小学语文说课稿精选15篇

第页共页小学语文说课稿精选15篇小学语文说课稿1我说课的内容是义务教育课程标准实验语文教科书一年级上册课文第八课《阳光》。这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的活力与美丽。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。教学难点是理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话。课前准备，带着学生到大自然中寻找、感受阳光。在指导时要注意引导学生观察哪里有阳光？阳光下都有什么？在阳光下有什么感觉？学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美妙和珍贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的开展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。由于学生对阳光都非常熟悉，作为本课教学重点之一的朗读指导，应充分调动学生的原有生活经历和情感体验，使之对文本产生更加丰富的、独特的体验。从而读出感情，读出特色。由于音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于承受的情境，活泼民主的课堂气氛。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望。上课时，老师播放音乐〔带有鸟鸣水声的舒缓乐曲〕。请同学们闭上眼睛想象，老师抒情描绘：清晨，一轮金色的太阳从东方渐渐地升起来，阳光立即洒遍了田野、高山和小河，啊！阳光，你早！听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心！同学们，请睁开你亮堂的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？在学生说的过程中，相机抓住“阳光”二字板书课题。出示课题之后，请学生谈一谈课前寻找阳光、感受阳光的感受。大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣，也培养了学生的观察才能。让学生在生活中积累语文，丰富了学生的表象储藏，并且感受到有大自然的得意和美妙，培养学生的审美情趣。在交流中，学生感受的交流，培养了学生的口头表达才能，也充分开发了学生中的资，丰富了全班学生的情感体验。在学生充分表达、交流了自己对阳光的情感体验之后，老师播放课件并配乐范读课文。让学生在充分感受大自然的美的同时，也能感受到文本的美。在学生对亲自朗读这篇课文产生期待之后，请学生自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想方法解决它。目前的学生主要的识字途径就是拼音。此环节目的在于培养学生独立识字的意识与才能。在学生独立识字的根底上，汇报识字成果，并且交流识字方法，在交流时，相机教学新部首左耳旁。然后采用各种形式，稳固学生的识字成果。在解决了识字问题之后，进入朗读阶段。先让学生自己出声读课文，然后谈一谈，通过读课文明白了什么。在学生汇报读书收获的过程中，老师相机引导学生读懂课文。在读懂的.根底上，继续练读。形式有指名读、接力读、组内竞赛读、选择读等多种形式。在对学生进展朗读指导的过程中，要注意对重点字词句的指导。比方“洒遍”、“更绿了”、“更高了”、“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”、“跳进”、“阳光像金子，阳光比金子更珍贵。”以教材文本作为材料，对学生进展朗读指导，在指导朗读的过程中，加深学生对教材文本的理解，培养学生的朗读才能的同时，也培养了学生的阅读才能。多种形式的练读，增强了朗读训练的兴趣性和自主性，表达了以学生为主体的教学理念。在朗读指导中对学生评价是教学过程中最重要的。它对学生朗读兴趣的培养，朗读程度的进步起这至关重要的作用。本着每节课都让学生动动笔的原那么，本节课安排学生练习写两个字“也”、“长”。这两个字的构造都不容易把握，所以，在范写时一定要强调学生的观察，并让学生谈观察的收获。比方，写字的时候应该注意什么，哪一笔应该写在田字格的哪个位置等。在写“长”字的时候，强调新笔画竖提。并找住竖提与竖钩的区别。然后让学生在描红的根底上练写。写完后，将练习成果在小组内展示，老师挑选练写最好的在全班展示，以及犯有典型错误的，在全班范围内纠正。最后，留一个拓展性的作业，鼓励学生搜集资料，讨论“假设没有阳光，世界将会怎么样？”本课力求做到以学生自我活动为中心，老师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为效劳于学生；学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。学生根据自己的经历积累参与讨论、交流、归纳，激活了学生的内在动因，充分挖掘了学生的学习潜能。小学语文说课稿2一、说教材(一)、教材分析^p：1、《跨越百年的美丽》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神”为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以美丽为主线，说明了居里夫人的美丽不仅仅在于容貌，还在于心灵。2、编写意图：学习这篇课文，不仅仅是认识居里夫人，理解她的事迹和科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重象居里夫人这样为科学献身的人，认同他们对科学精神和人生价值的追求。(二)、学情分析^p：六年级学生已经具备了一定的自学才能。通过读课文，可以从文章中感受到居里夫人的外在美，理解到她为人类作出的宏大奉献，也能从语言文字中初步感受到她的一些可贵的品质，如坚强、刚毅、淡泊名利等，但是还是缺乏深度，需要进一步走进文本研读课文，深化感受居里夫人的人格精神。特别是对她高远的追求，人生的意义的发现等较深层次的问题需要作为重点来研读。让在充分阅读的根底上感悟到她的内在美，从心灵深处敬重居里夫人的人格精神。怀着对居里夫人无限的敬意朗读课文，读出对她的敬意和赞美。(三)、说教学目的：学习这篇课文时，学生不容易把握文章的线索和思路。所以，在确定教学目的时，我将“美丽”作为本课的切入点，以“美丽”带动学生纵观全文，引导学生理解“美丽”的深化内涵，因此我确立本节课的教学目的是：1、感受居里夫人献身科学的精神和淡泊名利的高尚品质。2、培养学生理解、感悟语言文字的才能。3、有感情地朗读全文。4、对有价值、有意义的人生有个初步的认识。(四)、说教学重点、难点：根据本组训练重点和学生实际，我认为本课的教学重点是理解课文内容，体会文中含义深化的句子，感悟居里夫人的科学研究所表达出来的卓越的思想品质。本课的教学难点是体会“美丽”的深层含义。(五)、说教学准备：搜集有关居里夫人的资料、课件。鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。二、说教法：“教无定法，贵在得法。”《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。”所以在设计本课时，潘老师采用以读代讲的教学方法开展教学。如自由读、默读，个别读、齐读、快速阅读、师生合作读、指名读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，把读层层引向深化，让学生在读中体会居里夫人为科学献身的精神，在读中领会作者对居里夫人宏大奉献和人格精神的赞美。