我不能失信教学反思15篇

第页共页我不能失信教学反思15篇我不能失信教学反思15篇我不能失信教学反思1这篇略读课文讲述的是宋庆龄小时候老实守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。选编这篇课文的意图，一是要使学生感受宋庆龄老实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示；二是培养学生独立阅读的才能。本文作为略读课文，学习时应该放手让学生自主阅读，在自读自悟的根底上，就自己的阅读感受与同学进展交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，进步阅读才能。小庆龄回绝父母的建议、坚持留在家里是本文的重点内容，而如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点那么是学习本文的难点。老实守信是做人处世的根本准那么，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今天社会精神文明建立的重要内容。本来我是设计1课时完成教学任务的，但在教学中仅仅抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信誉的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到启示，有些薄弱。所以第一教时我在课本剧表演上多用了些时间，而用了一节班队课让孩子针对“庆龄这样做对不对”这一主题进展了辩论，“假如时你，你会怎样处理这件事”进展身体力行的设想，学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会老实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。我不能失信教学反思2《我不能失信》是一篇略读课文，讲述了一个宋庆龄小时候的故事，通过宋庆龄为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看得意的鸽子一事，表现宋庆龄的老实守信品格。这是个很简单的故事，情节简单，中心突出，一读就懂，但对于人要怎样才算“守信”对于三年级的孩子来说，却并不怎么易懂，更不提该怎样去做到。正如宋庆龄说的，守信就是说到要做到，包括不自欺的说到做到，即真忘记可以抱歉，假装忘记就不可原谅，所以信作为一个人的道理品质，是要求人首先不自欺，因此守信的前提是老实，先老实而后守信。课文除了培养学生独立的阅读才能外，还要使学生感受宋庆龄老实守信的可贵品质，在思想上受熏陶和感染，使自己在做人做事上获得启示。因此，从“信”字的起入手，再用课文中这个详细的故事作为注脚，最后解决守信与自己的真实想法这对冲突，帮助孩子更好地理解“守信”。一开场上课，首先我按着教案的预设创设情境导入课题，让学生对“守信”有一个感性的认识，为理解课文内容和对学生的思想教育做了铺垫。然后，让学生给课题加上标点符号，读读有什么不同。设置这个环节是因为之前学生作业中反映出使用人物语言标点上的许多问题，所以，把重点放在引导学生正常使用标点上。顺势出示自读要求：〔1〕请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，遇上带“！”或“？”的句子，练一练语气。把课文读顺畅。〔2〕用序号标出课文自然段，试着说说课文讲了一件什么事？请同学们自由读课文考虑，结果孩子们都不能择出要点来讲，有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲述时就不能用自己的语言很清楚的表达，而是看着课文读，不能简要概括。看着这一情况我用了填一填：一个星期天，宋耀如一家准备〔〕，二女儿〔〕〔谁〕也很想去，她突然想起〔〕，爸爸妈妈都劝她〔〕，但她为了〔〕还是〔〕。来引导孩子把话说清楚，效果比我想象的要好很多，经过我的引导，孩子们渐渐能把课文内容说清楚了。在整体理解分析^p课文时，我在之前就给孩子们定下了一个范围：从文中找出描写庆龄守信誉的句子。用这样的方法是因为新课标要求，在教学中要相信学生，该放手时要放手。本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。