2023年小学研训一体化工作要求

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屯东学校研训一体化工作要求

一、什么是研训一体化？

"研'，就是教研，从主体看，可以是特地的教研部门，可以是学校，也可以是老师个体。从内容看，指全部的教育教学讨论、教育科学讨论、老师培训机制与培训内容讨论等活动。重在解决现实教学中存在的真实问题或老师在现实教学中遇到的疑难问题，它是以问题解决为指向的。

"训'，就是培训，从主体看，可以是特地的培训机构、任职学校和老师个体。从内容看，是指依据教育进展的现实和将来需要，遵循在职老师成长规律，有目的、有方案、有组织地引导受训老师素养全面提高的活动。旨在促进老师专业素养的提高，它是以专业进展为指向的。

"一体'，是指"研'"训'二者有机整合形成共同体。详细说来，是指"训'与"研'主体的融合，内容全都，形式合一，即"训'中有"研'，"研'中有"训。

研训一体化狭义的说法是:教研工作和师资培训工作一体化。广义的说法则泛指教研、科研和师训等工作之间的联系和合作。今日我们提的研训一体化是具有南宫特点的研训一体化，详细内容是：

在教育局领导下进修学校和教研室各取所长，整合优质的教学讨论和师资培训资源，协调统一成为研训共同体，使教研室和进修学校在研训方面职能结合，优势互补，形成最大的合力来提升老师教学技能和专业进展水平，为教育教学质量提高服务的工作模式。其特点有三个：

1、共同性：指老师培训与教学讨论的内容与目标是全都的，即讨论的问题从教育教学实际中来，培训也针对讨论的问题而绽开，目的都是一样的，都是为提高老师技能，促进老师专业进展，提高教学质量服务。

2、互补性:指进修学校擅长于教学理论、课程设计、班级授课和教学管理等方面老师培训;而教研室则在教学讨论、教学指导、课程改革、实践阅历等方面优势明显。两者结合，使教研室同时具有教育教学讨论与老师培训的双重任务，教研员同时成为进修学校的兼职老师，增加进修学校师资力气。进修学校同时担当教研任务，进修学校老师同时成为教研室的兼职教研员。增加了教研室的教研力气，实现了互帮互助，共同提高。

3、整合性:指进修学校与教研室的紧密结合，使得进修学校的微机室，多媒体教室、语音室、图书馆、老师的培训阅历等教学资源与教研室的教科书、教参资料、教研员的教研技能等教研资源充分结合，实现了有形资源和无形资源的有效整合。充分发挥了资源共享的作用。

二、为什么搞研训一体化?

当今社会对老师素养的关注达到了前所未有的程度，要求老师的专业进展，实现学科专业化和教育专业化。学科专业化主要实行学历培训的方式，而教育专业化就不能简洁地采纳学历培训的方式，而是主要通过教学实践、讨论和培训等途径共同发挥作用。离不开教育理论学习和培训的基础作用，也离不开教学实践熬炼和教学阅历的积累。目前，老师培训内容以通识类为主，培训形式单一，缺乏一线教学指导阅历，对老师专业进展的促动意义不大，培训效果不够明显。

教研室的教研员新人较多且参与教研工作时间较短，对教学指导力气较弱，专业指导力量有待提高。基于以上实际状况，为了有效开展教研活动和师资培训工作，急需教研室和进修学校紧密结合，采纳捆绑式形成研训共同体，创新工作方法，实行研训一体化工作模式，全面开创教学工作新局面。

三、怎么进行研训一体化工作？

（一）健全组织机构

1、教育局要成立"研训一体化'工作领导小组，统筹领导、协调、检查、督促此项工作，要不定期深化基层单位、深化课堂，督查"研训一体化'的实施进展状况。

2、组建一支市级"研训一体化'的研训队伍。该队伍由教研室教研员和老师进修学校的老师组成，其成员通称为"研训员'。每个研训员都是"一岗双责'，其职责是既担当全市中学校教育教学讨论工作，同时又担当全市中学校老师的业务培训和指导工作。

3、各学区、市办学校也要组建一支由一把手牵头，主管业务校长主抓，学区教研员（市办学校教育主任）和学科骨干老师组成的"研训一体化'队伍，切实搞好本单位的送配和校本研训工作。

（二）加强业务培训，提高研训质量

本学期主要做好三个培训：

1、对市级、乡级研训人员进行业务培训，提高研训水平和技能。2、对教育主任和教研组长培训，提高校本研训质量。3、对老师的课堂教学技能和教学理念培训。每次培训都要结合教学讨论与课堂实践，有研训员共同进行。

