小学数学《吨的认识》教案（精选14篇）

第页共页小学数学《吨的认识》教案〔精选14篇〕小学数学《吨的认识》教案〔精选14篇〕小学数学《吨的认识》教案篇1一、教学目的：1、使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进展质量单位的简单化聚。2、培养学生对物体质量估计的才能，能在实际生活中解决一些相应的问题。二、教学的重点与难点：初步建立1吨的观念三、教学过程(一)、创设情景，引入新课1、(展示场景)水果贸易市场，一箱箱，一袋袋水果，一个苹果重200一箱苹果重15(分别填上适宜的单位名称)(一辆装满苹果的大卡车)请学生估计这一车的苹果的重量(如：3吨)2、请学生说说对“吨”的认识(同时提醒课题：“吨的认识”)(二)、在理论体验中认识“吨”1、直观感知，初步认识“吨”(1)请同学们找出教室中有没有可以用“吨”作单位的物体(如：桌，椅，电视机，书本等用什么作单位比拟适宜)(2)那么哪些物体用吨作单位呢(请同学举例)(3)媒体展示：大象，汽车(轮船)的载重量，建筑工地的一大堆石料等，用“吨”作单位比拟适宜2、认识吨(1)请出4个同学站在一起，让学生说说他们的重量。A、4个三年级学生的重量大约是多少千克(约100千克)B、8个这样的同学大约重多少千克C、40个这样的同学大约重多少千克(2)为了简便计量1000千克规定为1吨联络班中40个同学，想象一吨的重量。(3)媒体展示：看一看，算一算A、一袋大米重100千克，几袋大米的重量是1吨B、100块砖的重量是200千克，多少块的重量约是1吨(4)想一想，填一填(小组合作)一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1头牛的重量是500千克，那么个的重量是1吨。(5)联络生活实际说说哪些地方要用到“吨”作单位(6)填上适宜的重量单位。A:卡车载重4B:小明体重35C:一块橡皮的重量是8D:浙江举重运发动，在二十七届奥运会上以挺举207.5的成绩再一次获得冠军，为国争光。(请学生联想他能挺起几个学生，几个占旭刚就可以挺起一吨)一座桥的载重量是10(再请学生说说什么是“一座桥的载重量”)(三)、吨和千克的化聚。1、请同学试一试例3.(1)5吨=千克(2)2450千克=吨千克填好后分别指明学生说说怎样想的2、试一试8000千克=吨6吨20千克=千克(四)、课堂小结学过的重量单位有那些?它们之间的关系是怎样的?(五)、练习1、填空4000千克=吨3吨=千克2吨600千克=千克4200千克=吨千克7吨38千克=千克2、①一头大象重5000千克，合多少吨②一辆卡车能装4吨500千克大米，合多少千克③一个鸵鸟蛋重1500克，合多少千克多少克小学数学《吨的认识》教案篇2设计说明吨这个质量单位比拟抽象，不像长度单位那样直观详细，学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受，因此在本节课，老师通过利用多媒体课件创设情境，组织算一算、估一估等理论活动，帮助学生感受和体验质量单位吨。1．创设情境，丰富学生对吨的感性认识。三年级的学生，生活经历很少，接触这些质量单位的时机更少。针对这种情况，光靠老师的讲解很难到达理想的教学效果。在教学中创设学生喜欢的情境，充分利用PPT课件，让学生在愉悦的气氛中主动承受信息，丰富学生对吨的感性认识。2．结合已有知识经历，让学生利用各种推理方法来解决问题。在学生认识了吨，掌握了吨与千克的关系的根底上，引导学生独立完成例8，让学生结合已有的知识经历，利用各种推理方法来解决问题，从而培养学生的逻辑推理才能。课前准备老师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1．猜一猜同学或老师的体重。2．讲故事。张伯伯的农场今年获得了大丰收，收获了好多的大米，张伯伯要把这些大米装在袋子里，准备运到城里出售，他会选择什么样的车呢？设计意图：通过猜测游戏和故事引入课题，激发学生强烈的求知欲望。⊙师生交流，探究新知1．认识吨。(1)出示课件，引导学生观察情境图：张伯伯要运送大米，选择集装箱和火车运送，你知道它们分别能装多少吨货物吗？(学生看车厢上的数，说出它们的载质量)(2)1吨到底有多重呢？还是让这些大米告诉我们答案吧！课件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？学生通过计算得出：10袋大米重1000千克。(3)提醒课题：这10袋大米的质量就是1吨，吨是比千克还大的质量单位。(板书：1吨＝1000千克)2．建立1吨的质量观念。(1)在班级里找到一名体重约25千克的同学，问：10名这样体重的同学大约共重多少千克？40名这样体重的同学呢？(指出：40名这样体重的同学大约共重1吨。然后让班级的40名同学到前面站成密集队形，体会1吨的视觉效果)(2)让学生完成课堂活动卡，丰富对吨的感性认识。(3)联络生活实际，找一找质量是1吨的物体。(4)说一说日常生活中什么情况下用吨作单位。(计量鲸、大象的体重，计量煤炭、建筑用的沙石的质量等)小学数学《吨的认识》教案篇3一、教学目的(一)知识和技能借助生活中的详细物体，认识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。(二)过程与方法知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进展简单的单位换算。(三)情感态度和价值观通过观察、猜测、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的严密联络。二、目的分析^p吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经历和计算才能的根底上进展学习的。根据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联络生活实际帮助学生体会1吨的含义。吨是个比拟抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。多提供生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的认识。教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让学生根据吨和千克之间的进率关系进展推理，展示学生思维过程，培养学生逻辑推理才能。