小学数学-24时计时法教学设计学情分析教材分析课后反思

24时计时法教材来源：小学三年级《数学》教科书/内容来源：小学三年级《数学》下册第六单元主题：24时计时法课时：共6课时（单元课时），第1课时（本次内容的第1课时）设计者：/府前街小学一、目标确定的依据：1.课程标准相关要求：能认识钟表，了解24时计时法。二、学习目标1、结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。2、在合作探究中归纳、总结12时计时法与24时计时法互相转换的方法。体会24时计时法在生活中的应用。3、经历观察、归纳等学习数学的过程，培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。教学重点：认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。教学难点：12时计时法与24时计时法的相互转换。四、教具准备课件、钟表，钟表模型。五、教学过程：（一）、出示钟表图片，引入新课师：同学们已经会认表了，同学们看，这个钟表上显示的是什么时刻？生：8时（板书：8：00）师：每天的这个时刻，你都在做什么？（生答：答案不一）噢，一天当中有两个8:00.有早上8:00，晚上8:00.我们在说什么时刻做什么事情时，如果不说清楚是早上还是晚上，只看钟表的话，容易让人产生混淆，对吗？（板书：上午8:00晚上8:00）师：为什么一天中有两个8:00？生：因为一天时针在钟面上转两圈。师：怎么转的这两圈？说说看？第一圈从几时转到几时？第二圈呢？说明一天从什么时刻开始？什么时刻结束？师：哪个8:00是时针第一圈转的？哪个8:00是时针第二圈转的？也就是说，我们在说什么时间做什么事情时，一定说明白是上午，下午，还是晚上。不然，会让人产生混淆。为了避免这种一天中有重复的时刻而容易产生混淆的情况，我们今天来学习另一种新的计时法，来看看，这种计时法时什么样子的？你见过吗？在哪里见过？叫什么计时法？为什么？（二）、出示情境图，探究新知1）师：哪位同学读一下画面中的信息？（生读）对于这些影片的放映预告，你能看明白吗？你能提出什么问题？（生口答）15：00时几时？你知道吗？钟面上哪来的“15”啊？咱们利用手中的钟表一起在小组内进行一下合作，看看15:00到底是几时？好吗？注意探究提示：（出示探究要求）探索要求：一：组内成员都要发言，组长做总结记录。二：弄清几个关键问题：（1）一天从几时开始？几时结束？（2）15:00时是几时？在钟表上怎么拨15:00？“15”从哪里来？“15:00”跟钟面上的哪个数字关系最大？什么关系？这个数字只可以表示15:00吗？（3）钟面上只有12个数字，怎样来表示一天24小时？有什么规律吗？（4）你还有什么其他发现？2）开始小组探究，教师巡视，指导。3）全班交流，学习新知。学生汇报交流结果，教师适当点拨。生：15:00就是下午3:00.一天从夜里12:00开始，也结束在夜里12：00。数学上开始一般用0表示，所以也可以说一天从0:00开始，一天有24小时，那结束时刻就可以用24：00来表示。生：在钟面上，时针指向3，分针指向12就是15时。“15”是从12往后数3个数得来的。15时是时针第二圈转过的时间…………生：“15”跟钟面上的“3”关系最大，中间相差“12”的关系。12时指针第一圈转过的时间。……还可以表示3:00.生：钟面上有12个数字，可以从来表示一天24小时。时针转第二圈时的时刻都比12大。时针转第一圈时就用钟面上的数字表示就可以了。……生：因为这样表示就不会出现重复的时刻了，所以就不用写“上午”还是“下午”了………师：（播放钟表动画）回顾总结：15:00就是下午3:00……师：（拨表）现在我们再用钟表拨一拨，数一数一天的这24个小时。师：一天开始时，时针分针都指向数字几？生：12师：也就是深夜12时。还可以是几时？我们一起来数。生：凌晨1时……师：凌晨1时还可说成是几时？为什么？你不会混淆吗？为什么？生：不会，因为后边时针转第二圈的下午1时，就是13时了，不会出现第二个1时了，不会混淆。师：接着往下数……3时，4时……12时。时针只转了一圈，时间只过去了一半。继续数……生：13时，14时，15时……24时。师：一天结束了吗？