幼儿园教学反思-13

第页共页幼儿园教学反思幼儿园教学反思【精】幼儿园教学反思1这堂课我觉得幼儿做得很不错,关键成功的地方在于两点:开场局部以小朋友们自己将接触的事物引入,幼儿对此兴趣很高;对于细节处我作了很好的准备:首先是孩子活动的组织,要点和关键的地方我作了强调:比方蘸色的要求,合作的要求等等,我考虑到孩子可能会抢,对此也作了说明强调,同时准备工作也比拟充分,我事先自己试了试就发现了很多问题,蘸色的颜料水分很多,水就在纸上流来流去,搞得一塌糊涂,我就比拟注意,调色时保持水分较少,颜色较浓,还教给幼儿蘸好后在碗口刮一下,这样印的时候就比拟容易成功.我们的纸吸水性差,因此不能小看这点小小的改变,假如水一多肯定是搞得很脏,孩子没了兴趣就有可能没心思,弄得一团糟,另外我在自己尝试的过程中发现一些蔬菜的横切面是圆形的,但是都是类似的形状也不好看,我发现花菜蘸了颜料后印出来的是星星点点的,效果非常好,另外还有纸团,但是发现纸团容易烂掉,不太合适,我就去掉了纸团,由于材料的提供也比拟有目的。因此幼儿的活动非常顺利,虽然是第一次跟颜料打交道,但是每组上都干干净净的,孩子的衣物等等也保持得较干净,作品也完成得不错,看来同样是一样的设计,有的小细节不注意可能也会带来大问题,有句话说"勿因恶小而为之,勿因善小而不为",看来做人是如此,上课也是如此,记得曾在教研活动中将好课比作珍珠,我想假设珍珠当中镶了一到两粒劣珠,胡乱穿起,那这串项链的质地绝对是大打了折,我们上课要对每粒珍珠根本都要有个数,要有自己的目光和考虑,不能拿着人家的教案,想都不想就用了.《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,很合适儿童阅读和欣赏.整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借.进入三年级阶段,随着学生才能的增强,学生对于课堂教学各环节的参与度也与日俱增.详细表达在朗读训练中,以前总是由学生读,老师加以点评.如今学生在正确把握与理解课文的前提下,对于用怎样的语气,语调来表达课文的思想内容已经有了一定自己的体会.我将这篇文章看作是增加学生自信心,进步表达才能,进一步鼓励学生自我欣赏,并自我改良的一个好时机.详细操作方法是:让学生以四人小组为单位,由组内自行决定分工.根本上由三个角色(小稻秧,杂查,喷雾剂大夫)一个旁白组成.而且每人的"工作量"也根本平衡.不会在小组合作中出现"无所事事"或是"包打天下"的人出现.因此学生参与的积极性相当高,每个人都尽力想把自己的角色演好,真正把时间都用到了读书中去,不像以往那样往往在分工或一些琐事上花费很多时间,而真正用来读书的却只有一小局部.在大组交流过程中,由于有了充分准备,而且每个小组成员在读时也已经互相提过意见,所以当在全班范围交流时,根本上起来表演的学生程度都比以往个人独立发言时高.在此根底上,我先要求同学说说他们的切身感受,可以是围绕说说自己觉得成功的地方,也可以说说自己要改良的地方.假如是评论别人的,要求说一条缺点之前必须先说一条优点.这样就有效地组织他们仔细倾听,实事求是地分析^p,并且取长补短的作风.总的来说,营造一个"和谐,民主,活泼,真实"的课堂气氛是进步课堂发言程度,进步学生思维程度的一个重要保证.由此可以带来一系列的"副产品".如陈怡雯在日记中说道"听卢云清嗓子变调是一种享受,是那么有趣而又夸大,却又把'喷雾剂大夫'给演活了.还组织意犹未尽的同学写了一篇童话"续集"——《小稻秧再次历险》来写写小稻秧后来在生长过程中再次遇到的危险和困难,让学生模拟与积累语言,其中不乏佳作.幼儿园教学反思2随着时间的推移，孩子们天真的笑脸，紧张繁忙而又快乐的二个月过去了，当我空闲下来细细回忆这段时间的工作时，深深的感到一份耕耘一份收获。作为学前班的老师，不仅要在思想上、学习上帮助学生，而且在生活中让他们把自己的意见说出来，培养她〔他〕们的团结协助才能，并尽最大努力地去帮助他们解决生活上遇到的各种困难。