让学生自己去体会、去感悟，让他们在阅读的过程中找出自己印象深化的句子，然后再结合自己的感受谈谈对这个句子的理解，这样的话有助于孩子们理解才能得到了进步。在重点句子分析^p时，我根本都是通过学生自己的朗读来谈体会，但在这过程中我没有提醒孩子们去找出句子中的【关键词】：^p。比方“二女儿宋庆龄显得特别快乐。她早就盼着到这位伯伯家去了。”在理解这个句子时，孩子们自然而然的把“特别”、“早就”读成了重音，我及时提问“为什么你们要把这两个词语读成重音呢？”这样的问题孩子们答复的很好。最后，我要求学生结合自己的生活理论来谈谈读过课文之后的感受，学生虽然有过亲身经历，但都没有勇气说出口，只能从外表谈应该像宋庆龄那样守信誉。这一点我做的不够好。通过这节课，我也发如今备课过程中，对教材的钻研还比拟浅薄。今后备课要更扎实地钻研教材。我也更深地理解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”，还有很多学生的学情是我们没有考虑到的，只有多站在学生的角度上来学习课文，来备课，才能让学生更好地走进文本。我不能失信教学反思3本课的课文属于选读课文，所以我一直在想此类课文该如何来上，完全让学生放手自学，怕学生学不好，不会学，控制不了自已，所以我就做个主持人，管个主持，首先让学生理解了宋庆龄，然后通过读导读有了一个主要问题，然后由学生自读课文读准字，师范读一遍，接着由学生进展自读练读，然后给学生十五分钟时间边读每一段边写下自已的体会，之后又给五分钟要求附近的三个同学互相交流自已的体会，最后非常钟由我简单问上几个主要问题，相当于全班汇报，在汇报时学生讨论读法，然后重点读部分句子，学完后由学生说一说自已本节课的收获。一节课下来学生可以理解主要内容，知道课文主要讲了什么故事，并能说出故事告诉了我们什么，将第一自然段读得不错，但对话却没有好好处理，学生只是理解和会读了，不能有感情地体会出人物的心情，表演出来，下次的选读课文准备再放得开一点，但导得要精。我不能失信教学反思4通过本次教学活动，我有两点考虑：一是关于教学过程中角色定位的考虑。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。同时，尊重学生独特的阅读感受，对课堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、交流，既使持反对意见的学生明晰道理，又给了全体学生一个展示与锻炼的时机，效果较好。二是思想品德教育应该与语文学科有机浸透在一起。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应该将做人的道理融入其中，使学生能从思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上获得启示。另外，还有一点，我发如今备课过程中，对学生的理解才能考虑得过于简单，对教材的钻研还比拟浅薄，完全是凭着课堂机智来应付突发情况。今后备课要更扎实地钻研教材，蹲下身子站在学生的立场上备课，这样就会设计出更符合学生年龄特点的教案，让学生得到更好的开展。我不能失信教学反思5一、略读课文中课后资料袋和阅读提示的运用，但没有做到充分的运用在本课教学中，我先让学生考虑“我”指的是谁，已经预习过的学生很容易会说出是宋庆龄。我接着问学生理解宋庆龄这个人物吗？然后出示课后资料袋让学生认识认识她。学生读完后，我匆匆总结引出下文。其实，在这个环节，学生对宋庆龄只有一个初浅的认识，在学生自己读完资料袋之后，让学生谈一谈自己如今所理解到的，这便形成了一个二次印象。可以做到加深了所有学生对宋庆龄的印象，也便充分运用了资料袋。二、三年级刚刚接触略读课文，应在各方面突出介绍在初读课问的环节，学生读完课文之后，我对学生说“同学们都知道这是一篇略读课文”，在这同时，可以板书略读课文的标记＊，加深学生的认识。让学生形成以后看到这个标记就知道这是略读课文，真正理解略读课文各个方面的特征。三、运用人物联络说故事的内容时，留给学生充分的考虑时间。在说课文讲了一件什么事情的环节时，我先让学生阅读课文，仔细考虑。学生第一次按自己的思路说完之后，我再教给学生一种概括课文内容的方法：抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。这里，说完方法之后，可以先让学生再进展考虑，再说给自己的同桌听听，给学生充分的考虑时间。