小学教师教学反思总结 小学教师教学反思数学汇总(12篇)

Word版本，下载可自由编辑小学教师教学反思总结小学教师教学反思数学汇总(12篇)总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的阅历或状况加以总结和概括的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提升工作效益，因此，让我们写一份总结吧。总结怎么写才干发挥它最大的作用呢？那么下面我就给大家讲一讲总结怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

学校老师教学反思总结学校老师教学反思数学篇一

学校老师教学工作反思。总体看来，我热爱并能仔细干好本职工作，较好的完成了教导教学工作任务。乐观改变思想，探究、改进课堂教学。在推动“自主—创新”课堂教学模式的同时，又把新课程标准的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设想结合起来，取得了较好的成果。现把这一学年来的教导教学工作反思总结如下：

本学期，我把课堂教学作为有利于同学主动探究数学学习环境，把同学在获得学问和技能的同时，把数学教学看成是师生之间、同学之间交往互动，共同进展学习的过程，使同学在欢乐中学到学问，感悟人生的价值。课前细心备课，掌握重难点，仔细撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教过程的切身体味和疏漏，登记同学学习中的闪光或困窘。师生之间的交往互动，较好的调动了同学的学习乐观性，这些教学阅历的堆积和教训的吸取，对改进课堂教学和提升老师教学水平是非常须要的，

同学成了学习的仆人，学习成了他们的要求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有提升，学中有心得。

评价作为考察同学的学习情况，激励同学的学习热烈，增进同学全面进展的手段，也作为老师反思和改进课堂教学的有力手段。对同学学习的正确评价，既关注了同学对基本学问与技能的理解和把握，又关注了同学学习情感与态度的形成和进展，我在对同学创新评价的同时，既注重了同学对数学学习的结果，又注重了同学在学习过程中的变化和进展，狠抓了基础学问的把握，又加强了数学学问的密切联系性，做到课堂作业的堂堂清。这样，有利于树立同学学习数学的自信念，提升了同学对数学的爱好。

在这一学期的实际教学中，我根据教学大纲的要求，结合本校的实际条件和同学的实际状况，全面实施素养教导，进一步落实规范办学行为，力求常规与创新的有机结合，增进了老师的严谨、扎实、高效、科学的良好教风，又增进了同学郑重、勤奋、求真、善问的较好的学风的形成。为了提升自身的业务素养和教学能力，做到细心设计每一堂课的教学过程，采纳不同灵便的教学思路，不但考虑学问的相关联系，而且采纳适当的教学办法，既突出重点，又突出难点。仔细上好每一节课，课堂教学以同学为本，注意精讲多练，特殊注重调动调节同学的学习乐观性，强化同学合作探索意识，利用小组沟通活动，让同学在探索合作中，动手操作，把握办法，大胆试试，体悟胜利的乐趣。仔细批改作业，布置作业既有基础性、针对性、综合性，又考虑同学的实际，突出层次性，作业批改准时，个别错题当面讲解，出错多的仔细分析，集体讲评。

总之，这一学期的教学工作，既有胜利的喜悦，也有失败的困窘，我用我的心去教诲每一位同学，用我的情去哺育每一位同学，我无愧于我心，无悔于我的事业。这一学期，虽取得一定的成果，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨方面、信息基础教学的应用方面及自己的教学阅历和办法上等。今后我将取长补短，学习优秀老师的优点，力争在新的

学期取得更好令人惬意的成果。

学校老师教学反思总结学校老师教学反思数学篇二

思想得到完美与提升的是我当班主任以后。我上班第三年，我当了一班级的班主任工作，当四十三张小脸整齐的坐在我的面前时，我从心底涌出了从未有过的母爱。当初在村小，条件很艰苦。冬天要生炉子、定期倒炉灰;给窗户上塑料、给窗框刷铅油我在几岁孩子面前成了无所不能的教师。四十三双眼睛看着我，我默默宣誓：看着吧，我的孩子们，你们是幸运的，你们的教师很优秀，你们将会更出众。

我一心埋头在年级，就是体育课我也很少在办公室，为了把我的年级搞好，我在教学上大下工夫：好好备每一节课，乐观与同学互动。查找同学的薄弱环节，买课外阅读，用钢板刻好给同学定期发下去，定期检查。天天亲手检查作业，面向面的批注。天天放学就留好明天的早自习内容;但是我们小学除了体育学科有科任外，其他科都是班主任包。为了不让我的同学输在起点，我们班的音乐、美术都正式上。一点也不模糊。每当我班上音乐课时，其他班上体育的年级就会趴在我班的窗外来学，别提我班同学的美了。工夫不负有心人，我的同学在学习上有了质的飞跃，教导局举办的几次作文比赛中我班的同学屡屡获奖;全镇的六一节目汇演赢得掌声;毕业考试在小青镇五家小学中名列榜首。我为自己的胜利而欣慰，我庆幸我选对了职业，也替同学的“全面进展”感到满足。

我对教导的反思是经受了一件事以后：那是零零年夏天，我刚送走了第一届毕业生，正值心中不舍迷茫之际。我得到一噩耗：我班的一名学生的妈妈卧轨身亡了，缘由是爸爸在外有了别的女人。一个十三岁的小男孩，上那里禁得住走了爸爸，死了妈妈?我觉得有责任帮他妈妈照看他。于是，我托同学给他捎信，让他有时光到小学来：我想给他织件毛衣、我想给他包顿饺子、我更像劝慰那颗受伤的心灵……可是，忐忑担心的我真的等了好久，最终有了消息：说他在姥姥家上了半年初一就不念了，已经在外打工谋生了。并且给我捎话说“老子没时光搭理她”。听到这些时我说不清有多心酸、心疼。作为他的教师，我没有权利埋怨，我更懊悔在我眼皮底下时我没有给他更多的体贴，我经常会因想到他而失眠。我开头反思我的教导，我有的太看重成果了，忽略了同学德育大厦的建树，老师不应只看眼前的成果得失，一定要为孩子的终生决定，这才是老师首先要做的。但同学的意志与品格更是走向社会的敲门砖呀!