三、说学法：著名教育家叶圣陶先生说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”新课标中指出，六年级学生在阅读中要能“联络上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”。因此在教学中，我主要引导学生可采用品析词句法和感情朗读法学习本课，让学生运用读一读、划一划、议一议等方法，动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，促进学生的思维开展，变被动学习为主动学习，同时也表达了以“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的原那么。四、说教学程序第一环节，老师带同学学习单元导语，明确本课和本单元的学习任务。第二环节，老师从课题入手，引发质疑：终究是怎样的.美丽能跨越百年?目的是一开场就抓住题眼，直奔主题。第三环节，老师让学生能通读课文，读准字音读通句子的同时，想想哪几个自然段写到了美丽，分别是怎样的美丽。通过同学的交流，提炼出“美丽的形象，提炼美丽的镭，成就美丽的人生，美名永远流传”，并用这些词连成主要内容。这样来理清文章的层次和主要内容，学生水到渠成。第四环节，老师让学生精读三四自然段，品味美丽的科学精神。这环节，老师分了三个层次，既让学生学习了课文内容，也让学生体会到了写作方法。第一步，老师让学生读一读，划一划，从哪些详细事实感受到那份美丽。第二步，老师让学生找一找，作者用怎样的语言直接赞美居里夫人的美丽。第三步，老师总结作者“夹叙夹议”的写作方法：就是用事实和直接赞美写在一起的方法。这样水到渠成。品味美丽的科学精神的方法之二就是朗读。老师采用了不同方式的朗读，特别是老师的引读效果应该不错。第四环节，老师一句“居里夫人的美丽还表如今哪里?为什么能跨越百年呢?”来制造悬念，引入下课学习。小学语文说课稿3各位领导、评委们好！现针对小学语文考点来说说小学语文学科知识经络。一、学科特点在我国近年来深化教育改革，全面推进素质教育。中国如今的教育制度力求着力于学生的根底素质、全面进步学生的人文素养、培养学生的创新精神，增强现代意识和综合意识，为终身学习、全面开展打好根底。二、知识重点及教法与学法分析^p1、字生活中，我们说的每一句话都是由一个个字组成的，而字又是由每一个音节组成，小学阶段要认识3500字，声母与韵母也是小学阶段的重点。教法：语文是一门非常灵敏的学科。语文博大精深，语文知识也普遍存在我们的生活中，每一个细节，每一个动作，每一个画面都充满了这些有趣的语文知识。所以在语文的教学过程中需要掌握一定的方法才能让学生完全明白。当然语文的教法没有一个固定的模板，视不同类型的学生而定：针对低年段的学生，可以利用一些生活中有趣的图片或者有趣的游戏让学生学习认字。对于成绩较好的学生那么可以利用联想法来学习识字。学法：多观察生活中常见的字，多开口读，当然较好的学法就是和身边的同学进展识字比赛的方法认识字。2、词词是由字升华而成的。在小学阶段，词语搭配也是一个知识点，对不同类型的词语灵敏运用到不同的语境中那么是重点。教法：对于词的学习，可以这样教学：让学生就老师给出的一个字进展组词，看谁组的多，分组比赛，获胜者可以考其他同学，促进学生的积极性，更灵敏的掌握词语。学法：低年段的学生可以通过将同一类型的词语归类，然后做成一个卡片搜集起来，然后每天拿出来看看，试着去回忆，这样可以识记不同的词。3、句句子的运用句子在小学阶段是一个重要的知识点，在升学考试题中经常会出现：病句的修改方法、修辞手法的'运用与作用、关联词的运用、教法：对于句子的教法有很多种，根据不同学生的学习成绩的上下可以灵敏变换教法，对于成绩较差的学生，可以通过故事穿插将句子的知识点浸透在故事当中，这样可以让学生对此知识点感兴趣，而且也可以形象的承受该知识点。对于成绩较好的学生，可以通过将句子的知识点运用到一篇文章中，这样即可以让学生容易承受，也可以进步学生的认识，这样在以后的考试中也就不再认为是一个难点了。另外，学生可以将不同的句子知识点运用到生活中常用的场面，让学生判断，或者可以让学生自己列举，这样可以判断学生是否掌握了此局部知识。学法：学生该如何学习这一块知识呢？学生可以准备一个本子，专门用来搜集各种不同类型的句子的知识点，从生活中选取材料，试着考身边的同学或自己，看自己是否完全掌握了。4、阅读理解阅读理解是语文学习的重点也是难点。在小学阶段中，记叙文与说明文是主要的考点，而记叙文又可以分为：写人、记事、状物、写景阅读。阅读理解中，要重点掌握：理解词语或句子，归纳文章的主要内容和掌握文章的中心思想，结合文章的中心，谈谈自己的体会或感想这几类题目，充分体会文章作者的思想感情。教法：阅读理解是一个难点，所以在教学方面是需要下一定的功夫才可以让学生完全掌握。方法一：通过将不同类型的题目的解题技巧进展归纳，给学生讲解的时候尽量结合有趣的文章，进步学生的学习兴趣，也容易掌握。方法二：拿学生自己写的作文来分析^p，因为学生自己写的作文自己会很有感触，感情很深，而且思路也较明晰，所以这样可以更容易让学生理解和掌握，体会作者的思想感情会更容易。学法：学生可以将看的每一个故事或者看的每一个现象试着用语言表达出其中的内容。这样可以锻炼归纳主要内容。也可以将每种类型的阅读理解进展归纳，或者画一个自己可以理解的构造图进一步加以稳固知识。5、写作作文是对语文知识的运用的一个升华。写作在小学阶段是一个必考的知识点。能用自己的话连接地，有条理地，深化地描绘一件事或自己的感想，以致构成一篇安康，有营养的作文是需要付出很多的努力的。教法：针对写作这一块，我会首先：让学生养成一个良好的学习习惯。例如：定时看一篇课外阅读或优秀作文，积累优美的词语或优美的排比句、比喻句和拟人句。不定时的给自己压力让自己养成积累的习惯。其次：教学生学会写创新的作文开头与结尾。例如：开头可以用一些优美的排比句或比喻句，利用首尾照应的方法。最后：教学生在审题正确的前提下利用创新的写作格式。例如：并列式，递进式，总分总式等。学法：学生对写作感到比拟困难，所以在学习写作的时候，可以对身边常见的现象用自己的话表达一遍，试着将一件事表达清楚。或者可以首先模拟优秀范文的写作方法，然后再渐渐的形成自己能掌握的方法，多去想象，考虑，联想身边的事物。三、总结通过以上的讲解，大概对小学语文知识点有了一个较明晰的认识了。语文的学习是灵敏的，不需要有固定的教法和学法，结合学生自身的情况灵敏选择合适自己的学习方法。但是习惯和方法是最重要的，所以必须在这方面下功夫，相信只要用心付出，找对方法了，一定能到达自己想要的效果的！小学语文说课稿4我说课的内容是语文《草原》这一课，根据新课程标准的教育理念上好这堂课必须注意以下几个问题。一、把握教材联络，深化领悟教材《草原》是一篇写景状物、抒情言志的范文，在本组教材中占重要地位。因此，我认为本课的教学要求：一是读懂课文，从中受到伟大祖国地域辽阔，风光秀丽，各族人民团结友爱的教育。二是品读课文，谈出自己的见解。三是学习本课生字新词，能找出课文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗读课文，背诵第一自然段。本课分两课时进展教学，我设计的第一课时，教学目的确定为：学会字词，理解句子并体会思想感情；理解草原的辽阔壮美，受到各族人民团结友爱的教育；尝试谈出自己阅读时的理解和感受，这是教学的重点。二、强调以人为本，灵敏选择教法以学生为主体，灵敏选择教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，老师适当引导运用以下教法：〔一〕导读法。①导预读，激发学习兴趣；②导感知，理解清文章条理；③导理解，尝试自读自悟；④导运用，注重知识迁移。一句话，本课的教学设计和施教之功主要表达在"导读"二字上。〔二〕演示法。让学生边看录像边听诵。