膜的主要成分是脂质和蛋白质。1925年，两位荷兰科学家用丙酮从人的红细胞中提取脂质，在空气一水界面上铺展成单分子层，测得单分子层的面积恰好为红细胞膜表面积的2倍。他们由此得出结论：细胞膜中的脂质分子必然排列为连续的两层。思考与讨论：1．最初认识到细胞膜是由脂质组成的是通过对现象的推理分析，还是通过对膜成分的提取和鉴定2．在推理分析得出结论后，还有必要对膜成分进行提取、分离和鉴定吗3．磷脂是一种由甘油、脂肪酸和磷酸等所组成的分子，磷酸“头”都是亲水的，脂肪酸“尾”都是疏水的。请运用相关化学知识，解释为什么为磷脂在空气一水界面上铺展成单分子层，而科学家如何从这一现象推导出“脂质在细胞膜中排列为连续的两层”这一结论。要求：(1)确定该教学内容的教学重点和难点(10分)。(2)设计上述内容的教学过程(20分)。【答案】(1)教学重点：细胞膜的化学组成和结构。教学难点：通过对细胞膜化学组成和结构的探索历程，理解细胞膜结构与功能相适应的观点以及体验科学探索的严谨性。(2)教学过程：复习导人．引入兴趣：师：大家上节课做实验都非常认真，实验结果也很不错。请同学们回忆上节课做的质壁分离实验现象。想一下，为什么植物细胞会发生质壁分离生：因为生物膜具有半透性、弹性……师：那么同学们知不知道生物膜为什么具有以上的特性，细胞膜对物质的选择性吸收是否与其特定的结构相关细胞膜结构是怎样的呢学生思考、讨论、回答：生物膜中有一些分子物质能控制物质进出。(进入探索生物膜结构历史博物馆，讲授新课)师：大家讨论非常热烈，那么接下来让我们通过参观生物膜的结构历史博物馆来验证刚刚所回答的问题结果是否符合现实。(随着历史的步伐走，教师带学生走进了博物馆1号。)【博物馆展区1号欧文顿实验】展板1内容：1895年，欧文顿选用500多种化学物质对植物细胞膜的通透性进行上万次的研究。发现凡是可溶于脂质的物质．比不溶于脂质的物质更容易穿过细胞膜。问题1：根据欧文顿所观察到的实验现象，你们能得出什么样的结论九、春季浮游藻类一般随着温度的升高形成以硅藻为主的群落，而后转为以绿藻为主的群落,继而转为以蓝藻为优势种的群落。问:①从生态系统的组成成分角度分析，.上述藻类属于_____它们的种间关系主要表现为______。(6分)②进入春季后，湖泊中各种藻类种群环境容纳量___(填“会"或“不会"发生改变,理由是___(6分)③近年来受全球气候变暖的影响，春季升温过程提前，而光照尚未增强，研究表明,蓝藻更适应这种高温低光照的新环境，由此推测，气候变暖对湖泊中蓝藻成为优势种的时间将___(填*提前"或“推迟”或“不变"。(3分)【答案】一十、材料：某教师为了讲解清楚细胞间期细胞核内染色质的变化，首先借助Flash动画演示分裂间期的动态画面，之后教师演示放大的一条染色质长丝在问期开始时和结束时的比较画面。之后提问：现在我们再看一看，细胞核内的一条染色质长丝经过间期发生了什么变化谁能用两根细铁丝演示一下这个时期的主要变化学生演示并回答。提示：将两根铁丝交叉后．用拳头握于中间。其拳头代表一个着丝点，这就是染色体的DNA复制。问题：(1)该教师在课堂教学中多处运用了演示，请说明该教师用到的演示类型并列举出其他类型的演示技能。(8分)(2)简述演示技能的应用原则和要点。(12分)【答案】(1)该教师播放动画用的是声像法，利用铁丝做成模型用的是展示法。除了这些类型外，演示技能还包括：①分析法：从分析实验现象人手，启发学生对感知到的现象进行系统分析，得出新概念，获得新结论。②归纳法：通过提出问题，观察若干个实验或几组实验，归纳总结出概念或规律。③质疑法：结合实验操作和变化，提出思考问题，让学生讨论回答，根据实验数据来发现规律．认识实验和微观本质。(2)应用原则和要点：①针对性和目的性。选择的演示要有利于突出教学内容的重点或讲清难点，选择的实验能为生物学概念、原理的教学服务。②适用性和鲜明性。选用的仪器要大小恰当，实验装置和操作简便易行，装置要高低适宜和美观。演示所用时间短。