西山区教师招聘串烧题及答案

教师招聘考试试题及答案一、单项选择题1、有一个学说认为，学习是个体利用智慧对情境与本身关系顿悟，该学说创建者是（）A.布鲁纳 B.苛勒 C.奥苏伯尔 D.加涅2、布鲁纳认知-发觉说认为，学习包含（）A.取得B.同化C.转化D.强化E.评价3、依照马斯洛需要层次理论，学生表现出来对稳定、可预测环境需要，属于（）A.生理需要B.安全需要C.归属需要D.自尊需要4、依照马斯洛需要层次理论，以下选项中属于缺失需要是（）A.自我实现需要B.自尊需要C.认知需要D.审美需要5、学生在得知自己考试成绩之后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败原因，我们称这种现象为（）A.自我效能感B.结果效能感C.归因D.自我抚慰6、学生在几何课上学会用圆规画圆，这种学习属于（）A.操作技能学习B.概念学习C.言语信息D.分辨学习7、在知识学习过程中，写作方法学习属于（）A.陈说性知识学习B.心智技能学习C.认知策略学习D.感性知识学习8、小红在阅读课文时，对其中主要内容作划线标识，利用是学习（）A.组织策略B.复述策略C.元认知策略D.精加工策略9、经过集体讨论，使思维相互撞击，迸发怒花，达成集思广益效果思维训练方法称为（）A.头脑风暴训练B.自我设计训练C.发散思维训练D.推测与假设训练10、“凡社会大众认可就是正确，反之就是错”，按柯尔伯格道德发展理论，这种道德判断处于（）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.普遍伦理水平11、按柯尔伯格观点，中学生道德水平大都处于（）A.习俗水平B.前习俗水平C.后习俗水平D.普通伦理水平12、在应用知识详细情境中进行知识教学策略是（）A.发觉学习B.掌握学习C.情境教学D.合作学习13、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域心理学家是（）A.弗洛伊德B.布卢姆C.皮亚杰D.杜威14、在初中新生入学后，学校想了解学生外语程度，方便安排教学，需要什么测验？（）A.形成性评价B.总结性评价C.配置性评价D.标准参考评价15、人们将一个测验能够测量出所要测量信息程度，称之为（）A.信度B.效度C.区分度D.常模5、操作技能具备对象________，执行________和结构展开性特点，与之相对，心智技能具备对象_________，执行_________和结构_________特点6、将新学材料与头脑中已经有知识联络起来从而增加新信息意义深层加工策略叫_______策略。7、从完整问题处理过程来看，________是其首要步骤。8、品德学习通常过程包含依从、认同与____________三个阶段。三、简单题1、简述桑代克理论及教育意义。2、简述学习动机与学习关系。3、操作技能培训要求有哪些？4、学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间复习老师课堂教学内容。在复习时，小王总是书本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么，什么内容在后就后看什么，以致学习成绩不理想。请你结合学习策略与方法方面内容来给小王提出一些提议。四、阐述题1、试阐述非测验评价技术。五、案例分析题1、[案例]观赏“每一个”学生----刺丛中也有花花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢花，这时全校闻名“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢是仙人掌，它即使全身长满了刺，但它生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出漂亮花儿呢！”他话立刻遭到同学们反驳。“你们就看到它刺了！”你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！平时从不受欢迎调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花！刺中有花！”调皮大王话如一股电流触动了我神经，赏花与育人不也一样吗？我激动地走到李刚身边，搂着他肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声即使满身是刺，不过他刺中也有漂亮花，我们不能只看到它刺，就看不到它花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它花。我们对待同学也应像赏花一样，尤其是对缺点多一些同学，更应该正确对待他身上潜在闪光点。„花‟有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”说着我拍了拍李刚肩，我话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。问题：（1）读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”深入谈谈与之相关教育观点？（2）您认为对个别学生转化，应从哪能方面着手？2、有这么一个真实事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“乱说，蚂蚁怎会唱歌？”老师声音提升了八度。严厉斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”请你利用当代教育理论对该教师行为作一评析。简明分析：1参考解答一、单项选择题1、【育萃教授解析】B。2、【育萃教授解析】ACE。布鲁纳认为学习过程包含取得、转化、评价三个步骤。3、【育萃教授解析】B。安全需要包含生理上安全和精神上安全。4、【育萃教授解析】B。5、【育萃教授解析】C。6、【育萃教授解析】A。