这样既缩短了学生的生活间隔，又为认识草原的辽阔、秀美了借鉴，详细生动的图像把学生带到美的意境中，有效地帮助学生学习了语言文字。〔三〕谈话法。在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采用谈话法，让学生自读讨论，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。这样，学生所理解掌握的内容能得到及时反应，使学生在谈话运用知识分析^p、解决问题，从而进步语言表达才能和审美才能。这样活泼了学生的思维，激发了认识兴趣，充分发挥了学生的主动性。三、强调自读自悟，大胆更新学法新课程标准强调落实学生的主体地位。老师的职能不再是"教学生会念书"，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探究，研究性的学习。同时重视朗读的训练，"以读为本，以读代讲"。因此，教学中我注重对学生进展以下学习方法的指导。〔一〕预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，因此在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。〔二〕思维方法的指导：教学中，我通过分析^p、引导学生抓住字词句的内在联络，诱导学生学会由表及里地考虑问题，如"走了许久，远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！"一句，我引导学生从标点符号入手，注意句中为什么用"！"。体会作者见到河时，那分惊喜，这样的逐层设疑理解，能掀起学生层层考虑的涟漪。〔三〕读书方法指导：我教给学生读书的方法是：抓住【关键词】：^p句，理解景物特点；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情；分析^p表现手法，用以指导写作。四、强调大胆尝试，优化教学程序本课时教学，我注重让学生大胆尝试，自读、自语、自动地开展。〔一〕尝试预读，激起阅读兴趣课前，让学生搜集有关草原美景的图片，上课时用实物投影展示给大家看，再放录像，让学生边看边想象，最后根据"预习"中提出的要求，画出含义深化的句子，并尝试着在旁边注上自己的`体会。〔二〕尝试感知，理清文章条理1、整体感知：课文主要写了什么？表达了怎样的感情？2、理清条理：作者是按怎样的顺序来表达的？〔三〕尝试感悟，谈出自己见解这一环节充分表达以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主开展为灵魂的教学思想，学生大胆尝试，问题让学生提出，疑问让学生自己讨论，方法让学生自己归纳，老师那么点拨关键处，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动开展。1、用自己喜欢的方式读课文，然后讨论，你认为哪句话最美？美在哪？2、仔细品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。3、尝试有感情朗读，体会草原的辽阔壮美及作者喜欢之情。这时，让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解，老师适当点拨一些重点词句。如：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪都像很无边的地毯，绣上了白色的大花。这里用比喻的，把羊群比作大花，详细恰当地描绘出羊群在草原上的情景。〔四〕尝试运用，注重积累、迁移。1、找出文中打比方的句子，仔细读一读，说一说句子把什么比作什么。把你喜欢的句子抄下来。2、观察一处景物，写一段话，用上打比方的表现手法。本堂课，我重点采用"以读为本，以读代讲"的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有老师琐碎的分析^p讲解，而是让学生自读、自悟，课堂上书声琅琅，议论纷纷，学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，真正体会到了读书的乐趣。小学语文说课稿5一、说教材。《“真美”和“真糟”》是长春版小学语文六年级上册第三单元的第二篇课文。文章主要写作者在八岁时写了一首诗，妈妈的评价是“真美”，爸爸的评价是“真糟”。作者在真美的鼓励中，在真糟的警示下，成长为一名著名的作家。逐渐明白了父母对自己两个极端的评价，其实是两种不同的表达爱的方式。课文人文性较强，语言质朴，感情浓郁，对话较多，简洁明快。人物语言、动作和心理贴合人物特点，特别是第一局部的心理描写抓住了儿童鲜明的年龄特点，读来感觉犹如自我经历，尤为生动亲切。这既是一篇训练学生品读感悟的好凭借，也是一篇引领学生感悟父母之爱的好“例子”。这一版块的主题是“感悟成长”，即在成长中感触，在感触中领悟，在领悟中成长。本组课文的重点训练工程是：读懂课文内容，引导学生在学习中感悟，在学习中成长。文中一些含义深化的富有哲理的句子是学生理解的重点、难点，也是引发学生思维的触点，因此理解本文的关键就是读中感悟。而课文的重点就是引导学生体会父母两种不同评价中饱含的爱，难点是引导孩子们通过领悟文中含义深化的句子，去体会蕴涵在严厉批评中的爱，更是成长中不可缺少的爱，这种爱令自己不会在赞美中迷失自我，对自己的成长具有极为重要的意义。六年级学生已经具备一定的学习才能，应该说文本与学生的情感体验非常接近，很容易引起学生情感上的共鸣。基于以上解读，我确定的教学目的如下:【教学目的】1、通过抓重点语段、重点词句，理解字词的语境意义，品读文本，体会文章所表达的思想感情。2、感受文本语言特点，通过抓住人物动作、语言和心理活动描写，用批注的方式品读文本，走进人物心灵。3、培养学生学习语文的情趣，理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。二、说学情六年级学生已经具备了一定的语文学习才能，本科内容与学生的生活以及情感体验也非常接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深化、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，我从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，五中升华，让有不同学习风格的学生都参与学习，让课堂真正动起来。三、说教法和学法朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、可以吸引学生的注意力。为此，我准备以“以读处思”为教学主线，在学生自主学习的.根底上，进展合作探究学习，于是我选择常规的导读法、谈话法、讨论法以及练习法来组织教学，指导学生充分理解父母两种不同评价中饱含的爱，都是自己成长的需要。新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重根本技能的训练,给学生打下扎实的语文根底。还要致力于语文素养的提升。本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进展扎实的语文理论活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项理论活动中使学生语文才能得到整体进步。同时教学《“真美”和“真糟”》时，我还要凸显语文学科的特点，在崇尚简单、扎实中品出更浓的语文味道，关注学生、老师以及文本之间的对话，让学生的理解更贴近文本的主旨，走进文本人物的心灵。正是有了以上的理解，我设计了如下的教学策略，把读和写有机地结合起来，多方面地提升学生的语文才能：激发学生的阅读情趣、阅读期待的“质疑”，走进人物内心的“读”,回忆自己少年故事的“说”，融入自己感悟的“写”，努力表达着语文学科的特质。