我开头关注很能吃饭，却很少做对题的李强，这孩子诚实，忠厚，知道疼人：我一次钉椅子把手轧着，他抱着我的手用嘴吹风，来减轻我的痛苦，竟然眼泪不住往下淌;上课不爱举手的李长顺，他值日的仔细的真是无可挑剔;脏孩子李林我把她领到办公室，为她洗洗头，教她把辫子疏起来，真是美丽了许多……我开头把同学看成自己的孩子了，是自己的孩子哪个能放弃?我真的：没有坏孩子，惟独不好的教师。我一定做一名合格的教师。

在这个日新月异的时代。老师要有与时俱进的先进理念和先进的文化。教好书又要育好人这是老师的本分。拿什么教导同学?孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”老师要不断的武装自己，不但要有渊博的学识，丰盛的社会头脑，更要有健康的人格。教导无小事，老师的一言一行都在同学眼里。同事常说一句话，有什么样教师，就有什么样同学。真是这样，学校生分辨是非能力差，他会仿照心中崇拜的教师。我的职业要求我：为人要师表。我必需以触类旁通的学问教导同学;以先进的人生观、价值观影响同学。从我做起，从小事做起，从此天做起!用母爱之心去爱我的全部同学，为他们擎起一片蓝天。

学校老师教学反思总结学校老师教学反思数学篇三

《数学课程标准》中明确指出：数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有些学问阅历基础之上。老师应激活同学的学习乐观性，向同学提供充分从事数学活动的机会，协助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和办法，获得广泛的数学活动阅历。本课按照以上教学理念，以数学试验活动为载体，构建同学自主学习，合作沟通的平台。

将学问同化到同学原有些学问当中。本节课以同学回忆圆的有关学问为切入点，从同学已有些学问阅历动身，让同学用手摸圆形物品的周长感触圆的周长，使同学产生学习圆的周长的需要。

培养同学的合作意识和能力。在教学设计中，老师为同学充分提供从事数学活动的机会，制造时光、空间，让小组动手实践，探究圆周长和它的直径之间比值的逻辑，出示小组合作的成绩，揭示出圆周率的意义。使同学体悟到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动阅历。

渗透数学文化和数学思想。在教学设计中，让同学利用动手试验，得出圆的周长总是它的直径的三倍多一些，进而介绍祖冲之的讨论成绩，近代关于圆周率的讨论成绩。在这个过程中，使同学经受了圆周率的讨论史，渗透数学文化和数学思想办法。同时，使同学产生情感的共鸣，丰盛同学的情感体悟，进展同学的情感、态度和价值观。

在教学设计中，让同学协助老师用学问解决生活中的实际问题，使同学感触到数学学问在生活中的应用价值，进一步激活同学对数学的爱好和兴趣

圆的周长的概念教学不扎实，没有强调圆的周长与它的直径的比值，而是习惯的讲述圆的周长与直径的比值，课上时光支配不够合理，介绍圆周率是语言重复铺张时光，导致预备的练习没有做，只是让同学做了书上的例题等等，这也是我在今后教学中，应当注重的问题。

学校老师教学反思总结学校老师教学反思数学篇四

同学自主学习是课程改革的主旋律，“以同学为主体”是当代教学的基本思想。激活同学爱好，使同学成为学习的主体，让同学的学习由被动改为主动，是终身学习的基础。我认为，数学预习有以下四个优点：

爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学课本时，同学因为认知本领的局限，往往不能很到位的理解某些学问，只是有一些含糊的熟悉，让同学大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来非常容易，但这些问题是同学思量后的思维断点。因为同学间存在较大差异，有些问题具有思量的价值，有些甚至稚嫩，我们重在培养同学提问题的意识。长此以往

经过预习后，有的容易的问题同学自我能够解决，老师没有须要在课堂上设置情境让同学解决。在单位时光内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率?不言而喻。同学都有剧烈的奇怪   心和探索的爱好，对自我怀疑的问题绝对会倍加关注。老师要准时抓住同学的“含糊点”举行有针对性的探索和澄清，鼓舞同学学有所思，思有所疑，疑有所得。经老师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让同学体悟胜利的快乐。对老师来说，间接实施了因材施教。对同学来说，易突出学习重点，突破学习难点。假如没有预习，同学的大脑会一片空白，不能准时与旧学问链接，会毫不批评的无条件理解。预习后，当认知发生矛盾时，准时反思学习成绩，碰撞出才智的火花。

因为同学生活得背景和思量角度的不一样，对同样的学问构建的途径必定也是多样的。但因课本编排的局限，不行能将各种主意所有呈现出来，这就要求我们敬重同学，鼓舞同学在借鉴课本主意的基础上，呈现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上，老师要鼓舞同学不满足于课本学问的获得，敢于向课本挑战，从不一样的角度提出不一样的见解，运用自我的才智填补课本的空白点，从而到达对课本学问的深层次理解，构建自我清楚的学问网络体系。

在同学预习后，老师要相应的转变教学策略，不能照本宣科，原封不动的使用课本供应的素材。老师必需站在同学进展的高度，按照同学预习的情景，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再按照教学资料与同学实际，灵便的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材。灵便多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。同学预习时往往知其然不知其所以然，熟悉浮浅。所以老师更应深化钻研教材，结合同学实际，细心设计教学过程，巧妙的将教材的学问思路转化成同学易于接纳的教学思路，并注重为同学的学习供应相宜的空间。同学的心理结构、理解本领受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。例如，原文用的除法例子：课本上是12根小棒，平均分成4份，怎样分?重点是平均分及如何平均分。为了防止同学背答案而不去深化思量，能够改为：12根小棒，平均分成6份，怎样分?