四、品读守信环节引导学生站在庆龄、爸爸和妈妈的角度体会人物当时的心情，并指导学生进展朗读。我起初的步骤是：品读守信的句子——品读宋庆龄很想去伯伯家的句子——品读妈妈的感慨。修改后的步骤是：品读守信的句子——品读宋庆龄很想去伯伯家的句子——再一次品读守信句子——品读妈妈的感慨先品读守信，再品读想去的句子，然后再一次回过头来体会庆龄这么想去的心情下，却有那样的行动，即再一次品读表达她守信的话语与动作，效果更佳。学生可以深化体会到她在多么想去的亲光下最终却因为和别人约好了没去，这种品质是多么的可贵。五、品读妈妈的感慨，宋庆龄的最后的反映首先让学生体会妈妈当时的心情，并且在这过程中指导同学们朗读。再抓住妈妈望着她笑了笑，妈妈为什么要笑呢？学生会畅所欲言，因为妈妈也被宋庆龄的这种守信的品质打动了，妈妈为自己的女儿感到骄傲，感到欣慰。最后，庆龄听了妈妈的话，甜甜地笑了。庆龄为什么又甜甜地笑了呢？让学生体会到虽然当时庆龄没去盼望已久的伯伯家，但是她还是觉得很开心，因为她信守了自己的诺言。六、故事告诉了我们什么呢？在这个环节，我让学生谈谈故事告诉了我们什么？学生一说：告诉我们宋庆龄很守信。学生二说：告诉我们要向宋庆龄学习守信。其实大家说的都是一个意思。这个环节不需要叫这么多同学来答复。或者直接去掉这个问题，因为这个问题答案和明显，而且在之前的环节都有说到过。七、学生谈谈发生在自己或者朋友身上的关于守信的故事学生在畅谈的时候，很明显有点死板、有点刻意，更有点遍故事的味道。所以这个环节可以让学生下课之后再说给同学听一听。八、课堂纪律还是一个问题三年级的孩子还需要老师在教学中运用鼓励性的语言。这比干巴巴地说哪个学生不认真、纪律不好，效果会好多了。我不能失信教学反思6这是一篇讲述宋庆龄小时候老实守信的略读课文，内容平实易懂，但蕴涵着深化的道理。教学过程中，发现学生对宋庆龄的做法有两种不同的看法，一种是坚持信守诺言，认为宋庆龄做的对；另一种虽人数不多，认为宋庆龄这样很傻，不会区分事情的轻重大小。是批评训斥，还是说服教育，以理服人，令其心悦诚服，认识道理？我决定放弃教案所设定的程序，进展一次“诚信”的辩论。学生们在分组讨论的根底上，分成正、反两方，就宋庆龄是应该留下还是应该随父母走一事展开了热烈辩论。正、反两方都有相当精彩、有说服力的发言。最终，持相反意见的同学诚恳地表示，诚信是做人的根本，他们放弃反对意见。教室里响起了热烈的掌声。反思：通过本次教学活动，我有两点考虑：一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应该将做人的道理融入其中，使学生能从思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上获得启示。二是关于教学过程中角色定位的考虑。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。同时，尊重学生独特的阅读感受，对课堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文章以及师生、生生互动的合作、交流，使持反对意见的学生明晰道理，给了全体学生一个展示与锻炼的时机，效果较好。教学任务完成后，也发现我在备课过程中，对学生的理解才能考虑得过于简单，对教材的钻研还比拟浅薄。今后备课要更扎实地钻研教材，全方位地考虑学生的感受，希望能使每一堂课都能有所得。我不能失信教学反思7《我不能失信》是一篇略读课文，在教学这篇课文时，我只安排了一个课时，在没有上这课之前，我非常担忧一课时很难完成教学任务。于是我就改变了以前的教法，放手让学生自学，不懂的问题在小组内讨论解决。教学伊始，我用谈话的方式激发了学生的积极性，学生的学习欲望高涨，这时我就出示了自学提示，学生很快进入学习状态。有的拿出笔来圈圈画画，有的拿出了学习工具，有的带着问题边读边考虑，小组讨论非常的活泼。经过检查，同学们通过自学已根本完成学习任务。我不能失信教学反思8虽然我已有几年教学经历，但小学语文的教学工作还是第一次接触。尽管在备课时，我已经认识到本课是略读课文，但还是担忧学生自己的阅读才能，备课的内容不免有点繁复。多句对话的分析^p大多都是由我自己来完成的。没能做到培养学生独立阅读的才能。在教学过程中也出现诸多问题。首先是很多问题的提出，学生都不能答复出来。最后都是由我来解答。所以整堂课的气氛就稍显沉闷。我应该降低问题的难度，来引导学生一步步的想出正确答案。每次的问题答复之前，也可以让学生分组讨论。