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经典word整理文档,仅参考,转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理,如有侵权,请联系删除,谢谢!“构建特色课程体系,促进学生快乐发展”,培养学生创新精神、实践能力和终身发展的能力,成为当前学校课程改革的重要任务。丰富多彩、结构多元的课程体系,为每一个学生走向成功奠基。本文方、学校的三级课程,将国家课程、地方课程和学校课程融为一体,建设开放性、动态性、多元化的“三化一体”课程体系做了探索与思一、整合三级课程,构建“三化一体”课程体系(一)国家(地方)课程校本化课程标准校本化。即根据学生学习认知的现状,以及学生特点,在国家(地方)课程标准基础上,对课程标准进行了适当分解,逐步实现了课程标准的校本化。首先,根据学生基础及能力的不同,实行“梯式目标”,学生至少要达到国家(地方)规定的课程标准,基础较好标准。其次,各学科在国家(地方)课程标准的基础上,结合学生实际,制定了本学科的校本化课程标准。3-5为蓝本,整合其他版本教材中最深入浅出、最符合学生认知规律、最贴近学生生活实际的部分,整体移植或者借鉴,使课程内容校本化。如,为实现“人人会唱歌,人人会识谱,人人会一门乐器,人人能制据课程标准结合湘版教材和山教版教材调整了每一级部的教学内容。的理论,而且都要走进学校的剪纸教室动手制作,人人懂剪纸、会剪纸。地方课程特色化。开设了民族文化、生命教育、自然探究和社会探究教育》、《信息技术》、《安全教育》,初四年级的《人生规划》。为使这些课程具有鲜明的学校特色,我们采用丰富多样的授课形式,是采取组织活动的方式,例如《安全教育》与主题班会整合;将《传统文化》与《国学经典》诵读结合等等,既避免了无效重复式教学,又能让学生腾出更多的时间从事社会实践,收到了很好的效果。(二)学校课程生本化所谓“学校课程”,特指学校基于特色培养目标而自主开发实施的课明的学校文化特色。这种独特目标的实现,离不开特色化的“学校课程”。为此,在开设国家课程和地方课程的同时,立足于适合学生需要、激发学生热情、促进学生个性发展,积极探索学校课程的建设,将三级课程目标有机融合,积极开发可供学生自主选择的学校课程。我们从以下两方面入手,做了有益的探索。学校课程丰富多样。从学生的需求入手,构建了包括人文素养类、科学素养类、生活技能类、身心素养类、艺术修养类、信息技术类、学科拓展类7大类56个系列100仪、硬笔书法、国学经典、综合实践活动、专题教育等。选修课包括京剧、五音戏、摄影、山东快书、二胡、琵琶、扬琴、古筝、笛子、钢琴、铜管乐、剪纸、十字绣、陶艺、国画、素描、跆拳道、毽球、建模、机器人研发、航模制作、电脑平面设计等50多项兴趣小组活提供适合的教育的要求。(三)学生活动课程化学生幸福指数排在首位的是“学校举办丰富多彩的活动”。我们坚持实施要求、课程评价等,依此提升活动的价值,保障了活动健康有序的开展。生命的课程来做。从活动前的策划、组织实施到活动后的反思总结,都有详实的方案。围绕学生的日常生活,设计了个性化的活动课程,包含艺术教育、入学教育、毕业教育、班会主题教育、节日庆贺、国旗下讲话、社团集会、技术实践等十大活动课程,将学生的日常生活全方位纳入其中。而幸福读书节、多彩艺术节、红色合唱节、趣味英目的。文学社、世纪星电视台、世纪星广播站、舞动人生俱乐部、摄影社等爱心社团等,走上社会、走进社区进行实践活动,加强了学生与社会领域和思路,增强了学生的主人翁意识。后成立了足球俱乐部、乒乓球俱乐部、轮滑俱乐部、空竹俱乐部、健美操俱乐部等20多个体育俱乐部,丰富了社团活动的内容。各俱乐更具计划性、科学性和规范性,规范了活动,提升了品位,更重要的是在活动中渗透了德育、美育,使教育润物无声。二、“常态化”的课程管理,保障课程顺利实施。1.课程开设“常规化”。尽力指导学生开展活动,学生活动方法普及了,像模像样地做调查、访问,做实验、搞设计,写日记、做记录、写研究报告……学生活动的过程资料丰富而详实,学生实践能力得到了提高。2.成果评价“制度化”。研究的过程和方法,关注学生的情感、态度和价值观,关注学生的成长过程、个体差异和自我反思,不进行书面考试,而进行最低标准过关制,考核结果作为毕业的依据,进入综合素质评价。例如:国学诵最低标准(即过关标准)。初一《论语》背诵不少于25则、唐诗宋词背诵不少于30首才算过关,并把过关情况记录综合素质评价。同样,选修课程也制定了不同的最低标准过关制。毕业时,不能完成规定学分,不能毕业。3.教师作用“最大化”。每位教师的教学特长,使教学指导工作专业化、精细化,将参与地方与学校课程教学指导工作的教师按其在教学中所承担职能的不同分为:指导教师、外聘专家。指导教师要随班上课,全面负责班级中所利用已经退休的专业人才。教师的职务、学科、年级等界限,让不同专长的教师以不同的角色参学校执行强大的课程管理职能,共同担当起指导学生的责任。4.教研活动“正常化”。各学科组,通过一系列针对性、实用性、可操作性强的培训,快速提学校课程顺利实施培养了优良的“种子”,涌现出一批实施课程和开田丽君老师获得了《安全教育》淄博市地方课程评比一等奖。5.组织管理“体系化”。三化一体课程体系是开放的、多元的、生动的、又是自主的课程,为理制度,统筹协调校内外多种教育力量,监控学校大型活动。课程实教师和专业指导教师组成。在课程领导小组的领导和课程研究小组、划,并及时总结教师在实践中的成功经验。这样“环环相扣”的管理网络,为综合实践活动课程在我校的顺利实施提供了有力保障。三、“三化一体”课程体系开发的意义与价值1.增强了学生的社会责任感。在《传统文化》与《国学经典》的整合学习过程中,学生们积极探究研究家乡文化,感受渔洋文化魅力,走进马踏湖湿地,探索资源开发利用与环境保护,为政府献计献策。感受的过程,调查的过程,大大激发了他们知桓台、爱桓台、建桓台的积极性,增强了他们的社会责任心和使命感,同学们热爱家、热爱自己的家乡,热爱自己的祖国的情怀比以前更强烈了。2.促进了学生学习方式的转变。师为学生提供引导,使学生在一种既和谐宽松又严谨的学术氛围中,开展学习。在计划、探访、设问、调查、分析、讨论、归纳、总结、的愉悦心理。一位学生说:平常大家埋头学习,了解不深,想不到那家伙竟然是电脑高手,而且还挺热心。又如另一学生所感:通过这次活动,让我体会到了团队合作精神的重要性,我们现已习惯于将教师看成同伴,自己是独立的学习者,学会运用所学的知识和技能,按照自己的感受不到的,这些体验相信会使我们受益终生。另有位内向、羞涩的女孩儿在总结中这样写道:真不敢相信!在老师、同学、校领导面前我竟然完成了论文陈述和答辩,从一开始我没想过能完成这次研究,3.促进了教师教育观念的转变。开放式的课堂与学习方式促使教师转变原有的学生观、人才观。认识与理解,只有这样才能更好地指导学生。高。这为今后更好地教学、更好的育人提供了很好的条件。在连续几年三化一体的课程体系的探索实践,我校“社会即课程、生活即课程、师生即课程”的大课程观已初步形

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