诚然，学校生年龄小，还不明了如何去预习，这就需要老师有步骤的分阶段举行辅导。对于刚刚起步的学校生(如一、二班级的同学)，老师能够在一节课结束时流出5分钟时光来一齐预习下一节课的资料，教给同学预习的办法，为他们在家如何预习赋予示范，以此逐步培养同学预习的本领和意识。对于学校高班级的同学来说，就能够经过布置预习作业来增进同学预习。在预习过程中，要鼓舞同学发觉问题、并自我解决问题。

学校老师教学反思总结学校老师教学反思数学篇五

我是一名普一般通的学校老师，一个豪不起眼的乡村学校老师，我觉得作为一个好教师，首先要爱孩子们，包涵孩子们的童心，用孩子的心和孩子们相处，我不是神，只是一个一般的人，或许在工作中也有这样那样的失误，但我会努力去爱我的小不点们。我有效课堂教学有了科学的定位思量，对如何有效教学形成了独特的见解。

1、上课，普通实行三个层次：一是个人自己试讲，备课组全体听课、研修组长参加；二是其次次试讲，研修组全体听课，教育处参加；三是藏匿课，小学藏匿课，全体本学科教师、小学领导参加。

2、培养乐观探索习惯，进展求异思维能力。在教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与同学的生活经受、学问堆积、熟悉能力、理解水平有关。为此，在教学中，构建数感的理解、体味，要引领同学仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思量辩论中，老师穿针引线，巧妙点拨，以增进同学在激烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让同学对问题充分思量后，同学按照已有些阅历，学问的堆积等发表不同的见解，对有分歧的问题举行辩论。利用辩论，让同学进一步熟悉了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体味学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了同学更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让同学去思量，争论，真正让同学在学习中体悟到了自我价值。这一环节的设计，充分让同学表达自己对数学的理解和感悟，使同学理解和表述，输入和输出相辅相成，真正为同学的学习提供了广大的舞台。

3、评课，首先是个人说课，谈感触；其次是参加听课教师评课，评课的重点围绕课标理念、围绕讨论点突破、围绕同学主体参加，全部听课教师必需人人发言；第三是主任点评总结，由听课的领导举行点评。

4、换角，今年新课程全员培训又到了,怎样创新培训模式,才干使民族地区乡村学校老师进一步理解把握新课程的理念和办法,才干够均衡地、高质量地实施新课程笔者总结反思这几年来新课程的培训方式,探究出一种新的培训模式——换角培训。即参训老师角色换成学校生,培训者角色换成学校老师,培训过程相当于学校课堂教学过程。利用换角培训,参训老师体悟并感悟新理念新办法的每个细节及其作用,品味和理解新课程理念,使他们在培训后得到较大的心得和提升。

5、注重新课导入新颖。“爱好是最好的教师”。在教学中，我非常注意培养和激活同学的学习爱好。譬如，在导入新课，让同学一上课就能置身于一种轻松和睦的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要按照不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体出示课文的画面让同学进入情景；也可用叙述故事的方式导入，采纳激活爱好、设计悬念……启发设计，比起容易的叙述更能激活同学的灵性，开启同学学习之门。

虽然在工作中我们取得了一些成果，但是这离我们所追求的目标还有很长的路要走。集体备课、研修活动培养了老师理解和掌握教材的能力，唤醒了老师推动新课程的意识，学校数学研修组正在逐渐由“阅历型”向“反思型”和“讨论型”群体进展。在我们看来，课改与教研是一个永恒不变的主题，下学期，我们还要把教后记只注意对详细实践结果的粗浅回顾，提升到对实践本身的深化反思，使“研”更有深度；同时有效地通过数学老师的博客，与同行沟通思想，为同学提供服务！

学校老师教学反思总结学校老师教学反思数学篇六

本月召开家长开放日活动，从反馈状况看，家长普遍对我班的班风、学风及同学学习状况的好转较为惬意和认可。并在本次开放日中和家长一起研究了孩子的学习状况，制定了数学作业的完成目标。下面我谈谈教学方面：

在这月中，我与学生们共学生习了100以内的加减法以及找逻辑，加强计算的练习。在上后一单元时，我注意培养同学的观看能力及动手能力，利用摆一摆看一看，让同学说一说，并利用生活中的详细事例，让同学感触到数学在生活中无处不在。

固然作为一名新教师，我开头渐渐掌握了教材，先抓住一节课的重难点，仔细学习新课程标准，仔细研读教材教法，多向优秀的老师请教，让自己的教学水平能尽快提升。而在学习习惯上，这个月离期末考试越来越近，我加强了同学们的作业习惯的培养，主要有以下几个方面：学校教师五月份教学工作反思

教学中要故意识的做出指导和示范，如，课堂上在讲解例题时要先示范读题办法，强调多读，弄懂题目详细意思，弄清有几个已知条件和问题，碰到不懂的准时作上记号，养成用符号标记习惯，同时指导分析对照的办法，还可以让同学说说题目的意思，及解题的主意等等。尤其是张韵涵、潘妍妮这两位女生更需要我常常引领她们让她们大胆地猜题目的意思，说题目的意思和解题的主意。

计算是学校生数学学习中最基本的技能。不管题目难易都要仔细对待。首先看清晰计算符号，用心对待每一步计算，还要让同学明了培养计算能力的重要性，对仔细演算有长进的学生赋予鼓舞表扬，准时树立榜样。在课堂上我也常常以唐岩欢为例子鼓舞其他学生要向他学习。

仔细书写不仅能提升作业的精确     率，而且对端正同学的学习态度，养成仔细负责的习惯有乐观的意义。首先要向同学提出做数学作业书写格式要规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写状况，要常常讲评，要以典型示范，以表扬为主。

一班级学校生在作业的过程中，常常会做做玩玩，心神不定，老师应要求小组学生共同催促，使同学仔细地完成作业。可以向同学提出，作业尽可能的一次性做对，最好不用橡皮檫。这点我们的同学向来还是做不好，总的来说他们对于自己的计算能力还不是很自信，需要更多的培养他们自信。

虽然同学形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但因为一班级同学的思维活跃，接受新事物快，因此，只要引领得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。

学校老师教学反思总结学校老师教学反思数学篇七

淼森是个看上去活跃的男孩子，可是缺乏自信，他时常自我在一个地方撒欢，当你走近他时，他却又表现的不知所措。

经过观看我发觉他异样喜爱 帮忙小伴侣做一些收拾性的事情，如帮别人收地垫、收拾图书等。于是我把一些活动后的收拾工作故意识地交给淼森去完成，他兴奋极了，每次工作得都异样仔细，他的举动也赢得了小伴侣的称赞。同时他在对自我的约束本领方面也有了很大提升。我只是为淼森供应了一个机会，使他感到：我对自我感爱好的事有本领做好，我能够帮忙小伴侣，我在班里有很重要的位置。鼓舞是给孩子一个机会表现自我的本领，向自我证实他是环境中的一个有效分子，他的行为能够给自我和别人带来进取的影响。孩子需要鼓舞就像植物需要阳光。在鼓舞的作用下，孩子们会熟悉自我的潜能，不断地进展!

