小学说课稿范文七篇

第页共页小学说课稿范文七篇小学说课稿范文七篇小学说课稿篇1一、设计理念：首先，我认为这堂课的设计理念应该是以审美为主体核心，以学生为教育主体，以此到达师生共同体验、表现和享受音乐之美、舞蹈之美、绘画之美的目的。在此根底上，还要将美术知识和技能的学习有机地浸透其中，激发学生热爱生活、热爱艺术的情怀。二、教材分析^p：这是一节“造型·表现”学习领域的绘画课，它旨在通过让学生充分感受舞蹈的快乐，唤起生活中对艺术活动——舞蹈的观察和记忆，并将快乐的舞蹈用绘画形式表现出来。在本堂课当中，有两个最根本的教学内容。1、用简洁的线条勾画出舞蹈者的优美姿态；2、回忆、观察、体验舞蹈的姿态，画一幅快乐舞蹈的图画。三、学情分析^p：由于我所面对的是小学二年级的学生。他们天真活泼、思维独特，对美术课有着浓重的兴趣，造型才能和表现才能也比拟强，不过，由于年龄小，他们的注意力集中短暂，在教学中，我注重利用音乐的感染力、游戏的牵引力进展教学，融聆听、观察、模拟、游戏、舞蹈为一体，让他们为我的设计所引领，在玩中乐，在乐中学。四、教学目的：我想通过自己生动的循序渐进的教学，到达以下目的：1、知识与才能目的：初步理解舞蹈及舞蹈动作的形成，并大胆表现出来。2、过程与方法目的：在欣赏、体验与练习中，培养学生对舞蹈中运动形象的观察、记忆和表现才能。3、情感与态度目的：通过听听、画画、跳跳等活动，让学生享受舞蹈带来的快乐。五、教学重、难点：在这些目的里，我根据二年级学生已有的美术知识和年龄特征，把教学重点设为：理解舞蹈动作的形成是靠身体各局部和谐优美的运动产生的。难点是让学生大胆、自信地来画出各种生动的舞蹈动作。六、教法和学法：新课标指出：老师的“教”要立足于学生的“学”，使每位学生坚信自己都有美术学习的才能，帮助他们在学习美术中去发现自己学习才能的“闪光点”，从而为他们在今后的学习中树立信心，获得不同程度的进步和开展做好铺垫。因此，我结合学情，运用情景教学法、直观教学法、情感谢励法、游戏教学法等多种教法，让学生积极、愉悦地参与体验，并享受学习的快乐。学法方面，我主要是以观察、体验、感受、模拟、游戏为主，让学生乐于参与、积极考虑。以此来突出本课的教学重点，打破教学难点。七、教具准备：为此，我准备了CAI课件和舞蹈剪影人物还有范画用具、花环、魔法棒等，将我的课堂顺序设计为以下六个步骤：八、教学过程：1、音乐欣赏，导入新课。首先第一个环节，是欣赏一段好听的乐曲。让学生在听赏的过程当中，感受到乐曲明快的节奏和优美的旋律，产生想要翩翩起舞的欲望。然后请他们用语言表达出自己的这种感受。以此导入课题《快乐的舞蹈》。俗话说，艺术是相通的，借助乐曲的感染力创设良好的艺术气氛，可以调动学生的学习兴趣，为下面教学环节的展开做铺垫。2、初步感知，认识舞蹈。在学生浓重兴趣的根底上，我提出问题：同学们一定都喜欢跳舞，可是远古时候的舞蹈是什么样子的呢？激发他们考虑。然后我现场演示远古时期人们劳作时手和脚的活动，手用以拍击，脚用以踩踏，在重复的过程中产生了有规律的节奏。然后让学生跟我一起拍打节奏，我配合他们的节奏模拟呼喊的姿态，这种简单的师生合作，让学生对舞蹈的起有了简单的理解。再采用考考他们的形式，通过一组图片，领略现代舞蹈带来的视觉美感。3、游戏引领，尝试表现。学生理解了舞蹈的起，并感受到了现代舞蹈的魅力，那绘画作品中的舞蹈是怎样的？如何表现出造型不同的舞蹈者呢？我先让学生欣赏画家德加的舞蹈者，感受艺术作品的美感，然后出示我国画家赵士英的水墨速写，引导观察画中人物的“S”形动态，引导考虑，画家是如何练就照相机一般的眼睛，是怎样把舞蹈者跳跃的瞬间表现出来的。然后故弄玄虚地画出机械的动态，让学生分析^p发现原因——头、身子、四肢都没有动。接着出示一组舞蹈者的剪影，在学生在我有变化的1—2—3，3-2-1的应答方式下，兴致勃勃地模拟，在歪____、扭扭身子、伸伸胳膊、动动腿的时候，动态形成的原因自然生成——只有身体各部位和谐地运动，才能表现舞蹈者的姿态。尽管有了这样的认识，我特地加强处理，奖励他们，与他们玩定身法的游戏，将舞蹈视频定格成静止画面，让他们在游戏的兴趣中，愉悦地同我一起学惯用骨架图的方式表现人物的舞姿，好玩的游戏、轻松的模拟、简单的练习，这些是本环节的施行过程，也是本课的亮点之一。