结束在什么时刻？生：结束了。结束在24时。师：一天结束时，时针分针停在哪个数字？生：12师：也就是深夜12时还可以说成是24时，是一天的结束。一天的开始是几时？生：深夜12时师：深夜12时既是新的一天的开始的时刻，又是刚刚过去的一天的结束。所以用24时计时法时，用0时表示一天的开始，24时表示一天的结束。师：深夜12时是当天的24时，也是第二天的0时。每天的24时同时也是第二天的0时。师：这样用24时计时法来表示一天的24小时。另外这种计时法可以叫什么名字？为什么？生：12时计时法用1到12表示时刻，最大用12表示时刻。24时计时法用1到24表示时刻，最大用24表示时刻。师：24时计时法是从0时开始，1时，2时，3时……一直数到24时，把一天的24小时，从1到24排起来，所以叫24时计时法。24时计时法是世界通用的一种计时法。12计时法，是把一天分成两段来数，上午和下午各12小时。每次都是从1数到12，所以叫12时计时法。日常生活中经常采用这种计时法。你能把其他的节目预告的时刻和天文馆的开关馆的时刻用另外一种计时法来表示一下吗？（再次出示情景图）生：9：00就是上午9:00.10:30就是上午10:30.……4）探讨两种计时法的转换。师：根据刚才的交流，同学们思考下面几个问题：（出示幻灯）如何准确表示一个时刻？生活中有几种计时方法?它们名字来历可能是什么？它们有关系吗？你喜欢那种那种计时法？说说理由。生：可以用两种计时法表示。12时计时法为了不混淆，前面要带着凌晨，上午，下午，晚上……等表示时间的词语。24时计时法，直接用数字表示时刻，简洁，清楚，明了。看到数字的大小就能知道这个时刻是一天当中那个时间段。两种计时法都表示的是一天24小时。…………生：我喜欢24时计时法，因为它简便，明了……生:喜欢24时计时法，因为它简洁。生：喜欢12时计时法，因为平日我们习惯用它。生：两种计时法都喜欢，因为它们各有各的好处。师：12时计时法和24时计时法，各有各的优点，各有各的应用，所以生活中，人们才用两种不同的计时法。生活中还有哪些地方用到24时计时法？生答，出示幻灯（三）巩固新知，拓展应用师：通过刚才的学习，我们认识了24时计时法，总结出两种计时法互相转换的方法。学会了吗？老师考考你.（幻灯5张）（幻灯6）生活中，24时计时法和我们形影不离，这是我最近在街上看到的时刻，不过我只记得，它们分别是在百盛商场，新华书店和肯德基门口看到的，至于哪两个时对应的，我记不清了。你能帮老师连一连吗？同桌讨论一侠=侠。生：……师：我如果晚上9时半到百盛商场买衣服，能买到吗？生：不能，因为商场已经关门了。师：拿去肯德基吃快餐行不？生：行。肯德基24小时全天营业。师：新华书店，营业时间是从几时到几时？12时计时法怎么说？那，他一天共营业多长时间？像这样求经过时间的问题，我们下一节课继续讨论。（四）归纳总结，畅谈收获师：回顾一下，这节课你学习到了哪些知识？把你的收获与大家分享一下。生：……师：时间是宝贵的，它对每个人都是公平的，所以同学们一定要珍惜时间，好好利用时间，在黄金般的大好年华，好好学习，为将来的人生之路打下坚实的基础。《24时计时法》学情分析：本节内容是在学生认识了钟表，知道时、分、秒之间的关系的基础上进行学习的。学习这部分知识有利于学生更深刻的认识时间单位，有利于学生养成合理安排时间的良好习惯。对于24时计时法的相关知识，学生在生活中已有较多的了解，积累了一些感性经验，比如学生经常玩家长的手机上，戴的电子表，还有电视上，电脑上等，学生经常见到这种计时方法，只是具体的表示方法不会系统的表示。因此本部分内容学生的学习兴趣很浓厚，而且对有些问题能够在已有生活经验的基础上，跃跃欲试的进行猜测，因此，对于本节内容，学生的学习欲望和学习兴趣都很高昂，探究热情也能很高，对于新知识的学习非常主动。《24时计时法》效果分析：整节课，从“每天的8:00你在做什么？”，引发矛盾冲出“为什么一天会有两个8:00？”，“怎样就能避免这种混淆不清的情况？”，引出本节课题，引入能激发学生的兴趣和求知欲望，并通过大问题教学的思路，提出以下具有思考价值的问题，引导学生自主探究，合作学习。（1）一天从几时开始？几时结束？（2）15:00时是几时？在钟表上怎么拨15:00？“15”从哪里来？