虽然是大班的孩子，但他们的语言表述本领很差。所以我会常常和他们谈天，在谈天的时候我发觉了孩子们不少的爱好及他们心里的主意。原本以为他们是快乐没有苦恼的，谈天后却发觉他们幼小的心里也有许多烦心事。

和孩子们谈天让他们的一般话也有了提升，孩子们逐渐也喜爱 和我谈天。经过谈天我明了了他们喜爱 动画片，明了他们喜爱 听故事，也明了了他们喜爱 和班里的谁是好伴侣，及对父母的评论等。孩子们很能说，也很想说。但有时候是活动限制了他们，使他们没有机会表述自我的主意，所以在活动课中，孩子们自然也就说的少了。

自信是一个人胜利的前提，孩子的自信从老师和小伴侣的认可开头，你做到了吗

学校老师教学反思总结学校老师教学反思数学篇八

上世纪末，为了全面提升基础教导师资水平，国家将师范教导所有纳入了全国高等教导系列，完成了三级师范向二级师范的转型。学校老师培养开头了由中专层次向专科、本科层次改变。在转型过程中，一方面，学校教导专业老师培养开头向着更高的层次进展，提升学校教导专业的学术性，使其具备高等教导的基本内涵，成为各个高等院校建设学校教导专业的共同追求；另一方面，以强化“师范性”为基本特征的中等师范培养模式逐渐边缘化，学校教导专业在高等师范教导培养模式的泛化中，逐渐失去了自己的专业特点和专业品行。这种变化反映在教学上就是理论教学备受关注，而实践教学却没有得到应有些重视。这样的局面带来的后果是：学校教导专业进展与学校的实际需要渐行渐远。因此，当下我们必需仔细反思学校教导专业建设中实践教学的现状，探讨相应的对策。

高等师范教导途径有两个：一个是理论教学，一个是实践教学。所谓理论教学，即利用理性的灌输与启蒙，使同学把握学问的过程。所谓实践教学是指同学在老师的指导下以实际操作为主，获得感性学问和基本技能、提升综合素养的一系列教学活动的组合。作为高等师范教导的实践教学则包含了各种技能课的教学、社会调查、社会实践、教导科研、教导见习和教导实习等。

因为教导是实践应用性专业，需要经过“临床”实习，在师范教导从三级培养体系改变为二级培养体系，其内涵扩展为老师教导并走向专业化以后，实践教学在老师教导专业中已经成为与理论教学并驾齐驱的老师培养途径。实践教学的改革成为当今老师教导专业改革的关键。

实践教学在师范院校中起着十分重要的作用，能大大提升师范生教导能力，并能让高师同学步人工作岗位后，更快向老师这一职业角色改变。详细表现在：

1．强化专业意识，培养职业情感，树立职业信心。

培养优秀的学校老师首先要同学能对学校老师这个职业有一个苏醒、全面的熟悉，在真切的教导教学情境中体悟老师职业的平庸与崇高，在内心深处生发出对学校老师职业的浓厚情感，树立为之奋斗的信心。这种心理上的预备明显不是系统的理论学问所能给予的。从康德开头，情感和信心就被从学问论的范畴中排解出来，归属到实践范畴中。所以要想完成师范生向老师角色的心理预备，实践教学是必定的也是唯一的途径。

2．加深同学对专业理论学问的理解。

理论教学是从课堂到课堂、书本到书本，同学难以理解抽象的专业学问。利用加强实践教学，这方面得以大大改善：加深了同学对专业理论学问的理解与把握，并在此基础上，能综合运用所学学问，使所学学问能构成一个整体，即组成为学问群，成为一个合理的学问结构，而不是彼此分别、理论脱离实际的学问。

3．提升同学的教导技能技巧，丰盛个体的实践学问。

单纯依赖传授现成学问而不进展学问，是培养不出所需人才的。优秀的老师或者有阅历的老师，绝不只是现成学问的说明者，而是擅长按照不同的对象，对所传授的学问举行科学的挑选和解释，在真切的教导教学情境中，丰盛个体的实践性学问，形成具有共性化的教学才智。正是理论化的系统学问与共性化的教导才智的综合，成就了教导工作的科学性和艺术性特征。

4．能培养同学的创新能力和实践能力。

师范教导最重要的任务之一就是使同学学会制造性思维和自立性工作。实践教学不仅是教导能力和技能形成的一种手段，而且还是将来老师获得学问，进展制造性思维的途径之一。利用实践教学，师范生的熟悉建立在内容丰盛、实事求是的感性材料基础上，在参加教学实践、把握须要的职业技能的同时，其思维能力也在不断进展。

综上所述，实践教学对大学师范生的培养的确具有很大的作用，特殊是现在高校生实践能力的培养日益受到人们的重视，由于实践是创新的基础。我们应当彻底转变传统教导模式下实践教学处于从属地位的情况。构建科学合理培养计划的一个重要任务是必需为同学构筑一个合理的实践教学体系，并从整体上策划每个实践教学环节。这种实践教学体系是与理论教学平行而又互相协调、相辅相成的。