如此下来学生应该可以畅所欲言。其次在学生开火车朗读课文时，我本来也做了一些学生的错读词语的记录，可是后来一紧张就忘了。这跟我我平时没有养成习惯有关，假如平时学生读课文时有意识的纠音，这次应该喜欢成自然，再怎么紧张都不会忘记。最后，小结处也是我自己总结的，所以在时间的控制上，也有严重的失误。因为在教学过程中没有充分的让学生自己讨论，考虑，总结。时间就有多，而填鸭式的教学远不如学生自己总结来得有效果。课后各位老师也给我提了一些珍贵的意见：首先是导入，导入直接提问失信的意思，有点突兀。而用守信去解释失信，又是用一个生疏的词去解释另一个生疏的词。学生可能体会不了。失信的意思应该留在课后总结，〔庆龄容许了小珍叠花篮，她就不去伯伯家——这就是守信，那么什么是守信？什么又是失信呢？〕这样学生应该更能理解。其次，就是我自己也发现的问题，没有大胆放手、鼓励让学生自己独立考虑和体会文章的中心思想。还有就是屡次让学生朗读，自读课文时，都没有给学生提出任何阅读目的，这种漫无目的的阅读在语文教学中尽量要少。我不能失信教学反思9课文《我不能失信》教学反思一：本课讲述了宋庆龄小时候的一个故事，通过宋庆龄为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约定而放弃了去伯伯家看得意的鸽子一事，表现宋庆龄老实守信的品格。因这是一篇略读课文，我打算让学生自己去学习，出示了成语“一诺____”，大部分学生不知道它的.意思，我告诉学生一诺____的意思就藏在课文中后，就让学生自己读课文，学习课文，最后大家又在“一诺____”的说话联络中完毕学习。一节课下来，我少说了一半的话，但学生学习积极性却很高，效果也出奇的好。课后，好些学生在随笔中写了自己的想法。如：今天，我学习了第八课《我不能失信》，知道了宋庆龄为教小珍叠花篮没去伯伯家，她是一个守信誉的人，我也要像她一样做一个守信誉的人。通过这节课，我有两点考虑：一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应该将做人的道理融入其中。二是在教学中要相信学生，该放手时要放手。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。同时，我也发如今备课过程中，对教材的钻研还比拟浅薄。今后备课要更扎实地钻研教材。课文《我不能失信》教学反思二：《我不能失信》是人教版小学三年级第二单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言粗浅易懂。我主要是鼓励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种形式的读书活动，引导学生抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信誉、珍惜友谊的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使他们在做人做事上得到启示，并让学生进展表演，从学生的表演中，引导学生考虑：宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步？她父母是怎么劝说的？她又是怎么说的？然后再针对“庆龄这样做对不对？”这一主题进展了辩论，又给学生创设情境：“假如你是宋庆龄，你会怎样处理这件事？”“你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想？”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会老实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。通过本次教学活动，我有两点考虑：一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。二是关于教学过程中角色定位的考虑。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。同时，尊重学生独特的阅读感受，对课堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、交流，既使持反对意见的学生明晰道理，又给了全体学生一个展示与锻炼的时机，效果较好。