（三）建立研训试验学校，大力开呈现场研训

建立研训试验学校。研训试验学校主要担当与教学实践有关的研训任务，如分层教改、网上备课、实践课程开设、常规教学创新等内容。让广阔老师到试验学校参观课堂，观摩教学，与试验学校的领导们、老师们面对面沟通学习，在研训员的引领下，现场探讨、沟通课程实施和教改方法。

（四）以课例研讨为载体，将每次的教研活动变为一个专题的研讨。

本学期确定了讨论课题是"如何让同学在课堂上自觉、主动学习'"如何充分体现老师在课堂教学的引导作用'，转变老师的教育理念与教学行为，促经老师的专业成长。

（五）开展名师示范课活动，大面积提高学科教学水平

研训员培树学科骨干老师运用新理解、新方法打造一节具有学科教法教改推广价值的示范课，采纳骨干老师做示范课--教研员点评课例--研训员就课例对学科的教材教法进行专题培训方式。规范学科老师教学行为，推广先进的教改模式。

篇2:中学老师科研训量化考核细则

城沙中学老师科研训量化考核细则

序号考核内容分值评分标准得分

1三年规划学期方案

8－10分制订三年规划、学期方案准时合理，内容规范，符合自身实际

6－8分制订三年规划、学期方案准时，内容较规范，措施较详细

4－6分制订三年规划、学期方案准时，内容欠规范、详细

2成长档案

8－10分老师个人成长档案袋记录详实，内容丰富，制作整齐规范

6－8分老师个人成长档案袋记录较详实，内容较丰富，制作较整齐

4－6分有老师个人成长档案袋，记录欠详实，内容欠丰富，制作简洁

3课题开展

8－10分本学期有市区级课题立项或结题，开展课题讨论活动

6－8分本学期有校级课题立项或结题，开展课题讨论活动

4－6分本学期没有课题立项或结题

4公开课讲座

8－10分本学期有市、区级公开课或理论讲座等活动

6－8分本学期有校级公开课或理论讲座等活动

4－6分本学期没有公开课或理论讲座等

5听课评课

8－10分精彩地完成校本研训手册听课15节以上，记录详尽，有听课评课沟通

6－8分完成校本研训手册听课15节记录，研讨反思沟通较少

4－6分校本研训活动手册听课记录不足15节

6同学成果

8－10分依据教学处取期末同学成果的平均值，成果居同级段1-3位

6－8分依据教学处取期末同学成果的平均值，成果居同级段4-6位

4－6分依据教学处取期末同学成果的平均值，成果居同级段前7-8位

7师生成长

8－10分有青蓝结对或教学合作伙伴活动，记录详实；指导同学区级以上获奖

6－8分有青蓝结对或教学合作伙伴活动，记录较详实；指导同学区级获奖

4－6分有青蓝结对或教学合作伙伴活动，记录欠详实；指导同学校级获奖

8四个"一'

8－10分其中有一项以上获区级奖：论文（案例）、读书心得、评课稿、教学设计

6－8分较好地完成"四个一'：论文（案例）、读书心得、评课稿、教学设计

4－6分没有完成"四个一'：论文（案例）、读书心得、评课稿、教学设计

9教研成果

8－10分汇总本学期科研成果奖，市、区、校论文、案例、开课、讲座等各类获奖

6－8分汇总本学期科研成果奖，市、区、校论文、案例、开课、讲座等各类获奖

4－6分汇总本学期科研成果奖，市、区、校论文、案例、开课、讲座等各类获奖

10表册完成

8－10分准时上交校本记录册，有总结，数据详细、内容详实，很好完成学期方案

6－8分准时上交工作手册，有总结，数据较详细详实，较好完成学期方案

4－6分准时上交工作手册，有总结，有数据、内容，基本完成学期方案

注：考核结果作为老师评优评先依据之一；教科研先进个人按老师总数的5%比例确定

篇3:校本研训制度

州温校本研训制度

为进一步贯彻《国务院关于基础教育改革与进展的打算》和教育部《基础课程改革纲要（试行）》的精神，充分发挥教学讨论，老师进修在我校实施新课程改革，提高老师教育教学力量等方面作用，努力促进老师专业公进展，提高教育教学质量，依据我校实际特制定本制度。

一、校本研训的基本理念

校本研训要以新课程改革为导向，以促进每个同学为宗旨，以新课程实施过程中老师所面对的各种详细问题为对象，以老师作为教研主体，强调理论指导下的实践性讨论。

校本研训以老师为主体，强调实践反思，同伴互动和专业引领。老师对自己的教育实践和身边发生的教育现象进行诊断与分析，从中发觉问题，经过反复探究和实践解决问题并形成理性熟悉，逐步成为具有自觉改进意识和自我提高力量的专业人员。

