《对韵歌》公开课教案 优秀教学设计9

一年级上册语文教案-识字5对韵歌人教部编版大自然的风景，读起来亲切有趣。但能力还不是很强，在教学中应以读为主，在，引导学生反复朗读课文，在朗读的还可以引导学生用不同的节奏读出课导案(教师活动)导案(教师活动)通过创设情境，激一、情境导.引导学生交流自己认识学生自己练习读课通过看图片、生字卡片等方式，加深识，激发学生的学二、初读课文，整体感.交流自己认识的生(至少三遍)6.指导学生认读生字：指2.说出自己有什么发6.指导学生认读生字：指2.说出自己有什么发3.与教师交叉读：教4.与同学交叉读：男.让学生说一说：你有什引入：课文中这种4.师生交又读：教师读前学生交叉读：男生三、读文感导案(教师活动)导案(教师活动).指导学生认读生字：指检查学生课下的学指导学生练习给生字组板板书设计教学反思问题记录二、指导书.教师范写，引导学生在“山”。(1)跟老师数笔顺。 (2)认真听教师讲解生字要领，并自己练写好每一个字，特字在田字格中的位置，为学生写好字 教给学生书写步骤，让理解。突破难点，培养他们运用五年级上册语文导学案-6《将相和》人教(部编版)相和课题会字词清脉络颇和蔺相如和好，同心协力保卫在本文中的读音，并掌握它们的集体纠正读错或读不好的生字和句归赵、渑池会面、负荆请罪”三个小故，写出二人由“和”到“不和”再到“和”的经过。个小故事的起止，并用合适的文分段，并说一说每一部分的内预习，了解故课堂教学的效学生采用逐字理，学生说出大致内，不要强求小标题常清晰，教师段时，要引导渡段，再看看部分内容联系真评价习新课体会小故事之间的内在联引导学生浏览课文，回忆几个小故事组成璧归赵”。导学生体会蔺相如不，他用自己的聪明才畏强暴的精神与秦王导学生学习“渑池会引导学生感悟蔺相渑池会面”时勇敢无畏，为了维护国家的尊严，寸步不让的人物形明确前两个小故事是第三个小故发生的？经过怎样？结果如何的言行，分析蔺相如的性格特点(不机智勇敢)。渑池会面”是怎么发生的？经过怎样？结果环节，教师妨设一些奖项，如“故大王”“讲故事能”“最佳音色奖”“最表现奖”等，以此来激教师应强调易错点，注式默读师可进行巡视，对的学生进行个别辅予充足的时间，并让养成不动笔墨不读书，不导学生抓住蔺相如，更要抓住他的动如“上前一步”“捧“往后退了几“举起”等，来感受的不畏强暴、机智识导学生学习“负荆请学生体会廉颇英勇明磊落、知错就的尊严，对敌人寸步不让，勇敢“同归于尽”等词语读出人物的性格特负荆请罪”是怎么发生的？经过怎样？结果服，想羞辱蔺相如。经过：蔺避退让。结果：廉颇负荆请的言行，分析廉颇的性格特点：英勇善池会面”的两次立功，被赵王封致使廉颇不服气才有了“负荆请个故事的基础，再故事就显得。不要过多地讲学生小组学习，讨教师进行适当点重点，教师要要的时候，教和好的原后延伸教师也可向学生推荐《史记·廉颇蔺相如列故事的历史背景。五年级上册语文教案-6将相和人教部编版6将相和重点难点初读要求：全神贯注，一目十行，准确抓住段落中的关键内容；再读课读准字音，认清字形，圈出生字词，联系上下文想想词语的意思。检查几遍；读完之后想想课文主要写了什么，理清情。(1)搜集《史记》的相关知识和《廉颇蔺相如列传》的片段。(2)初读课文，默读浏览，了解主要内容。(3)再读课文，弄清事情的前因后果，了解故事之间的联系。(4)回读课文，品味人物言行，准确概括人物性格特点，感受人物形象。(5)体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。多媒体课件2.速读课文，把握课文主要内容，了解“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事的前因后学(板书：和)“和为贵”的信条四处传播。他经常以“和”教导自己的弟和”推及“政和”，甚至延续到整个人类，达到“四海之内皆兄弟—《将相和》。(板书课题，齐传统文化的博大精深和源远流长的同时，自然过渡到本。检查预习环节，根据课前的预习，初步了解学生对课文内容的掌(一)找准矛盾焦点，形成探究主题。说的。“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不了台！”廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情通过朗读表达出。(板书：嘴？)(二)紧扣人物语言，丰满人物形象。(1)生自由读文。(2)学生做到不动笔墨不读书，边读边圈画，教师巡视。2.“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话。”(结合相关语句，体会“无价之宝”这个成语的含义。学生交流)(1)既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样呢？让我们结合当时的背景来谈一谈。 (2)指导朗读：朗读“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”。(1)我们来看第②句蔺相如是怎样说这句话的？理“直”在哪里？共同讨论交(2)导读：璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有(指名读：“我看您并不想交付十五座城……我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”)之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺(生齐读：“我看您并不想交付十五座城……我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”)(3)小组讨论交流：蔺相如真的会撞吗？(引导：秦王对和氏璧爱不释手，蔺相如早已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。)