以下是我班这段时间的一些体会：一、培养学生良好学习的习惯和学习兴趣。学前班学生由于年龄小，自控力差，纪律松散。我从培养学生良好习惯入手，课上进展兴趣教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用各种奖励措施鼓励孩子，及时提醒孩子们做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表如今班里进展典范教育。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，学生逐渐养成了认真听课、认真完成作业的习惯。二、培养良好的班集体。班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。这些天我带着学生积极参加学校的各项活动，让家长能及时理解到学生学习情况，这些活动不仅活泼了孩子们的身心还丰富她们的学习生活。三、关心保护每个学生。作为一名学前班老师，在对不同类型、不同个性的学生，应该有针对性地进展教育。为了让她们尽快的融入到这个集体，我利用下课后的时间给他们做思想工作，积极和家长以及代课老师交流意见，学生在各方面的进步都很大。在班里我平等对待每一位同学，课下我们像朋友的相处，融洽的师生关系，让孩子们能在轻松快乐的环境里好好学习。幼儿园教学反思3我班晨晨是个淘气捣蛋的孩子，晚上，收到晨晨妈妈的信息，资料是说晨晨今日放学回家后很不快乐，因为不乖受到了老师的批评，小朋友也不要和他做游戏。当然晨晨妈妈不是责怪我们老师批评了他，是担忧孩子的这种情绪会影响在园生活，产生对幼儿园的排挤现象。经过几条信息的交流，我和晨晨妈妈都认为晨晨是个喜欢给他戴高帽子的孩子，批评对他没有什么作用。第二天晨晨来到幼儿园，听到他大声的和老师主动问早，我便就对他进展了这一天里的第一次表扬，并鼓励他假如沈老师再发现有第二个表现好的事情，就让晨晨做小老师，果然，整理玩具的时候，晨晨一改往日横冲直撞去放玩具的样貌，而是渐渐的像只小花猫一样轻轻的走过去，等孩子们都安静下来后，经过晨间谈话我表扬了晨晨的表现，并把小老师的牌子挂到了晨晨的脖子上，晨晨理解完这项神圣的使命后，继续严以律己，做好小老师的典范。游戏时间到了，晨晨不会两两寻找好朋友的命运再次上演，由于他的年龄较小，反响也稍比动作快的小朋友慢一点，当周围的孩子都已经拉起好朋友的小手时，晨晨才反响过来，于是看到眼前有小朋友，便立即试图要去拆散一对好朋友，那已经找到好朋友的孩子当然不妥协，久而久之，晨晨心里不快乐的情绪又出来了，觉得自我没有人愿意和他成为好朋友，当然班中不会找好朋友的孩子不止晨晨一个，他们总是很盲目，假如眼前没有单个的小朋友，就会傻傻的楞在那里，每次，我都帮他们迅速牵手，使得每次都很被动，终究还是没有学会自我主动的去寻找好朋友，各位有经历的老师，能帮我出出招吗幼儿园教学反思4脸谱是中华民族的艺术瑰宝，它浓烈的色彩，鲜明的艺术风格为世界各民族所公认。今天我们给小朋友们设计的课题是《脸谱装饰》。对于脸谱，孩子们并不觉得生疏，前段时间的音乐活动他们就已经首次接触了《说唱脸谱》，通过讲解歌词理解了一些颜色所代表的人物形象及特点。我也是想通过传统艺术鲜明、独特的风格来刺激幼儿的视觉、听觉，到达欣赏美、表现美的目的，同时也让幼儿进一步理解中华艺术宝库的奇葩——京剧，激发热爱我们伟大祖国的情感。当我在黑板上绘画出各种抽象造型的脸谱时，下面观看的宝贝们哗然一片，有的宝贝认为很有意思，说自己要将喜欢的脸谱绘画成蓝色的，有的说要绘画出黑脸的张飞，还有的女孩子胆小些的一边轻捂双眼直叫吓人，一边却又偷偷从指缝中向黑板瞄过去。当老师讲解完后，轮到孩子自己发挥的时间了，孩子们在活动中异常活泼，大局部孩子都能根据自己的想象进展作画，用多种线条装饰脸谱，并将之涂上各种色彩鲜明的颜色。但也有局部幼儿不能很好地观察并把握脸谱对称的特点，所以装饰绘画中出现了脸谱不对称的现象。