四年级语文说课稿落花生八篇(大全)

Word版本，下载可自由编辑四年级语文说课稿落花生八篇(大全)无论是身处小学还是步入社会，大家都试试过写作吧，借助写作也可以提升我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完善的范文呢？接下来就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

四班级语文说课稿落花生篇一

《语言课程标准》强调指出：“要全面提升同学的语言素质，在基础教导教学中，不仅要注意同学双基的学习与训练，更要注意人文精神的熏陶、文化品尝的提升、|审美情趣的培养等。做好这些的前提，老师就要正确地掌握语言教导的特点，重视语文课程的熏陶感染，充分通过课堂的实践性，使我们在语文教学中故意识地，全方位地为同学提供语文学习和言语实践的机会，让同学在实践中获得能力。

《扁鹊治病》是九年义务教导六年制学校语文人教版四班级第八组中的一篇课文。是关于战国时名医扁鹊的传奇故事，主要写扁鹊多次拜见蔡桓公，并劝戒他准时医治自己的疾病，但蔡桓公坚信无病不愿从医，导致病入膏肓，无药可救。故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐，擅长听取别人的正确看法，否则后果将不堪设想。

《扁鹊治病》是第八单元的课文，该单元主要学习故事，感触故事的魅力，体味其中道理。在这篇文章中，一是让同学在读中领会故事所要阐明的道理，二是鼓舞同学乐观思量，发表自己独到的见解，倡导共性化解读文本。

（1）学会本课生字词

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物主意。

（3）练习提出问题和大家研究，勇于发表自己的意见。

本课的教学重点是整体地掌握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体味人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞同学发表。

四班级语文说课稿落花生篇二

《白鹅》是编排在人教版四班级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只傲岸的白鹅的形象特点,从而表述了对于白鹅的爱慕之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅傲岸的姿势；其次段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（57）主要描写了白鹅的吃饭。全文结构十分清晰，条理清楚，一目了然。主要是围围着“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。

这篇文章的语言活泼、诙谐、精确     运用了多种修辞表现手法，主要运用了对照，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感触到对白鹅的爱慕。

面向这份文本，我估量这个阶段的同学已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且把握了多种学习办法。但是这个阶段的同学详细感性的思维正向抽象的思维改变，同学对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让同学自读、自悟，在读中感悟、从读中品尝。作为教者的我们惟独协助同学建构这样的感性的语文世界，才干品尝到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练同学去领悟语言的独特与精妙之处，初步把握运用多种表现手法把事物的特点写详细细致。

基于对教材特点的分析、解读，基于同学学习水平的估量，基于编者意图的领悟，我制定了如下的教学目标：。

目标一，在学问与能力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促担心、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；

目标二，在过程与办法方面：了解白鹅的特点，学习抓住特点写详细的办法，体味用词的精确     生动和幽默风趣。

目标三，在情感态度与价值观方面：体味的爱慕之情。

对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引领同学了解是怎样把白鹅傲岸的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体味他对白鹅的爱慕之情。

我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现：1、彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应当成为终极目标，唯有立足于语言习得表述，才干体现学科的本位。在囫囵教学设计的过程中，我到处以语言为珍珠，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。2、体现同学的主体性作用，即同学是学习的仆人。从感知、理解、堆积、运用等语言实践的过程中都应当以同学为主体，在自足感悟的基础上有序地绽开，老师应当是同学的合，同伴者，增进者。

我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简容易单、扎扎实实地上好语文课，真切绽开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。

上课初始，谈话引入：学生们，一说起鹅，你们会想到什么？由同学比较认识的话题引入，同学可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起《咏鹅》这首诗，假如有同学提到这首诗，那就大家一起背一背。

接下来，引出新课，“今日我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。

在这一板块中，我要实现2个目标。利用同学用心地初读课文来协助同学扫清阅读的障碍。在同学预习自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引领同学重点学习。

在字音方面，特殊注重：颈、侍、倘若、净角、供养不周、窥伺等字的正确读音；

在字形方面，特殊注重：颈、饮、侍、厉、餐、堂倌、窥伺、奢靡、等字的正确书写形式；

在字义方面，特殊注重：三眼一板、严肃、厉声、傲岸、引吭大叫、局促担心、从容不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。对于有的难于理解的字词我主要是利用让同学查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的相机理解。比如文中的“傲岸”的意思应当是表示：自以为了不起，看不起人；极其自豪。

在同学初读课文之后，对于文章中的有的长句以及难句比较难于理解，句式比较长，因此要正确引领同学赋予停顿指导。对于长句要引领同学读通、读顺，让同学多自由朗读，多读读，练一练。

在初读过后，应当对文章有一个整体的感知与掌握。我就在课上让同学说说这只傲岸的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢？让同学说说自己初读的感知，引领同学正确地说出其文章所要表述的是一种怎么样的文情呢？

自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？仔细读了课文的同学，就可以找出文中的重点句“好一个傲岸的动物！”。固然，假如同学没有说出“傲岸”，可以引领同学找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。）

把这句话展示在屏幕上，并提问，什么叫“傲岸”？同学按照自己的理解会说，“傲岸”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……

为什么初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。同学可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明了鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不自在。利用对重点的理解来体味白鹅傲岸的特点。