与此同时我还打算引导学生通过“批注”的方式，透过语言，扎实地走进文本，较好地躲避以往教学“走过”文本，浮光掠影式对话的浅薄。四、说说教学过程的设计《“真美”和“真糟”》这篇课文内容简短，语言平实，但字里行间都蕴含着父母的爱。我不打算过多使用电教手段和其它辅助手段，打算通过引导学生自读，对语言文字予以直接的考虑、理解和感悟。所以上课开场，我用回忆式直接提醒课题之后，结合板书〔课件出示板书〕向学生发问：同一件事情，面对父母截然不同的评价，年仅八岁的小巴德会有怎样的心理变化过程呢？面对这一发问，学生会带着积极的考虑自觉地走进文本。接着要求学生：〔____课件出示〕自由读文用笔圈画出能说明巴德感受的相关语句，并记录下自己的理解。我所以这样设计目的有二：一是引发学生带着考虑走进文本，增强阅读效果；二是培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。这一环节的第二步我命名为“品读心路，感悟关爱”。在这一过程中，我首先设计了导读：引导学生梳理性地去品读课文，加深体会，内化语言，然后再进展引读。详细是这样设计的：我的引导是填空式的，我在孩子们读文之前给出了这样的提示：〔____课件〕孩子们，巴德写下了第一首小诗最初的心情〔兴高采烈〕；他的兴高采烈来自于〔妈妈的夸奖〕；妈妈的夸奖让他有了〔足够的自信〕；于是他〔急不可耐〕地盼望爸爸的回来；面对爸爸读诗的表情，小巴德的心里〔忐忑不安〕；听了爸爸的评价他〔痛苦不堪〕。孩子们带着这样的提示读文，一定会加深对课文内容的理解和体会，一定会内化文本的语言，之后我再进展引读相关的重点语句，来帮助孩子们到达与巴德产生情感上共鸣的读书效果。进而为体会后文巴德那富有哲理的人生感悟做好铺垫。导读和引读过后，让学生带着自己的理解分角色朗读课文，通过角色朗读进一步体会巴德骄傲、自信、紧张、伤心的心里变化过程，同时引导学生体会并学习巴德〃舒尔伯格这位美国著名语言大师的表达方法。为了引发学生的思维个性，让学生充分走进文本，走进作者的内心世界，我在学生阅读和理解课文内容的根底上，进一步引导和启发学生进展交流，我设计了这样的提问：同一首小诗，为什么会引起巴德如此复杂的情感变化呢？你是怎样理解爸爸妈妈的评价的？假设你是巴德，你会有怎样的表现呢？学生凭着对课文内容的理解体会，此时一定会跃跃欲试地表达着自己的观点和感受。小学语文说课稿6一、教材分析^p《小山泉的心愿》属于读课文识字单元。本课是一那么寓言。读课文识字是个重点，要学习“愿、迟、取、幸、竟、碰、解、闲、需”9个生字，反复读文是根底，主要抓住小山泉和野兔的对话，通过多种形式的朗读，体会什么是“不幸”什么是“幸运”，从而感悟到大家都需要自己，才表达了自己存在的价值，能为别人效劳才是幸福的事。词语中，“泉眼”可借助图片加以理解，“心愿”可结合生活实际，配以说话训练。指导说话时，要从内容入手，先让学生考虑有什么心愿，然后用“谁的心愿是什么”或者“什么是谁的心愿”两种句式，说一句话。“读句子”中的第一句，是小山泉所说的重点句子，这是一句假设关系的复句，它从反面说明了小山泉的心愿;第二句是根据课文的意思重新组合的句子。两句话句式一样，一正一反，表达了寓言的含义。朗读指导时，可以先要求学生读正确，再注意读出感慨句的语气。二、学情简介通过一个学期的学习，在识字方面，学生们都已经掌握了一些识字的方法：能比拟纯熟地根据拼音读准字音;积累了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析^p等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些根底好的学生还能读出句子的语气。随着识字量的增加，朗读程度的进步，学生可以初步读懂一些短小、粗浅、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。三、教学目的根据课程标准、本阶段的教学目的及本班实际，制定了本课的教学目的。目的一：认读本课9个生字;能读准后鼻音“竟、碰、幸”;复习稳固整体认读音节“愿、迟”。根据本班学生实际，他们已经有了一定的识字量和识字才能，已能认读生字“取、解”，所以这几个字，只要通过读文稳固即可。识字重点就落在其他7个生字上。我们可以将这7个字分散在课上，结合详细的语言环境进展教学，且每一个生字教学的侧重点各不一样。有些强调得是读音，如后鼻音“竟、碰、幸”;如三拼音“闲”;整体认读音节“愿、迟”;有的是结合书写，重在笔顺，如“闲”半包围构造，先外后里。这样的教学就表达了层次性，进步课堂教学效率。目的二：朗读课文，根本做到不加字，不漏字，不顿读;并积累2句句子。本阶段的教学目的是“读课文识字”。让学生借助丰富生动的语言环境识字、阅读，同时在识字、阅读中稳固汉语拼音。所以，在课上创设各种环境让学生反复读文，帮助学生做到：不加字、不漏字，按标点停顿。由于本课采用对话形式展开的，朗读课文时也可以采用对话的形式，同桌之间，或分角色朗读，分别读读小山泉和野兔之间的对话，尽量使朗读的形式多样，使学生在他们喜欢的形式下朗读。目的三：在反复读文中，读懂小山泉的话，初步懂得为别人效劳是幸福的事。让孩子学得愉快是老师和学生的共同期望。老师要努力在课堂中创设轻松、活泼、愉快的学习气氛，如挑战读，同桌分角色读等让学生的朗读更富有生气，使学生更热爱语文。目的四：认识部首“石字旁”，并在老师的带着下描摹“碰、取、闪、闲”。复习左右构造和半包围构造的书写顺序，摆好左右构造和半包围构造的字在田字格里的位置。老师要重点关注学生正确的书写姿势。通过之前对学生的写字训练，学生已掌握了根本的笔顺规那么及在田字格中将字描写好的方法。所以在这堂课上，老师没有必要手把手的教每一个字的'笔顺。而放手让学生在小组中学习，老师起指导作用，充分发挥学生的主体作用。四、教学设计研究了教材，制定了教学目的后，我对课堂教学进展了如下设计。一)自主识字，合作互动，重点反应一年级下的学生已经初步具备了独立识字的才能，因此，对于课文生字的学习，采用先独立学、再小组交流、最后大组反应的学习形式，通过互动，帮助预习有困难的学生学习生字、读通课文，从而使学生在有限的课堂教学时间内大面积进步学习效益。老师在反应时注意抓重点。如提醒课题时，重点学习整体认读音节“愿“并书空;读文反应时，关注读准“碰、竟、幸”的后鼻音;复习整体认读音节“迟”;注意“闲”这个三拼音的正确拼读。而对字义的理解，那么放在阅读教学中，使学生通过读文，结合详细的语境，随文理解字义。二)反复读文，层层推进阅读教学要表达以读为本，使学生读有所思，读有所获。在课堂教学中，我对每一次的朗读都提出了明确的要求，使学生明白读什么。该怎样读。精读课文有关句子，使学生能读懂内容。初读课文，要求学生读准字音，特别是生字的读音。学生在反应预习的同时，对课文的内容进展初步的理解，对课文内容有个整体认识。再读课文，考虑小山泉真的认为自己不幸吗?它是怎么想的?通过读文找到小山泉所说的重点句子，结合多种形式的朗读，使学生初步有所感悟，同时注意本单元的朗读要求：不唱读，不顿读，不加字，不漏字，按标点停顿。细读课文，重点指导朗读小山泉所说的重点句子，能读出感慨句的语气。学生交流想，即读懂了些什么。在交流时，不作统一要求，或多，或少，或详，或略，都可以，旨在培养学生边读边想的习惯和口头表达才能。最后，老师帮助学生梳理、总结。三)发挥想像，训练说话教学中围绕课文内容，注意创设情景，引导学生进展语言理论活动。如：老师提供句式，进展口头表达才能的训练，让学生想想说说谁的心愿是什么。学生在语言理论活动中，结合课文内容，借助老师提示，既展开丰富想象，又训练了标准说话.从而使学生在语言理论活动中开展思维，进步语言表达才能。小学语文说课稿7《一粒种子》是一篇老教材，老师们都比拟熟悉，由于这是一篇常识性童话，以拟人的手法，用粗浅而形象的语言，描绘了种子发芽的过程和所需的条件。