演示的实验现象鲜明，教师要及时指导学生观察现象。③示范性和可靠性。教师能给学生做规范的、正确的实验操作。④演示与讲授的统一性。演示与讲授密切结合，善于引导学生把各种感知转化为积极的思维活动。一十一、材料：在进行“爱护植被，绿化祖国”内容的教学时，某位教师制定了如下教学目标：A．使学生了解我国主要的植被类型及特点。B．使学生知道我国植被面临的主要问题。C．让学生尝试设计校园绿化方案。D．通过了解我国植被严重破坏的状况，培养学生分析问题、解决问题的能力。E．通过了解我国植被严重破坏的现状及危害，让同学们认识到保护植被的必要性、迫切性和长期性。F．通过展示校园绿化设计方案，树立全体学生的爱绿、护绿意识，并从身边做起．自觉参加绿化祖国的各种活动。问题：(1)请对上述教学目标的表述进行评价和修改。(10分)(2)初中生物学课程的总体目标是让学生在哪些方面得到发展(10分)【答案】(1)教学目标的制定应体现出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度。将题目中给出的教学目标分类，并注意行为动词的使用参照《义务教育生物学课程标准(2011年版)》。(答案符合此要求即可)(2)初中生物学课程总体目标是让学生在知识、技能、情感态度与价值观三个领域中都有一定的发展，具体的体现如下：①获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。②初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。⑧理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。④初步形成生物学基本观点和科学态度，为树立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。一十二、材料：某教师对于“叶绿体中色素的提取和分离”实验，在选材、提取、过滤、色素分离等方面进行了以下优化改进，且实验效果良好：(1)用女贞叶替代菠菜叶；(2)用95%乙醇替代丙酮；(3)过滤时，原来的做法为“将研磨液倒入有脱脂棉的小玻璃漏斗中进行过滤”．优化后的做法为“不用过滤，用尼龙布覆盖在研磨液上面”；(4)色素分离时。原来的做法为“先用铅笔在滤纸上画定位线，再用毛细管吸取滤液，沿铅笔线画滤液细线，待滤液干后再重复2～3次”，改进后的做法为“用2片盖玻片，外面包裹2层纱布直接在尼龙布上蘸取滤液，印到滤纸上．一次即可”。问题：(1)分析该教师改进实验的理由。(12分)(2)根据材料归纳实验教学优化的一般原则。(8分)【答案】(1)教师改进实验的理由：①女贞叶替换菠菜叶是由于女贞叶不易散失水分，更易保存；②丙酮易挥发且有毒，换成95%酒精更安全；③改进后，叶绿素提取液不用倾倒在脱脂棉的漏斗中，减少提取液损失，使操作更简便；④用毛细吸管划线的环节，操作不方便极易出现错误，改进后用盖玻片蘸取滤液印在滤纸上会减轻学生的实际操作负担，能更好地将注意力放在观察实验现象及其总结归纳上。(每点3分)(2)随着社会教育思想的转变和提升，高中生物实验将会迎来重要的发展阶段，新的教学理念和教学方法也会随之大量涌现。不论是眼下的应试环境还是素质教育培养，高中生物实验课程都将进一步发挥它的教学效果。未来生物实验必将成为高中阶段培养学生实验思维和探索精神的重要手段。实验教学优化的一般原则包括：①转变教学理念。以学生为主体的前提下关注实验安全问题，减少对学生造成的伤害。②科学的教学方法。通过教师的规范操作，以引导学生思维为出发点，以探究性学习为实验过程的手段。探究的程度与步骤可能是全面的，也可能是只有其中的几步。③有据可依原则。以教学大纲为教学的知识目标，以新课程标准提倡的提高学生的科学素养为教学方向，深入了解学生．合理处理实验。④因地制宜原则。根据当地的条件，主要考虑材料的可获得性，实验步骤的可操作性，实验整体的可行性，从而考虑设计的实验是否可行。