通过此次活动，让我理解到了在以后活动中值得注意的是应加强对幼儿观察才能的培养，增强幼儿对美术活动的兴趣，多进展个别引导，让幼儿带着问题去观察，并在观察中发现问题。平时注重对幼儿线条练习及色彩搭配的指导。增强幼儿对美术活动的兴趣、感受力和表现力应从平时一点一滴做起。幼儿园教学反思5幼儿园中班安康活动《哭哭脸和笑笑脸》教学反思《哭哭脸和笑笑脸》是中班的一节安康活动，幼儿进入中班以后，他们的语言表达才能有了很大的进步，有自己交朋友的一些规那么，在进展区域活动时也喜欢和自己的好朋友一起玩在玩的过程中愉快地交流。过了周末，刚来到幼儿园，就迫切地想见到自己的好朋友，想和他们分享自己过周末时经历的好玩事情，有时幼儿也喜欢从家里带来好吃的东西或者自己心爱的玩具和小朋友们一起分享。在和朋友相处的过程中，有开心，有时也会出现一些摩擦。幼儿在与朋友相处的过程中，不免会出现争吵，有些幼儿那么会通过哭泣来寻找解决问题的方法，在日常生活的浸透教育中，我们也会告诉小朋友，哭泣是不能解决问题的，有什么问题说出来，老师和小朋友可以一起帮助解决，会有一些效果。正好借助《哭哭脸和笑笑脸》这节心理安康教育活动，引导幼儿学会正确对待自己的情绪，知道在心情不好时，采取哪些措施可以使心情变好。在《哭哭脸和笑笑脸》这节活动中，以听歌曲玩游戏《找朋友》为导入，游戏是幼儿喜欢的活动，在《找朋友》这个游戏中，请幼儿与找到的好朋友互相做鬼脸，体验游戏带来的快乐，将幼儿喜悦的笑脸留下来，引导幼儿说出什么时候是笑脸，而什么时候脸上呈现的哭脸，重点是引导幼儿如何将心情不愉快时的哭脸转换成笑脸。在这局部的教学中，多采用的是讲述的方法，教学方法较单一，而且和日常生活中的浸透教育相似，新颖性缺乏，幼儿相出的方法较少，这也是在以后的教学活动中需要改善的。中班幼儿的注意力一般能集中八分钟左右，而一节中班的活动时间是二十五分钟左右。要想将幼儿的注意力集中在活动中，老师就需要提出一些新颖的想法，让幼儿感觉老师就像一个魔法师一样，总能变出新奇的东西，幼儿对老师的活动充满期待感，他们自然就会集中注意力，生怕自己一走神就错过了精彩的东西，要想到达这样的教学效果，一方面需要老师不断学习，尤其是学会一个问题的多种教育方法，以便适用在不同的幼儿身上，另一方面也需要老师转换说话的方式，尽量将积极向上的能量传递给幼儿，给幼儿一种积极向上的能量。幼儿园教学反思6角色游戏“汽车总发动”是子课题《角色游戏中幼儿社会性秩序感养成之理论研究》中的一个区域活动，在研究过程中，发现了一些值得讨论的问题：第一次游戏：“老师，他们在打架！”角色游戏作为一种通过幼儿模拟、想像、扮演角色，创造性地反映现实生活的游戏形式，它的突出特征是社会性。随着经济的开展，人们的生活条件逐步进步，生活质量也不断攀升，拥有汽车成了家庭较普遍的需求，汽车也成了孩子们关注的焦点，可以说，孩子们选择和设置有关汽车的角色游戏区，满足了内在的需要和兴趣。但是，游戏开展过程中，一番热热闹闹的叫卖和互相之间的介绍与询问之后，孩子们拿着买到的小汽车玩了起来，活动区内的交流渐渐趋于平静，最后，销售员也参加行列，与顾客玩起了汽车大战。有幼儿向老师汇报：“老师，他们在打架！”原因分析^p：不可操作的材料、简单的情节、有趣的玩具汽车等是孩子们注意力转移、导致角色游戏不成功、角色意识不明确的原因。原来，为了布置游戏区，幼儿从家中带来了许多精巧的仿真小汽车，有些甚至非常高档。他们的注意力被这些汽车吸引过去，于是出现了幼儿放弃角色职责玩小汽车的一幕。改良建议：1．事先熟悉材料，减少玩具的新颖感。安排专门的时间让幼儿玩一玩小汽车，减少他们对玩具小汽车的新颖感，同时增加小汽车的数量和种类，以立体纸工汽车、积木汽车、可拆卸的玩具汽车为主。2．根据角色游戏情节开展的需要来调整和增加游戏材料的操作性。请幼儿想一想汽车买回去后还需要做些什么。如有幼儿说汽车需要装潢、需要领证、需要保险……可以通过集体讨论的方式，共同决定开一个汽车装潢公司，在汽车上进展装饰，这样可以增加汽车的可操作性，让游戏充满乐趣。