课文语言生动活泼，接近儿童口语，是朗读的好教材，因此也被编入了省编教材。《一粒种子》全文共九个自然段分为四个局部：第一层(第一节)写‘粒种子睡在泥土里，春天来了，觉得很暖和。“暖和”一词暗指温暖的春天到了。说明种子发芽需要温度。第二层(第二节)写种子喝了水觉得很舒适。在泥土里的种子喝到水，侧面说明春天大地解冻，雨水充分，暗指种子发芽需要水分。第三层(第三至第七节)写种子和蚯蚓的对话，讲春天来了，春风吹着，阳光灿烂。“我来帮你松一松土，你好钻出去。”这些对话，暗中说明种子发芽出土需要空气，也说明蚯蚓松土对种子发芽的好处。第四层(第八、九节)写春天的热闹景象和种子一定要破土而出的`强烈愿望。最后一句“啊，好个光明的世界!”写出了种子出土后感到惊奇、兴奋和对春天的赞美之情。小学语文说课稿8教学内容：《浪花》是义务教育课程标准实验教科书〔语文版〕一年级上册的一篇课文。教材分析^p：《浪花》是一篇精巧的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描绘海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。设计理念：《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。教学目的：1、知识目的：理解词语“迈着”“搔痒”“捧来”“轻轻的”“悄悄地”等。2、才能目的：学习正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习才能。3、情感目的：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。教学重点：感悟理解“迈着”“搔痒”“捧着”等词语，有感情朗读课文。教学难点：体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。教学准备：为扩大课堂容量，拓宽学生的视野，我准备了多媒体教学课件。教法学法：基于本课教材持点、学生的年龄持点及新课标的要求，我在教学中采用情景教学法、变式教学法、动作演示及鼓励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。教学流程图：老师活动学生活动教学流程图创设情境激发兴趣引导探究引导表达自读自悟品读感悟细细体味赏品读练品读感悟细细体味拓展视野情感升华寓学于练积累语言课堂小结分享快乐教学程序：〔一〕创设情景，激发兴趣。1、请学生趴在桌面上,闭上眼晴仔细倾听,感受一下,我们如今来到了什么地方?(放海浪声)2、放课件让学生欣赏大海风光。小朋友，海美吗？〔美〕沙滩美吗？〔美〕浪花美吗？〔美〕想到海边去吗?〔想〕那今天我们就一起进入课文，一起看美的大海、美的沙滩和美的浪花。〔板书课题〕齐读课题。设计意图：创设情境，诱发兴趣，这是实现学生与文本对话的根底。“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的兴趣。在教学之前，我运用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让“海浪声”“海”“浪花”直接诉诸于儿童的感官，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，从而引发学生的共鸣，使其如临其境。在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。〔二〕品读感悟，细细体味。1、老师配乐有感情地范读课文。2、老师引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。在这个教学过程中，我通过运用多媒体课件、让学生模拟浪花的动作、用词说话、找关键字等方法，让学生理解“迈着”“搔痒”“捧着”“又”等词语，体会文中“我”和“浪花”的快乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。设计意图：引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。《新课程标准》指出“语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的方式。”低年级的学生要到达这理想目的并不容易。因此引导学生进展“品读、感悟”显得更为重要。低年级的学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生通过做动作学习词语，让学生模拟“浪花迈着轻轻的步子走来”，还让学生“悄悄地搔痒同桌的小脚丫，感受被浪花搔痒的感觉”等做法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字，并用读的方式表现出来。我认为，这一过程本质是学生由对语言文字的自主探究、感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的`过程。这也就到达了真正意义上的与文本对话。〔三〕寓学于练，积累语言。〔1〕连一连，读一读。蓝蓝的贝壳金黄的小虾雪白的沙滩青青的海水〔2〕照样子，说一说。我坐在沙滩上玩耍。爸爸坐在沙发上。妈妈坐在。设计意图：语文作为理论的工具，非得在理论中反复地操作、运用和练习才能纯熟地掌握它。学生要掌握语文这个工具，不能光靠课堂听老师讲，还要靠课内和课外大量的听、说、读、写和理论活动。因此，在教学过程中，我安排了“读一读、连一连”，“照样子，说一说”两道练习题，让学生在运用语文知识的同时，注重积累语言，进步语文素养。〔四〕、拓展视野，情感升华。播放《海底世界》动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪，美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。设计意图：在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教育资，根据教育目的对资进展组合和调整，为学生的学习提供感性的材料。美丽的《海底世界》的动画，把学生的视野及情感向纵深拓展，继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。〔五〕课堂小结，分享快乐。小结：师生共同小结本课的收获，让学生体验收获，分享快乐，感受语文学习的乐趣。设计意图：让学生品味成功的喜悦，感受学习语文的乐趣。板书设计：18、浪花我浪花笑设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进展板书，帮助学生更好地把握文本的重点，起引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探究的热情。教学评价：评价方式采用“观察法”“随机点评法”及“鼓励”等方法。“观察法”是在学习探究过程中，注重观察学生的学习表现，在充分暴露思维的过程中，积极肯定学生思维的闪光点和探究精神。“随机点评”“鼓励”包括师生间和生生间的点评和鼓励，这些评价方法能及时沟通师生、生生间的互动交流，进步信息反应的频率，调控课堂气氛，进步学习的积极性。小学语文说课稿9大家好，我今天说课的篇目是《数星星的孩子》。【解析教材】首先我来分析^p一下教材，《数星星的孩子》这篇课文内容是小学语文二年级下册第八单元的首篇文章，写的是张衡小时候数星星，擅长观察，擅长发现，长大成了一位著名的天文学家的故事，是一篇容语文知识、思想启迪、天文常识于一体的好文章。【学情分析^p】二年的孩子认知程度还较低、学习习惯的和学习方法还在初步养成中，但他们形象思维才能较强，对新奇事物有着强烈的好奇心和探究的欲望，特别是对宇宙更是充满着梦想，所以，此课教学老师绝不能放过这次培养学生良好学习习惯、指导正确学习方法、激发孩子个性探究、浸透思想教育的时机，从而到达新课标所提到的语文学科工具性和人文性的统一。