⑤保证实验效果良好原则。一十三、真核生物基因中通常有内含子，而原核生物基因中没有，原核生物没有真核生物所具有的切除内含子对应的RNA序列的机制。已知在人体中基因A(有内含子)可以表达出某种特定蛋白(简称蛋白A)。回答下列问题：(1)某同学从人的基因组文库中获得了基因A，以大肠杆菌作为受体细胞却未得到蛋白A，其原因是____。(3分)(2)若用家蚕作为表达基因A的受体，在噬菌体和昆虫病毒两种载体中，不选用____作为载体，其原因是____。(6分)(3)若要检测基因A是否翻译出蛋白A，可用的检测物质是____(选填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗体”)。(3分)(4)艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验为证明DNA是遗传物质做出了重要贡献，也可以说是基因工程的先导，如果说他们的工作为基因工程理论的建立提供了启示，那么，这一启示是____。(3分)【答案】(1)在基因组中获得的基因A含有内含子，大肠杆菌是原核生物，细胞中没有切除内含子对应的RNA序列的机制，因此大肠杆菌中基因A表达出的蛋白质与蛋白A不同(2)噬菌体；噬菌体专一性地侵染细菌．不能将目的基因导人家蚕中(3)蛋白A的抗体(4)外源DNA进入受体细胞中能正常表达(所有生物共用同一套遗传密码)解析：(1)从人基因组获得的基因A含内含子，而大肠杆菌为原核细胞．细胞中没有切除内含子对应的RNA序列的机制，因此大肠杆菌中基因A表达出的蛋白质与蛋白A不同。(2)噬菌体专一性地侵染细菌，不能将目的基因导人家蚕中。所以只能选择昆虫病毒．家蚕是昆虫的幼虫，故用昆虫病毒可将目的基因导人家蚕中。(3)检测是否翻译出蛋白质A，可采用抗原一抗体杂交的方法，蛋白质A充当抗原．选择蛋白质A抗体与其特异性结合。(4)艾弗里等人曾经在S型肺炎双球菌中分离出DNA、蛋白质、多糖等物质．分别与R型肺炎双球菌混合培养，发现S型肺炎双球菌的DNA能使R型肺炎双球菌转化为S型肺炎双球菌。从中知道转化的可能性．所以启示是在特定条件下，DNA片段能进入细胞，并且还能发挥原有作用。也就是我们通常所说的所有生物共用一套遗传密码。一十四、材料：在“种子萌发环境条件”探究活动中，某教师拟参照下列各项给予学生评价：(1)能否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提出假设(2)能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照实验(3)能否按照试验计划准备实验材料，有步骤的进行实验(4)能否按照实验操作的规范要求完成实验(5)能否安全地使用各种实验器具(6)能否实事求是地记录和收集实验数据(7)能否分析实验数据的相关性并得出结论(8)能否在探究活动中与他人合作交流问题：(1)结合材料，从评价内容的角度，分析该教师对学生的评价方法。(10分)(2)在实际教学中，评价应注意些什么(10分)【答案】(1)该探究活动中，教师重视对学生的探究能力进行评价。培养学生的探究能力是初中生物学课程的重要目标之一。在教学过程中，教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力，逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。教师应结合探究活动的全过程评价学生的探究能力。同时教师还应重视对学生情感、态度和价值观的发展状况进行评价。(2)评价方式多样化：教师应注意终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，在具体操作时，除了采用笔试外，还要重视采用实验操作、制作设计等任务表现性方式进行评价。