通过这一系列的情景学习，让学生在自然参与的过程中知道了：原来优美的舞蹈动作的形成是靠身体各部位和谐地运动产生的，突出了本课的教学重点，为后面的练习做准备。4、深化认识、自主表现。画出了各异的动态线条，如何让人物形象更加充实生动呢？我播放课件，引导学生对舞蹈者图片进展细致观察，启迪他们回忆、想象舞蹈者的服饰、道具，然后迅速地在黑板上进展示范，将一个骨架人物变成一个形象充实饱满、动作优美和谐的舞蹈者。紧接着，在学生跃跃欲试的高涨情绪中，提出了作业要求，让他们在新的纸材——彩砂纸上大胆作画，尽情宣泄自己的创作热情。通过课件的展示和我的当场示范，学生对描绘出一个完好的人物形象所需的服饰、道具以及动作的表现有了更深的直观的认识。结合前一个环节中尝试表现的骨架人物，要完成一个完好的人物应该是水到渠成的了，教学难点在这里得以有效打破。5、交流评析，欣赏进步。在学生的整个学习过程中，我关注每个学生，并适时对他们的每个阶段进展评价。等他们的作品大多完成以后，我用相机将有代表性的作业随堂进展拍摄，用电脑进展显示，采用学生自评、互评和师评三种评价相结合的方式，尽量给每个学生以鼓励性评价，让他们在这样的展示中体验到成功的乐趣和自豪感。6、课堂小结带着这样的情绪，播放着新课伊始感知过的音乐，和着明快的节奏，师生一起牵起手感受着舞蹈的快乐，似乎忘了那是课堂，只剩下快乐的我们。在我的课堂小结中，再一次地提到课题，祝愿孩子们每天都能快快乐乐，每天都有“快乐的舞蹈”。他们也会送给我，属于他们的个性的祝福。这既是点题，也是一次情感的升华，告诉孩子们，热爱我们的生活，爱我们因为爱而结识的每一个人。就这样，我的这堂美术课就轻松地完毕了。我的说课到此完毕。小学说课稿篇2一、说教材的地位与作用解决问题在教材的编排上具有以下几信特点：1、首先，教材以学校生活泼的内容为素材，展示了实际活动中的计算问题。同时教材为学生运用数学知识解决问题提供了丰富的资，让学生运用所学的数学知识去分析^p，选择解决问题的方法，感受数学在现实生活中有着广泛的应用。2、表达解决问题策略多样化，教材呈现的.内容，注意表达解决问题策略的多样化。展示了不同学生提出不同的解决方法，使学生理解同一问题有着不同的解决方法，开展了创新意识。二、说教学目的1、让学生经历解决问题的过程，学会用法两步计算解决问题。2、通过解决详细问题，让学生获得一些用法计算解决问题的活动体验，感受数学在日常生活中的作用。教学重难点：让学生经历解决问题的过程，学会用法两步计算解决问题。三、说教法新课标把应用题改成解决问题，并不仅仅是名称的改变，更重要的是理念的转变。解决问题与应用题相比更贴近于生活，从实际问题中抽象出一个数学形式，或多个信息中寻找有效信息进展分析^p尝试解决问题，给予学生更多的发现问题，提出问题，探究解决问题的时机，而应用题根据给出的条件、问题，重视分析^p数量关系。《标准》中第一学段的教学目的是：“能在老师引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，理解同一问题可以有不同的解决方法，有与同体合作解决问题的体验。初步学会解决问题的大致过程和结果。”为此，我从以下几点努力：1、从学校生动有趣的播送操比赛情境出发，让学生用数学的目光去分析^p现象，从生动有趣的情境中提取出相关的数学信息，并提出相关的数学问题。学生只有自己有了内在的疑问，才有进一步探究的欲望。2、表达学生解决问题策略的多样化，让学生在小组中交流多种想法，并借助○片图与算式有机的结合，让学生通过边说边用手势表示出：先求什么？再求什么？帮助学生理解不同的思路，体会同一个问题可以有不同的解题策略，展示了学生个性化的解题思路。同时，使学生经历了与同体合作解决问题的过程，并在此根底上，结合生活经历，对多种策略进展优化，你最喜欢哪种方法？为什么？在优化的过程中，无形中构建了数学模型，进一步理解了算式的意义。3、有效地促进学生的交流与合作，如同桌说一说从情境中你得到了哪些数学信息？又能提出哪些数学问题？以及小组中交流各自的不同解题方法等活动，让学生在交流合作中进展平等对话，进展思维的碰撞，促进了学生的开展。