第二次游戏：他等得有点着急经过一次修改，活动区内增设了标准的收银区、装潢店。销售区与其他两个区都进展了有意识的划分，游戏材料也进展了改良。游戏中角色之间的语言交流也变得丰富起来，出现了这样的对话：问：你的车有什么优点？答：车内空间较大，而且不耗油。问：你们搞不搞活动？答：原价25元，如今活动期间卖给你10元吧……问：我想给我的小汽车装潢一下。答：你想用什么材料？选什么颜色？……就这样，幼儿选好汽车就去刷卡付款，买好汽车就去装潢，没有出现汽车大战。游戏情节的丰富和开展促进了角色之间的交流，帮助幼儿明确角色职责，使他们在通过模拟成人行为的过程来理解买卖过程中的规那么和秩序。然而，新的问题出现了：乐乐今天做的是顾客，他买好了汽车去装潢，连续去了三次，每次去，工作人员都说：“等一等，这一辆我还没有装潢好呢。”乐乐只能在装潢店周围转来转去，又不能自己动手装饰，只能焦急地等待，嘴里不停地说：“怎么还没有装潢好啊？怎么还没有轮到我啊？”其他的顾客因为“买车”早，可以边看着工人给自己的车装潢边提建议，可是乐乐等了好久都没有排上队，他等得有点着急，抱着汽车无所事事。在装潢店幼儿消极等待的时间太长，无法满足幼儿合作与交往的需要，会削弱游戏兴趣，影响幼儿游戏时的愉悦情绪。原因分析^p：装潢店的规模太小，只有两位工作人员，忙不过来。由于幼儿对装潢店游戏材料的使用方法不够纯熟，如有的幼儿在即时贴上蘸浆糊往小汽车上贴，所以装潢速度偏慢。再加上装潢店没有专门接待顾客的员工，没有创设一个交往的环境，延长了等待的时间，冷落了等待的顾客。改良建议：1．适量增加游戏角色，创造交往环境。如可以增加接待人员，有礼貌地接待顾客，安排座位，倒杯开水等。2．增加游戏材料的种类，增大幼儿装饰材料的选择范围。这次游戏装潢材料有即时贴、彩纸等，下次可以增加印染好的作品，或废旧图书等。3．增加游戏的区域，丰富游戏内容。如可以增设试车区。通过与幼儿一起讨论、制作画有交通标志的试车板的过程，引导幼儿增设游戏区，丰富游戏内容。如此，幼儿在装潢车辆之前可以先试车，一方面增加了游戏的兴趣性，另一方面又熟悉了交通秩序，同时又可以减少消极等待。以上是角色游戏“汽车总发动”目前的游戏情况，这是我们第一次将角色游戏和秩序感相联络展开研究，正经历着一个从茫然无措到思路明晰的过程。期望经过改良后，第三次游戏能日渐完善。幼儿园教学反思7幼儿园教学反思《手指歌》《手指歌》是一首比拟形象有趣的儿歌。边念边进展手指表演可能孩子们会更容易承受。所以在教学时，我先用简单的“轱辘轱辘”手部游戏来吸引幼儿的注意力；接着让幼儿尝试着变变小手，看小手能变出什么来；然后我再根据儿歌内容变变，让幼儿猜猜我的手变成了什么，在干什么？最后让幼儿伸出自己的小手一起来做一做，做一个动作学念一首儿歌，显然孩子们对这种方式非常乐易承受，个个开心地念着、学着、做着……很是投入！理论分析^p：幼儿的儿歌教学也可采用以下的一些方法，可能会收到较好的效果：1、采用游戏形式对幼儿进展儿歌教学。游戏是幼儿最感兴趣的，有不少儿歌的内容是描绘幼儿游戏活动的，对此类儿歌，我常采取先做游戏后教学的方法，按照儿歌描绘的内容，先组织幼儿玩耍，在玩耍中幼儿一边动作一边观察，充分体验愉快的情趣，为学习儿歌打下根底。2、运用故事法对幼儿进展儿歌教学。根据儿歌的内容可以看出有些儿歌是叙事性的，由于受字数和句式的局限，叙事的跳跃是儿歌的特点之一。这时老师选择一些恰当的关连词或过渡句把儿歌内容串连起来，根据儿歌要求，适当增添有关的生动有趣的情节，来增加儿歌的容量，为幼儿展开想象更好地理解记忆儿歌提供帮助。小班：朱珊珊幼儿园教学反思8一、以自我为中心现象如今的孩子多为独生子女，他们集长辈的疼爱于一身，一般的要求都能得到满足。久而久之，有的幼儿心目中只有自我，毫无旁人。如分配玩具时，幼儿各自抢一大堆，自管自玩：外出漫步时两人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。