校本研训要重建校内文化，形成老师之间相互关系，相互学习、相互沟通的环境，使学校不仅成为同学成长的场所，也要成为老师不断学习和提高，成就事业的学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。

二、校本研训总体要求

校本研训的目的是推动新课程试验的实施及提高老师素养，因此校本研训立足点必需放在教学和新课改试验中遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实际结合上；切入点放在老师教学方式和学习方式的转变上；生长点放在同学进展与老师自我提升上。以实际加强我校对新课改试验教学讨论工作的领导，校长负总责，分管校长直接抓，科研、教务部门负责详细抓，建立层层管理、逐级落实、全员参加的教学讨论管理与活动机制，确保校本研训工作落到实到。

三、以校为本教研制度的核心要素及基本形式

老师个人的自我反思、老师团队的同伴互助、专业讨论人员的专业引领，是开展以校为本教研、促进老师专业化成长的三个核心要素，缺一不行。建立理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、阅历沟通、主题调研、协作商讨、教学询问、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干老师与老师对话、专业人员与骨干老师合作等为基本形式的校本研训制度。并通过教学观摩、教学开放日、教坛新秀献课等活动，为老师参加校本研训创设平台、制造条件。敏捷运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以"问题--方案--行动--反思'的操作方式，努力提高校本研训的针对性和实践性。

1、自我反思。反思是指向自我的，通过反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为及教学效果，并进行行动讨论，改善自己教学行为，形成自己对教学现象、教学问题和独立思索和制造性学习。克服教学工作的被动性与盲目性。其表现形式为：教学前反思--猜测与分析；教学中反思--调控与应变；教学后反思--总结与评价。

2、同伴互助。老师在自我反思的同时，开放自己，加强老师之间以及在课程实施等教育活动上的专业切磋、协调合作，共同共享阅历，彼此支持，共同提高。其基本形式为：沟通--信息沟通和阅历共享；协作--共同负责，完成任务；关心--结对互帮。

3、专业引领。为使校本研训向纵深可持续进展，学校乐观主动邀请教研员、大专院校学者、外校教学骨干等人员参加校本讨论工作，争取他们支持、指导。其实质是理论与实践之间对话、关系重建。其主要形式为：学术专题报告；理论学习讲座（包括自学）；教学现场指导及课例设计等。

自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相对独立性，同时又有相辅相成、相互补充、相互渗透、相互促进关系。实践要充分发挥它们各自作用并注意相互整合，有效促进校本研训的开展。

四、校本研训详细做法及要求

（一）校级领导管理。

1、校长是第一责任人，是身体力行者。校长负责抓本校教研，制定校本研训制度，指导学校教科室与教务处制定本校教研方案，发动全体老师乐观参加校本研训，督促和评价学校校本研训。