【教法学法】本课教学我采用开放教学形式，在突出“双基”的根底上，注重学生学习习惯的培养和阅读方法的指导，在语文课中浸透科学思想启迪。学习中以老师为主导，以学生为主体，让学生通过整体通读、分角色朗读、讨论交流、合作探究等方法完成学习目的的同时，进步孩子的阅读理解才能，为继续学习和终身开展奠定根底。本课教学是一课时内容，据此，我把本课的教学目的确定为：【教学目的】1、认知目的：可以认识本课生字9个，会正确标准书写生字12个。2、才能目的：可以正确、流利、有感情地朗读课文;学习分角色有感情地朗读课文。3、情感目的：学习张衡擅长观察、擅长考虑的好习惯。在引导学生体会故事蕴含的情趣和道理的根底上，激发学生对宇宙微妙探究的`兴趣。以上目的确实立，改变传统目的只专注知识传授的缺乏，而关注学生的全面开展，为小学生综合学习才能的形成，以及继续学习和个性开展奠定根底。教学重点是认知目的和才能目的此重点充分表达新课改条件下“双基”的重要性，是夯实小学生的根底知识和培养孩子的根本学习才能的详细表达。教学难点是情感目的以及读懂课文“爷爷”的话中有关天文知识。低年级的孩子的观察才能和考虑才能还很差，对于“天文”知识和概念也很生疏，因此，要使孩子真正理解理解张衡身上“擅长观察和蔼于考虑的品质”，以及课文中提到的天文知识，需要老师运用教学智慧巧妙的引导。【课前准备】认读卡片、多媒体课件【教学过程】为了突出重点，更好地打破难点，特设计以下六个教学环节：(课件显示)一、情境导入，检测学情起点(一)导入新课老师引导：在晴朗的夜空，天空中的星星一闪一闪的特别美丽。大约在1900年以前，有一个像我们这么大的孩子特别爱数星星，你们想知道他的故事吗？(板书课题)，小手伸出来跟我写课题。“数”右边的反文旁要注意，撇高高在上，横起笔要低、要短，这一撇要有弯度，捺要出脚。(二)检测学情，初识张衡。首先，引导提问我们知道这个数星星的孩子名叫——(生：张衡。板书：张衡)紧接着用卡片出示“张衡”这个词，要求学生自主读准。其次，进一步介绍张衡：张衡是我国汉朝伟大的科学家、文学家、思想家。他在天文学方面表现了非凡的才能，创制了世界上最早的观测天体的浑天仪和观测气象的候风仪，创制了世界上最早测定地震方向的地动仪。他还是东汉六大画家之一。二、初读课文，指导识字读句(一)自由读课文，自主识字。请小朋友自由读课文，遇到不认识的字，找一找下面的拼音，遇到难读的句子多读几遍，争取读准字音，读通句子。端起书，自己读自己的。(课件出示“我会认”中的生字)瞧，这一课的生字相信你们会读了。同桌间你读给我听听，我读给你听听，读不对的，帮对方纠正。(二)指导读句，学习字词。老师引导：把这些生字放进句子中相信你们也能读好。(课件出示：1.晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。2.天上的星星是在动，可是看起来它们之间的间隔好似是不变的。3.他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星渐渐地转动。)三个长句子的教学设计尤其精妙，在此我把稳固识字、理解词义、积累词语、浸透读句方法、积累语文知识融为一体，又为读通、读顺课文打下根底，可谓一举数得。三、轮读课文，随文识字学词老师引导：小朋友，课文就是这样由一句话一句话组成的。让我们认认真真地再把课文读一遍，注意词语之间的停顿，你会读得更通顺。端起书，自己读自己的。(生自由读文)四、示范引领，学习角色朗读(一)听配乐朗读一、二自然段老师引导：孩子们，课文又读了一遍，喜欢这个孩子吗？让我们再次走进张衡家的小院，看看这个数星星的孩子吧。(板书：小时候)(课件出示课文插图，师配乐朗读第一、第二自然段。)(二)老师带着动作读张衡的话(三)同桌互相读，一个读奶奶的话，一个读张衡的话。设计意图：这一环节尊重学生的独特体验与感受，利用直观的图片，图文结合，帮助理学生理解积累词语，从而有效地感知内容并为有感情朗读打下根底。五、重点研读，正确认识张衡1、默读课文，想想张衡是一个怎样的孩子，长大能成为著名天文学家(板书：长大后)，这其中有哪些原因呢？把你找到的句子画下来！让同学交流，随机出示句子：⑴一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰着头，指着天空的星星。一颗、两颗、一直数到了几百颗。(体会张衡数星星那么认真，那么有爱心)⑵孩子说：“奶奶，能看得见，……中间总是隔那么远。(体会张衡不仅爱观察，而且乐于考虑和探究，反现了星星是在有规律地动)”⑶这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。(为了验证爷爷的话，几次起来看星星，可见他不仅勤于考虑，而且有一种乐于探究的精神)2、分组讨论交流：张衡是一个怎样的孩子？板书：(勤于观察、擅长观察、乐于探究)①我认为张衡是一个的孩子，“”这句话就可以体会出来。②带着你的理解读一读句子。3、爷爷的话告诉了张衡哪些天文知识？我们再来读爷爷的话。完成填空：那七颗星，连起来像()，叫()。4、观察细心的小朋友就能发现，文中插图中还藏有北斗七星呢？动笔连一连看看像什么？设计意图：针对二年级学生情况，开场把主动权交给学生，结合词语教学这一重点，巧抓【关键词】：^p语，引导他们到文中去体验、去理解、去感悟，发挥学生的想象空间，巧妙利用读与说的“焊接”，培养他们的语言才能，呈现出词语教学的深度拓展。六、布置作业：1.抄写8个生字。2.有感情地朗读并抄写第五自然段。【板书设计】下面说一下我的板书设计：好的板书是课文最精华的表达。在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式的板书，力求突出重点，做到简明、概括，帮助学生理清文章的思路。小学语文说课稿10一、直入课题，巧设情境：1、直入课题，板书课题。2、听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼〔富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习气氛为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它可以充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和才能。所以，在课始，我就用声音，图片，言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美妙的童话般的想象和期待开场这节课的学习。当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的首先。〕二、复习检查、认读字词：1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，把课文下面带拼音的生字多读几遍。2、认读课件上出示的12个课后生字。重点：给极和吸组词，区分字形；再读驶和示，区别音近字；筝，轻声。3、开火车读12个词。〔通过指名认，开火车认这两种方式快速地检查同学们对12个字词的掌握情况。将几个容易出错的，重点的字，进展强调。如：给"极"和"吸"通过组词来区分字形，给"示"和"驶"通过比拟读来区分字音，还有"筝"的轻声读法。以稳固学生们的识记。〕三、图文结合，深化研读1、导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？〔在深化学文的开场，我设计了这样的导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？