三、教学重难点教学重点：建立吨的质量观念，能纯熟运用1吨=1000千克，正确进展吨和千克之间的单位换算。教学难点：建立吨的质量观念。四、教学准备课件，10千克1袋的大米，学生自己准备的1桶水、1捆书等五、教学过程(一)创设情境、导入新知小朋友们喜欢去动物园玩吗?你们都喜欢什么动物，来看看大家理解这些动物们有多重吗?(课件出示以下动物图片)一只鹦鹉大约重35。一只小兔大约重3。一只东北虎约重350。一头大象约重5。鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位?说说你的想法。这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还适宜吗?大象的质量要用“吨”来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢?举例说明。(课件出示相应图片)。(课件出示课本例7)计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨(板书：吨的认识)。【设计意图】借助学生喜欢的熟悉的动物们创设问题情境，激发学生的兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。接下来在用千克表示比拟重的物体质量是否适宜时,引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，引出质量单位“吨”。(二)活动体验、建构新知1.初步认识1吨有多重(1)考虑：1吨有多重?吨和千克有什么关系?(2)(出示课本图片)引导学生观察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……10袋是1000千克，就是1吨。1吨=1000千克。(3)(出示图片)一只北极熊约重500千克，两只北极熊约有千克，也就是吨。【设计意图】利用直观形象的生活素材，帮助学生体会1吨的含义，使学生认识吨确实是一个比千克大得多的质量单位。3.活动体验1吨有多重(1)共同体验1吨的重量。每小组准备10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引导学生推算多少袋有1吨。(课件演示100袋是1吨)(2)分组活动，感受1吨的重量。①每小组可以准备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。②每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。③通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。④分组汇报结果。(3)课本第32页做一做第2题。引导学生通过推算得出结论。例，两头奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1吨。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1吨。【设计意图】先由全班共同体验，使学生亲身感知1吨的重量，为后面的分组体验起到引导和示范作用。接下来的分组体验材料让学生自主选择日常熟悉的物品，通过小组合作交流活动，让学生经历操作、推算、交流、想象等体验过程，进一步强化对1吨的认识，形成1吨的质量观念。3.吨和千克的换算(1)课件出例如8。4吨=千克3000千克=吨(2)学生独立考虑填空。(3)组内交流后，汇报换算推理过程。(4)完成课本第32页做一做。一只大象重6000千克，也就是(6)吨。一辆卡车载质量5吨，也就是(5000)千克。【设计意图】吨和千克之间的单位换算与“千米和米”一样，难度不大，因此可以放手让学生独立完成。(三)加强练习、稳固进步(1)课本第34页第1题。这是一道连线题，通过练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。学生先独立连线，再集体交流。(2)课本第34页第2题。先让学生独立练习，再交流反应，让学生说一说自己是怎样想的。(3)课本第34页第3题。学生根据质量单位吨和千克之间的关系进展单位换算和简单计算，明确在计算前要统一单位。(4)课本第34页第4题。引导学生发现“1000千克的机器，已经是1吨了，和它同车的机器质量不能超过1吨”。鼓励学生发表不同想法，在交流中理解解决问题的多样化。【设计意图】通过多样化的练习，使学生进一步掌握所学的质量单位吨和千克的换算和简单计算的方法，进一步建立吨的质量观念，并能在有关质量单位的实际生活中解决相应问题。(四)归纳总结、拓展延伸1.今天我们学习了什么知识?你有什么收获?2.课本第34页第5题。理解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你认为能做到吗?和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法?【设计意图】通过课堂学生总结，进一步回忆和反思本节课所学知识。运用吨的知识的数学理论活动，将知识的获取由课内延伸到课外，使学生感受到数学与生活的亲密联络。小学数学《吨的认识》教案篇4教学目的：1.使学生认识重量单位“吨”，知道“吨”在实际中的应用，初步建立“1吨”重的观念，知道1吨=1000千克。2.能进展重量单位间的简单换算。3.培养学生初步的观察才能、估计重量的才能和推理才能、开展学生的空间想象才能。教学重点：建立重量单位“吨”的概念。教学方法：展示，讲授，交流。教学过程：一、复习旧知同学们学过哪些重量单位?详细描绘一下1克与1千克有多重。(可以举例说明)一筐苹果约重20小兰体重约25一个鸡蛋约重50一辆大卡车能装货约8(最后一题填单位，对学生来说有一定的难度。假如有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，老师导入新课。)卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不适宜。这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨。(板书课题：吨的认识)互动合作二、初步认识“吨”吨是什么意思?到底有多重?逐渐展示大约重是1吨的物品，让学生从常见的物品重量比拟中，对1吨的重量的初步认识。1吨到底有多重呢?其实1吨=1000千克，吨用“t”表示。板书：1吨=1000千克，1t=1000kg。