2、校级领导带头学习教研理论并参加教学讨论，举办专题讲座，向老师介绍教学讨论方法，指导各部门开展校本研训，成为老师的真诚同伴和专业引领的力气之一。

3、校级领导乐观主持或参加课题讨论，亲自参加校本研训活动，准时了解讨论动态，发觉问题修订讨论方案。

4、校级领导要充分挖掘校内教育资源，整合教科室、教务处等机构的校本研训力气，形成教学、科研、培训为一体的校本研训机制。

5、学校按方案确保校本研训经费到位，供购买资料、派老师外出学习培训、请专家讲课及其它校本研训活动，保证校本研训的顺当进行。

（二）教研职能部门管理。

1、学校教科室详细负责校本研训工作，确定学校核心课题，以核心课题统领学校课程改革。

2、学校教科室负责校本研训详细策划，组织课题组组长定期学习理论，举办科研沙龙，沟通研讨，进行信息沟通会或读书汇报会。

3、学校教科室负责本校教研职能部门的常规管理工作，组织教研组组长开展理论学习及实践指导。

4、学校教科室组织相关人员对教案、实录、随笔、教学叙事、教学设计等过程性讨论成果，进行收集并发布在校内网站，设立课改专题BBS，为校本研训供应丰富的资源库。

5、部门负责人的主要任务为：

①自觉参加校本研训活动，提高老师科研素养。

②组织老师学习教育理论，搞好定期的"校本论坛'。

③实施"青蓝工程'，组织好师徒结对，切实开展帮扶工作。

④依据教研组或课题组的需要进行必要的指导与关心。

⑤每周至少向校内网上传2条教育教学科学讨论信息。

⑥每学期听课15节以上。

⑦做好宣扬工作，准时向各级各类媒体宣扬报道校本研训状况。

（三）教研组管理。

1、教研组是学校组织老师开展教材、教法讨论，探究教学规律，进行教学管理，提高教学质量的基本的业务组织单位。

2、教研组的设置由教科室一年肯定，各学科设组长1人，下设三个备课组长。

3、教研组长由校长室聘请业务力量强，教学阅历丰富，有肯定的思想水平和组织力量的老师担当。各教研组长要协作教科室、教务处抓好日常教学管理工作。

4、教研组组长的主要任务为：

①根据学校要求，结合学科教学实际，开学初制定可操作性和科学性强的学期教研组工作方案。

②组织老师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、学业成果考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化和制度化。

③组织老师进行校本研训的常规系列活动：理论学习、观看录像、钻研教材、集体备课、评价研讨。正确把握课程改革与课程标准的基本内涵，以理论学习与实践观摩相结合，使全体成员领悟教材的编排体系，明确单元教学的重难点及内在联系，实现资源共享、优势互补，促使同学的素养提高与老师的专业化进展。

④每学期至少组织全组老师开展三次以上相关主题的研讨会，围绕三维目标的落实，制定本学科教改实施方案，不断总结阅历，探究规律，学习和推广本校和外地阅历，结合日常教学开展连续性研讨，以此改进教学。

⑤组织组内每位老师每个月至少向校内网上传1篇教学讨论信息。

⑥带领本组老师申报教育讨论课题，每学年每个教研组都要有课题讨论，有主要讨论方向和内容。

（四）课题组管理。

1、课题组是老师依据教育科研需要自行组织的业务组织单位。课题立项后，学校承认课题组成立，一般设课题组组长1人，成员3人以上（个别课题可由老师个人独立开展）。

2、课题组成立后，隶属学校教科室，根据课题方案组织开展科研工作，确保课题讨论顺当进行。

3、课题组组长的主要任务为：

①组织学习教育科研理论，端正教育思想，明确工作方向。

②组织集体制定课题讨论方案，明确课题组成员的讨论任务。

③切实开展课题讨论活动，包括理论研讨、课堂实践、测试统计、分析总结等，做到每次活动有方案、有总结。准时向校教科室推举组内老师的科研论文、阅历总结。

④保证课题组每学期至少向校内网"教学科研'栏目上传1篇相关主题的教科研信息。

⑤每学期至少组织成员召开3次相关主题的研讨会。

⑥定期向学校教科室汇报课题讨论进展状况，有阶段性总结并仔细做好课题结题的各项预备工作。

⑦科学、规范地建立课题讨论管理档案。

（五）老师队伍管理。

1、仔细乐观参与上级部门举办的教研培训学习、讲座等活动，形成进行教学反思的习惯，外出学习的老师应做好学习笔记，回校后在相应范围内准时传达，或者上"移植课'。

2、每次校本研训活动，相关老师要按时参与并乐观发言，与同伴互助，共同进步。

3、老师参与校本研训必需完成以下常规工作：

①按时参与教研组或课题组的校本研训活动，并把讨论贯彻落实到课堂以及其它教育活动中。

②在开学初制定本学期个人教研的讨论重点。

③每两周至少参与一次全校性或教研组、课题组组织的校本研训活动，并仔细完成相关任务。

④每周至少写1个教学反思。

⑤每月至少写一篇课堂教学叙事案例上传校内网。

⑥每学期至少上交一篇讨论性论文、教学案例或阅历总结。

⑦每学期听评课15节以上。

⑧自觉自学相关教学讨论理论与教学案例，乐观参与各级各类业务竞赛。

五、校本研训活动要求

（一）校本研训活动设计要求。

1、营造严谨、求实、民主、宽松的校本研训氛围，转变老师教学讨论各自为战和孤立无助的状态，有效开展老师间的沟通与合作讨论。

2、加强自我讨论意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高讨论和解决教学实际问题力量，提高课程开发和建设力量，形成在讨论状态下工作的职业生活状态。

3、力争得到专业人员的有力支持与指导，专业人员可以是院校的讨论人员、教育讨论部门的专业人员、有丰富讨论阅历的特级老师、学科带头人等。

4、加强学科沟通整合，转变过于强调学科本位的倾向。定期组织不同教研组或课题组分别沟通，建立校本研训的"策略联盟'。

（二）校本研训活动过程要求。

1、每次校本研训活动，负责人要制订好具体的活动方案、做好周密的支配、按方案组织活动，做到预备充分、效率高。

2、每次校本研训活动，负责人要做到校本研训活动过程记录并作好活动总结