风妈妈的出现，让学生们获得了更真实的角色体验，风妈妈的话就是课文第一自然段的`内容，由此自然巧妙地过渡到第二自然段的学习中。〕2、重点学习第二自然段。〔在这节课的教法设计当中，第二段是重点指导，重点学习的段落。我设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露的感情。像先观察图再读，通过演示实验来帮助学生理解重点词语"断断续续"来读句子，这一点符合新课标对于1、2年级的阅读提出了明确的要求，就是："结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。"然后学着风娃娃的样子做动作读句子，最后用"快乐"和"快乐极了"做比照使学生准确体会风娃娃的心情，每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给学生提出明确的读的目的，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进展。〕3、半扶半放学习第三自然段。〔第三段和第二段有着一样的构造，句子排列，感情变化。所以，这一段的学习就相对简单，处于半扶半放的状态了。只是通过观察图片体会纤夫们拉船的辛苦，及需要人帮助的心理，以此衬托风娃娃们在听到感谢后极其快乐的心情。在想象纤夫们会怎样表达谢意这一点上，学生的思维发散才能和口语表达才能也得到了锻炼。〕4、提读第四自然段。疑问：只要有力气就行了，是这样的吗？〔第四自然段是研学风娃娃做"好事"和"好心办坏事"这两个模块的转折点，风娃娃的想法也是粗浅易懂的。这一段的最后，设计了一个用关联词说话的环节。这是一个随文进展的说话训练，目的是将知识才能目的浸透在学文中。〕5、自学5、6、7、8四个自然段。〔有了前面两个自然段学习的根底，后四个自然段就放手让学生自已学。自读自想，自已动笔圈画，考虑黑板上的板书，以进步总结归纳的才能。不会的地方和同桌商量或请教小组内的其它同学，发挥合作学习的作用。这一局部的学习集中表达了新课标所倡导的自主合作探究的学习方式。学生通过自身的探究与研究，不仅找到了答案，更重要的是学会理解决问题的方法，学会了合作，学会了用自己的话来表达自己的思想和认识。在第五自然段中，使用了一个省略号，这是课文的留白局部，是最合适学生发挥想象的时机，我让学生再看看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗？想象是孩子们的天性，有想象才会有创造。这一环节的设计对学生看图观察才能，图文结合才能，思维创造才能都有训练。〕四、启发考虑，打破难点：1、同学们，你们能不能告诉风娃娃，为什么它想帮人们做好事，可人们却还要责怪它呢？〔做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。〕2、谈谈生活中，你象风娃娃那样经常帮助别人吗？有没有发生过类似的好心办坏事的情况？〔本课的难点是：明白"办事变光有好的愿望不可，还要看是不是对别人有效"的原理。通过前面的深化学文和自学所知，同学们应该可以顺遂地帮风娃娃办理题目。再用"生活中，你像风娃娃那样常资助人吗？产生过雷同的美意办坏事的环境吗？"这样一个题目把学生们带回到现实生活当中，使同学们跳出课文，回归自已。通过老师的言语引导和学生们的团体交换，使同学们越创造了地认识风，认识课文所蕴涵的原理，并将其应用到自已的生活现实中。我想语文的学习有了生活的泉，才会有生命和活力。课堂是用风妈妈的话开场，又用风娃娃的话竣事，这在情境的建立上是完备的，能起到首尾照应的作用。〕五、拓展延伸结实积聚：1、总结课文。2、读凭据这篇课文改编的"三字经"风娃娃，风娃娃，做功德，大家夸。大风车，转得欢，秧苗长，乐哈哈，吹风帆，帮大忙，呼啦啦，呼啦啦。风娃娃，风娃娃，做坏事，求全谴责他。大鹞子，翻跟头，吹衣服，折小树，出蛮劲，尽肇事，呼啦啦，呼啦啦。六、作业：明确原理的风娃娃又会做哪些功德呢？小学语文说课稿11【说教材】说课的内容是苏教版小学语文二年级下册的《古诗二首》中的第二首《春晓》。这首古诗的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即兴之作。它形貌的重要是春天清晨的景致，鸟雀随处鸣叫，颠末一夜的风雨，地上随处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气味，表露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾画出了一幅优美的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们建立了光显的听觉形象。【说教学目的】1.知识与技能：⑴认识本课中5个生字，会写生字“知”。⑵有感情地朗读并背诵这首古诗。⑶初步理解古诗大意。⑷培养学生想象力，感悟古诗意境的才能。2.情感态度价值观：激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。【说教学重、难点】重点掌握生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简单理解古诗大意的根底上感悟古诗的意境。【说教具】课件【说教法】1、读书法：根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。2、创设情境法：利用多媒体课件为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。【说学法】1、合作法：针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中到达教学目的的。2、体验法：用乖巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合课件体验和感悟古诗的意境。【说教学流程】一、创设情境，激发兴趣首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么?听到了什么?想到了什么?而后我再设问导入课题：唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的风光呢?这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学生学习兴趣和求知欲。二、初读古诗，认识字词由于学生们对这首诗比拟熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，理解学生读诗及认字程度，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的.为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面肯定有许多的缺乏之处，所以我认为老师的引读课文是必要的。(出示课件)接着重点指导学生学习生字“知”，再指导学习四个要求认识的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。先领读，后齐读，再指名读。为了让学生更好地掌握这些生字，我又设计了一个小游戏：帮生字宝宝找家。(出示课件)提示：五个得意的生字宝宝因为贪玩都找不到自己的家了，要求学生帮他们找到自己的家。然后让学生小组内进展讨论交流，再让小组代表汇报成果。假如出现问题，我再相机指导。低年级生字教学是一个重点，假如只是中规中矩地进展指导，不仅达不到理想的教学目的，还会使学消费生厌烦心理。为此，我这样设计的目的就是想让学生换一种学习气氛，调动他们学习的积极性，让他们在玩中体会学习知识的乐趣，还可以培养他们的团结协作精神。