课文在无数地方都用了明贬实褒的写法，课文一开头这个“傲岸”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告知给同学。初次来到一个生疏的环境，这只白鹅就给留下了如此鲜亮的印象，假如有人这样评价你，你心里会怎么样？竟把它喜爱 的动物称“傲岸的动物”，把“傲岸”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！一起读一读的感叹。

初见这只白鹅，就认为它是一只傲岸的动物，那么文中围绕这个特点还举行了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5自然段，同学们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。利用对“更”字的理解，说明了鹅的傲岸在叫声、步态、吃相这三方面表现得越发突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个傲岸的动物”，也引出了下文，读起来十分自然。

这时，我让同学默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的傲岸呢？给大家读一读你找到的句子。同学在体味这部分内容时，主要利用想象与对照感触白鹅的“傲岸”，如“叫声”这部分，让同学想象，凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，它可能在喊：。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：利用想象，给予鹅人的语言与思想，进一步感触它的特点。

在“叫声”和“步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对照的办法，把鹅与狗、鸭举行了对照，从而突出它的厉害与狂妄，让同学在读中感触，可以利用有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。

第5自然段“吃相”围绕第一句话绽开即可，利用对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感触白鹅可笑的样子，十分有特点的一面，它不仅很傲岸，而且还显得很死板，不知变通。

第6、7自然段，写得十分生动好玩，同时很直接地表现出的爱慕之情，同学可以利用文字感触到。让同学读一读，然后找出自己觉得最故意思的语句和大家沟通，在沟通过程中，体味白鹅吃饭时的特点，即必需有人在旁边侍候，由于它虽然知道狗会经常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要谴责人们对他照看不够。而且从这部分中，也可以再一次感触到这只白鹅的厉害，由于狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“灵敏地跑”“努力地吃”“立即逃”，好似在赶紧时光尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。

在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让同学背诵堆积，引领同学在充分朗读的基础上，大量去堆积，理解运用，使同学明确的写作特点，对于一些写作办法可以适当运用到自己今后的习作中。其次.自己挑选摘抄描写白鹅性格特点方面的柔美的语句，模仿其写作手法举行模拟训练。这样可以不仅可以丰盛同学堆积语言，而且进展同学的思维能力，更是提高其语言的品质。

这篇文章以活泼、诙谐、精确     的语言描绘了一只傲岸的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了对照，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感触到对白鹅的爱慕。

最后说说我的说板书设计

白鹅

叫声：郑重严肃

傲岸步态：狂妄

吃相：从容不迫

爱慕

四班级语文说课稿落花生篇三

《说茶》是省编义务教材第七册的其次十四课。本课的阅读重点仍然是“按事物的几个方面给课文分段。”课文介绍了我国是茶的家乡，还介绍了茶叶的种类，喝茶的益处及中国茶具的质地和造型。全文共有6个自然段，按三方面内容可以把课文分为三段。

第一段（1、2自然段），写我国是茶的家乡，茶叶的种类无数。

其次段（3、4、5自然段），写饮茶的作用与益处。

第三段（第6自然段）写中国茶具质地好，造型柔美。

本文文质兼美，各自然段的行文结构相像，每个自然段开始的句子仅领本段内容，而且在表述方式上与上一自然段密切地联系起来，是对同学举行朗读训练和习作训练的好教材。因此，我制定了以下教学目标：

（1）初步学会按事物的几个方面给课文分段的办法。

（2）学会本课14个生字；理解39个新词语的意思；了解过渡句的作用；理解用总说分述的方式说叙的段落内容。

（3）知道中国是茶的家乡，中国的茶具质地好造型柔美，感触茶文化的悠久历史，培养热爱祖国的情感。

这样确定教学目标，使传授学问，进展能力和举行思想教导紧密结合，在同一教学教程中，相互渗透，共同完成。

因为本文按事物的几个方面支配材料，脉络清楚，又按照阅读教学的定义即阅读教学是在老师指导下，培养同学阅读能力和阅读习惯的过程，所以，我的教学重点是“初步学会按事物的几个方面给课文分段的办法”。

文章是由许多句子组成的，要读懂一篇文章，必需读懂文章中的句子。《说茶》一课中，有许多长句子，这对于同学来说，理解上有一定的困难，因此，我的教学难点是“能按照问题的提醒，理解长句和重点句的意思”。

在教学过程中，我着意将多媒体教学引进阅读教学课堂，增进同学的形象思维与抽象思维协调进展，所以我预备的教具是“课文录音、投影片、小黑板。”我预备支配三课时的教学时光。

