劳动教育案例

第第#页共4页劳动教育案例我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，分开了情感，一切教育都无从谈起，包括劳动教育。可以说劳动教育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。老师在教学过程中，可以采取灵敏多样的教学方法潜移默化的对学生进展劳动教育教育，比方研究性学习，合作性学习等。这样不断可以培养学生的各种才能，而且还可以培养他们团结合作的才能等。就教学方法而言，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于别人前提下进展学习。在这种情景中，学生会意识到个人目的与小组目的之间是互相依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能获得成功。还可以从小让他们养成严肃对待别人学习成绩的习惯。马克思说：“劳动创造了美。”劳动的美学价值不但表达在劳动的成果上，更表达在劳动的过程中。只有积极、热情地参加实际劳动的人，才能真正体验到劳动的美感和劳动的欢乐。劳动技术课不仅能使学生增长知识，增强才干，同时还陶冶了他们的情操，净化了他们的心灵，美化了他们的生活。过劳动技术教学对学生进展美学知识教育。为了让学生在劳动技术课中学到更多的美学知识，笔者在劳动技术课教学中经常与美术老师合作，加强美育教育。如在上“风筝制作”和“花灯制作”课时与美术老师配合，让美术老师同步教授相关美术知识，在“风筝绘制”和“花灯造型”方面对学生作详细的指导，使学生在活动中学到更多美术知识。变废为宝这节课优势在于形式多样，材料随手可得。难的就是如何使学生的联络才能与理论操作才能相结合，上出一堂井井有条又生动活泼的美术课。上好这节课关键在于老师是否有一些简练又出效果的变废为宝的好方法，一下子就能抓住学生的注意力，调动起好奇心与求知欲。只有做到这一点后，才能谈及更高的教学目的。教育家陶行知说过的那样，“当教育的目的被学生发现了，你的教育就已经失败了。”变废为宝已不是一个新颖的话题，要想调动学生的好奇心，通过上这节课从而到达震撼心灵刻骨铭心，就要充分发挥美术课的“直观美感”这一特色进展美丑比照，采用新奇又简单得操作形式，用精巧的艺术品打动学生的心灵的同时，又让学生感到自我才能可以驾驭，从而调动学生踊跃参与，在学生自主参与的过程中，潜移默化的实现环保教育的目的，上“随风潜入夜，润物细无声”的艺术课堂。变废为宝的方式方法很多，40分钟的课堂不可能包罗万象，所以我觉得第一课时以变废为美的艺术思路的深度为教学重点来进展考虑，可以落脚到某一种方式方法，以点带面，由易到难，通过色彩、形状、质感的联想拓展思路，深化研究。第二课时主要从材料广度进展拓展，可放手体验，自由发挥，到达精彩纷呈。从大处说：变废为宝的艺术手段很多，比拟突出的有根雕艺术、贝克粘贴、种子粘贴和一些装饰品〔如椰子工艺品、旧挂历窗帘、碎布装潢下脚料工艺品等等〕，这些变废为宝不仅可以随手把玩，而且还可以成为一种社会产业，回收废旧物品美化环境的同时，还可以换取一定的经济来。将教学与生活理论严密结合，表达教育的社会性，可能一节课影响学生的一生，说不定，将来的这些学生中就会有人从事这项变废为宝的事业中。从小处说：就可以用一些简单，轻便的小物品如小瓶子、塑料碟、瓶盖、牙签，旧丝袜等等做一些装饰品美化教室等。让学生自主探究，创造充满童趣的学习环境，从而热爱自己的班级，爱上学，爱学习。劳动技术课不但使理论知识与理论才能相结合，给学生创造了理论学习的时机，同时也加强了各学科知识之间的联络，使学生的知识构造得到合理的调整。劳动技术教学中不但浸透了各课知识，还包含了许多新的思想