教导实践教学活动从目前来说是我国师范教导中的薄弱环节，从观念到实践上都存在着一定问题，主要表现为：

1．实践教学活动内容、形式较少，时光支配较晚。

目前，大多数院校的教导实践教学活动仍然仅限于一次突击性的教导实习以及为数不多的教导见习和参观，教导实习构成了教导实践教学活动的主体，而这往往又都是集中支配在最后一年甚至最后一个学期中的一个月来举行的。师范教导课程方案支配也遵从着传统的做法，即倾向于一个个挨次支配师范教导的不同部分：一般教导——学科专业——教导理论与办法——实习。这等于向同学暗示理论学习与实习是两项有区分的活动，从而维护了以“仿照”为主的培训模式的教导实习的原始观念。这种做法产生了一个问题，即同学所学的理论学问难以和教导实际相结合。由于这种支配背离了教导实习对实习生来说的另一重要目标——为他们提供在工作中反省、检查、修正自己所把握的完成教书育人职责技能的机会，直接后果是即使实习生在教导实习中发觉了问题，也只能带着这些问题走上工作岗位。此外，因为同学从未举行过其他形式的教导实践活动，不具备一定的实际阅历，也给教导实习带来不少困难，影响了教导实习的效果，也不利于对师范生教导教学能力的培养和提升。

2．实践教学活动的支配不够周密。

随着高校扩招，绝大部分小学的教导实习支配是实行簇拥实习与集中实习相结合的方式，同学自主联系实习小学，在教学活动的支配和管理上存在着很大漏洞。模拟教学也往往只是给同学一部分内容，让他们去挑去讲，而缺乏模拟前的具体指导及讲完后的深化探讨，往往使教导实践活动流于形式。

3．教导实习时光短、范围窄。

作为教导实践教学的最重要的一个环节，教导实习在我国师范院校中没有受到充分重视，实习太短，内容形式单一，与一些欧美发达国家相比，相差甚远。目前我国采取的集中实习时光6—8周很难保证教导实习的良好效果。其间，只能让实习生讲几节课，协作班主任做一点工作，较好的还可能主持一次主题班会或团队活动，而深化细致地做同学的思想工作，全面把握教材、讨论教学办法、指导同学课外活动、家访等等，根本无法落到实处。这种“蜻蜓点水”式的教导实习难以协助实习生对老师职业活动获得全面的了解，也难以实现教导实习对实习生的一个重要目的——精确与巩固理论学问，获得老师职业所需的技能技巧。因此，实习时光不充裕，与不断扩大的教导内容及不断提升的教导实习质量的要求不相适应，成为现阶段教导实习的一个致命弱点。

4．缺乏“教导实习基地”的建设。

从我国高师教导实习现状来看，大多数高等师范院校缺乏教导实习基地。目前，我国师范院校的教导实习，多数是在接近实习前才落实实习点，而缺乏被美国教导界称之为“入门小学”的那种教导实习基地。大多数院校是“扫一枪换一个地方”。这种教导实习主要以“学院为基地”，而不是以“小学现场为基地”，与学校关系疏远，难以与其建立一种共生关系，并结为平等的合作同伴，使教导理论缺乏生长成熟的土壤，同学更难以在真切的教导教学环境中体悟教导教学理论，提升教导教学水平。

5．缺乏科学的指导。

同学举行老师职业技能训练离不开老师的指导，指导老师要在精讲有关职业技能的基本学问、组成要素和操作程序的基础上，重点指导同学举行系统的实践，使同学在实践中不断改善、不断趋于整体协调和完美，以获得稳定的老师职业技能。目前老师对同学技能训练的指导总体比较薄弱，这既有管理上的缘由，又有老师自身的缘由。相对而言，讲一般话和口语表述技能、书写规范字和书面表述技能比较“外露”，看得见摸得着，老师对同学训练能够提供良好的指导。按理说各科教学法在训练技能方面是具有优势的，由于它与学科专业、实习有直接联系，而且课程又是各系自己开设。但实际效果不尽如人意，这主要与“法”中无“法”的课程自身相关，也与教“法”者不懂“法”有关，有些学科教学法老师甚至从未教过学校，这哪里还谈得上对同学举行科学有效的指导?心理学、教导学老师不了解学校教导教学实际，其他各科老师头脑中毫无技能训练的示范意识和指导意识，是高师院校中比较普遍的问题。

6．缺乏严格的考核。

《高等师范小学同学的老师职业技能训练基本要求(试行稿)》第四条指出：“高等师范小学要从培养合格中学老师的高度动身，结合实际状况有方案、有组织、有步骤地开展老师职业技能训练，确保同学在校学习期间受到严格的训练和考核。”它对四大部分训练内容(讲一般话和口语表述、书写规范汉字和书面表述、教学工作、班主任工作技能)的考核分离提出了指导性看法，但实际执行状况不尽如人意。其他训练内容的考核有些小学唯恐连细化的考核标准都没制订，更谈不上严格考核了。考核本身具有评价、激励、反馈等功能。利用考核检验师范生职业技能把握和运用状况，从而评价高师教学工作成效；利用检验和评价，让同学看到自身存在的不足，激励他们加强技能训练，同时也增进高师教学改革的深化。可是我们未能做到严格考核，几乎使这些功能丧失殆尽，不能不说是件憾事。

1．加强高等院校与学校的校际联合，建立稳定的高质量的教导教学实习基地。

实践教学存在的种种积弊，其中最为关键的就是大学与学校之间存在隔阂，没有建立起互惠互利的合作关系，使实践教学的开展失去了赖以绽开的平台。在这一点上，美国的实践教学模式可以给我们以启示。上世纪80年月末以来，美国高校教导系(或教导学院)与当地中学校建立了合作同伴关系，共同培养新老师，鼓舞在职老师进修，开展合作讨论，以达到共同进展的目的。参加合作的中学校称之为专业进展小学。这种小学强调与当地中学校建立合作同伴关系。我们也应当在高师教导和学校之间架起一座桥梁，在实践教学方面绽开较为全面深化的合作，在课程内容设置、实践指导、同学管理、成果考核等方面实现无缝对接，从而保证明践教学有序、高效地绽开。