这种缺乏合作精神的行为，对于他们将来的开展是很不利的。二、合作时机的缺乏因社会大气候的影响，如今的生活程度进步了，人们的居住环境改善了，大多以独门独户为主，家长们忙于工作，生活，没有多余的时间和精力陪孩子，教育孩子。作为独生子女的他们整日一人呆在家里，无语言，无沟通地单独玩玩具，做游戏，更难谈得上与人合作了，久而久之，在幼儿园也养成了一人坐着看书，对着鱼缸里的小鱼自言自语，拿着新积木不知怎么搭，也不会问旁边搭出好多造型的同伴。假如增加幼儿平时的合作时机，积累了经历，我想就不会出现这种情况了吧。三、合作意识的淡薄正是由于合作时机太少了，幼儿脑中对于”合作”印象模糊，意识淡薄，从而导致他们做事事半功倍，不能圆满完成任务。就像在一些主题活动中，我要求幼儿用棉签画各种颜色的菊花，每个幼儿只发了两根棉签，而每组桌上却有五种颜料，且颜色不能搞混，怎么才能画出又多又好看的菊花我把这个问题抛给幼儿，让他们在实际操作中，得出合作的好处。但从上交的美术本反映，局部幼儿限于棉签的数量，只画了两种单调的颜色;局部幼儿用两根棉签重复使用多种颜色，使得颜料变色，画面乌七抹黑，自己身上，脸上一团脏;只有极少局部幼儿想到了互相合作，交换棉签颜色，画得又快又好。四、合作要求不明确虽说大班幼儿有自己的主见，但他们毕竟还小，社会经历不丰富，在做每一件事情时，须大人认真的指导，提示，且幼儿的合作意识淡薄，更需要成人在教合作方法的同时，明确讲清合作的要求，这能帮助他们更好的建立合作关系。不过，我们有些老师和家长，在忽略中，往往忘记了交代清楚，只是口头上不断催促”你们自己好好合作一下!互相合作啊!”怎么合作，从何开场，幼儿搞得一头雾水。有次我就亲身经历过，在娃娃餐厅的区域角刚布置好，开场活动时，由于我正忙于教学活动的准备，有几个幼儿过来问我：“老师，这些碗干什么用，可不可以拿到娃娃家里去谁做厨师，谁做效劳员呀。”我应付道：“你们自己商量，合作着玩吧!”结果，等我忙完了，回头一看，娃娃餐厅乱七八糟，幼儿争做厨师，正闹得不可开焦，此次活动没有到达预期的效果，失败了。幼儿园教学反思9一、带托班的感想带托班这么长时间以来，我和孩子们一直配合的很默契。记得刚开场时，我特别没经历，认认真真地准备了一节课，可孩子们似乎一点也没兴趣，活动中间各种状况都有，尿尿的，打闹的。是内容不新颖，还是形式不灵敏呢?弄得我没有了信心。但仔细想想，觉得还是没有抓住托班孩子的特点，他们这个阶段的学习是倾向于无意识的呀!所以，在以后的日子里，我不再为孩子们的“不听话”而感到烦恼，而是跟着他们的思维走。结果到后来我发现，寓教育于游戏中，寓教育于一日生活之中，才是托班教育的重要途径。于是，我带孩子们拾拣树叶、树枝、石头等，和他们一起玩。在玩中，幼儿充分触摸了各种东西，还学会了清理、分类和。而且，吃饭、睡觉也是幼儿学习的内容。吃饭时，我们不再是把饭盛给孩子，让他们“不能说话”地吃了，而是和孩子一起先来认识今天的饭菜，和孩子一起用右手拿勺子，盛起饭，热了就吹一吹等等。这样，不但养成了很好的就餐习惯，而且也对个别幼儿做到了照顾。总之，做到“教得有意，学得无心”才是托班教育的根本。一点体会，愿和大家一起讨论。二、一次有意义的观察活动今天刘魁志小朋友从家里带来一个塑料瓶，里面装着许多虫子，我们俗称的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，脏脏的，真想让他扔了，可是看到他像宝贝似的，就随他去吧。可没想到的是孩子们都围了上来，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起来。我看孩子们这么有兴趣，就走过来说：“我们一起来看一看它长得什么样?”家成说：“有翅膀呢!”赫羽说：“有腿!”梅永旭说：“有两只眼睛呢!”这时，我拿起一只虫子，告诉大家，这是一种昆虫，有两只触角，六条腿，两对翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一样的。