今天同学们带来了许多重量的物体，请向大家介绍一下。那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢?说明原因。在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗?学生举例请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗?学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种适宜的单位。举例：让学生举出重量大约是1吨的物品。三、千克与吨的换算。1.出示：3吨=千克8000千克=吨让学生任选一题解答，并说出是怎样想的。2.师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨=3000千克。因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨。3.出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示问题a.假如是孩子可以乘坐几人?b.假如全班同学都要乘电梯，至少要坐几次?(根据本班的人数)展示交流用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下。要使运输次数最少，该怎样运?小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案。品种水泥黄沙石子砖头钢材重量2500千克4吨6吨9吨2500千克四、稳固拓展1.这节课学习了什么?你学到了哪些本领?2.讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗?明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同。使学生清楚的掌握重量单位间的根本进率关系式有两个，即：l吨=1000千克，l千克=1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨=1000000克。五、布置作业练习三：2.3板书设计：吨的认识1吨=1000千克1t=1000kg。3吨=千克8000千克=吨小学数学《吨的认识》教案篇5教学目的：1.加强对千米和吨的认识，能利用它们之间的进率进展单位间的换算。2.能用所学知识解决相关的实际问题。重点难点：掌握单位间的换算联络生活实际，运用千米和吨解决一些实际问题。教具准备：课件和光盘教学过程：一、知识再现1.提问：同学们，本单元我们学习了哪些长度和质量单位？〔板书：千米吨〕2.举例说明，在什么情况下使用千米？什么情况下使用吨？3.小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读。〔课件出示〕周末，我和小精明约好上动物园参观。我一起床就冲到卫生间，在牙刷上挤上2千克的牙膏开场刷牙，并洗了脸。妈妈给我准备了一杯250千克的牛奶和一个400千克的面包。我吃完早餐，来到动物园。动物园里的动物可真多呀！有重45吨的小羊，4千克的大象，80克的小熊猫，真得意！我们还看见一辆满载约4克粮食的大货车正在动物园门口卸货呢！引导：说一说，你觉得这篇日记可笑的地方在哪里？应该怎么改？二、根本练习1.完成教材第24页练习三第1题。出示题目，让学生在括号里填上适宜的单位，填完后让学生读一读，最后集体订正。2.完成教材第24页练习三第2题。〔1〕说一说：米和千米、千克与吨之间的进率。师归纳：米和千米、千克与吨之间的进率都是1000。板书：1000米=1千米1000千克=1吨〔2〕填一填：让学生将结果填入括号内。3.完成教材第24页练习三第3题。〔1〕让学生看图，读题。提问：从图中你理解到哪些信息？可以解决什么问题？〔2〕让学生依次解决教材上的问题。4.完成教材第25页练习三第4题。先出示图，让学生读题，并理解题中所提供的信息。再让学生列式，并说明列式的理由。三、综合练习1.完成教材第25页练习三第5题。先让学生读题，然后指名口答，并让学生说说解题根据。2.完成教材第25页练习三第6题。先让学生看懂题意，理解题中所提供的信息，从不同的角度分析^p问题。然后让学生列式解答，再组织交流。3.完成教材第25页练习三第7题。先让学生读题，重点理解动车从上海出发经过南京开往北京指的是哪些路程。再让学生独立列式解答，最后组织交流，并让学生说出解决问题的过程。4.完成教材第25页练习三第8题。先让学生同桌之间交流课前理解到的黑龙江、黄河、长江和珠江的长度，并填写表格，再指名汇报。5.完成教材第25页练习三考虑题。让学生先独立考虑，再小组交流，最后指名汇报结果。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？小学数学《吨的认识》教案篇6[教材简析]教材通过一些场景，如码头的货物、货场上的集装箱，铁路运输线上的货车等等，导人新课，让学生感知这些都是比拟重的或大宗的货物，理解计量这些货物有多重，通常都是用吨作单位，感受吨在实际生活中的应用。通过每袋100千克的大米，说明10袋这样的大米重1000千克，1000千克就是1吨，从而引出吨与千克的进率。接着又以一个小学生体重是25千克，推算出40个这样的小学生重1000千克，即1吨。这里所出现的大米、学生等，都是学生熟悉的，有助于学生在已经掌握单位千克的根底上，初步建立1吨的概念。[教学过程]一、创设情境，引入新课1．师问：小朋友们，你们能猜一猜数学老师的体重吗?①请几名学生猜一猜；②让猜的学生说说老师的体重为什么用千克作单位而不用克呢?2．课件展示场景：码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢。①学生观看场景图，师说明这些图中堆放或者运输的都是些很重或大宗的物品；②提问：假如我们如今用克或者千克作单位来表示这些物件的重量，会出现什么样的情况，用时方便吗?3．提醒课题：假如用克或千克作单位来表示上面物品的重量，用起来比拟费事。因此，计量这些重的物品或大宗的物品，通常用“吨”作单位，可以用符号“t”表示。板书：吨的认识[设计意图]通过猜老师的体重，唤起学生对质量单位的回忆，接着通过观看场景图，初步感知在计量比拟重的或者大宗物品有多重时，需要用比克或者千克更大的单位，从而引出吨这个单位。二、参与理论，充分体验1．感知25千克、50千克、100千克大米的重量(1)感知25千克出示25千克重的一袋米，请一位力气小的同学来搬，如搬不动，再请一位力气大的学生来搬。