这篇文章语言形象，连接自然，按照教材特点，我预备先引领同学直接抓住过渡句，由过渡句向上下文探究文章语言表述的过程，激活儿童的求知欲。因此，我拟定了以下教法：

（1）直观教学。

教学2、3段时，运用多媒体创设情境，拉近同学与课文的距离，理解重点词句。

（2）引发式讲读法。

抓住文中的重点词句引领同学读读、划划、比比、议议，理解语言文字的内涵。

（3）读写结合法。

抓住课文的写作特点，举行仿写，使读与写的训练有机地结合起来。

重视同学的个体参加，敬重同学的学习意愿，我为本课确定的学法是：

（1）运用“读、想、划、找、议”的办法自学课文，培养同学的自学能力。

（2）挑选法。利用词义的挑选练习，协助同学提升精确     运用祖国语言文字的能力。

（3）迁移法。运用学问迁移的逻辑，让同学进一步把握用总分关系构段的习作办法。

（一）揭示课题，理解题意。

学生们，中国是茶的家乡，是第一个栽种茶树，饮用茶水的国家，茶文化可以追溯到几千年前……

上课一开头，老师用弥漫激情的语言把同学引入课文的意境，使同学乐观参加课堂学习。

“说茶”中的“说”又是什么意思呢？

题目是文章的眼睛，是探清文章脉络，透视文章中心的窗口，要培养同学读文先读题，看题学文的好习惯。

（二）自学课文，整体感知。

（1）按下列要求轻声读课文：注拼音的生字多读几遍；查字典，结合课文，理解词义；看课文练习2，思量课文“说”了茶的哪几个方面？

（2）检查自学状况。分小组朗读课文，正音；研究课后习题2，你认为课文介绍了茶的哪几方面内容？引发同学了解课文的第1、2自然段写了“茶的历史悠久，茶叶种类无数”，即第一方面内容。课文3、4、5自然段写了其次方面内容，即“饮茶的益处无数”。课文第6自然段“说”了茶的第三方面内容“中国茶具质地好，造型柔美。”

研究以上内容后，让同学分段并依照分好的段落朗读课文，强化“按事物的几个方面给课文分段”的这一重点训练项目。

（三）读写结合，理解课文。

1．学习课文第一段。

（1）指名读第1自然段，其余学生边听边思量：为什么说我国是茶的家乡？首先让同学理解“家乡”在课文中的意思。接着让同学自由读课文，说说课文是从哪些方面来详细说明的。最后让同学齐读课文，了解第1自然段两句都是围绕“我国是茶的家乡”写的。

心理学表明，剧烈的目标意识是导读胜利的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样。阅读之前必需使同学明确为什么而读，要思量什么问题，完成什么任务。这就是设计这个问题的意图所在。

（2）指名读第2自然段，其余学生边听边划划想：

①茶的种类有哪些？

②第1句是什么句式？它的作用是什么？

③让同学在这一句中加上“不但……而且……”的关联词，以强化过渡句的熟悉。

以上步骤的教学，充分体现语言的训练不光是理解内容，而且还包括学习语言的表述形式。

（3）第2自然段共有几句话？第1句与下面3句在写法上是什么关系？强化对“先总说后分述”段落的熟悉，为学习下文作辅垫。

2．学习课文其次段。

自由读课文其次部分，找出文中的两句过渡句，说说课文是从哪几方面写“饮茶的益处真多”的。投影展示过渡句：“饮茶不但具有有用价值，还是一种高尚的精神享受”。“饮茶还能促进人们的友情”。引领同学剖析以上两个过渡句：从哪些词中可以看出它们是过渡句？第一个句子中，哪个分句总结上文，哪个分句启示下文？其次个句子去掉“还”算不算过渡句？告知同学其次个过渡句省略了总结上文的分句。

这个训练比较深刻地渗透了办法指导，指导同学抓住过渡句能提纲挈领，比较简单地理理上下文的内容。同时，这个训练既能理解的思路又能理解过渡句承上启下作用。

（1）学习第3小节。

“饮茶到底有哪些实际价值呢？”请同学齐读第三小节，并划出这段的中心句。投影展示第三小节。围绕中心句，同学研究学习：饮茶的有用价值是能解渴消暑，协助消化，苏醒头脑，庇护眼力。

展示“消暑”的“消”的词义挑选。用“·”圈出一对联系“苏醒头脑，庇护眼力”的关联词（既……又……）。用上这个关联词说说“解渴消暑，协助消化”这两方面有用价值。再用上这个关联词，自己说一句话。

强化语言文字训练，就必需优化语言文字训练的办法。在这里，我没有直接让同学用“既……又……”说话，而是由浅到深，由易到难，循序渐进，注意语言文字训练的连贯性、层次性，符合心理学的“最近进展区”理论。

（2）学习第4小节。

自由读读课文第四小节，划出一个能充分体现饮茶带给人们高尚的精神享受的词。（乐趣无穷）展示“乐趣无穷”的“穷”的词义挑选。再读课文，用“～～”线划出描写品茶挨次的句子。展示投影：“先观茶姿，清水细叶；再闻茶香，清香飘逸；最后尝味，回味甘甜。”让同学用“△”标出描写挨次的词，用“·”圈出描写动作的词。

这样扣词析句，词句落实，语言训练扎实、朴素，对提升同学理解和运用祖国语言文字的能力有着显然的效果。而且，这一过程使同学才智的火花不时闪现，课堂气氛相当活跃。

这段话对仗工整、用词贴切，是一段难得的佳句，同学读到一定程度后，我采纳“引背法”引领同学背诵课文。例如“师：先观茶姿——生：清水细叶。”如何指导同学背诵，已引起众多老师的重视。我在教学中，让背诵训练引进课堂取得了较好的教学效果。

接着让同学说一段话，用上“先……再……最后”。学问的迁移在这里得到体现。

（3）学习第5小节。

首先总结3、4小节的学法：划、找、想、读。请同学按照3、4两小节的学法，自学第5小节。老师点拨反馈。

这一步骤的设计说明语文教学要强化个体学习，考究实效，最大程度地激活同学的主体参加意识。

（4）片断练习：仿照第三小节的写法，以总分关系构段，写一段话。

读写结合的心理机制是学习迁移。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学习能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技巧。”