课文《我不能失信》教学反思三：老实守信是做人处世的根本准那么，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今天社会精神文明建立的重要内容。本来我是设计用一个课时完成教学任务的，但在教学中仅仅抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信誉的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到启示，有些薄弱。所以第一课时我在课本剧表演上多用了些时间，而又用了一节班队课让孩子针对“庆龄这样做对不对”这一主题进展了辩论，“假如是你，你会怎样处理这件事”进展身体力行的设想，学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会老实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。课文《我不能失信》教学反思四：这次的课堂主要分为三部分：主要内容、互提问题、感悟句子。总的来说，这三部分中，学生最感兴趣、完成得最好的就是互提问题缓解。在先学中，学生根据文章内容提出了三个问题。在课堂上，我让学生在小组内部解决自己提出的疑问，再把小组内部解决不了的问题在全班交流。因为自己是出题人，学生的积极性很高，都希望通过自己的题目考倒同学，所以学生想出了很多细节的问题。而这些细节是在略读课文的课堂上无暇兼顾的。因此，把这些细节还给学生自己去发现，自己去考虑，让学生能更加理解文章的内容。但这一环节有一个缺点就是有些学生出的问题游离于课文本身，延伸到课外，这在往后的指导中要多加引导学生从文本挖掘问题。在概括主要内容时，我发现学生的概括才能还有待进步，很多学生都不能简单概括，而是把整个故事复述一遍。在后面的教学中，如何让学生能更好地把握主要内容，掌握概括的方法，是一个值得考虑的问题。到底是直接告诉学生按照时间、地点、人物、事情〔起因、经过、结果〕去概括，让学生初步认识到事情的六要素，初步形成事情的完好概念，还是让学生自己去探索，通过屡次自己概括逐渐从复述故事进步到概括内容，自己习得方法呢？但让学生自己习得，对于后进生而言难度是非常大的，到底如何协调两者之间的关系呢？在感悟句子中，学生根本上抓住宋庆龄的语言、动作去感悟她是个守信誉的孩子，而我根据学生的交流，顺势点明这属于人物的语言和动作，并跟习作教学联络起来，提醒学生写好这件事就要描写人物的语言、动作和神态，与第二次习作的要求相照应。在学生交流自己的感悟中，最让我惊喜的是学生逐渐能把握“从中我想到了什么”的答复方法，许多学生想到了有关守信誉的四字词和名言甚至是自己的亲身经历。学生的这些欣喜的改变，让我真正做到了生本中以读引读的理念，真心希望学生通过这个环节可以积累更多的词汇、名言等。我不能失信教学反思10今天上的是《我不能失信》，这是一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候老实守信的故事。因为有了前面三篇精读课文打底，我想同学理解起来应该不成问题，于是我根据导语要求设计了几个问题，自我感觉这节课的教学简要而不失要点，于是满怀信心地走进了课堂。上课伊始，我按原方案要求同学自读导语部分，明确这一课的学习要求，这一点同学完成得很漂亮，于是我又请同学们自由读课文，考虑：这篇课文讲了一件什么事？不一会儿就有同学举起了手，我大喜，马上请出小陈，他一站起来就说：“这篇课文主要讲了一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二孩子宋庆龄显得特别快乐。她早就……”我晕，他是在读课文了，于是赶紧婉言让他坐下，另请别人。这时小王的手举得老高，我心想他今天反响倒是挺快的嘛，就请他吧。小王张口便说：“这篇课文主要讲一个星期天，宋庆龄到伯伯家去玩，他家有漂亮的鸽子，伯伯还送给她一只……”我一听，大晕！原方案是再也不能进展了，于是赶紧调整方案，另辟蹊径。课是上完了，可我的心情却怎么也轻松不起来了：本以为同学课前早已预习了课文，课堂上也自读了课文，讲出文章写了一件什么事应该不在话下，就算不能讲得简明扼要，但大概内容应该____不离十吧，谁知却出来个“风马牛不相和”，真是让我汗颜！