2．打破单一的实践模式。建立全程教导实践体系。

传统的教导实践教学体系在时光支配上分布零散，没有系统性、规定性，直到最后的集中教导实习阶段才略显规范性，但时光支配得并不合理，太短、支配太后。而延续性、渐进性全程教导实践教学体系则是从师范生入校第一天起(包括寒暑假)就实施，涵盖了师范生在校的全过程。同时，它在时光支配上体现出一定的延续性、渐进性特点。先以循序渐进层层深化的一系列实践环节(如：认识小学环境的实践、教学技能训练、见习、模拟实习、试实习等)来减轻教导实习给同学带来的心理压力、精神负担及忧虑感，使他们逐步适应老师职业生活，然后才真正举行实战演习的“教导实习”。

3．丰盛实践教学的内容，全面发挥实践教学的作用。

同学的教导实践绝不仅仅是听一两节课、主持一两个主题班会这么容易。实践教学的内容应当涵盖同学今后走上工作岗位的方方面面。因此要转变当前实践教学的现状，必需打破旧有些思维格局，站在将来老师的岗位上全面审视实践教学的内容。概括地说，同学的实践教学应当包括：课堂教学实践、课外活动教导实践、参加性教导实践、模拟性教导实践、观摩性教导实践、讨论性教导实践、社会实践和整体性教导实践等8个方面，这8个方面基本实现了对将来老师职业的全面笼罩。

4．建立严格的质量考核机制，保证明践教学的质量。

按照实践教学的任务和目标建立严格的质量考核机制，是提升实践教学质量的重要保证。这种考核机制应当包括确立操作性较强的质量评估标准、建立规范化的实践教学组织程序标准、建构统一协调的组织管理系统。利用这些标准的建立，将实践教学纳入严格的考核程序中，以期对教学实践作出恰如其分的评价，增进教导实践活动的质量提升。

综上所述，我们应当正确熟悉实践教学在学校老师教导中的重要作用，提升对实践教学的思想熟悉，乐观探究有关实践教学的理论和实践，不断提升学校老师教导的质量。

学校老师教学反思总结学校老师教学反思数学篇九

1977年，前苏联闻名的教导理论家和实践家苏霍姆林斯基写成《给老师的一百条建议》，这本书里所传达的真知灼见，到这天仍值得我们细细品尝。每部分都有许多的精华，给我很大的振动，在那里，我想摘出几句来，让我们一齐细细地品读。

一、老师要做自我的仆人

老师首先是一个完整的人，他们就应有自我的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把老师从“圣人”的位置上拉了下来。老师不行能人人成为“圣人”，也没有那个须要。要做一个胜利的老师，务必首先学会做一个胜利的一般人。做自我的仆人绝不仅仅限于做自我肉身的仆人，而是指以下一个完整的过程：一是熟悉自我，对自我的专长和优缺点要心知肚明，那有做自我仆人却不熟悉自我的共性是我们这些衰老老师，更就应明了自我的优缺点。二是要自我选取，假如老师这个行当是你自我选取的，就要无怨无悔的做下去，并且要尽自我的努力做得更好。三是按自我的方式教书，原来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你能够这样教也能够那样教，教出你“自我”来。四是自我评价自我，自我教的好不好自我要总结，仅有擅长总结才会去学习提升

二、老师要继续学习

以前总是说要想给同学一杯水，老师务必有一桶水，可按此刻的局面来看，一桶水是远远不够用的。一个老师假如不继续学习，他将不能胜任老师这个工作。对于这一点，我深有体味，以前很少有专业学问方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得学问欠缺，“书到用时方恨少”。近一年来，在学习这一块有了大提升，便觉得自我充实了许多，自信也增加了许多。教导改革的进展指出了继续学习的

迫切性。小学的进展也体现了继续学习的迫切性。随家庭择校就读也同样指出了继续学习的迫切性。现代教导提出了“终身学习”的观念，老师要求同学具有“终身学习”的观念，自我首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从;其身不正，虽令不从。所以老师务须要养成继续学习的好习惯，给同学树立学习的榜样。

三、爱护自我的每一根羽毛

“金杯银杯不如口碑”刚开头看到这句话觉得有的荒诞，不是说事实胜于雄辩吗，并且此刻基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。但读完这一段话，静心细想，的确如此，一位老师是否优秀怎样能凭几节作秀的藏匿课或论文的篇数来断定呢。假如你的上司、你的同事、你的同学、你的同学的家长们都“口口相传”地赞美你、尊重你，你有着很好的口碑，你的工作绝对也很精彩。而要想做一个“口碑”很好的老师，郑校长说的第一条真的很重要，假如没有丰盛的学问你终将被时代淘汰。我觉得今后的生活就应把学习摆在第一位，“爱护自我的每一根羽毛”，让自我活得漂亮而愉快。

四、“观赏缺憾”

古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，人生存在着许多完善，也有许多的缺憾，就看我们有没有潜力去直面它，观赏它。认为“观赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种潜力，这种潜力来自于对生活的深刻理解，和由于理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”。虽说我们所从事的教导事业是一份崇高的职业，可经受中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的所有，只要我们足够热爱生活，投入生活越多，就能去体悟生命中的每一点激动，哪怕这激动并不是完善的。能够这么说：有着缺憾的人生，才是完整的人生，懂得观赏缺憾的人生，才是漂亮的人生。

五、永不放下

优秀同学是相像的，“差生”却各有各的“差法”。在这篇文章中，告知我们每个老师：“那些共性的孩子正是透过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永久都不要无望，是由于只要我们弥漫期待，他们或许很有期望。”“照亮小学的将永久不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放下，绝不放下。让我们专著的神情告知全部人，我们没有放下。”从这些话中我深深地感触到用爱心去开启同学心灵的窗户，走进同学的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。并且在幼儿园不用成果去评价孩子的优劣，所以每个孩子都是祖国的期望。对于这些尚未开放的花朵，我们就就应倾注更多的耐心，倾注更多的暖和，共性的爱给共性的他们，百花齐放才干迎来满园的春色!