3．学习课文第三段。

指名读第6自然段，思量：课文从哪两个方面描述了中国的茶具？研究后，让同学朗读头尾两句，了解它们之间的因果关系：由于茶具很考究，所以品茶更好玩味。除了头尾两句外，其余部分写了什么呢？引领步骤如下：先让同学读第2句，提问这句用什么办法描述的？接着让同学读3、4两句，读后提问3、4两句主要写什么？用什么办法描述的？最后，结合课后练习4题中的第（2）小题，引领同学从造型和雕刻理解“中国茶具造型柔美”这一内容。

至此，同学与产生了思想上的共鸣，文道结合自然水到渠成了。

（四）总体回顾，总结全文。

1．理一理结构相近的段落有哪些共同要素。概括学习这种段式的步骤、办法。提醒同学，把几个记叙同一方面内容的几个自然段归并为一段。

2．指导朗读全文。

在正确理解全文的基础上，掌握朗读基调：对中国茶文化的悠久历史的惊叹。在反复朗读的基础上，潜移默化地对同学举行思想教导。

3．课堂作业：有挑选地完成练习册中部分习题。

整篇文章的教学，我采纳了以语言文字为主轴，以传授语文学问和培养语文能力为两翼的体系。敬重同学的个体学习，让语言文字的训练真正落到实处。

四、说板书设计

说茶

历史悠久——种类无数

有用价值

“说”——饮茶的益处真多——精神享受

促进友情

茶具造型柔美

好的板书是文章结构的简缩，能体现的写作思路和课文重点，我的板书力求显示这些。这个板书便于同学按照它举行分段，有助于训练目标的达成。学习课文时，师生共同完成板书，强化激励机制，提升课堂效益。

四班级语文说课稿落花生篇四

《乌塔》是一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童自立生活的能力和独立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

文章按事情进展挨次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，预备按方案继续巡游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，支配之周，预备之久，以及自立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。

一个14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小伴侣来说，是一件不敢想的事。基于这种主意，同学必会以独特的思维，以称赞或批判的态度来阅读这篇课文。因此在课前，就先布置思量这个问题“乌塔和中国学校生不同在哪里,造成这种不同的缘由是什么?是我们国家的教导教学办法不够科学吗?”可以利用上网、咨询父母等方式自主探索。

一是为了开阔同学的视野，使同学了解世界上其他国家儿童的成长经受，培养自己自立生活的意识和能力；二是培养同学阅读有自己的见解，并情愿与大家沟通阅读感触。

（一）老师教法

老师指导同学举行讨论性学习，激活、鼓舞同学自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学能力在讨论、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提升进展，体味到学习长进的欢乐。培养他们自主、自信的优良品质。

（二）同学学法

自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通

1、利用引领同学读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养同学自立阅读的能力以及读后表述自己见解的能力。

2、培养少年儿童自立生活的意识和能力，克服依靠思想，注重在生活中经历熬炼和考验。

教学本课时应引领同学着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何意见和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

教学过程：

一、引发谈话，引入新课。

师：学生们，你们喜爱 旅游吗？你们到过哪些地方旅游？是和谁一起去的？

师：今日，教师将带领大家熟悉一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的学校生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）

二、指导同学自学课文。

1、展示幻灯片（1）。（学习办法）

⑴可以先读一读阅读提醒，按照提醒去自学。

⑵用自己喜爱 的方式读课文，可以在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感触、理解；在不理解的地方做上标记。

三、整体入手，掌握课文

1、师：学生们，你们读完这篇课文，一定感受很深，你认为乌塔最了不起的地方是什么？那这篇课文主要就是讲乌塔独自一人游欧洲的事。

2、师：是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不容易。她旅游了哪些地方？还预备去哪儿旅游？（展示幻灯2欧洲地图）

四、领会乌塔的自立生活能力

1、师：大家说说看她是不是随任凭便就出国旅游了？她还做了哪些预备？学生们再一次读课文，并画出乌塔为了出国旅游，她做了哪些预备工作的句子。

2师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？

生：由于她做了充分的预备。

师：乌塔为了这次旅行做了哪些预备？（点幻灯3）也可作小结用

生：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程；

每到一地就先查警察局的电话号码，以便碰到危急和困难时哀求协助，再给家里拨个电话或寄张明信片；

她还用了三年的时光预备这次旅行，阅读了无数与这些国家有关的书籍；

她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。

师小结：乌塔花了三年的时光，做了这么多的预备，才干到欧洲旅游。她可不是打的无预备之仗哦。

师：如果是我们，我们敢独自一人出国去旅游吗？不敢，为什么不敢呢？是啊，这就是中外文化背景的差异，中外父母教导孩子的差异。教师这里有一些资料，请大家一起填空填空。（展示幻灯4）

中外父母爱孩子的不同表述方式：

中国父母是百般呵护，孩子普通没有机会自立熬炼；

外国父母是给孩子自由，放手让孩子去熬炼；

中外孩子自理、独立能力的差异：

中国孩子靠父母养活、资助；

外国孩子靠自己打工，努力挣钱；

熟悉世界的途径不同：

中国孩子不出家门；

外国孩子走出家门；

中外孩子处理事情的能力：

……

五、指导同学研究沟通，结合上下文或生活实际发表自己的见解。

是啊，中外父母教导孩子的方式办法不同，也打算了中外孩子的能力的差异，现在教师想请大家研究：（展示幻灯5）

（1）乌塔独自一人游欧洲，这样做好不好？为什么？

（2）可不行以像乌塔一样单身外出旅游？

（3）你赞同中国父母谨慎当心的教导方式，还是赞同外国父母这种开放自由的教导方式？为什么？

师：我们能向乌塔学习什么？

六、老师总结

是啊，我们应当向乌塔学习她的自立生活能力，但并不是要我们每一个学生去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依靠思想，逐步提升自己自立生活的能力。这就是这篇课文的精髓。