听了我的话，孩子们似乎更大胆了，更仔细地观察起来，这时琦琦小朋友突然说：“啊，老师，这只虫子刚刚还爬，怎么如今死了?”小朋友们听她这么一喊，都跑过来了，我拿起来一看，啊，触角轻轻动了一下，呀，装死，我快乐地告诉大家，“它是害怕了，以为我们不喜欢它，会伤害它，它就装死!我们把它放在一边，别打搅它，看看会怎样。”孩子们出奇地安静，终于奇迹出现了，它真的突然地一动不动到飞快地爬起来了。孩子们着下更兴奋了大声地喊起来：“活了，活了!”看到孩子们的样子，我真恨自己懂得不够多，我下决心，去搜集资料，和孩子们一起科学地认识昆虫。幼儿园教学反思10对于老师来说，“反思教学”就是老师自觉地把自己的课堂教学理论，作为认识对象而进展全面而深化的冷静考虑和总结，它是一种用来进步自身的业务，改良教学理论的学习方式，不断对自己的教育理论深化反思，积极探究与解决教育理论中的一系列问题。教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。因此，如何写好教学反思呢？〔1〕、写成功之处。将教学过程中到达预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理清楚的板书；某些教学思想方法的浸透与应用的过程；教育学、心理学中一些根本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此根底上不断地改良、完善、推陈出新，到达光芒顶点。〔2〕、写缺乏之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进展系统的回忆、梳理，并对其作深化的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学的重点。〔3〕、写教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维开展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，及时利用课后反思去捕捉。〔4〕、写学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，老师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，进步教学程度。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。〔5〕、写“再教设计”。一节课下来，静心沉思，探究出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无打破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进展必要的归类与取舍，考虑一下再教这局部内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学程度进步到一个新的境界和高度。总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话那么长，无话那么短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。幼儿园教学反思11这个活动主要是描绘乌龟由于不爱说话而造成的费事。这是一首略带幽默的诗歌，而在班级中也有不愿开口不善交流的孩子，这些孩子朋友少，适应环境的才能差，当他们遇到困难和挫折时，不会主动地与别人诉说，不会主动寻找老师或同伴的帮助，使问题不能及时、很好地得到解决，这个活动蕴涵的教育价值高，借这个诗歌进展一次教育。活动一开场，我让幼儿说说自己有什么怪〔不好的〕脾气，让幼儿正确认识自己存在的缺点和问题，并表扬了那些敢于说出自己缺点的孩子。