(2)感知50千克出示50千克重的一袋米，还请上面力气大的同学来搬，如搬不动，再请一位学生来帮助搬。(3)感知100千克出示100千克重的一袋米，让班级几位力气最大的学生一起来试试，看能否搬动，搬完后，让学生谈谈搬米袋的感受。[设计意图]让学生三次搬米袋，由最轻到重，逐步强化学生对100千克重的感知，为下一步建立1吨重的表象铺设适宜的台阶。2．直观感知1吨的实际重量(1)谈话：刚刚同学们在搬100千克米袋时，感觉很重，那么2袋这样的大米多少千克呢?3袋、4袋……10袋呢?(课件展示10袋大米的情境图)(2)学生按老师所说的大米袋数说出相应的千克数。(3)小结：1袋大米100千克，10袋大米重是1000千克，1000千克就是1吨。板书：1吨=1000千克，lt=lOOOkg。(4)让学生根据：1吨=1000千克说出3吨=()千克，8吨=()千克，5000千克=()吨，7000千克=()吨。(5)假设我们班学生的平均体重是25千克，算一算，我们班多少位同学才有大约1吨?学生动手算一算，然后交流算法，得出40位同学大约有1吨。[设计意图]用10袋大米，40个学生的体重，让学生体会1吨重的概念，学生看得见，模得着，有助于学生在学过的质量单位克和千克的根底上初步建立1吨重的概念。3．结合实际，加深对吨的认识(多媒体结合演示)(1)读一读：一棵白菜重1千克，1000棵白菜重才是1吨每头牛重500千克，2头牛重是1吨一桶油重200千克，5桶油重是1吨每袋水泥重50千克，20袋水泥是1吨(2)算一算：1桶水大约10千克，()桶水重1000千克2块砖重5千克，200块砖重是()千克，()块砖重是1吨(3)想一想：生活中还有哪些地方运用吨这个单位?学生举例说明重大约1吨的物体。[设计意图]通过让学生读一读、算一算、想一想等活动，丰富学生对1吨有多重的感性认识，有利于学生对1吨观念的建立。三、稳固练习，加深认识1．填一填：一只河马重3()一只羊重大约45()一个苹果重200()一辆卡车的载重量是4()拖拉机能装20xx千克石子，也就是()吨大象的重量约6000千克，也就是()吨一条蓝鲸重7吨，也就是()千克一条鲨鱼重约3吨，也就是()千克2．算一算：一台起重机一次能吊起2t的货物，照这样计算，15次能吊起的货物是多少吨?3．试一试(多媒体)：出示一幅电梯照片，上面标记限重量是1t，13个成人(1)假如是我们三年级的小学生去乘的话，每次可以乘坐几个?(2)假如是我们学校83位老师都要乘电梯，至少要乘几次?[设计意图]让学生填一填，算一算，使学生充分认识吨这个质量单位，通过让学生解决乘电梯问题，不仅加深了学生对吨的认识，而且培养了学生的估算意识和才能。四、小结评价，回归生活1．说说这节课你学得怎么样，有哪些收获。2．课外理论：星期天在家长的陪同下，到商店或超市调查一下，有哪些货物是用吨作单位的，有哪些货物是用千克作单位的?假如是以千克作单位，估计一下多少件这样的货物的重量是1吨，作好记录。[设计意图]让学生回忆本节课所学知识，体验成功的乐趣。教学活动由课内向课外拓展，通过调查、搜集、处理信息，进一步体验数学的应用价值，树立学好数学的信心。小学数学《吨的认识》教案篇7教学内容：苏教版九年制义务教育小学数学第六册第三单元课前准备：20千克的矿泉水4桶，每位学生准备1元硬币一枚，1千克重的物体一包，搜集一些物体的重量。设计理念：1．在猜测中生成悬念。课一开场，让学生猜测老师的体重，不管合理不合理，对勇于猜测的学生，老师都予以表扬。在热烈的气氛中，老师告诉大家一个机密，14个老师的体重合起来才大约有1吨重，设置了“吨”的悬念。2．在探究中生成概念。通过搬运矿泉水的理论活动，学生得出20千克一桶的矿泉水，搬运50次，才正好是1吨。3．在体验中生成新知。在抱抱你的好朋友、估计体重的游戏活动中，让学生再一次感受到吨的概念，并且由全班学生的总体重得出了“吨”与“千克”的化聚方法。在这样的亲身经历中让学生生成新知就显得很自然了。教学过程：一、猜与掂1．老师想请小朋友们猜一猜我大概有多重，请把你的想法告诉同桌，看看谁说得最接近。2．老师的体重是75千克，你猜对了吗?(通过猜测老师的体重，一方面可以调动学生的学习积极性，另一方面还可以进步学生估计重量的才能)3．与千克有关的重量单位还有吗?〔指名说〕我们再来说一说千克与克的关系。1千克=1000克，那么75千克=()克。4．如今请你拿出一元钱的硬币放在自己的手上，静静地感受。此时此刻，你有什么感觉?把1千克的物体放在自己的左手上，继续静静地体验一下。如今来说说1千克重的物体给你的感觉。(通过“掂”这个过程，增强乐学生的亲身经历，促使学生对1克、1千克有了进一步的体验，从而为学习“吨”的认识打下伏笔。)二、引题1．老师的体重是75千克，谁来试着抱一下老师？(抱不动)老师告诉人家，大约14个老师合在一起，就有1吨重了。对此，小朋友们有什么感想?2．刚刚我们用手掂1克、1千克的物体的，如今1吨的物体你还能用手来掂吗?这节课，咱们就一起来学习与吨有关的知识。(用“让学生尝试抱老师”这种方式来引题，学生一定会很感兴趣，在此根底上再告诉学生14个老师的体重才大约有1吨重，让学生感受吨。)三、新知探究1．吨的用处。在这之前，你看到或者听到过跟吨有关的事例吗?〔生举例师总结：计量较重的物体的的质量，通常用“吨”来做单位。计量大宗物体的质量，也用“吨”来做单位，在平时我们看到的“t”“T”，这就是吨的记号。2．体验1吨。(1)下面，老师组织大家搞一个理论活动，主要是搬运矿泉水。要求：每组派两个代表，一人搬，另一人数次数，把搬运的次数写在黑板上。从讲台的这一端搬到那一端，搬到你不想搬为止，其他的小朋友为他们加油，观察他们的动作与身体的变化。(在搬运过程中，老师要提醒学生注意，我们正处于长身体的重要阶段，搬不动就不要硬撑。)(2)刚刚参加搬运的小朋友站到小组中间，让同学们仔细观察他们有什么变化，为什么这么短的间隔，搬了10次都不到，他们就这么累？(3)再一次搬运矿泉水，请刚刚发表观点的几位同学参加，搬完，请你们跟大家说说你的感受。〔4〕1桶矿泉水约重20千克，搬50次就是1吨。从这句话中你想到了什么?生：50桶矿泉水重1吨。生：20×50＝1000〔千克〕1000千克＝1吨(5)5吨＝()千克3000千克=()吨(通过搬运矿泉水的理论活动，让学生再次体验吨，以使学生对吨有一个更加深入的认识。)3．再次感受吨。(1)我们再来做一个游戏：估计体重。要求：①互相抱一抱你的好朋友；②估计一下他的体重；③把你的体重告诉抱你的好朋友。游戏在2分钟内完成。(2)抱完了你的好朋友，静静地体会，你有什么感受?