采用“档案夹”的形式记录学生的发展：采用“档案夹”的目的是对学生学习生物学的全过程进行综合评价，以激发学生进一步学习生物学的兴趣。一十五、材料：某教师在进行“ATP的主要来源——细胞呼吸”教学设计之前与学生进行沟通交流，了解学生的经验、知识、能力、情感、学习风格等，认真研究了学生的实际需要、能力水平和认知倾向，形成了如下的学情分析：学生已经了解了植物和动物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了ATP是细胞的能量“通货”：学生对学习生物学有着浓厚的兴趣，对未知事物充满好奇、乐于探究，已经具备了初步的探究能力：学生易于接受感性知识，抽象思维的能力初步形成但尚待发展；该班学生课堂参与高度、气氛活跃，有利于组织学生在学习过程中开展自主探究。本节课拟从一个探究实验入手，通过探究了解细胞呼吸的类型和产物，让学生从初步的感性认识上升到理性认识。运用发现式学习方法，学习内容以问题形式呈现，使学习过程更多地成为学生提出问题、分析问题和解决问题的过程。问题：(1)结合上述材料，简述学情分析的主要内容。(8分)(2)教师在进行学情分析时，可用哪些方法了解学生(12分)【答案】(1)学情分析主要包括以下内容：①分析学生的知识基础。如材料中“学生已经了解了植物和动物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了ATP是细胞的能量‘通货”’即为对学生知识基础的分析，把握学生大致的知识储备，这样才能采取适当的策促使学生知识的迁移。②分析学生的认知和思维特点。如材料中“学生易于接受感性知识，抽象思维初步形成但尚待发展”即是对学生认知及思维方式特点的剖析．这样才能扬长避短。③分析学生的学习兴趣、学习动机和能力。如材料中“学生对学习生物学有着浓厚的兴趣，对未知事物充满好奇，乐于探究……”。④班级整体个性。如“该班学生课堂参与度高，气氛活跃……”。(2)正确进行学情分析能帮助教师科学的选择教学方法，进而提高教学效果。可采取以下的方法：①经验分析法，即教师在教学过程中基于已有的教学经验对学情进行一定的分析与研究。②观察法。这是指教师在日常教学活动中，有目的、有计划的对教育对象、教育现象或教育过程进行考查的一种方式。③资料分析法。这是教师基于已有的文字记载材料间接了解、分析学生基本情况的一种研究方法。④问卷调查法，即教师通过已有的相关问卷或专门设计的问卷对学生的已有学习经验、学习态度、学习动机和学习期望进行较为全面的了解，并通过多元的统计分析，为教学活动提供更进一步的量化与质化数据。⑤访谈法，即通过研究者与被研究者口头谈话的方式从被研究者口中收集第一手资料的一种研究方法。⑥基于一定的教育教学理论进行分析。比如皮亚杰的认知发展阶段理论、当代社会建构主义理论、加德纳的多元智能理论等等，都可为学情分析提供基本的分析依据、分析视角与分析方法。一十六、(材料)材料:某教师关于“细胞的生活需要物质和能量”一课的教学思路片段如下:①为了解决大面积烧伤病人的植皮问题，需从烧伤病人的皮肤上取下细胞置于培养液中培养，推测培养瓶中应该加入哪些培养物质才能让细胞活下来。教师引导学生思考身体里的活细胞要存活是否也需要这些物质引出课题:细胞的生活需要物质和能量。②教师弓导学生查阅食物营养成分表，对比分析不同食物中共有的营养物质，据此推测细胞生活需要的营养物质。③教师提供皮肤细胞培养液的配方表，引导学生对比分析实际培养细胞时，添加的物质和前面推测的物质的异同点。④引导学生回顾摄入的食物归根结底来自组成这些生物体的细胞，使其体会细胞从外界吸收的物质具有构建细胞和生物体的作用。教师提供细胞各种结构成分问题：（1）结合材料:分析教师在设计导入时应注意的事项。(10分)（2）结合材料:举例分析该教师在教学设计中计划培养学生的哪些思维能力。(10分)【答案】一十七、真核生物基因中通常有内含子，而原核生物基因中没有，原核生物没有真核生物所具有的切除内含子对应的RNA序列的机制。已知在人体中基因A(有内