随后我出示乌龟指偶引起孩子的兴趣，并说这只乌龟也有个不好的脾气你们知道是什么吗？引导幼儿互相说一说、猜一猜。然后我边操作“乌龟”指偶，边让孩子们给乌龟打招呼。当孩子纷纷向乌龟问好时，发现“小乌龟”始终不理会他们时，俊俊说：“乌龟怎么不说话呀？”我没有直接答复，而是引导他说：“那你发现乌龟有个什么怪脾气呢？”小朋友都说：“它不理会人，不爱说话。”孩子们在我的引导下发现了乌龟坏脾气的问题。接下来我不是马上让幼儿欣赏诗歌，而是让幼儿自己看图片《乌龟怪脾气》，再请幼儿来说说由于乌龟的怪脾气遇到了什么费事？可以与边上的朋友交流一下。看完图片后，孩子发言非常踊跃，根本上都发现了小乌龟从山上掉下来的情景，不过有的孩子还说了因为乌龟不理人没礼貌所以小蜗牛和小青蛙把乌龟扔了下来，猜想的理由很多。这时孩子们也比拟渴望知道正确的答案，于是我让孩子完好欣赏儿歌，给孩子们创造了愿意听、仔细听的环境，孩子们个个听得聚精会神。在这个环节中我重点让孩子理解不说话的害处，所以提问：“乌龟不说话，由谁来救他？”可是孩子们竟然说请大象、长颈鹿等来救，没有想到孩子会有这种反响，说明孩子没有理解透，于是我先对孩子的想法做出肯定，接着又引导孩子，问：“乌龟不说话，你不知道他出事了，你怎么来救他呢？”“假如你知道乌龟掉到山谷了，可是山谷那么大，乌龟不说话，你又怎样才能找到他呢？”通过讨论，孩子们终于渐渐理解了乌龟不说话带来的费事。最后的环节我又通过一系列的提问，引导幼儿想方法帮助小乌龟改正怪脾气，并提供幼儿交流，讨论的时机，激发幼儿与人交往的积极性，引导幼儿把问题从小乌龟的身上迁移到自己的日常生活中，让幼儿进一步了讲解话的重要性，进步幼儿的口语表达才能和思维才能。在学会诗歌后我又与孩子们进展分角色朗读表演，孩子们非常投入，整个活动孩子们都表现出浓重的兴趣，情绪高涨，注意力集中。但是也发如今问题的设计中有些问题偏难，一些回忆性的问题也太多，在以后的活动中，要注意预设的问题一定要符合幼儿的年龄特点和生活经历，还有要多设计考虑性的问题，这样才能真正激发幼儿的思维才能，进步他们的口语表达才能。幼儿园教学反思12如今，新课程已全面施行，加速老师成长的专业化进程，提升老师的思维品质，已是刻不容缓的事情。随着以培养学生自主学习、创新精神和创新才能为核心的现代教育理念确实立，与之相对应的合作、探究等学习方式已全面推广。老师如何面对这次脱胎换骨的教学改革，进步课堂教学质量呢？教育专家认为首当其冲是写好教学反思。反思是一个复杂的心理过程，是老师对以往的言论和行为做出重新价值判断和选择的过程，是老师对自己的教育教学活动理智的进展的自我照顾，是老师自身开展过程中的重要环节，是一个具有责任感的老师自我开展的内在需求。下面就写教学反思的有关问题谈一些看法：一、什么是教学反思教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学理论，作为认识对象而进展全面而深化的冷静考虑和总结。它是一种用来进步自身的业务，改良教学理论的学习方式，不断对自己的教育理论深化反思，积极探究与解决教育理论中的一系列问题，从而进一步充实自己，进步教学程度。二、为何要写教学反思1、促进考虑向纵深开展的意义。一般的考虑，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致考虑停留在一般或者还没考虑出详细的结果就产生了搁置现象。而写，首先需要老师对在教学中的引发了注意的教学现象进展认真地回忆，详细、细致、形象的描绘，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比拟全面的.认识，为深化考虑奠定了根底。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所考虑的内容进展逻辑化、条理化、理性化的表述，促使考虑具有一定的理性化。