小学说课稿篇3《世界真奇妙》是《品德与社会》三年级下册第四单元的第二个主题活动。本单元活动主题是“人类共同的家园”，本课主要是让孩子们在理解世界各国风情的根底上，体会世界的奇妙。本课的教材只有几张各国代表性事物的图片，一段国家别称介绍的文字。教材内容很简单，但点太大，再加上三年级的学生对世界的认知比拟少，对世界的理解还是非常的缺少。三年级的孩子认识事物大多数还是来自于直观的感受，所以如何在短短的40分钟时间内让孩子们感受到世界真奇妙，激发孩子们理解世界的欲望是我课前苦苦思索的。经过课前的搜集资料，对课程资的整合，我反复斟酌，把本课的教学目的定位为：1、认知目的：知道世界上分布着220多个国家和地区，理解世界上一些国家的具有代表性的建筑、奇妙的别称、礼仪和文化。2、情感目的：体会“世界真奇妙”这个主题，激发学生进一步理解世界的欲望。3、才能目的：掌握一定理解信息的方法，能主动去理解世界。教学重点是知道世界上分布着220多个国家和地区。理解一些国家具有代表性的建筑、文化、别称和礼仪等。难点是学生体会“世界真奇妙”这个主题，激发学生进一步理解世界、国家的欲望。新课程的呈现形态主要是儿童主动参与的主题活动、游戏和其他理论活动。“世界真奇妙”这一主题对于三年级学生来说，是很难把握教学内容的，因为三年级孩子的认知程度浅薄，对奇妙世界的感悟不深，也是违犯新课程中“以学生为主体”这个理念。因此，在教学设计中我努力寻找最正确的教学切入点，创设符合学生特点的游戏情境，营造开放、宽松、和谐、平等的教学气氛，让孩子们通过看一看、说一说、学一学等活动，在开放式活动中充分去体验、去感悟、去获得。整堂课设计我分为三个不同的层次教学：“不看不知道，世界真奇妙”——通过欣赏俄罗斯代表性的舞蹈《天鹅湖》、____的樱花、各国代表性的事物，初步感受不同国家的风格及多样性;“不说不知道，世界真奇妙”——通过让学生取取别称等活动形式，让学生感受到各国的主要特点;“不学不知道，世界真奇妙”——通过学一学各国的礼仪，理解中西礼仪文化的不同，感受世界之奇妙，从而更加热爱这个多姿多彩的美丽的世界。这样从知到行，从课内到课外，构成了品德教学的整体性。在本课中我本着老师是活动的组织者和引导者的教学理念，努力创设师生互动、生生互动的情境，使学生成为课堂的主人，课堂成学生焕发生命活力的舞台。课前我布置了学生搜集资料，去理解世界各国的别称、礼节等，在课堂上我通过表演、模拟等多方面调动学生参与，使教学过程成为学生的感官全方位参与的过程。本堂课我主要分成四个活动来组织教学。(一)我们同住一个地球，让学生猜猜全世界有多少个国家和地区，使学生知道全世界共有220多个国家和地区，感受世界之大。(二)各国标志大猜测。每个国家都有自己的标志性事物。因为学生知识的贫乏，所以本活动中我主要采用学生感兴趣的多媒体的展现，激发学生的学习兴趣。在活动中我还穿插了观看《四小天鹅舞》和欣赏____樱花的活动，调动学生的多种感官，直观地感受不同国家的文化，激发学生进展探究的欲望。各国代表事物用图片配以音乐的形式出示，让学生感受到世界的奇异景观。(三)各国别称知多少。通过说一说各国的标志，以“国家别称我来说”的交流，让学生扩大知识面，得出规律——各国的别称跟他们的特点有关。然后让小组合作进展理论，给各国取别称。这里出现了三个，前面两个对学生来说不太熟悉，所以我出示了他们的特点，后一个相对来说比拟简单。小组交流中我鼓励学生的创造思维，尊重他们自己的想法。(四)争做礼仪小标兵。通过大拇指的手势的不同意思，激发学生学习礼仪的兴趣，使学生认识到由于各国的文化不同，各国的礼节也大一样。然后通过小组汇报，学做各国礼仪，使学生在愉快、轻松的体验活动中理解各国的礼节，感受到世界真奇妙，激发学生探究世界的兴趣。(五)活动总结，布置理论作业：上网查阅资料来理解这奇妙的世界或去上海看看世博会，来激发学生进一步探究世界的兴趣和理论，从课内走向课外。因为本人才能有限，在教学设计和教学活动中可能存在着这样那样的问题，请各位老师指教!谢谢!小学说课稿篇4在语文学科中，词句解读是学生开展语言才能、思维才能，激发想像力和创造潜能的根底；是培养学生独立阅读的才能，引导情感体验，到达丰富的积累，形成良好的语感的手段；还是指导学生初步理解、鉴赏文学作品，并在自己的习作中学会准确生动地表达的通道。