七、布置实践作业：（幻灯片6）

1、把这个故事讲给父母听，听听他们的看法。

2、小调查《从乌塔身上看中外学校生的不同》。

四班级语文说课稿落花生篇五

今日我说课的内容是北京版四班级下册第四单元的15《六个馒头》。这是一篇讲读课文，本单元的主题是不留痕迹的协助、纯真丰厚的友情。《六个馒头》叙述的是在一次踏青前，其他孩子都在预备踏青的零食，而一个来自山区家境贫穷的女孩子只到食堂买了六个馒头。在动身那天，女孩子刚刚吃完一个馒头，学生们就以没吃饱为由吃光了她剩下的五个馒头。后来，学生们都以吃了她的馒头为理由，总请她吃饭。女孩子的脸上慢慢有了笑容，吃着香喷喷的馒头，默默接受学生们不留痕迹的协助，默默享受着纯真丰厚的友情。此后，女孩子则以努力学习、为集体做好事来表述谢意。全文有三条线索：一条是踏青过程的时光线；一条是围绕女孩子吃馒头的变化绽开的事情线；一条是学生们不留痕迹、表现纯真丰厚友情的协助线。三线并行，互相融合。本篇课文生动描写了学生之间纯真、丰厚的友情；表现的内容贴近同学生活实际，语言朴素，表述的情感真挚。这样的同学感爱好，有亲近感，有利于同学主动学习课文，自觉将自己对课文的理解与现实生活体悟相联系，顺当与文本对话；有助于同学在学文中表述自己的感触，促进彼此的了解，受到情感熏陶，增加年级凝结力。整篇课文到处洋溢着爱的思想、真挚的情感，时时闪耀着人文的光荣。

本节课的中心是女孩子默默地接受了学生们不留痕迹的协助，默默的享受着纯真丰厚的友情。只是因为同学熟悉水平较低，对学生们为什么要不留痕迹地协助女孩子这一问题熟悉可能会比较深沉，需要老师充分发挥主导作用，引领同学深刻理解。现今时代的孩子，他们向来在享受着被爱的甜美，但不太懂得去爱别人。本文的女孩子和学生们是他们的同龄人，她的行为最简单被同龄人接受，被仿照，因而要利用反复品尝的语言来唤醒沉睡于他们心中的友情。结合以上同学状况和年段课标要求和教材内容，我确定了以下教学目标：

1、继续根据一定的挨次复述课文；有感情地朗读课文。

2、默读课文，了解内容，体味学生间纯真丰厚的友情，懂得关爱体贴别人；

3、联系课文情境，进入角色，绽开想象，写一段话；领会课文“三线并行”及表现人物的办法；

4、再根据一定挨次复述课文；有感情地朗读课文。

因此我把利用理解课文重点词句和人物的感情变化，体味体味学生间纯真丰厚的友情作为教学的重点，把理解课文倒数其次段话作为教学的难点。

本课教学我以情感为主线，以“不留痕迹的协助、纯真丰厚的友情”贯通始终，以共性品读为感悟堆积的办法，注意引领同学在语言的理解和运用的过程中利用鲜活的学，灵动地进入文本角色，借助多种生活情境的创设，再现文本情境，掌握文本仆人公的形象，做到以文启人，以情动人，以美育人，努力让孩子利用这篇课文的学习，呈现语言的美，还原人性的美，享受生命的美。

我决定用两课时完成教学任务。课前让同学预习,教师制作精致的。

第一课时：初读课文，学会本课的生字，会认读词语，读通课文，并了解课文的主要内容，对课文有整体上的掌握，划分段落，重点学习字词，理解个别词语并了解课文的主要内容，能课文的两条线索复述课文。