7、【育萃教授解析】B。8、【育萃教授解析】B。9、【育萃教授解析】A。10、【育萃教授解析】B。习俗。习俗水平包含寻求大众认可和恪遵法规阶段。11、【育萃教授解析】A。习俗。绝大多数青少年和成年人处于习俗水平。12、【育萃教授解析】C。13、【育萃教授解析】B。14、【育萃教授解析】C。配置性评价，即准备性评价，摸清学生现有水平方便安排教学。15、【育萃教授解析】B。二、填空题1、【育萃教授解析】刺激-反应学习、言语联结学习、分辨学习、规则或原理学习。2、【育萃教授解析】言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。3、【育萃教授解析】结果原因；先行原因。结果原因。4、【育萃教授解析】内部准备状态或反应倾向性；激活、指向、维持。5、【育萃教授解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。6、【育萃教授解析】精细加工。7、【育萃教授解析】发觉问题。8、【育萃教授解析】内化。三、简单题1、【育萃教授解析】桑代克认为，学习实质就是在刺激与反应间形成了一定联结，而联结形成过程是一个不停地盲目尝试、不停地淘汰错误反应、保留正确反应渐进过程。在尝试--错误学习过程中，应遵照三条主要学习标准：准备律；练习律；效果律。这个理论对于人类学习来说，仍有很大借鉴意义。中小学生学习很多都是经过尝试错误实现，它尤其强调“做中学”。（1）教师应该允许学生犯错误，并激励学生从错误中进行学习，这么取得知识才会是终生不忘。（2）教师应努力使学生学习能得到自我满意主动结果。（3）加强合理练习。（4）任何学习有准备状态下进行。2、【育萃教授解析】学习动机与学习效果是相互作用。首先，学习动机影响学习效果。通常来说，学习动机与学习效果关系是一致。动机水平增加，学习效果也会提升。不过动机水平也并不是越高越好，动机水平超出一定程度，学习效果反而会降低。同时还发觉，最好动机水平与作业难度亲密相关。另首先，学习效果也影响学习动机。另外，学习动机与学习效果关系不是直接，与很多原因关于。所以教师首先有激发学生学习动机，另首先还要采取其它方法来提升学生学习成绩。3、【育萃教授解析】（1）准确示范与讲解；（2）必要而适当练习；（3）充分而有效反馈；（4）建立稳定清楚动觉。4、【育萃教授解析】关键点：没有正确使用学习策略。他没有依照自己特点来安排自己学习时间，不会管理自己资源；复习时间也不合理，不符合复述策略要求；对自己复习也没有作出合理计划，更不会监控和调整，对自己是个学习者意识和控制不够，不符合元认知策略。小王首先应该学习关于学习策略知识，了解对学习有促进作用学习策略，然后主动将这些策略指导自己学习。四、阐述题1、1,案卷分析.比如依照学生家庭作业,课堂练习,论文,日志,手工制作等作品,对学生认知活动等进行判断和决议.2,观察.经过教学过程中非正式观察也能够得到大量关于学生学业成就信息.其中包含:⑴行为检验单填写⑵轶事统计.⑶等级评价量表.3,情感评价.针对学生情绪,学习动机,个人观点等进行评价.五、案例分析题1、[参考答案]（1）一样面对仙人掌上刺与花，有同学只看到刺，有同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不一样认识，能带着观赏角度去对待刺丛中花，应该说他认识对每个教育工作者来说是很有启发。他便使教师认识到面对仙人掌刺中花，首先应该去发觉它，其次应带着观赏眼光去对待它，辩证地去对待刺与花。其实面对缺点较多学生，教育者也应该像赏花一样，去发觉后进生闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子不足，而看不到孩子闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多激励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们朋友。同时要引导周围同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生第一步，哪怕是微小，也不放过。最终要抓住重复点，促其飞跃。2、一、关于教育理论知识该事例摘自《人民教育》中一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例包括到利用当代教育理论，即教师应具备正确教育思想及教育观念：（1）教育观：要树立以学生发展为本教育观。在教育取向上，不但要重视基础知识、基本技能掌握，还要重视基本态度和基本能力培养。尤其在学生创新精神和实践能力培养上，要重视学生发觉问题、处理问题能力，学生学习兴趣培养以及学生个性发展。（2）学生观：要把学生看成是具备能动、充满生机和活力社会人。（是人，而不是容器）学生是学习主体，是学习主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。师生要平等相待。（在人格上是平等，要平等对话，实施等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中权威主义、命令主义。二、围绕问题展开分析该案例问题是“对该教师行为作一评析。”围绕该教师行为利用当代教育理论进行分析。(1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具备童心、童真与童趣，具备孩子特有想象力，教师要善于了解孩子“内心世界”。（新教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生一个体验，教师要尊重并保护孩子兴趣与想象。）(2)一个教师看到他们满身是灰样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其本身活动过程，学生是能动、发展人，教师要善于保护，给学生心理上支持，而该教师不尊重学生主观能动性。）