怎样在教学中艺术地启发和引领学生进展词句解读，是我们六年段在此次关于教学艺术方面的小课题。这次我们选择的课文《理想的风筝》是第七单元“师恩难忘”的第二篇课文。记得以前读这篇课文时，总让我想起两句诗，一句是：“我的心想要去飞翔，双脚却踩着大地。”一句是：“我脚踏大地，我的心在飞翔。”这篇课文的人物诠释后者。课文塑造了一位残疾老师的形象，文中的刘老师乐观开朗，对生活充满了强烈的热爱与执着的追求，他甚至比一个正常人更有活力。而做为一个老师，他最成功之处不是在于教给学生多少知识，虽然他的历史课为的作者苏叔阳在大学时选择历史作为自己的研究对象有很大的关联，更重要的是他对生活的热爱与执着对作者的影响是深远的。之所以起名为《理想的风筝》也与此有关。这篇课文是一篇相当长的课文，有1200多字，三个课时完成教学全部的教学任务。要求长文短教，对我们的教学提出了挑战。这节郭老师上的是第二课时的一局部。一、中心句子的选择的艺术——找准一个点，拉出一条线，画一个圆选哪天个句子作为这节课的主线呢？这个句子必须能表达的主旨，又能为学生在这节课抓住重点、打破学习难点有实在的帮助的。在选择这节课上能提纲挈领的句子时，我们也考虑了很多。有三个句子先后进入了视线。第一句是：“照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔波，跳跃，旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。”这个句子更多的关注在于这根圆木棍象征的精神在刘老师生命中的重要性，作为第二课时，特别是做为“师恩难忘”这样的单元主题，我们觉得更多地可以关注一个老师对于学生的影响。所以我们放弃了它。第二个句子是：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”这个句子是直抒胸臆的句子，我们认为这个句子理解起来并不难，对于六年级长文短教的课文，学生自己能读懂的句子、内容，老师可以选择略讲，甚至不讲。最后我们选择的句子是：“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”因为这个句子对学生来说理解起来有难度，而且也最能表达刘老师放飞的不单是自己生命的风筝，更是一个个学生生命里的风筝，照应课题，突出主旨。其他句子的选择我们也以中心为根据，不过到了六年级，学生在读课文方面也有自己的理解，所以我们在课上也关注了学生的选择。另外，老师们会发现，这节课我们并没有把课文这几个段落的每一个句子全员纳入我们的课堂教学，也是基于上面的考虑。二、句子解读的方法指导艺术——品读词句，读到文字背后去，触摸的灵魂这篇课文中有很多细节生动细腻，这些句子是学生理解文本的最正确抓手，以它们为凭借，可以带着学生一步步地步入学习的佳境。在这节课上我们设计了多种解读的方法，有情境创设法，如写板书的细节描写的学习，创设了三次刘老师写板书的情境，让学生借用诵读来体会刘老师写板书的困难，感受每次的旋转跳跃是怎样地冲动着他的学生的心，让学生在情景交融的课堂情境里，感同身受地理解课文。有追问法，“撑”这一动词，郭老师问学生：“撑着刘老师的只是这根圆木棍么？还有什么？”，“抓住了线绳”这个“抓”，刘老师仅仅是抓住线绳吗？他还抓住了什么？这样的穷追猛打，可以深化人物的内心世界，更好地理解词句及要表达的中心；品赏词语法，相信本节课“漾”、“终于”、“转”等字的学习给大家留下不少印象吧，在这样的字词间停驻脚步，在课文的文句中欣赏准确生动的语言，在语言创造的意境里为主人公喝彩。想象法，上课时，结合作者生平教学“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”这句话让孩子们具化想像“行走”“微笑”，实在地理解刘老师对苏叔阳的影响，刘老师放风筝，喊“你们不要管，我自己来”的情境想像，这些环节的处理，就是为了用孩子们的想象补足课文的空白，开展语言及想象力。郭老师声情并茂的课堂语言也是课文语言的另一补充，使整节课处在魅力四射的语文磁场中。