微课在儿童口腔医学教学中的应用论文

第页共页微课在儿童口腔医学教学中的应用论文微课在儿童口腔医学教学中的应用论文【摘要】：^p：微课教学方法已在教育中得到广泛应用，但如何将微课教学方法融入儿童口腔医学的教学中仍需探究。文章介绍了微课应用于儿童口腔医学教学中的一些经历和考虑，讨论了儿童口腔医学教学中引入微课的详细方法和意义。微课教学方法应用于儿童口腔医学教学可以给予学生更灵敏的学习方式，进步教学效果，微课教学将成为儿童口腔医学教学的一种新思路。【关键词】：^p：微课；儿童口腔医学；教学1儿童口腔教学中存在的问题儿童口腔医学是口腔医学中的小综合课，它涉及到口腔医学中的各个学科，需要学生掌握的知识点多且分散。儿童口腔医学中的大部分根底知识在各大门类中都已经涉及，假如按照以往的教学形式整本书通讲，那么很多知识点就与其它课程重复，凸显不出儿童口腔的特色，加之教学大纲中给予儿童口腔医学的学时较少，重复讲授不但浪费时间，同时也降低了学生学习的热情，达不到理想的教学效果。为了防止重复，同时明确儿童口腔医学教学的重点和教学目的，我们必须把儿童作为我们教学过程中的主体对象，提炼出着重针对儿童的知识点，重点突出特色清楚的进展教学。“微课”教学的理念非常符合儿童口腔医学的教学特点，广州医科大学儿童口腔医学教研室进展教学改革，利用现代技术手段将“微课”这一新型教学方式与传统教学形式相结合进展儿童口腔医学教学，总结出一些经历和体会。2微课产生的概念和优势“微课”〔Micro-lecture〕概念是2023年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师DavidPenrose正式提出的[1]。所谓“微课”是以精短的教学视频为主要载体，反映老师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资，包括教学设计、课件、素材等的组合[2]。相对于传统课堂所要完成复杂众多的教学内容、达成多个教学目的而言，“微课”的教学目的相对单一，教学内容更加精简，教学主题更加突出，教学指向〔包括资设计指向、教学活动指向等〕更加明确，其设计与制作都是围绕某个教学主题而展开的。对于学生而言，“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化稳固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资。特别是随着手持挪动数码产品和无线网络的普及，基于“微课”的挪动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，“微课”必将成为一种新型的教学形式和学习方式。3微课应用于儿童口腔医学教学的特点要想把微课有效地融入儿童口腔医学教学中，老师在备课时必须将微课的特点同儿童口腔医学教学内容严密结合起来，以下是实际应用中的一些体会。3.1微课能直观生动地呈现抽象的知识点儿童口腔医学是以处于生长发育过程中的儿童为对象，研究其口腔范围内之牙、牙列、颌及软组织等的形态和功能，诊断、治疗和预防其口腔疾病及畸形使之形成有健全功能的咀嚼器官。儿童口腔医学涉及内容广泛，知识点多且杂，理解起来抽象。例如儿童颅面部与牙列的生长发育，假如只用理论知识来讲解会显得非常抽象，我们可以借助多媒体技术制作逼真的三维动画和视频图像来模拟连续的颌面部生长发育过程，详细形象地把生长特点呈如今同学们的视野里，直接获得感性认识，从而更易于学生理解和记忆。3.2微课教学实用性强儿童口腔教学中涉及到很多的操作技术，微课的优势就显得尤为明显。在老师讲解完操作要点后观看有针对性的微课视频加深印象或是先让学生观看视频再引导学生逐一找出要点都能更好的到达教学效果[3]。例如儿童部分麻醉这一节可以根据每个部位麻醉的特点在临床操作中制作微课视频，注射部位、深度、术者姿势明晰可见，学生还可以根据操作视频中没看明白的地方及时提出明确的问题，老师以讨论的形式引导学生深化学习，增强印象。另外，制作的视频可以重复播放使情景再现，作为学生课后复习资料，方便学生随时随地能对知识点查缺补漏，增强自主选择性。3.3知识点细化，重点突出传统教学中也有从网络上或其它渠道获取的视频、图像资料，然而很多都存在重点不突出，针对性不强等缺陷，因此达不到教学效果。而微课的创作过程中创作者可以根据自己的教学安排，把知识点、重点、难点有针对性地利用微课视频或图像的方式串联起来，形成明晰的脉络，便于学生对课堂内容进展梳理。例如年轻恒牙龋病可以进展以下详细设计：年轻恒牙特点—患龋特点—治疗要点〔深龋病例操作考前须知〕—小结〔强调难点〕。3.4进步老师对教学内容的纯熟度和对知识点的整合才能老师在微课的备课中能更深化地研究知识点，并且考虑如何把知识点以化繁为简的方式更直观更生动地展现给学生，也促使老师对以往教学方式进展回忆和反思，不断学习和修正，这都将促使老师在教学理论中不断进步教学才能。医学院校的很多老师同时又是临床医师，碰到好的病例可以将资料以微课的方式及时与学生分享。在微课视频的'创作过程中，老师对教学内容的构造观念、教授的语言观念、授课的时间观念等都将受到全新的挑战，而这些挑战必定会将老师引导到教学研究中来[4]。老师在创作过程中会对知识点有更多的创新性考虑和提炼，而不是简单重复，有利于在以后的课堂中更有效的驾驭课堂。3.5加强老师与学生之间的互动与交流老师根据提早设计好的教学思路，找准切入点，引导学生观看微课视频，并从中搜集资料及获取信息，而后进展交流讨论，指出观看视频中发现的疑点和难点，老师针对性进展总结和补充。课后及时搜集学生的意见，结合学生的真正需求对微课进展改良。老师还可以通过学生对观看视频的记录理解学生理解相关内容的进展，便于老师在接下来的临床示教过程中选择重点进展教学，更加省时高效。4完毕语为了弥补传统教学中的缺乏，进步教学的效果，我们应当积极开发“微课”教育资，为学生提供可用的配套学习资。这些资主题单一明确，学生容易承受，如学生发现某一知识点或技能掌握不够扎实，可进展单项强化；还可利用各种多媒体数码终端设备实现随时随地的挪动学习、自主学习和个性化学习。这不但满足了学习现代化的需求，有效提升了学生的积极自主学习，还有利于老师的迅速成长。当然，“微课”的长处也是它的短处，因为短而不能窥见全貌，对于一整节课的设计和发生情况往往不能穷尽[5]，这就需要将整节课的教学与微课研究结合起来，注重理论讲述与微课视频的流畅衔接，要注意合理安排时间，主次清楚，从而到达最正确的学习效果。作者:谢灵芝曾素娟谢远雯徐冬雪单位:广州医科大学口腔医学院附属口腔医院广东省口腔医院儿童口腔科【参考文献】：^p:[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课开展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2023〔4〕：36-42.[2]黄烨.“微时代”下的“微课”浅析[J].科技风，2023〔10〕：259.[3]黄剑声.浅谈“微课”