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第页共页形体语言教学体育相关论文形体语言教学体育相关论文一、借助形体语言来活泼课堂气氛教学的过程是师生交流互动的过程，理论证明，师生关系是教学过程中最重要的一种关系，师生间的间隔越近，学生学习的积极性和主动性越高。反之，假如师生间存在隔膜，学生就会连带不喜欢老师上的课，能动性自然就会下降。因此，在教学过程中，我们要增加师生交流的时机，采用“马蹄组合型”、“半圆组合型”多种空间的形态。吸引学生注意力，加强师生情感交流，激发学生学习的积极性和主动性，使学生自发地参与体育训练中。在教学过程中，我们要借助形体语言来活泼课堂气氛，为课堂教学注入新的活力与活力，给学生提供不一样的学习气氛，正确处理物与物、人与物、人与人之间的主次关系。在接触过程中让学生认可老师，喜欢上老师，爱上体育课，从而进步课堂教学的质量。二、通过形体语言进展信息传递交流受传统观念的影响，很多老师都认为信息交流和信息传递的方式是进展口头表述，其实，形体语言完全可以代替声音来完成教学这门艺术，完成教学过程中需要的信息交流和信息传递，到达事半功倍的效果。眼睛是心灵之窗，一个眼神往往会传递出不同的信息，通过调整眼神的视线、视阈、视角，可以起到不同的.效果，而且相比有声语言来说，形体语言更具有生动性。例如，老师在检查学生队列的时候要注意视角正视，让学生感觉“老师要讲话”，而且老师的视阈要保证每一位学生都能看到老师的眼睛，让学生感觉“老师正在关注我”，这样学生的表现会更加积极。同时，老师通过和学生的目光接触可以及时掌握学生的一些情况，从而进展因材施教，这样就可以进步课堂教学的质量程度。三、利用示范动作保证课堂有效性体育教学离不开示范动作，而示范动作作为一种身体语言，在学生学练过程中具有非常重要的作用。在教学过程中，我们要根据教学阶段内容的不同来调整身体动作，保证课堂的有效性。例如，在学习垫排球的时候，由于学生缺乏根底和对排球的理解，垫球的动作难免会不协调，这时老师就要进展亲身示范，保护学生参与的热情和积极性，保障课堂教学有序进展。再比方，学生在学习一些体操中的技巧动作时，老师只有首先用纯熟而又准确的动作给学生加以示范，才能消除他们怕难怕受伤的一些顾虑，同时让他们建立正确的动作表象。四、通过手势语言进步课堂教学效率在教学过程中，手势是老师应用得最广泛的，比方摆手、摇手、举手等等，正确运用手势可以将老师的意图明晰地表达出来，既可以表达老师卓越的教学才能，同时又能激发学生学习的兴趣和动力。例如，在学习排球的挪动步伐时，我们可以让学生仔细观察老师做出的手势，跟着老师的手势运动，完成接球和前后挪动等动作，这样一来，可以消除乏味感，活泼课堂气氛，进一步进步教学效率。总之，形体语言作为一种交流与沟通的工具，是体育教学的重要辅助手

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