六、“学会聆听不简单”

“聆听”与“听”是两个不一样的概念。听是入耳，一种生理嬉戏，但不必需入心，别人说话你听到了，仅仅是一种声波和信号，是人的一种本能而已。而聆听呢，是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，需要注重力的高度集中。学会聆听是非常重要的，聆听不仅仅是一种交往艺术，更是一种美德。老师固然需要聆听，乌申斯基说：“假如教导者期望从一切方面去教导人，那么就务必从一切方面去了解人。”真正的教导必定是从心与心的对话开头的，而心与心的对话又是从诚挚的聆听开头的。老师擅长聆听才干理解孩子，才干反思自我的教导教学，从而提升自我的水平。工作之余，擅长聆听又会让你交到知心伴侣，拥有和睦融洽的家庭关系。所以，学会聆听真的很重要，透过它会让你学到更多的东西，也会让你得到许多东西。

以上是我读了本书后的点滴主意，读着著作中的每个建议，就像登上了每一个台阶，我就感到了我们职业的明亮，对自我的职业有了更新的熟悉，我会所以更从容的走好自我的将来之路

学校老师教学反思总结学校老师教学反思数学篇十

老师们!苏联当代闻名教导家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教导实践阅历的教导理论家。他写的《给老师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好似有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排除苦恼，给我指点迷津，又如同一位和气可亲而又博学的老人，在我碰到困难的时候准时给我以帮忙，让我弥漫信念……

书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，无数都是苏霍姆林斯基教导教学中的实例，娓娓道来，有益于老师开阔眼界，提升水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是其次条“老师的时光从哪里来一昼夜仅有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们常常听到老师们这样议论“我忙，没有时光啊。”平常我也常常这样地埋怨。一昼夜仅有24小时，每一天在单位工作的时光仅有8小时，并且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改同学的作业、辅导学习潜力比较差的同学、还要时常接待家长、处理同学之间发生的摩擦，另外搞好年级的环境布

置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不暇，更何况此刻还要抽出时光来搞科研;晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么老师的时光到底从那里来呢带着这个问题与苦恼我认真阅读了这一章节。书中写到：每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了对付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时光，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。

对啊!这段话发人深省，让我从本质领会了一些教导技巧的神秘。我不就应总是埋怨没有时光，埋怨事情太多，我应该在自我所教学的语文这门学科中，使小学教科书里包含的那点科学基础学问，成为入门的常识。在科学学问的大海里，我所教给同学的教科书里那点基础学问，应该只是沧海一粟。明了了这些道理，一切埋怨都抛到了一边。书中所举的那个历史老师的例子就是最好的证实。他的胜利之处就是用他的终身的时光在扩大自我的学问海洋，持之以恒地提升自我的教导技巧。老师的时光问题是与教导过程的一系列因素密切相关的。老师举行劳动和制造的时光好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永久持续活力，有潺潺不断的流水，这是我们支配时光时就应首先思量清晰的!

古人云：“开卷有益”。常读书和常思量，会使我们勇于善良于对自我的教导教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自我之短，又要努力探索补救途径，更要擅于总结自我的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给老师的建议》，我想对自我及老师们说一句：读书，能使你的学问变得更丰盛，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。

学校老师教学反思总结学校老师教学反思数学篇十一

反思被广泛视作老师专业进展的打算性因素。文章在问卷调查和访谈的基础上，以泉州市中学校老师为例，对中学校老师反思现状举行分析，得出结论，为后续的对策讨论提供真切的依据。

(一)问题的提出

在倡导老师成为讨论者的校本讨论中，老师的教学反思被视作核心内容之一，得到广阔教导工的关注，特殊是在中学校老师中间开反思之风，似乎已成为一种普遍现象。那么反思是否真的成为老师的一种内在需要，毕竟反思现状如何，存在哪些问题，可不行以解决和如何解决等问题成为讨论的中心。

因此，通过教学反思的理论讨论成绩开展对中学校老师的教学反思行为的调查讨论，适时地为老师的成长提供理论上的指导和实质性的协助，既是老师成长的需要，也是小学进展的需要。

(二)调查目的

本调查目的之一是了解小学关于教学反思实践的总体开展状况，对中学校老师教学反思的现状的调查，了解老师的反思意识、反思内容、办法和反思水平以及调查老师对影响自己反思的因素等。

调查目的之二是针对当前老师的反思情况，了解所面临或亟须解决的最重要的问题，以便有些放矢，直接指向关键的问题。

本调查利用自行设计问卷，对泉州市的20所中学校校的老师举行抽样调查，发放问卷300份，回收有效问卷总共为264份，有效率达88％。并设计访谈表，对其中14所小学的校长或负责人举行了访谈，作为补充材料。

(一)小学开展教学反思的状况

按照对14所小学的校长或负责人的问卷调查和访谈记录，了解到随着新课程的颁布和校本教研的推行，各小学都以不同的形式开展了反思性教学实践，并且参加反思的老师占全校的绝大部分。同时，在调查中发觉，在开展反思实践的初期，大部分老师还比较被动，随着活动的绽开，老师们逐渐意识到教学反思对增进自身进展是有益的，许多老师在实践中尝到甜头，如在教学或科研方面取得了成绩，更坚决了自觉反思的信心。

(二)老师教学反思实践的状况

1．老师的反思现状

按照问卷调查，我们从老师的反思意识、反思内容、办法以及反思达到的水平三方面来分析老师的反思现状。

(1)老师反思意识

要了解老师的'反思意识，须从老师对反思活动本身的熟悉、反思活动发生的情境以及对反思活动作用的熟悉等方面来分析。结果显示，在对反思活动的熟悉上，有15％的老师把反思看成是对教学工作的一种回顾和总结；64％的老师认为反思是发觉问题、寻求问题解决的过程；75％的老师则已意识到教学反思是老师对自我行为的一种审视、推断，进而修正、提升的过程。可见，大部分的老师在观念上都意识到反思不仅仅是对自己工作的容易回顾和总结，更应当是分析和解决问题的活动，并对教学行为的改进和修正，进而提升教导教学效能和素质的过程。并且97％的老师把反思看作不仅是一种个体行为，也需要群体的支持，而且决大部分老师在浮现问题后寻求问题解决的途径，往往倾向于向别人求助，而不仅仅限于个人的独自思量。