假设把全班同学的体重都看作是25千克，要多少个同学合在一起才会有1吨?如今我们班有52个小朋友，平均每个小朋友的体重是25千克，此时此刻你最想说的是什么?生：全班小朋友重25×52=1300(千克)。4．化聚方法的浸透。1300千克＝1吨300千克假设有3200千克的物体，又是几吨几千克呢?(通过组织学生进展“搬运矿泉水”、“抱抱好朋友”的理论游戏活动，其目的主要是让学生在合作探究中生成“吨”的概念，在亲身体验中理解并掌握新知。)四、展示搜集来的信息1．展示课外搜集到的一些物体的重量，谁愿意和大家一起来分享?2．在这些信息中，哪些物体合起来大约有1吨?所有物体的重量合起来有几吨几千克?小学数学《吨的认识》教案篇8教学目的1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克．2．能进展重量单位间的简单换算．3．培养学生初步的观察才能、估计重量的才能和推理才能、开展学生的空间想象才能．教学重点建立重量单位“吨”的概念．教学难点建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算．教具、学具准备重100千克的大米、投影片假设干张〔或用小黑板〕．教学过程一、沟通旧知．1．同学们学过哪些重量单位？详细描绘一下1克与1千克有多重．〔可以举例说明〕2．填空．1千克＝〔〕克3千克＝〔〕克1000克＝〔〕千克5000克＝〔〕千克二、创设情境，提出问题．在〔〕里填上适宜的重量单位．一筐苹果约重20〔〕小兰体重约25〔〕一个鸡蛋约重50〔〕一辆大卡车能装货约8〔〕最后一题填单位，对学生来说有一定的难度．假如有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，老师导入新课．师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不适宜．这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨．〔板书课题：吨的认识〕三、自主探究，研究问题．1．教学吨的认识．〔1〕各小组汇报课课前所做的`理论活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，老师及时板书有关数量．〔2〕提问：那么1吨到底有多重呢？〔学生自由发表意见〕〔3〕引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？40个同学的体重多少千克？〔可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．〕像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨．〔板书：1吨＝1000千克〕〔4〕提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？学生独立计算，然后汇报．老师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨．〔5〕根据自己课前所做的理论活动,进展推算,然后汇报“1吨就是……的重量”．〔6〕举例：让学生举出重量大约是1吨的物品．〔7〕出示书上例题的图片，让学生填上适宜的单位．2．教学千克与吨的换算．〔1〕出示：3吨＝〔〕千克8000千克＝〔〕吨让学生任选一题解答，并说出是怎样想的．〔2〕师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克．因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨．〔3〕练习质疑①3吨＝〔〕千克5000千克＝〔〕吨②一只大象体重6吨，是〔〕千克．订正时说出想的过程．四、看书质疑，全课总结．1．这节课学习了什么？你学到了哪些本领？2．讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同．使学生清楚的掌握重量单位间的根本进率关系式有两个，即：l吨＝1000千克，l千克＝1000克．扩展出的关系式有一个，即：1吨＝1000000克．五、稳固与反思．1．〔1〕日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来．〔2〕2吨＝〔〕千克5千克＝〔〕克7000千克＝〔〕吨9000克＝〔〕千克〔3〕一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？第〔1〕题，日常生活中用吨做重量单位的东西有很多，写出或说出几个主要的就行．第〔2〕题，让学生自己做．订正时，让差生说一说推理过程．第〔3〕题，让学生口算出答案便可．2．用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下．要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好．小学数学《吨的认识》教案篇9教学目的：1．结合详细情境，感受并认识质量单位吨，理解１吨有多重。2．掌握“１吨＝１０００千克”，并能进展简单的换算。3．结合详细情境，进步对物体质量的估计才能，感受数学与实际生活的联络。教学重、难点：1．建立1吨的概念。2．结合详细情境，进步对物体质量的估计才能。教学过程：(一)创设情境，引导探究1．故事引入。师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗？谁来讲给大家听一听？其他同学一定要认真听，听完故事还要答复提出的问题呢！(师可随之出示挂图或多媒体画面，并请一位同学讲“曹冲称象”的故事。)师：故事讲得很生动，同学们听得很认真，你们想一想，大象到底有多重呢？(生可能答复：一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀？)师引导学生考虑：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为适宜吗？吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢？(引出课题：1吨有多重，并板书)(二)探究交流，感知新知1．⑴哪些物体的质量是1吨呢？老师用课件〔或图片〕逐一出示一个个情境图，让学生看一看，算一算。