细想之，我觉得存在的问题有两点：一、同学不能择要点而讲有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲述时就不能择要点而讲，所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读，他想简要些，但简要不起来，觉得课文上的话都重要，不能自身概括地讲。我想大部分同学处于这种状态。二、同学确实不知道课文主要讲了什么在班中并不排除有这样的同学，他们读了课文后，只拣自身感兴趣的说，根本不分重点不重点。今天课堂上的“突发事件”让我更深地理解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”，还有很多同学的学情是我们没有考虑到的，只有多站在同学的角度上来学习课文，来备课，才干让同学更好地走进文本。看来，今后的路是任重而道远啊。我不能失信教学反思11今天上的是《我不能失信》，这是一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候老实守信的故事。因为有了前面三篇精读课文打底，我想学生理解起来应该不成问题，于是我根据导语要求设计了几个问题，自我感觉这节课的教学简要而不失要点，于是满怀信心地走进了课堂。上课伊始，我按原方案要求学生自读导语部分，明确这一课的学习要求，这一点学生完成得很漂亮，于是我又请同学们自由读课文，考虑：这篇课文讲了一件什么事？不一会儿就有同学举起了手，我大喜，马上请出小陈，他一站起来就说：“这篇课文主要讲了一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女儿宋庆龄显得特别快乐。她早就……”我晕，他是在读课文了，于是赶紧婉言让他坐下，另请别人。这时小王的手举得老高，我心想他今天反响倒是挺快的嘛，就请他吧。小王张口便说：“这篇课文主要讲一个星期天，宋庆龄到伯伯家去玩，他家有漂亮的鸽子，伯伯还送给她一只……”我一听，大晕！原方案是再也不能进展了，于是赶紧调整方案，另辟蹊径。课是上完了，可我的心情却怎么也轻松不起来了：本以为学生课前早已预习了课文，课堂上也自读了课文，讲出文章写了一件什么事应该不在话下，就算不能讲得简明扼要，但大概内容应该____不离十吧，谁知却出来个“风马牛不相及”，真是让我汗颜！细想之，我觉得存在的问题有两点：一、学生不能择要点而讲有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲述时就不能择要点而讲，所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读，他想简要些，但简要不起来，觉得课文上的话都重要，不能自己概括地讲。我想大部分学生处于这种状态。二、学生确实不知道课文主要讲了什么我不能失信教学反思12由于这课是选学课文，主要是放手让学生自主阅读，在自读自悟的根底上，就自己的阅读与同学进展交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，进步阅读才能。学生通过这样的阅读，理解了课文的内容，从宋庆龄回绝父母的建议、坚持留在家里中得知，做人要做到老实守信，不能言而无信。所以我根本放手都有学生自己去解决。通过本次教学活动，我有两点考虑：一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应该将做人的道理融入其中，使学生能从思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上获得启示。因此在说到最后我结合自己班级的孩子的行为，让他们说说自己身边的守信的事，让说的孩子知道这品质的高尚，让被说的孩子知道，原来自己这样做在别人的心中是个那么的好，从而教育他们要做到老实守信。二、是关于教学过程中角色定位的考虑。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。同时，尊重学生独特的阅读感受，对课堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、交流，既使持反对意见的学生明晰道理，又给了全体学生一个展示与锻炼的时机，效果较好，参与面很广，发言很积极。我不能失信教学反思13这篇略读课文讲述的是宋庆龄小时候老实守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。一、课前让孩子们搜集关于宋庆龄的一些小故事，初步理解这个名人。