这些设计与施行引领学生由词到句到景到情到思，一步步地实现教学的目的。同时这些解读方法的的应用及授与，不但让学生理解课文，更是让他们掌握方法，为进入第四学段的学习做好“渔”的准备。三、句子解读的层次安排艺术一节好的课，应该像爬山，创设一个螺旋形上升的梯度，不断让前面的好风景成为学生的期待，才能使学生的精神状态始终保持最正确；也应该像渡大河，有波澜起伏，有跌宕波顶，才不至于让学生觉得体验单调，而是充满激情。怎样在课堂教学中表达梯度呢？我们将苏叔阳的生平资料引入课堂，这个人的一生也是很不平凡的，我们发如今很多的抗癌网站上也经常拿他做宣传，他的影视剧本和其他文学作品非常多，而且场面都很壮观，是一个很大气的人。这样的一个人的人生与刘老师的影响应该是分不开的，于是在课上让他的人生起伏成为课堂教学内容的一条大河；又将他的人生阅历与刘老师的“风筝”紧紧结合，交织上升，而两个人的生命也像翱翔蓝天的风筝，相依相偎，而孩子就站在高山之巅欣赏这两个生命合奏的雄壮的交响曲。最后很自然地呼唤出“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”这既是苏叔阳对刘老师的呼唤，也是课堂上每个个体生命对伟大的生命力和对生活的热爱的呼唤吧。一节30分钟的语文课，不可能全面的表达我们的教学艺术的方方面面，而这10分钟，我也不可能尽述这节课涵盖的教学艺术，但一个小小的课题研究，让我们有所得，而且是实在地所得，已是足够。小学说课稿篇5一、说教材〔1〕、教材分析^p《识字5》一课是苏教版小学语文教材第2册第五组的第一篇课文，这篇课文最显著的特征就是采用"词串"和图画来形成识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇指导学生识字写字，培养观察、想象、口头表达才能的好课例。我们第1组学过的《识字1》描绘的是春天的风光，而《识字5》描绘的是夏天的风光，课文围绕"夏天",将12个词语按一定的联络排成4行，隔行押韵，分别介绍了夏天特有的气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉，易于诵读。为学生理解夏天的特点和识字识词创设了情境，使识字识词和认识事物结合起来，极富生活气息和童趣。〔2〕、教学目的1、学会本课生字词，掌握"了"这个多音字的两种读音。2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。3、理解夏季的特点，积累词语。4、熟读课文。〔3〕、教学重、难点：识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，本课的教学重点就是识字。鉴于大多数学生对文中提到的夏天景物有不同程度的理解，再根据学生已有的这一生活经历和认知程度，我确定本课时的教学难点是"理解夏季的特点；认识事物和学习词语联络起来。"二、说教法、学法：所谓"教学有法，教无定法，贵在得法".在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助多媒体教学，运用形象直观的教学手段，同时采用灵敏机动的教学方法，启发学生考虑。通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。根据本课看图识字的教材特点，教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。三、说教学过程一、情境导入1、先出示：《识字1》的图，让学生观察，并说说春天来了我们的大地有什么变化？再出示课文插图，说说你在图上看到什么？二、学习课文根据课文插图学习韵文〔1〕学习"桃子梅子西瓜".a、〔出示图画、词语〕你看到了什么呢？答复后出示词语、认读。b、你最喜欢吃什么？她的味道是怎样的？拓展填空：夏姐姐还给我们带来了哪些水果？夏天的水果真多啊！有——，有——，还有——？小结：这份礼物是水果2、学习"蝈蝈青蛙知了".出示图画、文字。青蛙：你能向大家介绍介绍你知道的青蛙吗？谁来夸夸青蛙？指名读。青蛙还有另外两个好朋友，蝈蝈和知了，你认识谁？