(4)除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了哪些计谋？请大家接着往下读，看看谁能最先找出来。 (5)过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那(6)引读：蔺相如大大方方地说——(生接读……)(7)讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。(相机指导：蔺相如已摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没(8)导读：(生齐读：“秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国 4.和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大“如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我们。如果我们把和氏璧给了秦国，秦国那理亏的就是他们。我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”(1)指名读后自由读。(2)你们从这里又能体会到这是一个怎样的蔺相如？(交流：“自信、胸有成竹”，相机指导朗读)终完璧归赵，这个“完”是什么意思？仅仅指的是和国(擦去黑板上“嘴”后的“？”，改为“！”)(三)深入人物角色，提升人物精神。罪”。)：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃)相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如，你会怎么做呢？下面让我们来看看蔺相如究竟是因为有我们两个人在。，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”6.同学们，如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之(学生结合插图表演“负荆请罪”这一部分。)上立了大功，官职比廉颇高，廉颇不服气，两，二人和好。通过这样几个小故事，塑造了大智大勇、宽容大。二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。多么有血有肉、性格鲜明的人物形象啊！这就是《史记》为我们塑造的经典人物，课后，同学们可以走进(课件出示：《史记》封面和作者司马迁)化，让我们再回到奥运会的开幕式(课件出示)，再看这个“和”字，它是不是带给我们更深的体谐社会的愿望，展现了中国人“和为贵”的博大胸怀，让我们一起努力，记住这个并不复杂的字：“和”。(题目中“和”字变成红色)1.这节课，我们继续学习《将相和》。我们已经了解到，这个历史故事由三个小故事构成，分别是— 3.看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如！那么，课文是怎样刻画这两个人物的呢？请打开课本，快速默物的形象，为体会以强欺弱、以弱胜强做准备，然后(一)研究“完璧归赵”。不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”段话，用了哪组关联词？读这样的句子，你有什么感受？谁相如的语言，在“完璧归赵”这个小故事中还有几处，找出来此，这里要做的给我们十五座城，那理亏的就是他们。我愿意带着和氏璧到秦无缺地送回来。”进宫见了秦王，说：“秦国的国君历来不讲信用，我怕有国了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上而得罪强大的秦国呢？我知道欺骗了您是死罪，你可以杀了我，但请好好考虑我的话。”？用这样的方式和秦王说理，你认为有什么好处？抓住人这两处做了略处理，原因在于都是第一个故事，且语言描写上都有惊人的相似，即采用了假设关(二)研究“渑池会面”。预设四：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”吗？文中是怎样写出蔺相如的这种气势的？也就是说，蔺相如又在动。(三)研究“负荆请罪”。国后连升几级，被赵王封为上卿。本来顺理成章的是有了负荆请罪的故事。课文还有哪些描写人物的地方让你觉得特别会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”感受。廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不了台！”俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”(1)廉颇：个性耿直、心直口快、直截了当。(2)课文是用怎样的表达方式来写出他们不同的性格的？(蔺相如：反问、因果、假设。廉颇：对(3)同样是语言描写，人物的个性不同，语言也不一样。我们以后在描写人物的时候，也要注意语言(4)总而言之，蔺相如就是想强调为了国家安危，“将”和“相”应该——和。为了赵国，就应该步感受后，再从语言的角度感受人物的性格不(5)蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇是怎么想、怎么做的呢？哪一句话直接写出了成语“负荆请罪”的意思？读读写廉颇负荆请罪的句子，你从中体会到了什么？(学生交流)(6)写话：此时的廉颇会对蔺相如说些什么？蔺相如热情相迎，又会对廉颇说什么呢？拿起笔，想象迁移运用课文中描写人物语言时所用的假设复1.一个知错就改，一个真诚相待，多么的难能可贵！(出示齐读)——从此以后，他们俩成了好朋2.从此，“负荆请罪”就成了中国历史上一段感人的佳话，《将相和》的故事也千古流传，家喻户事吗？感兴趣的同学可以去读一读《史记》