今日我主要介绍的是其次课时。其次课时主要是利用抓住重点词句引领同学能够理解学生们是怎样不留痕迹的协助女孩子的，体味学生间纯真丰厚的友情。

（一）导入新课。

这节课我们接着学习15课。（板书课题：15.六个馒头）齐读课题。

（二）整体感知

1、展示表格：依据表格中的两条线索让同学复述课文。

谁能根据一定的挨次复述一遍课文。（板书：学生女孩）

2、结合复述的内容引出概括了全文内容的句子，还点名人物品行？再读一读。

3、大家都来读一读。

女孩子的脸上慢慢有了笑容，她默默接受了学生们不留痕迹的.协助，默默地享受着纯真丰厚的友情。

板书：不留痕迹

4、结合这句话，你们提出了哪些问题？

5、老师收拾同学的质疑：学生们是怎样“不留痕迹”地协助女孩子的？他们为什么要这样做？

（三）品词悟句

1、展示自学提醒：

（1）默读课文，边思量学生们是怎样不留痕迹地协助女孩子的？他们为什么要这样做？边划出相关的语句，把感触或主意批注在旁边。

(2)有语气地读一读，举行深刻的体味。同学举行自学。

2、理解学生“不留痕迹”的协助

学生们是怎样“不留痕迹”地协助女孩子的？

（1）让同学先一一汇报，汇报时注重按时光挨次，先读读有关句段，再谈谈自己的理解。

展示同学找到的所有句子。

重点指导以下内容：

（2）动身前一天，学生们研究时的情景。

①“唧唧喳喳”地研究：声音小，不想让女孩子闻声。

②那个女孩子就是你们的学生，此时你们在研究什么？是怎么研究的？

结合上下文理解。捕获人物的心理。

③听了学生们的研究，你想说什么？

（3）动身那天学生们争吃女孩那些被雨水泡头的馒头的情景。

①大家纷纷冲向饭厅吃饭去了，惟独女孩子一个人待在款待所里，等大家走了，才从背包里取出馒头。女孩子刚刚吃完一个馒头，学生们就回来了。（学生急于去饭厅吃饭，而且时光不长就回到款待所里，恐怕女孩子吃少了，就没法找到协助她的理由了。）

②抓住班长的语言（班长骤然说：“哎呀，我还没有吃饱呢，你能给我一个馒头吃吗？”）想象班长当初是怎么说的？读出来。

③抓住其他学生争吃馒头时的句子，（学生们纷纷拿起馒头嚼起来，转瞬间，剩下的五个馒头都被吃光了。）体味学生们在短时光内吃完馒头，是要女孩子看出他们的确很饿，不露出马脚。

（4）其次天以及后来，大家以吃了女孩馒头为由，带她到饭厅吃饭的情景。

①其次天，该吃早饭了，班长是怎么说的，又是怎么做的？

②“后来，总有人以吃了女孩子的馒头为理由请她吃饭。女孩子的脸上慢慢有了笑容，她默默接受了学生们不留痕迹的协助，默默地享受着纯真丰厚的友情。”读读这段话，划出句子中的一组近义词（接收、享受），想想为什么不都用“接受”一词？查“享受”一词的意思，说说她享受到了怎样纯真丰厚的友情？

3、大家为什么要这样做？理解学生们不留痕迹地协助女孩子的缘由。学生们为什么要用这种形式协助这个来自山区的女孩子呢？（引领同学联系上文，懂得这样做是为维护女孩子剧烈的自尊心。由于这个女孩子自卑、胆小，敏感、自尊心极强。）

(1)抓住女孩的情感理解。

第一次流泪：难过的眼泪

谁也没有注重到，坐在角落里那个来自山区的女孩子,她微举着手,手指发抖着却没有张开，颤巍巍的嘴唇，一张一合却没有声音。过了好久，女孩子才站了起来，用极低的声音问：“教师，我可以带馒头吗？”一阵并没有恶意的笑声刺激着女孩，她的脸通红通红的，低着头默默地坐下了，眼泪沿着脸颊流了下来。

指名读句子，抓住重点词语谈感触；指导朗读。

动身的前一天，女孩到食堂买了六个馒头，然后低着头跑回小学宿舍，快速地把馒头装进了塑料袋。

指名读，抓住重点词语谈感触。

其次次流泪：懊悔的眼泪

大家纷纷冲向饭厅吃饭去了，惟独女孩子一个人待在款待所里，等大家都走了，才从背包里取出馒头。

其次天，该吃早饭了，女孩子偷偷走了出去，坐在款待所附近的一座矮山上。她在静静地流泪，原本可以不来的，她有点懊悔来了。

指名读，抓住重点词语谈感触。

第三次眼泪：激动的眼泪

“女孩子和班长一起来到饭厅，喝着热腾腾的粥，吃着香喷喷的馒头，她的眼圈红了。”假如你就是这个女孩子，此时会想些什么？写下来。

（2）引领同学联系下文（第七、八自然段），体味这样的协助形式，不是容易的怜悯和施舍，女孩乐意接受。

（四）总结升华

１、学完了课文，你有什么感触？说一说。

师：女孩子又自卑变得积极起来，是缘于学生不留痕迹的协助，这协助是和善的、是弥漫爱心的、是诚挚的。其实，我们每一个人的心中都有一座心灵的花园，就让我们一起努力，用和善做土，用爱心做水，用诚挚做阳光。共同哺育这友情之花，咱们班的友情一定会开得无比绚烂刺眼。

2、全文在连段成篇的挨次和表现人物办法上有什么特点？（三线并行；利用言行神态，表现人物心理。）

（五）布置作业

读文后，自己预备完成哪些作业？老师建议：

1、阅读《语文读本》中《童年的馒头》。

2、如果你是女孩

如果你是学生

如果你是教师

如果你是……

你怎样叙述这件事，回家试着讲一讲，明天讲给大家听。

六、说板书

六个馒头

不留痕迹诚挚

学生女孩

努力学习、做好事

自卑

友情

积极

四班级语文说课稿落花生篇六

《游山西村》是人教版学校语文四班级上册其次组的一首古诗，本组教材是围绕“观看和发觉”这一专题编排的。《游山西村》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观看事物中得到的启示。诗人陆游以一个“游”字贯通全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的体面风俗，刻画了农夫淳朴好客的本性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。

教学本诗的重点是引领同学观赏古诗文，堆积古诗名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，体味这个含有人生哲理的诗句。