350×3=1050〔千克〕3头水牛约重1000千克100×10=1000〔千克〕10桶油约重1000千克；50×20=1000〔千克〕20袋面粉约重1000千克；25×40=1000〔千克〕40人约重1000千克。(2)小组汇报。师根据学生答复板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1t＝1000kg。2．联络生活，理解新知。(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。(挂图或多媒体出示)让学生说一说每幅图的意思，老师进展补充。(2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进展分析^p。(三)综合应用，稳固拓展完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序)，师巡视，对学习有困难的学生进展指导。1.填上适宜的单位(克、千克、吨)：第3题2.填一填。第1题4千克＝克3吨＝千克5000克＝千克t＝2000kg18t＝kgkg＝6t学生做完后，老师实物投影展示有代表性的学生作品，集体订正。3.学生先独立完成练一练的第2题，然后与同桌说一说考虑方法。在○里填上“＞”“＜”或“＝”。8000千克○8吨4500克○4千克3t○3600kg学生独立考虑再反应交流，请几名学生汇报考虑方法。4.数学故事。(1)估算。刚刚同学们听了“曹冲称象”的故事，大家一起来看一看，曹冲称了几次才称完？(挂图或多媒体出示)船上的石头称了8次才称完，记录表如下：第几次12345678质量/kg280220250300230250270350你知道这头大象有多重吗？请看一下记录表，我们先来估算一下。给学生考虑的时间，然后找生汇报。(2)请同学们讨论：曹冲为什么可以采用这个方法称象，你还有更好的方法吗？(3)这头大象到底有多重呢？先独立计算大象的重量，再在小组内交流一下计算结果。各组汇报计算结果。(四)集体反应，反思总结这节课有什么收获？小学数学《吨的认识》教案篇10教学目的：1、认识质量单位吨,初步建立１吨的概念，知道１吨＝1000千克，并能进展质量单位间的简单化聚。２、培养学生对物体质量估计的才能，发挥学生的空间想像才能。教学重点：建立１吨的概念，并能进展质量单位间的简单化聚。教学难点：建立１吨的概念。教学方法：游戏法、实物活动法。教学准备：２０千克的矿泉水４桶，搜集一些物体的质量，课件。教学过程：一、复习引入１、同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？〔板书：千克克〕它们之间有什么关系？〔板书：１千克＝1000克〕２、屏幕显示:6千克=()克3千克250克=()克4000克=()千克5400克=()千克()克3、在下面的〔〕中填上适当的质量单位。一个鸡蛋重50〔〕一袋大米重50〔〕一个一元硬币重10〔〕小明重26〔〕师：用来计量比拟小，比拟轻的物体的质量，通常用克做单位。千克是用来计量一般物体的质量的。今天我们来学习一个比克、千克大的质量单位——吨二、新课１、你以前看到或听到过跟吨有关的事情吗？想一想，吨是用来干什么的？计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨做单位。２、体验１吨〔１〕理论活动，搬运矿泉水。〔２〕小记者采访表演的人。〔３〕师：一桶矿泉水约重２０千克，５０桶这样的矿泉水就是１吨。１吨终究有多少千克呢？你是怎样想的？板书：１吨＝１０００千克〔４〕例３５吨＝〔〕千克５吨680千克＝〔〕千克３、估计体重的游戏。出示：三年级同学平均体重按规定２５千克计算，４个同学重〔〕千克，４０个同学重〔〕千克，也就是〔〕。如今坐在这里的小朋友有５４个，此刻你最想知道什么？怎样求这些小朋友重多少千克？4、化聚方法的浸透。1350千克＝〔〕吨〔〕千克试一试：3000千克＝〔〕吨7038千克＝〔〕吨〔〕千克三、稳固练习１、在〔〕里填上适宜的质量单位。一台拖拉机可以装货物１〔〕一个乒乓球重３〔〕一袋面粉重５０〔〕２、填空。８吨＝〔〕千克３吨500千克＝〔〕千克6000千克＝〔〕吨4500千克＝〔〕吨〔〕千克8010千克＝〔〕吨〔〕千克３、一袋大米重100千克，〔〕袋大米重１吨。100块砖重200千克，〔〕块砖重１吨。４、日记一那么。嗨！大家好！我叫小马虎。星期日旱晨我从２分米的床上起来，洗刷完毕，就去吃旱饭。我吃了一个５０吨重的肉包，喝了一杯牛奶，然后开场做作业。我做的几道题是这样的：５吨＝〔５００〕千克4020千克＝〔４〕吨〔200〕千克3吨400千克＝3400〔克〕下午我去逛公园，看见公园里有一只大象重７千克，晚上８小时３０分我睡觉了。四、全课总结。通过这节课的学习你有什么收获？板书设计：吨的认识２０×５０１千克＝１０００克１吨＝１０００千克２５×５４＝１３５０〔千克〕１３５００千克＝〔〕吨〔〕千克课后反思：偶然听一个学生说：嗨！大家好！我是小马虎……过了那么多天他居然还能记得做的一个习题。这正是我所教学所要的，特别是一节公开课所要的。我觉得一节课特别是一节公开课不能给学生留下点什么，那是非常遗憾的。本节课学生有三个方面的印象是比拟深的：１、学生搬运矿泉水的活动，小记者的采访。这一活动让他们体会１吨大约就是５０桶矿泉水那么重，学生在活动中感受到了成功的快乐：我能搬起那桶水，我能做小记者等。２、估计体重，自己的和全班人的体重跟１吨的关系，学会了单位间的换算。３、“日记一那么”给他们留下的印象是我不能做小马虎。本节课较好的完成了教学目的，学生学得有味，老师教得有劲。缺乏之处是：课后的习题少了点，没到下课时间提早下课了。小学数学《吨的认识》教案篇11教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P11、12吨的认识。教学目的：1．知道1吨＝1000千克，能进展吨和千克间的简单换算。2．借助生活中的详细物体，感知和理解吨的含义，通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察才能、想像才能、推理才能和估计重量的才能。3．学生能在数学理论活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的亲密联络，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。并通过学习浸透节约用水的环保意识。教学重点：建立1吨的质量观念。知道1吨＝1000千克，会对吨和千克进展单位间的简单换算。