4.7为什么一有四季教案小科教科版五级下册()

科目版本章节课名小学科学教科版五年级下册为什么一年有四季科学概念目标1.说出四季的形成与地球公转、地轴倾斜有关。科学探究目标学习目标重难点1.能够根据地球公转的特征做模拟实验2.在模拟实验中，能够根据地球仪杆影的长度变化，推想出四季形成与地轴倾斜科学态度目标意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。说出四季的形成与地球公转、地轴倾斜有关具体环节设计教学环节页码内容1.情景导入1.11.情景导入夏秋冬，四季年年更替，气温也相应地发生规律变化。2.探索新知1.2新知我们来看看看地球绕太阳公转过程，一起找找线索吧。有关？早在古代，古人研究发现：在正午测量同一位置的一条杆。发现不同季节杆的影子长短不同，春季和秋季，影子适中；夏季，影子最短；冬季，影于是，古人就根据影子长短判断四季。从古人研究中，我们发现随着太阳照射杆的角度不同，四季在规律交替在之前，我们学习过太阳照射角度与温度关系：在同一地点不同时间，太阳直射，影子较短，受热面积小，光热集中，温度较高。太阳斜射，影子长，受热面积大，光热分散，温度较低。？我们通过模拟实验来研究四季形成与太阳直射或斜射的关系。在地球仪上的北半球固定一个位置立杆，用蜡烛代表太阳，让地球顺着公转轨迹转起来，注意地轴始终保持倾斜，且方向不变(模拟地球的公转过程)。标杆处要始终面向太阳，观察记录杆的影子长度。地球从A、B、C、D四个点转动的过程，即是模拟春夏秋冬四季的变化过程。同学们，赶快试一试吧过动手模拟实验，你现在了解了为什么一年有四季了吗？我们一起来看看这段视频吧。原来是地球在公转过程中，阳光有规律的直射和斜射某一地区，因此气温有规律的变化，形成一年四季。当太阳直射北半球时，北半球为夏季，南半球为冬季；当太阳直射南半球时，南半球为夏季，北半球为冬季3.回顾小结四季的成因：地球在公转过程中，地轴的倾斜导致阳光有规律的直射和斜射某一地区，因此气温有规律的变化，形成一年四季。4.拓展应用1.154.拓展应用如果地轴不是倾斜的，还能看到一年四季中影子长短的变化吗？再利用地球仪、蜡烛进行模拟实验，找到答案吧！斜，四季用地轴不倾不会形生自学1.跟我学2.1同学们，我们再通过视频来了解四季形成的原因吧。tc01科学概念目标说出四季的形成与地球公转、地轴倾斜有关。科学探究目标能够根据地球公转的特征做模拟实验在模拟实验中，能够根据地球仪杆影的长度变化，推想出四季形成与地科学态度目标意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。2.学生练习2.2选择题(1)地球的公转、地轴的倾斜造成了地球上的什么现象？()A．昼夜交替B．四季更替C．不同地点的人迎来黎明的先后不同夏季2.3(1)地球的公转、地轴的倾斜造成了地球上的什么现象？(B)A．昼夜交替B．四季更替C．不同地点的人迎来黎明的先后不同夏季2.4(2)在不同季节的正午，古人发现在同一地点的杆子在地面上的影子长度是不一样的。其中夏季影子的长度如何？()A．适中B．最长C．最短2.5(2)在不同季节的正午，古人发现在同一地点的杆子在地面上的影子长度是不一样的。其中夏季影子的长度如何？(C)A．适中B．最长C．最短【解释】在不同季节的正午，古人发现在同一地点的杆子在地面上的影2.6(3)当太阳高度较小时，太阳光是斜射的，那么地表的受热情况是怎样的？()A.面积大，温度低B.面积大，温度高展资源见问题C.面积小，温度高(3)当太阳高度较小时，太阳光是斜射的，那么地表的受热情况是怎样的？(A)A.面积大，温度低B.面积大，温度高C.面积小，温度高【解释】太阳光斜射时，照射面积大、温度低。故选A。(4)如果中国现在是夏季，那么澳大利亚是什么季节？()A.冬季B.春季C.夏季(4)如果中国现在是夏季，那么澳大利亚是什么季节？(A)A.冬季B.春季C.夏季【解释】如果中国现在是夏季，那么澳大利亚是冬季。因为北半球和南(5)当北京处于什么节气时，北极附近正是极昼？()A.冬至B.夏至D.秋分(5)当北京处于什么节气时，北极附近正是极昼？(B)A.冬至A.冬至D.秋分【解释】当北京处于夏至时，北极附近正是极昼。故选B。(1)怎样更好得将本节课重点讲明白呢？许多学生对四季的成因有着错误的认识，认为地球在围绕太阳公转过程中，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季。本课是要引导学生根据不同季节杆影变化的特点来推测四季成因，并进行模拟实验验证猜想，从而让学生更好地理解四季的