对于四班级的同学来说，古诗的学习对他们来说并不生疏，同学已经有了一定的学习阅历，会背许多古诗。但同学在理解诗句和体味诗人思想感情方面却存在很大差异。对于语文能力较好的同学就不觉得诗句难以理解，能够基本事会诗句的含义；而对于理解能力较差的同学来说就比较困难。因此，课堂上老师要引领到位，因材施教。

同时为了更好的理解诗句，体味诗人的思想感情，课前引领同学阅读诗人的经受和写作此诗的背景。然后引领同学把自己了解到的学问举行沟通，说给学生听，这样不仅体现了合作学习的欢乐和优越性，同时提升了同学学习乐观性，使懂得多的同学有一种被认可的成就感；使发言少的学生也能感到猎取学问的满足感。

教学目标：

1、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。

2、能借助词典等工具书和生活堆积理解诗中的词句,并按照需要搜集信息,扩大学问面。

3、能用自己的话或自己喜爱 的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。

4、在明了古诗意思的基础上理解诗中富有哲理的诗句。

教学重点：

体味诗中描绘的景象，感悟诗意。

理解富有哲理的诗句，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并联系生活实际获得启示。

教学难点：

理解富有哲理的诗句，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并联系生活实际获得启示。

四、说思路：

回忆旧诗,总结学法

依据学法，理解内容

拓展资料，读写结合

一、回忆旧知,提出学法

同学已有以前学习古诗的积淀，所以采纳先回忆以前学过的在描写自然体面的同时蕴涵

着深刻的道理的诗：

《登鹳雀楼》

唐王之涣

白日依山尽，

黄河入海流。

欲穷千里目，

更上一层楼。

《题西林壁》

宋苏轼

横看成岭侧成峰，

远近凹凸各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

利用前四年的学习，及第一课时学完的《题西林壁》的学习，同学已经把握了一定的学习办法，老师引领同学总结回顾出：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；入诗境，悟诗情的办法。

二、依据学法，理解内容

（一）、网络背景

网页出示：陆游(1125-1210),字务观，号放翁。越州山阴人（今浙江绍兴）。勤于创作，一生写诗60年，保存下有9300多首，集成《渭南文集》、《剑南诗稿》传世。

陆游是南宋闻名的爱国诗人。他的诗抒发了抗金爱国的情怀，一度得到孝宗的赏识，所以入朝当官。但朝中的官员百般排挤他，并不断上书皇帝诬陷他，结果陆游被贬回乡。

（二）解题引学

看到这个题目，同学可以找出最重点的“游”字。

游，就当有巡游的心境，山路重重，流水往复，我们跟着内心弥漫失意的诗人脚步开头巡游吧，当陆游正疑惑无路可走的时候，他看到了柳树成荫，繁花刺眼的山西村。

再齐读课题。

指读古诗。

（三）学习诗句

请同学依据自学提醒学习古诗。

自学提醒：

1、初读古诗，画出不懂的地方。

2、依据课下的注解和字典自学古诗。

3、与学生沟通不懂的内容。

4、仔细练习朗读。

（四）沟通汇报。

1、学习诗歌前两句。

绿柳成荫，繁花似锦的山西村是漂亮的，那里的人呢？

读诗的前两句，你有什么不懂的地方？

莫笑农家腊酒浑，

丰年留客足鸡豚。

莫笑：不要笑。

浑：浑浊。（因农家自己制作的酒，所以显得浑浊）。

句意：不要笑话弄家人的腊酒浑浊不清；

过渡：但这绝不阻碍乡亲们对远方客人的热烈，有一个字最能体现这种热烈。

足：（白板展示同学挑选。）

（1）、脚；

（2）、充分，充沛;

（3）、值得。

句意：丰收年景招待客人，菜肴尽够丰富。

小结：农家人是如此地淳朴热烈，那么利用你的朗读把这种盛情读出来。

诗歌是最富于表现力的文字，利用多种形式的反复朗读，让同学真正理解诗歌前两句。

2、学习诗歌后两句。

多么质朴的真情啊，这种真情深深地打动了的心，于是由衷地写下了此诗的后两句。

指人读、反复读。

引申义理解：

这两句描写景致的诗，已经成为千古佳句，我们再来静心思量一下这句诗仅仅是在写景吗？陆游为什么写下这首诗？我们重新通过网络资源再看一下这首诗的时代背景，这首诗写于陆游被贬职回乡之后，乡亲们对他的热烈抚慰了他失意的心，他由衷地发觉了人生的又一番天地，有一种绝处逢生的喜悦。在逆境中看到希翼。

再读。

三、拓展资料，读写结合

1、文章补充：

平庸的景色描写中蕴涵着深刻的哲理，因这种哲理，这两句诗更是被许多后人引用到自己的文章中。

写景的文章：

只见两旁的高山象刀削斧砍普通竖立在江边，江面很窄，轮船似乎是在幽深的小胡同里行进。走着走着，一座大山拦住了去路，可是轮船绕过了山脚，又在狭窄的江面上曲蜿蜒折地前进了，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。（节选自《我爱三峡》）

写人文章：

那少年很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇摆得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗骤然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，让全部的观众都惊呆了。一位矮小坚固的白发老人从后台走到少年面前，把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。当那叠碗又强烈地晃动起来时，少衰老轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村啊”。（节选自《顶碗少年》）