我们经常遇到这样的现象；同时，对写下来的教学现象、个案进展考虑，因为写得详实，考虑也会趋于全面。2、促进老师教育理论学习的深化。假如一般的考虑，往往是老师的考虑不可以与理论的学习结合起来，从而导致考虑的浅薄。而写，往往使人产生一种写的深化一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使老师进一步学习，是自己的考虑与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而进步自己的理论程度。3、促成老师的经历积累和提升。一般的考虑，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，可以帮助老师把自己教学理论中的经历、问题和考虑积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和考虑深深地记忆下来。因为写的积累作用，老师便真正成为了一个有丰富教学经历和理性考虑的老师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进老师更好的开展。幼儿园教学反思13《月亮姐姐快下来》是四年级新教材的歌曲，三四拍，虽然歌曲只有'sol,do,re,sol四个音，但旋律朗朗上口，二声部又好听又好记，是一首非常便于识谱的二声部合唱歌曲。合唱对于我们四年级学生来说并不生疏，从三年级起，我就发现新教材中的二声部相对于以往旧教材的合唱歌曲好上手教，虽然有难度，但还是硬着头皮教了下来，总的感觉，轮唱与伴唱好教一些，像《绿叶》这种纯二声部音程旋律就难了(因为学生不喜欢识谱，且学得不系统，音程很难掌握)。而这首歌识谱相对简单点，而且二声部与一声部形成了轮唱的感觉，只有最后一句稍有不同，学生通过练习还是可以学会的。第一节课我只是从旋律上让学生分析^p乐谱，理解一二声部的不同，从而学习并掌握二声部合唱，但中间费了不少口舌，因为学生对于乐句间细微的变化还是会混淆。第二节课我就改变了策略，从识谱学期，先认识这四个音，然后再让学生去识谱，虽然学生使得也挺费力的，但后面就越学越轻松了，二声部合唱也较第一节课学得顺当一点，因为学生更理解旋律的细微变化了，但我一直困惑的就是什么时候学生识谱就像做数学题一样就好了。这是一个梦想吗?但有总比没有好!幼儿园教学反思14不知为何，最近一段时间欣怡小朋友在早晨入园时总是有些情绪低落。可是当爸爸走后她能迅速调整自我的心境，很快融入到班级的活动中来。一天早晨欣怡满脸委屈的表情走进班级教室，这一幕刚好被她的好朋友子涵看到，因为早晨的时间非常紧张，两个人互相打了一个招呼就各自准备早餐前的活动了，欣怡的心境还是相当的低落。早餐过后，欢乐的区角游戏开场时了，只见欣怡和子涵都选择了表演区进展游戏。当她们装扮一番正要准备游戏的时候，子涵走上前问道：“欣怡，你今日早晨怎样了，怎样不快乐啊！”听到子涵的问话声，本来心境有点低落的欣怡突然抬起了头，小眼睛异常有神的看着子涵，弱弱地说：“早晨爸爸忘记给我带做好的天气预报本了！”子涵一听笑着说：“原先是这样啊，咱们去和宋老师说说，明天再带过来就是了！”说着就牵着欣怡的手向我走来。不等欣怡开口，子涵就帮助解释说明事情的经过。当得到老师答应时，两个好朋友就高快乐兴的去表演了，欣怡的脸上又重新出现了笑容。对于小朋友来说，朋友是他们一同游戏的玩伴，一齐分享小机密的伙伴，一同说笑一同倾诉的同伴。当她们遇到不开心的事情的时候，可能大人不能很好地站在他们的角度去理解他们的感受，可是同龄的小伙伴会是比拟好的倾诉对象，一样的阅历，相似的经历最容易引发他们的情感共鸣。或许在日常生活中我们应当给予好朋友们足够的空间，充分施展“好朋友的魔力”，让小朋友在充满魔力的环境里安康欢乐得成长。幼儿园教学反思15早饭后，我去盥洗室洗抹布，发现水池不渗水了。仔细一看，不知是谁把吃剩下的花卷塞到了下水口里。发现问题后，我没有马上去查问，而是耐心地等待孩子们小便洗手时自己去发现问题