教学反思发生的情境是老师认为教学反思在什么状况下产生，它实际上包括了两种状况：一是老师认为教学反思可能产生的情境；二是老师自己反思的情境。调查发觉，100％的老师认为反思可能发生在教学的每一阶段环节，只要老师浮现逆境或面向教知识题时，反思就有可能发生。但从实际的操作中，老师自己的反思活动通常发生在课后，达到72％，课前最少，仅为7％，而在每一环节上都举行反思活动的比率惟独10％。可见老师在行为上和熟悉上还是存在较大的差距，但这也从另一角度说明白教学实践作为一种复杂的行为。普通而言，教学的胜利点和失败点是最简单让老师产生反思的，而失败点往往是反思的重点。所以，课后反思多是老师反思的一个特点。

对反思活动作用的熟悉体现在对教学的作用和科研工作的影响上。按照调查，87％的老师认为反思活动能解决教知识题，73％的老师认为反思能提升教学水平和质量。对科研的影响上，62％的老师绝对了反思活动对老师的科研水平有提升作用。这从一个侧面表明白在中学校开展的校本讨论及行动讨论对老师的行为产生了影响，老师能自觉地将教学实践和讨论工作联系起来，逐渐接受“老师即讨论者”的观念，并付诸实践。

(2)老师反思内容与形式

老师对反思办法的挑选并不局限于一种形式，而是采纳几种办法。从调查中可以发觉老师反思的办法主要是写反思日记和反思教案(占77％)以及评课说课(占34％)的形式。碰到问题实行在头脑中“想一想”的老师达到31％，这种形式并没有把反思正规化，而是把思量问题当作反思的过程或反思的形式。采纳建立教学档案(占8％)、教学录像(占5％)的反思形式则比较少。究其缘由，有可能是采纳这些办法在操作上比较复杂，或需要一定的技术或硬件的支持，而老师们对写反思教案或反思日记以及评课说课已经是再认识不过了。利用对反思办法挑选理由的调查发觉，挑选这几种办法的缘由主要是可以准时地解决具有针对性的问题，或者是可以获得即时的反馈，便于改进。对当前比较流行的网络日志尽管比传统的反思日记显示出众多的优势，但挑选的老师并不多(占7％)。究其缘由，除了这种办法需要一定的技术或硬件支持外，老师因为日常的教学任务负担较重，没有时光上网沟通，从而使得这种优势仅被少数人占领。

老师反思的内容涉及教导理念和教学实践层次。从调查结果可以看出，老师的反思绝大部分还是针对教学实践操作层次的内容，如教学策略、教学技能和教学管理等问题，对教导科研、理念等理论或背景性学问的反思比较少，这从一个侧面反映了老师的反思水平普遍不高，还停歇在操作层面。

(3)老师反思水平

基于habermas的工作以及他的认知爱好理论，vanmanen(1977)等人把反思分成了三种水平：水平1：技术合理性水平(technicalrationali-ty)，是反思的最低水平。水平2：有用行动水平(precticalaction)，高于水平1。水平3：批评反思水平(criticalreflection)，是反思的最高水平。

haron和smith(1995)利用分析师范生的反思日记，提出了反思水平的划分办法如下：水平1：描述性作品，不是反思，仅仅描述发生的大事。水平2：描述性反思。水平3：对话性反思。水平4：批评性反思。

基于前面的分析发觉，老师的个体反思行为的结果主要体现在日常的反思教案或反思日记中，而群体反思行为的结果则体现为定期的教研活动和与同行的沟通中。因此，对个体反思行为和群体反思行为的结果的分析，可以初步说明老师反思的普通水平。

在对老师的反思行为结果的调查中可以发觉。老师在反思日记或反思教案中涉及的最多的内容是仅仅对大事举行描述(占56％)，试试着对教学大事和教学行为举行解释和提供证据的占32％，但仅仅是依据个人推断给出解释以及与自己的对话，收拾提供对教学大事产生的可能缘由举行分析、探索，而涉及广泛的社会背景问题的几乎没有。在教研活动和与同行的沟通中探讨得最多的是对教学技能、办法、技巧等合理应用上的问题(占85％)。结合vanmanen和hatton的讨论以及前面向反思内容的分析，初步可以得出结论，老师的反思水平主要是处在技术合理性水平。

2．影响老师反思的因素

影响老师反思的因素无数，难以一一列举，须利用对已有些关于老师反思的理论和实践的讨论，从归纳总结出影响老师反思的内部和外部因素来调查。

在影响反思的外部因素上，有82％的老师认为时光是一个主要因素，没有时光反思成为大部分老师不反思的理由。由于他们认为平常的教学工作和同学的管理工作已经占领了大量的时光，再写教后记或反思日记等越发重了老师的负担。尽管认为是有须要的，但的确顾不过来，通常只是在头脑中思量一下，而没有将其做正规的记录。第二是教导评价体系的影响占69％，特殊是对老师的评价和考核办法的使用往往会影响老师的反思行为的发生。由于反思往往是一种“自我揭短”，让领导或同事看到自己不足和缺陷并不是一件好事，何况还与酬劳奖金挂钩。所以，科学合理的老师评价体系势在必行。而有无专业引导和伙伴互助对老师反思也很重要，占66％，这与大多数老师认为反思不仅是一种个体行为，也需要群体的支持的意见是相全都的。

在影响反思的内部因素上，78％的老师认为有无反思的动力很重要，尤其是对阅历型老师和成熟型老师而言，长时光地处在同一个教学岗位，往往简单产生惰性，安于现状，若没有外界的压力和要求是不肯寻求变化和进展的。因此，有无反思动力是举行反思的前提。第二是反思的态度和反思能力因素，分离为64％和62％。

对于影响老师反思的态度问题，其中77％的老师认为老师的职业道德如责任感最重要，第二是开放的态度。接着是执着的态度，这与杜威提出的在反思需要的品