能向大家介绍介绍吗？开火车读。齐读一行词。小结：这份礼物是动物。3、学习"葵花茉莉荷花".出示图：在这个美丽的大花园中，你认识谁呀？让学生说说自己认识的花。指导美美的读，齐读一行词。谁发现这行词有一个一样点呢？都是草字头小结：这份礼物是花4、学习"夏天台风雷雨"看课件，帮助学生进一步体会"台风、雷雨"这就是夏天的特点，谁来读一读？齐读。5、出示全文，总结全文。夏姐姐可真好，给我们小朋友送来这么多礼物。谁已经和夏姐姐交上了朋友呢？能美美的读读这些词语吗？指名读，齐读。三、稳固练习1、夏天到了，有时会刮____,有时会下_____.2、夏天到了，池塘里开满了______,___在池塘边跳。四、教学写字过渡：今天我们一起认识了夏姐姐的礼物，我们得好好谢谢她。我们得到了这么多的礼物，可我们还不会写她的名字呢，要是真心感谢她，就来学学"夏"这个字。1.〔1〕出示"夏"〔2〕领读：xià写夏要注意什么？指名说："—"要长，中间是自，下边是折文。〔3〕范写：小手伸出来，一起写"夏".〔4〕齐说笔顺，描红。〔5〕会组词吗？谁会用"夏天"说一句话。2.过渡：认识了"夏",我们就去看看夏天最具特色的雷雨吧！〔1〕出示：雷，认读。〔2〕请注意，要变了，出示雨头，"雨"变成什么样了？这叫"雨字头".〔3〕在田字格中范写"雷".〔4〕说一说笔顺，描红"雷"组词。3.练习：完成《习字册》中夏、雷。注意习惯。五、总结：这节课，我们认识了夏姐姐带给我们的礼物，有台风，有雷雨……，课后，请自己找一找或问问爸爸妈妈，夏姐姐还会带给我们什么礼物？小学说课稿篇6活动目的1、理解学生实际的自尊程度。2、引导学生认识自尊心过强或自尊心过弱可能带来的危害。3、引导学生进一步调节自己的自尊程度，使其恰如其分，活动准备1、准备小故事、小品。2、老师通过个别谈话理解学生的自新程度。3、搜集关于“谈自尊心”的名人名言。活动过程一、故事，导入新课1、听故事：《可怜的小乌鸦》。2、启发讨论：蝙蝠为什么摇摇头飞走了？3、老师点拨：在生活中，每个人要真正地认识自己，既不可处处以自我为中心，即自尊心过强；又不可认为自己处处不如别人，即自卑感过重。假如存在自尊心过强或过弱，都对你的成长不利。今天我们就和大家一起来摆好自尊的天平。二、测测你的自尊1、你认识自己的自尊程度吗？请同学们完成小测验〔测验题见《学生活动手册》第5—6页〕。2、同桌互相说说自我测评的根据，并举出一些生活中的例子。3、老师点拨：看来，我们每个人的自尊程度同他的生活是亲密相关的。三、小品表演1、观看表演。小品内容：见《学生活动手册》第6—7页《军军和龙龙》。2、小组讨论：军军错在哪里？他应该怎样想？怎样做？龙龙又错在哪里？他应该怎样想？怎样做？3、老师归纳：我们要保持一定的自尊心，但不能过分自信，强调只有自己；也不能自卑自轻，一点自尊心也没有。四、自尊心失衡小处方今天请同学们结合自己的实际情况给自己开张小药方。1、独立开处方〔见《学生活动手册》第9页〕2、小组交流处方并讨论：保持自尊心平衡的关键是什么？五、小结如今的社会竞争什么剧烈，我们要学会调节自己的自尊心，一方面要保证自己积极向上，在人与人的竞争中充满自信，即使失败了，也要树立自我尊重的好形象，继续向前冲刺；另一方面也要保持虚心态度，不可盛气凌人，不要以自我为中心，这样的人才有可能获得更多的成功！小学说课稿篇7一、说教材《金色的草地》这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们浸透了观察、理解自然的意识和方法。二、说教学目的及重难点由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟才能，遇到疑问也有了一些初步的理解分析^p才能。根据这样的学情和课标对本学段的详细要求，我预设了以下的学习目的：１、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等12个字。结合语境和生活实际理解“一本正经、使劲、引人注目、观察”等14个词语。２、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。