《时、分、秒》教学反思五篇

《时、分、秒》教学反思五篇

《时、分、秒》教学反思1

《时、分、秒》这一单元在学生已经初步熟悉整时的根底上，进一步学习时、分、秒的有关学问。本课是学生在学习完时间的根底学问以及对钟表刻度熟悉的根底上，进一步学习如何读写钟表所表示的时刻。熟悉时间对于二年级学生来说是一个难点，时间很抽象，看不见，抓不住，只能从日出日落、钟表转动来理解时间。而熟悉几时几分时考虑的问题也比拟多：1、既要读时针，又要读分针；2、读时针时，只能读出几时多，读分针时，还要进展计算；3、接近整时的几时几分，学生极易出错，不是多读了一小时，就是少读了一小时；4、在补充练习中P51页第4题，依据规律写出最终一个钟面的.时间是几时几分，然后画出时针和分针，其中的“分”的累计超过了60分，学生又不知道换成1小时；5、时间进率的特别，学生很难顾及，提示一下，想起来了，不提示，忘得一干二净。

这节新课以后，我打算再上一节复习课。

《时、分、秒》教学反思2

时、分、秒教学反思在课程改革中，新的教学观侧重于转变学生的学习方式，变过去承受性、机械性学习为自主、合作、探究式的学习。这就要求教师必需转变思想观念，以人为本，关注学生的进展。在教学人教版三年级上册《时、分、秒》这一内容时，我依据三年级学生奇怪、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中，让学生经受多观看、多动手、多比拟等一系列的活动，创设和谐的学习气氛，拉近学生与数学的距离，使学生思维得到尽情的跳动，渐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，到达教学的目的。

一、运用媒体演示实物钟表，从儿童熟知的生活图引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中到处有数学，感受到数学与现实生活的亲密联系。

二、供应了感性材料，设计了探究性、开放性的问题，让学生在活动中学数学。学生的学问来源于教学材料的实践活动，材料关系到能否让教师设计开放式的教学过程，关系到学生思维的集中。为了猎取更多的材料，让学生充分探究，在这里，我首先放手让学生在课前预备材料。而对于钟表每个学生都不生疏，对于它的熟悉也各不一样。因此教学时我敬重学生生活中猎取的关于钟表的阅历，通过观看、操作、争论、沟通等探究的学习方式，充分地熟悉钟面的外部构造，为后面的学习打下了坚实的根底。

三、从学生已有的生活阅历动身，大胆放手，让学生自由地说，在整个熟悉、学习活动中努力让学生展现自己已有的生活阅历，在谈到学生自己的生活阅历的时候，教师充分的予以敬重，并采纳屡次沟通，让学生在沟通中展现自己，学生在沟通中获得自己不知道的信息，最终熟悉了秒，以及进展简洁的时间计算，表达了教学方法的开放性和制造性。

在整个活动过程中，本课尝试表达出：充分敬重和利用学生已有的学问阅历，使学习活动成为学生生活阅历的总结和升华，在活动中，教师的作用只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量避开强加于人的说教。

《时、分、秒》教学反思3

数学第一单元是《时、分、秒》，教材分两个内容，一是秒的熟悉，二是时间的计算。秒的熟悉倒还不难，对于时间的计算学生有肯定的难度。在进展类似于“3时等于多少分”“5分等于多少秒”的换算时，由于还没有学习整十数乘一位数，学生还不会计算60×3、60×5。特殊是反过来、倒过来的时候“360分等于多少小时”或者“180秒等于多少分”时孩子们有许多在理解的时候并没有逆向思维。教学时，可以让学生用连加的方法进展计算，并留意出题时数据不要太大。此外，我觉得还可以制造性地使用教材，先教学第六单元中整十数乘一位数的内容，再教学第一单元，这样，学生可以敏捷地运用连加和乘法这两种方法进展时间单位之间的换算。

时间的计算是在学生熟悉了时、分、秒的根底上教学的。学生学习了一些有关时间的简洁计算，可以加深时间单位实际大小的熟悉，培育时间观念。计算经过时间是人们生活、学习和工作中常常遇到的问题。教材以看图讲故事的形式引入，让学生在熟识的事情中用不同的方法来计算较简洁的经过时间。为今后学习较简单的经过时间打下根底。

《时、分、秒》教学反思4

时间观念的建立对于学生来说至关重要！由于我对学生的学问阅历熟悉不够，导致本单元的测试特别糟糕。我以为时间对于学生来说是生活阅历中的阅历比拟简单理解，因而，为了节约“不必要的操作”，我只拿出一个时钟教具，通过教师的演示，让学生了解1大格和1小格的区分；了解1时=60分、1分=60秒……然后，进展常规性的练习，也取得“不错”的教学成果，但是，为什么测试后差异却是如此甚远？

我反思发觉有以下几点缘由：

时间观念的建立，没有真正内化。由于，时间在我们的眼中已习以为常，我们会片面认为学生也会积存肯定阅历，但是我们的直觉有时也会出错。其实，在生活中，学生接触的时间不多，由于大多学生想知道现在的时间，不是通过自己去观看，而是直接问家长。又由于现在科技进展，大多数学生用电子表，使得接触时钟的时机就变得越来越少。在课堂上，我们又图便利，没有让学生亲身体验，人手一钟，在动手操作中感受，内化学问，只靠教师单一的直观演示是不够的。

联系生活不够，实践操作缺乏。在学习《时、分、秒的熟悉》时，我们应适时联系生活实际，让学生真正理解、内化这些单位时间，从而建立时间观念，如感受1时、1分和1秒的长短，观看自己什么时候起床，吃饭花了多长时间……。从学生认读钟面上的时刻来看，大多数学生对于象样点差5分这个时刻往往要读成3点55分。要终建立时间观念，内化学问，还要多让学生实践操作，可以让学生参加制作时间作息表等需要细心观看、动手操作的实践活动。依据学生的心理特征，在动手操作之前，还要留意让学生真正明确任务，带着问题去动手、去操作、去发觉。

《时、分、秒》教学反思5

在教学《时、分、秒》这一内容时。我从以下两个方面进展教学：

1、上课开头，我让学生拿出自己带来的各种各样的钟，开头玩，我跟他们一起玩。有些学生惊诧地问我：“教师，这节课是数学课，你怎么不上课，只让我们玩钟呀是的，我打破了自己的备课框框，在他们尽情地玩了以后，我让他们讲发觉，谈收获。孩子们唧唧喳喳，都想上台来说一说。有的说，发觉了钟面上有12个大格，60个小格，有的发觉上面有长的针和短的针，有的还发觉，长针移动时，短针也跟着移动，有的听到了滴答滴答的响声，有的听到了闹铃声……看着他们慢慢进入学习的佳境，我这才把时、分、秒的学问渐渐地讲给孩子们听，一会儿他们就对钟面的读写方法产生了兴趣。这时，我就拿出一个大的教具钟，让孩子们观看是几时、几分，对于教学中的难点：几时过几分，我让孩子们自己试验，同桌竞赛，让他们在轻松开心的气氛中来把握。这节数学课一完毕，我发觉孩子们余犹未尽，课间都拿出钟来读和写，收到了很好的教学效果。

2、在教学中重视学生的实际操作，不仅能使抽象的数学学问详细化，而且能帮忙学生理请思路进展正确的思索。儿童的思维是从动手开头的。因此，我设计了许