很多同学都准备了，还都写在了纸条上，所以课堂上讲的都很自信。可以通过自己所搜集的故事去感受名人、伟人独特的人格魅力，学生的视野开阔了，自信心也增强了，对学习课文的内容也有了更多的铺垫。二、在检查词语的时候，有意识的设计了一对反义词，“守信”和“失信”，通过找反义词学生可以清楚的理解了失信的意思。打破了词语的难关。三、在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。同时，尊重学生独特的阅读感受，反复品读文本以及师生、生生互动的合作、交流，给了全体学生一个展示与锻炼的时机，效果较好。在教学过程中始终遵循以读为本，通过大声朗读、默读、赛读、个别读、齐读、分角色读等多种方式，调动学生朗读学习的积极性。让学生从文本中的语言、动作中感受宋庆龄美妙的人格品质。学生也就是在一次次美妙的朗读声中领悟了其中的道理。俗话说：“读书百遍，其义自见。”说的就是这个道理。四、抓住重点词语来理解课文是三年级一个重点，要孩子可以通过理解词语来理解课文。所以整堂课我就是让孩子们找词语来感受宋庆龄的品质，孩子们找的相当好，理解的很到位。五、概括文章的主要意思是三年级又一个重点，如何让刚刚踏入中年级的孩子掌握这个才能，老师的训练显得尤为重要。我在教学中，首先让孩子们通过自己的学习说说课文的主要内容，学生们说的是五花八门，但我不加评价，通过学习课文后，再来说说课文的主要内容，学生就说的比拟到位了。说明需要给孩子一个阶梯，让他们顺着梯子才能爬上去。另外有一点，语文学科应与思想品德教育有机浸透在一起。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应该将做人的道理融入其中，使学生能从思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上获得启示。学习了这篇文章后，学生对如何做人有了更深的理解。我不能失信教学反思14今天上的是人教版第五册的第八课《我不能失信》，这是一篇略读课文。课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。老实守信是做人处世的根本准那么，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今天社会精神文明建立的重要内容。在教学中通过角色表演朗读来熟悉课文，在熟悉课文的根底上通过“课文什么地方让你感动”的考虑进一步领会庆龄守信誉的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，得到启示。两个班上下来，有很多地方值得回忆与反思，整理如下：1．意外的“守信”和“失信”。意外之一：课前，当我们说到好朋友要互相“守信”时，我把“守信”两个字工整地写在黑板上。接着出示课题了，我一边写课题，一边问学生，假如我的课题中用的是“守信”，应该怎么说？奇怪的是，两个班的大多数同学几乎都是不加考虑地说“我不能守信”。这让我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不会拐弯呢？当我再追问“我不能守信，还能成为朋友吗？”很多孩子才反响过来，急着更正，应该是“我要守信”、“我能守信”，还有一个同学说“我不能不守信”。这样的问题出现，我想主要是学生还没有养成考虑的习惯，不会去比一比，想一想，考虑“失信”和“守信”的意思和关系。我想，通过这样的辨析，不仅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提醒学生答复下列问题要想好在说。意外之二：学完了课文，我请学生联络自己的生活说说自己在日常生活中有没有遇到过类似的“守信”或者“失信”的事？我本以为，学生肯定会说生活中别人放自己鸽子的事情。没想到站起来的两位同学都是说自己“失信”的事情，并且当堂和对方表示歉意。这让我很是意外，深深感受到孩子身上的童贞。小孩子就是这么得意，在平时的生活中往往会推卸责任，指责别人的不是。而一旦经受教育，他们就完全不同了，会找到自己身上的问题，并真诚地向对方抱歉。我就在想，平时我们的教育也可以多一点故事，引导学生自审，这样可能比一味的批评指责有效。2．同样的小组合作，不同的效率。两个班都安排了小组合作分角色朗读课文的环节，完全一样的任务，因为布置要求时指令不同，效率就完全不一样了。第一个班，布置了请组长分配角色，准备朗读汇报的任务后，就请学生开场合作。