这两句诗的运用，把的感触凝练地表现出来，真可以称之为文章画龙点睛之笔。

写事的文章：

昨天晚上，我在做一道数学题的时候，尽管不断思量，反复计算，还是找不到正确的解题思路。爸爸走过来，给我做了指点，我很快就解出了这道难题。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！

找准古诗中的重点句，举行延长拓展地读写结合训练，对同学理解诗句，练习写作奠定了很好的基础。

2、写小练笔：试着写一小段话，恰当用上“山重水复疑无路,柳暗花明又一村

3、讲评总结

四班级语文说课稿落花生篇七

恭敬的各位评委、教师你们好：

我是学校老师，马大龙。38岁、大专、小教中级。现任四年四班班主任。

我今日说课的题目是《鸟的天堂》它选自就年义务教导五年制学校语文“注提”第八册第一课。

这篇文章主要记叙了（巴金）和他得伴侣们两次游历“鸟的天堂”时所见到漂亮的大榕树和群鸟欢腾的奇妙景象，表述了对大自然的热爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在庇护生存环境日趋重要的今日，又给予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，教学时，我紧扣“自主—探索—实践”举行设计，努力使同学在自主学习中有所感悟和思量，在乐观探索中获得思想启迪，在实践活动中提升语文素质。

四班级同学已具有了出版的调查能力、搜集信息的能力和表述的能力。而在阅读中真正体味文章所孕育的能力还不够，同学的共性化进展还不够显然。

同学是学习和进展的主体，老师是学习活动乐观的组织者和引领者，而语文教学应以同学自读悟、自学探索为基础，倡导自主合作、探索的学习方式，充分发挥师生双方在教雪中的主体行和制造行。因此，本课设计时我是按照课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养同学“阅读要有自己的见解”动身，以同学雪得主动、学得生动、学会创新、学习实践为指导思想，紧紧围绕单元教学重点来确定教学目标和重难点，按由扶到放的程序来支配课堂结构。

1、时要有自己的见解。

2、培养同学乐观收集有关资料，并运用资料的习惯和能力。

3、有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣，背诵指定的段落，对同学举行环保教导。

阅读时要有自己的见解。

对多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去。

一、初读课文、理“线索”

叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出，掌握的思路，理清文章的线索，是阅读教学的首要任务。因此，我实行以下步骤完成教学。

1、引领质疑、揭示课题

大屏幕展示：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？

利用质疑，激发同学的思维，激活同学的爱好。

2、初读，理线索。

在同学质疑的基础上，让同学利用自读，整体感知课文，同时思量以下几个问题：几次去鸟的天堂？分离是在什么时候？每次看到了什么？这些问题并不难，同学彻低有能力自己去解决。然后我放手让同学自学，辅导个别有困难的同学。利用自学，同学不仅读通顺了课文，而且掌握了的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

二、自主学习、谈“感悟”

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境柔美，感情真挚，很适合同学自己去体味、去感悟。这一单元的训练重点也不再是辨别事物的静态和动态了，二是阅读时要有自己的见解。这一转变，也进一步体现了《语文课程标准》得理念，敬重同学，发扬民主，张扬共性，把更多的空间和时光让给同学，让同学自己去揣摩，去感悟。因此，我从以下三点来引领同学学习:

1、抓段落，谈感悟

在同学整体感知课文的基础上，鼓舞同学畅所欲言，各抒已见，说说喜爱 哪一次去鸟的天堂，并陈述自已喜爱 的缘由。这时展示课件，根据挨次依次展示两次去“鸟的天堂”所看到的景象的画面，以协助同学能更好地出示自己的共性，谈出自己的见解。

2抓句子，谈感悟

在同学畅谈段落的基础上，引领同学找出自己喜爱 的句子，反复阅读，细细品尝，从自里行间去寻觅美。再组织同学研究，谈感触，谈见解，在沟通中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感触美的画面，美的韵律，美的语言，美的生命，美的行为，美的情感``````

3。抓品读，促感悟

这是一篇训练同学朗读的好课文，所以，在教学中，引领同学“品读”，让同学自己挑选自己喜爱 的段落，自己朗读，自己感触是否读出所要表述的思想感情。然后在小组中都，推举都得好的学生在全班学生面前竞赛读。这一设计意在利用朗读出示自我对课文的见解，引领同学从多个角度观赏课文。

三、悟“环保”

《鸟的天堂》的确是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力倡导“庇护环境，人人有责”的今日，教学中，引领同学去探索，透过表面现象看到实质:为什么这里会成为鸟的天堂?这样，不仅能调动同学探索的乐观性，同时也增加了他们的环保意识，真是一举两得。

首先这儿生态环境好。

1、这儿环境幽美。文章一开始几个自然段就向我们出示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四面很静，只闻声船桨激起的流水声，而且景色诱人，绚烂的红霞还在天涯。

2、这几天气候暖和，土地潮湿，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有生机。

3、这儿资源丰盛。因为气候暖和潮湿，谷类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物丰盛。

4、这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝叶繁茂，十分适合鸟儿在这里栖息、衍。是名副其实的鸟的天堂。

第二、人们庇护意识强。

这儿的人们不许捕鸟，因此鸟儿们得到了庇护，能够无忧无虑的生活、繁衍．

四、综合实践练能力

《语文课程标准》告知我们，我们应致力于同学语文素质的形成和进展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引领同学在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。《