教学准备：教学课件、假设干只装有10千克水的塑料桶。可包容50千克左右水的大塑料桶1只。课前让学生理解自己的体重，并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。教学过程：〔一〕引入：1．创设情境：出示4个动物过桥图：小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友，一天，他们来到一条小河边，发现小桥边有一个标志，是什么呀？〔限重1吨〕师：“限重1吨”表示什么意思？师：你对“吨”有什么理解？2．同学们说得对不对呢，今天这节课我们就一起来学习“吨的认识”〔出示课题，板书〕〔二〕新授：1．直观感受一吨水的重量〔1〕估计：刚刚每个同学都提了这样的一桶水，你估计这桶水有多重？为什么？〔10千克〕〔2〕经历：如今我把这样的4桶水倒入这只桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁认为自己能提起这40千克的水？〔3〕学生排队尝试〔4〕这样的一桶水是10千克，4桶这样的水是40千克，100桶这样的水是1000千克，也就是1吨。〔5〕谁听清楚了1吨就是〔〕千克？〔板书1吨=1000千克〕〔6〕想象一下，假如装了1吨的一桶水让你提，你能提得起来吗？2．直观感受学生体重，加深对1吨的印象。〔1〕找个喜欢的同学互相做背一背的游戏，理解对方有多重。〔2〕汇报：你背的是谁？有多重？〔3〕假如按每个同学25千克计算，4个同学有〔〕千克，〔〕个同学就有1000千克重，也就是1吨。〔4〕让40个学生站立，互相观望，感受40名学生的群体。3．联络生活，强化对“吨”的认识〔1〕生活中有很多物体的重量用“吨“作单位。下面这些物体的重量都是1吨，你能用吨来说一句话吗？一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1吨。一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1吨。一头猪重100千克，10头猪重1000千克，也就是1吨。〔2〕想想，生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位？〔3〕老师也搜集了一些用吨作单位的东西。课件出示：蓝鲸大象大型机床万吨货轮一车皮的煤一大堆木材出示：计量较重或大宗物品的重量时，一般用吨来作单位名称。4．在详细情景中进展单位化聚〔注意让学生说出推理过程〕〔1〕常见的拖拉机载重2吨，也就是〔〕千克。〔2〕T是“吨”的国际单位制符号。有段路路口有一个限载重5T的标志，这个路口最多能让一辆载重〔〕千克的车通过。〔3〕当年曹冲称得大象是6000千克，也就是〔〕吨。〔4〕〔课件出示地磅、车辆衡图片〕由于科学技术的兴旺，我们如今可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹冲当年那么费事了。〔三〕解决问题1．我们一共学了几个质量单位？他们分别怎样使用？填上适宜的单位名称：〔1〕一块橡皮重约10〔〕〔2〕1头猪重约120〔〕〔3〕1袋水泥重约50〔〕，1拖拉机水泥约重2〔〕〔4〕中国举重运发动张国政在雅典奥运会上将160〔〕的杠铃举过了头顶。2．课件出示情境图：“还记得熊老弟、牛大哥、小鹿和小马一同来到了一座小桥边想过桥的事吗？他们能同时过桥吗？怎么过桥？”3．课堂小结：今天你有什么收获？4．假如我们全班同学每人每天节约1千克水，大约多少天就能节约1吨水？5．节水教育：在我国西北地区，是严重缺水的地区，出示图片。倡导学生“节约用水。”〔四〕课堂作业小学数学《吨的认识》教案篇12【教学重难点】教学重点：建立1吨的概念。教学难点：建立1吨的概念，并能进展质量单位间的简单换算。【教学准备】老师准备：多媒体课件。学生准备：课前理解自己的体重。【教学过程】一、创设情境，导入新课1、猜体重？同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？〔板书：千克？克〕它们之间有什么关系？〔板书：1千克＝1000克〕你估计老师的体重是多少？你是怎么估的？2、创设情景今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！［出示：一个苹果重200〔克〕］那一箱苹果呢？［出示：一箱苹果重10〔千克〕］［出示：一卡车苹果重3〔〕］一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，比克和千克都大的重量单位——吨。揭题：这节课我们就来认识“吨”。吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？二、讲授新知，解决问题1、1吨有多重让学生在小组内互相说说自己的体重是多少千克？让学生互相背一背，感受1个同学的体重有多重？1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？〔约100千克〕40个这样的同学大约重多少千克？〔约1000千克〕，1000千克也就是1吨。板书：1吨＝1000千克联络班中40个体重约是25千克的同学，让学生感悟1吨的重量。2、哪些东西大约有1吨〔1〕一袋大米重100千克，几袋大米重1吨？〔2〕一头牛约重500千克，几头牛约重1吨？〔3〕你能说说生活中什么东西大约重1吨吗？请在小组内互相说说。〔4〕你认为什么样的物体要用吨作单位呢？小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。〔5〕你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗？〔货车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等〕〔6〕完成32页的做一做，集体订正。3、单位换算刚刚我们认识了吨，到如今为止，我们学过了哪些质量单位？请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。反应后，提问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”通过刚刚的整理，哪个单位最重？最轻的是？4吨＝＿＿＿＿千克3000千克＝＿＿＿＿吨学生尝试完成，并说说你是怎么想的。〔课件演示〕4吨＝4000千克，因为1吨＝1000千克，4吨就是4个1000千克，就是4000千克。？