可等我转了两圈，还有组因为分配不好角色而在争论，大大地浪费了时间，效率很低。第二个班，我明确了要求，请组长在5秒钟内分配完角色，马上进入朗读。超过时间的小组将受到警告。读的过程中不熟的句子可以反复多读几次。读完一遍马上坐好示意。比一比哪个组准备的最好，最抓紧时间。这样一来，第一节课中的无效争论少了，各个小组都以最快的速度投入到朗读中去，效率明显进步。可见，教学环节能不能发挥它最大的作用，能不能更有效，关键看老师对课堂的组织和调控。多说一句话，明确要求，节约的可能就是好几分钟时间，效率会更高。3．“扑空”和“解释”，在生成中生成。第一节课中，发现“扑空”的“空”，有的孩子读“第一声”，有的孩子读“第四声”。争论没有结果，我虽然也觉得是第一声，但不能肯定。于是，就请孩子解决，弄清读“第一声”，课文里的意思是“白跑一趟”。第一节课中根据孩子反响生成的“扑空”读音的矫正，文中意思的理解，第二节课成了我的预设。我准备在学生第一遍读课文的时候，就根据学生的朗读指出。果然孩子读的时候又读了第四声，同时，“解释”一词也出现了问题，读成了平声。既然“扑空”的读音和文中的意思都弄明白了，“解释”也就不能放过了。矫正读音后，我生成了让学生以宋庆龄的身份向“小珍”解释的环节。这样一来，不仅理清了课文发生的事情，而且体会了失信对小珍内心的伤害，进一步明白了守信的重要了。效果很好！可见，老师能不能敏锐地抓住课堂中学生表现出来的错误资，进展有效的时实生成，是多么的重要。这两节课反响出来的，还有很多内容值得我去寻找答案，比方如何让学生理清“宋耀如的朋友”是“宋庆龄”的伯伯；怎么让每个孩子都能说清课文的主要内容；怎么向孩子介绍离他们实在太远的“宋庆龄”……寻找到这些问题的解决方法，会让学生更受益。我课前阅读了课文。本课阅读的重点是小庆龄回绝父母的建议，坚持留在家里，难点是透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。学完本课我反思了：一、阅读课文的教学重在“放”。还课堂给学生，还时间给学生。本课语言朴实，人物的内心和性格是从人物的对话和动作中表达出来的。因为在学习本组课文的第一篇课文《灰雀》时，对本组的四大名人之一的宋庆龄作过一些解释。所以这环节，让学生去搜集有关宋庆龄的故事。通过自己所搜集的故事去感受名人，伟人独特的人格魅力!我巧妙地出示了两个词“失信”与“守信”。并串句形式引导学生走进文本。“守信胜过有名气，一次不经意的失信，可能毁了你一生的声誉。”“一个得意的人不仅要有漂亮的外表，更要有美丽的心灵。这个环节，我并没有出示与课文有关的阅读要求。而讲述的是我们在生活中应该做一个什么样的人?老实守信是心灵最圣洁的鲜花。它是人与人之间友谊的桥梁。我讲述自己生活中的故事，因为我的讲述学生颇感兴趣。教室里争着讲故事的场面活泼了课堂。有个男孩讲到：星期天，他和小伙伴约好一起回家，结果小伙伴先放学走了。可自己又不知道，就在校园里等呀，找呀，更生气的是那小伙伴回到家状告自己在学校里玩，妈妈拿着条子来接他回家，回到家还着打了。因为这他和小伙伴不一起玩了。我追问了学生，听了这个故事想明白什么?(一个女孩说：“老实守信是友谊的桥梁，它需要耐心呵护。)说的真好。板书课题《我不能失信》。孩子们非常愿意去读，他们用自己的方式进展学习。“圈、点、画、批、写”等阅读方法。我出示小黑板，有关课文中的词语串联：高风亮节、心明眼亮、飞蛾扑火、扑朔迷离、信口开河、信誓旦旦、通风报信(拓宽学生阅读面。)班上大部分学生能通过“朗读，默读、选读、跳读”等方式，在读后写体会。(有个小个子女孩，她写到：读完本课，我知道了这篇课文讲述的是宋奶奶小时候“吕行”(履行)自己诺言的故事。这个故事赞扬了宋奶奶老实守信的可贵品质。读完这课，我想到了在我们的生活中常常因为不讲信誉而伤感情，伤友谊。那是……)还有孩子这么写到：难怪宋庆龄之所以能成为……是因为她小时候就懂得怎样做一个让人尊重的人，要想得到别人的尊重，首先得讲信誉，尊重自己。比方文中讲到……(这孩子用中心直面开头，真的很不错的。)二、阅读课文的教学不能无视“读”“悟”“写”。每个单元都安排了阅读课文。也正是老师在前几篇课文阅读感悟中有了方法怎样去体会文字与故事的快乐。本单元都是通过动作描写表达人物的心理活动和性格特点。在阅读与写作的引导中，如何引导学生通过文本形式到达妙笔生花。为此，人物之间细节的动作神态往往是文章的亮点，也正是作者文笔妙用的技巧。比方，本文人物的动作描