“15:00”跟钟面上的哪个数字关系最大？什么关系？这个数字只可以表示15:00吗？（3）钟面上只有12个数字，怎样来表示一天24小时？有什么规律吗？如何准确表示一个时刻？生活中有几种计时方法?它们名字来历可能是什么？它们有关系吗？你喜欢那种那种计时法？说说理由。并通过交流共享来达到对新知的理解和学习，完全放手交给学生拨，写，画，说，辩……老师适当点拨，跳出条条框框式的注入式教学，让孩子在实际操作中理解了24时计时法的由来，并清楚的探索出两种计时法的转换方法，知识生成的自然，学生学的轻松自然，知识掌握的也不错，应该是达到的预期的良好的教学效果。《24时计时法》教材分析：本部份内容是在学生认识了钟表，知道时分秒之间的关系的基础上进行学习的。本信息窗选取的是学生参观天文馆的情景。学生对此比较好奇，素材具有吸引力和挑战性，有利于激发学生探索问题的愿望。教材从情景的创设到数据的提供都是现实的、科学的，教材同过真实的素材，引导学生解决生活中的现实问题，感受数学与生活的密切联系，有利于学生体验数学的价值，培养对数学的情感。24时计时法，在身边有许多可以利用的例子：手机，电脑，邮电，交通，广播电视等部门，24时计时法的应用都非常广泛。所以，在教学过程中合理利用这些事例，并结合钟表模型等教具学具的使用，能更好的帮助学生理解24时计时法。《24时计时法》评测练习：用24时计时法表示下面的时刻。早上5:00（）下午1:00（）傍晚6:20（）2、营业时间８:３０～１７:３０（节假日照常营业）银行上午几时几分开始营业？下午几时几分停止营业？3、Ａ城～Ｂ城流水发车时间Ａ城～Ｂ城流水发车时间０５:３０～１７:３０最早几时几分发车？最晚呢？4、8:008:00～21:30从上午几时几分到晚上几时几分禁止汽车通行？5、、辩一辩：1）0时就是12时。（）2）16时30分就是下午4时30分。（）3）下午3时是3时。（）4）我下午14时坐火车去看奶奶。()6、重新连一连：肯德基9:00——21:00百盛商场7:30——18:00新华书店0:00——24:00如果要晚上9:30到商场买衣服，能买到吗？为什么？那去肯德基吃快餐可以吗？为什么？《24时计时法》课后反思：24时计时法这部分内容，是整本教材的重难点，在生活中，“24时计时法”的应用也越来越广泛，这是我们作为教师的首先要明确的这个课题的重要性。在具体的教学中应该使同学们真正认识到社会上的很多行业，如邮电、交通、广播等许多部门都用的是“24时计时法”的时间。而且今后会普遍运用以达社会化。所以，我们在这个问题的教学中，大量的引用了生活中与孩子接近的实例照片，通过直观教学务必使同学们理清“普通计时法”和“24时计时法”的根本联系和区别，并且让孩子们人手一个钟表，加大学生动手操作力度，放手让学生进行小组讨论交流，力争让孩子从根本上理解24时计时法的精髓：两种计时的方法在说法上虽然不同，但是归结起来就是同一个钟面的两种读法（两种用法）。无论哪一种用法，可都离不开钟面上的那12个数字。12时计时法（也叫普通计时法）是社会上传统的用时方法，它和24时计时法相比较，无非是重复读一次那12个数字，结果就出现了两个1时，两个2时，两个3时，……两个12时。例如：钟面上的1时，当天的午夜有一个1时，它是新的一天的开始，到了中午仍有个1时等。而24时计时法，虽然用的也是钟面上的那12个数字，但和12时计时法的读时方法不同。也就是说钟面上的12个数字不重复读，而是出现连续的读用方法。例如：从午夜的1时一直读到中午的12时后，下面的1时就直接读作13时，那么1时后面的2时就续读作14时……，读到午夜的12时时就读作24时，这就是24时计时法，它正好是一整天的24时。使同学们也能很好区别这两个不同的概念以及它们的内在联系，从而为下面的实际计算打下坚定的基础。

在当今的社会活动中，，从而知道在整个“时间”的教学中把“24时计时法”放在教材的最后，足以证明它的重要和难度。必须逐步解决以下几个相关联的问题：

一、通过直观教学务必使同学们理清“普通计时法”和“24时计时法”的根本联系和区别

这是一个最基本的问题。。

通过黑板上的钟面，使同学们产生对家里的钟面的联想。通过老师的反复对照读法，。有了概念，同时，也就有了有计算的基础，这就是实际的教学过程中完成的第一阶段。务必引起老师的重视。《