３、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。增强孩子们观察自然，理解自然的意识。鉴于以上教材特点和教学目的的设定，我认为本课教学的重点是：通过对内容的理解，学生可以增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然理解自然的意识。另外，小男孩通过仔细观察发现了草地变色的微妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：联络生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文三、说教法１、美读感悟法：文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析^p代替学生的理论。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析^p，最主要让学生多读，同时老师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描绘的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。２、多媒体情景法：因为小学生生活经历少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，打破教学难点。３、质疑问难法：古人云：“学起于思，思于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓重的考虑兴趣和创新思维。四、说学法语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。五、说教学过程〔一〕、创设情境，唤起阅读期待。期待在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学消费生与文本对话的期待，学生才会主动走进文本，和作者进展心灵沟通。因此我将这样导入新课：在教学开场，我先问孩子：“你们喜欢郊游吗？好，今天我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上嬉戏的图片，板书：〔〕的草地，结合图片问“你见过怎样的草地？谁来说？”在学生各抒己见之后，板书完好的课题——《金色的草地》，并且问“你见过金色的草地吗？”借此引起学生对本课的阅读期待，对下面的学习打好了铺垫。〔二〕、初读课文，检查生字词。本课生字较多，在初读课文之后，我问学生：“你们想去见见金色的草地吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。”然后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读情况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形，进展书写指导。并且出示几句带有生字比拟难读的句子来读一读。通过这样的环节，学生初步朗读了课文，自己疏通了课文词句。在自学检查反应中，我还相机进展生字词的正音和难读句子的打破。突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。〔三〕再读课文，初窥课文大意。读而不死那么罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比拟前线，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。请学生边读边考虑课文讲了哪两件事情？用自己的话简单地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及变色的原因。锻炼了学生从文本中提取重要信息的才能。〔四〕趣为主线，生成教学过程在理解了课文大意之后，我准备抓住课文最后一段“多么得意的草地！多么有趣的蒲公英！”这句话展开教学