3000千克＝3吨，因为1000千克就是1吨，3000千克有3个1000千克，也就是3个1吨，就是3吨。完成32页做一做，集体订正。三、稳固练习，学以致用1、估一估，连一连大象鲸山羊50吨60千克4吨2、在一辆载重是2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？为什么？3、填上适宜的质量单位〔1〕卡车载重4〔〕。〔2〕小明体重35〔〕。〔3〕一块橡皮的质量是8〔〕。〔4〕码头停泊的货轮能载货10〔〕。4、13页第2题，学生独立完成，介绍方法四、课外延伸，加深理解1、日记一那么。大家好！我叫小马虎。星期日旱晨我从2分米的床上起来，洗刷完毕，就去吃旱饭。我吃了一个50吨重的肉包，喝了一杯牛奶，然后开场做作业。我做的几道题是这样的：5吨＝〔5000〕千克4020千克＝〔4〕吨〔200〕千克3吨400千克＝3400〔克〕下午我去逛公园，看见公园里有一只大象重7千克，晚上8小时30分我睡觉了。2、你知道吗？讲曹冲称象的故事，学生谈谈感受〔五〕课堂小结这节课有什么收获？【反思】在学习吨这个质量单位前，学生已经对克和千克有了感性的认识。知道了1千克=1000克。较轻物体的质量常用可作单位，而一般的物体用千克作单位。这样一来学生就知道了测量较重的物体或者是大型物体时常用吨作单位。但是吨到底有多重呢？学生没有直观的认识。也不可能像认识克和千克那样让学生通过掂一掂一个2分硬币或者是两袋盐的重量来建立感性的认识。所以，对于吨这个质量单位要想建立吨的观念确实有一定的难度。本节课在创设问题情境过程中，我是先让学生用所学吨的知识解决小动物的过桥问题、货车、电梯的载重量、多少物体的重量约1吨、哪些物体的质量要用吨作单位、估计一些大动物的质量等，使学生体验到吨的知识就在自己的身边，学习吨的知识能解决许多生活实际的问题。让学生体验到数学于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣。为了打破本节课的难点，我首先课堂上利用10袋100千克大米的质量就是1吨，让学生感受1吨到底有多重。再利用班上孩子们的体重，从数量上体会。我找了班上体重正好是25千克的一个同学，这样学生可以想象大约四十个学生的体重就是1吨。然后告诉孩子们，我的体重是50千克。20个老师的体重就是1吨，同时课本上也提供了两头牛的体重也大约是1吨。让学生在比照的数字中感受1吨之大。但在教学时发现三年级的学生的计算才能还较差，让学生推算多少个物体重约1吨比拟难算；是否有更大、更直接的物体能帮助学生建立1吨的表现；虽让学生进展较充分的体验，但毕竟是三年级的学生，吨离他们的。生活实际太远，有的学生对千克、克的质量的表象还不明晰，对以吨为单位的物体质量的估计就有些离谱。有一位学生说一幢教学楼一棵树的重约1吨。教学时要让学生在估计时与1吨重的表象，如2头牛、40位同学进展比拟。由于吨是用来计量较大的物体质量，所以学生在做题的时候很少出错。但实际上学生对于这个单位的掌握还不是很好。小学数学《吨的认识》教案篇13教学目的：1.借助生活中的详细物体，感知和理解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的才能。2.知道并掌握1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。教学重点：认识质量单位吨，知道1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算。教学难点：建立1吨的质量概念，形成印象。教具准备：课件教学过程：一、情境引入1.提问：我们已经学过哪些质量单位？〔克、千克〕它们之间的进率是多少？师板书：1千克=1000克2.谈话：同学们，课前老师请大家去观察和理解货车的载重量，谁愿意把你理解到的信息与大家交流？课件出示教材第22页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢？〔吨〕明确：吨可以用字母t表示。指出：计量大宗物品的质量，通常不用千克作单位。今天我们就一块学习另一个比千克还大的质量单位吨。二、交流共享1.直观感知，初步认识吨。〔1〕课件出示一袋100千克的大米。谈话：一袋大米重100千克。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过的说说感受。学生答复，交流感受。课件演示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张。提问：每袋100千克，10袋多少千克？〔板书：1000千克〕指出：1000千克就是1吨，即：1吨=1000千克。〔板书：1吨=1000千克〕2.结合实际，进一步认识吨。〔1〕师：课前我们测量了自己的体重，你的体重是多少？〔指名答复〕老师请体重大约是25千克的同学站起来。谈话：三年级的小学生大约重25千克，4个学生的体重约是100千克。引导学生想象：假如把这4个学生都压在你身上，感觉怎么样？100千克重不重？想象一下，假如把40个学生全都叠在你身上，会怎样？1000千克重不重？提问：估算一下，小组里所有同学的体重大约有多少千克？全班同学的体重呢？全班同学的体重相加，有1吨吗？学生进展估算，并汇报。〔2〕实物出示装有10千克水的水桶，指名上来掂一掂。提问：觉得重吗？这是10千克的水，10桶这样的水是100千克，多少桶这样的水是1吨？〔3〕小结：称比拟重的或大宗的物品，通常用吨作单位。三、反应完善1.完成教材第22页想想做做第1题。指导学生看图，让学生说说图中每种物体重1吨，各有多少？总结汇报：一头牛重500千克，有2头牛刚好是1吨；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1吨；一头猪重100千克，10头猪重1吨；一桶油重200千克，5桶油重1吨。2.完成教材第22页想想做做第4题。学生独立完成吨与千克的单位换算，交流时，说说自己考虑的过程。3.完成教材第22页想想做做第6题。出示情境图，让学生观察，并说说从图中得到哪些信息。提问：能用什么方法来计算？学生完成后，展示学生的不同解法。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？小学数学《吨的认识》教案篇14教学目的1.借助生活实例，感知和理解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的观念，初步学会用吨作单位估计物体有多重。2.知道1吨=