三、合作交流，理解诗意对于诗意的理解，让学生们完好的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词，如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“处处”、“夜来”等词语(出示课件)进展引导、点拨，帮助学生理解，接着我采用齐读、分组读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗，最后出示动画课件，一边让学生观察一边合作交流，让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。老师再相机归纳诗意。这样入情入境的教学，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达才能，也能调动学生学习的积极性和创新思维。四、熟读成诵，体悟意境先引导学生在明白诗意的底子上背诵古诗。然后引导门生体悟诗的意境，对此讲授我接纳两种要领：1、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。(出示课件)2、发起学生用本身机灵的小手画一画本身心中所想的“春晓图”。(出示课件)陪同着美妙的音乐气氛，让孩子们在短短的几分钟里，将心中的所想所悟表达在画纸上，用那壮丽的颜色，动情的语句刻画着他们心中对春天的畅想，既加深了对古诗的感悟，又造就了学生的绘画本领。小学语文说课稿12第一局部说教材一、教材简析《大海睡了》是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温顺和得意。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察才能、朗读才能的好教材。二、教学目的1.知识目的：学会生字，理解生词，体会大海的温顺和得意，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.才能目的：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和进步学生的观察才能、朗读才能和评价才能。第二局部说教法和学法这一课需用两个课时完成。下面，我着重讲第二课时的教学。一、教学1.指导观察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。2.多媒体辅助教学法针对小学生的.年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。3.鼓励欣赏法老师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。二、学法1.合作学习法在学生自读自悟的根底上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。2.美读训练法以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地进步、考虑、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目的，让学生在详细的阅读理论中得到锻炼。小学语文说课稿13《雷雨》是第四册看图学文。课文描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。我在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言才能训练的过程中，结合进展观察才能、想象才能、思维才能的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地进步了课堂教学质量。下面，谈谈《雷雨》的教学设计。一、创设情境，激发兴趣教学起始阶段，我播放《夏天的雷雨》这首歌，让学生边结合看课文第一幅插图〔描写雷雨前；雷雨中的自然现象的变化〕，边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，详细感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。为激起学生学习课文的兴趣，产生探究自然界奥秘的悬念，我设计如下的`导语：雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测，非常有趣。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：让学生边听课文录音朗读，边欣赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。调动学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓重兴趣。二、创设情境，品词析句创设情境，有助于引导学生展开品词析句的学习语言的活动。我作如下的教学设计：学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我把教室的灯关了，让学生看图：画面上厚厚的黑云覆盖着整个天空，天色非常昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化。三、创设情境，观察、想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不一样。我让学生用比照观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化通过指导学生用观察比照的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察才能。雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的气氛，我让学生伴着轻柔的乐声，听着老师的导语，欣赏雨后的自然界美景：我相机展开想象才能的训练，引导学生一边看图．一边想象：假如你是一只快乐的小蝌蚪，你能把雨后看见的雨后美景告诉大家吗蜻蜓会想些什么说些什么小鸟会想些什么说些什么……这样，使想象才能的训练和说话才能的训练有机地结合在一起。四、创设情境，开展思维低年级学生思维以详细形象思维为主。创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面，是培养生思维才能的最正确途径。为此，我设计以下的问题小朋友，你们看图。雷雨前，天空有什么变化请你们认真看，仔细听。〔请学生看雷雨前的有关录像〕让学生通过句子的填空练习，加深对抽象的关联词语的理解，从中开展学生的抽象思维才能。五、创设情境，指导朗读有感情地朗读课文，通过朗读报欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目的之一。我通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学生看录像，理解雨很大，雨是由大到小渐渐停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，说明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，说明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。描写而过天晴的自然风光的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。小学语文说课稿14一、说教学内容《松鼠》是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第三单元一篇略读课文。主题阐述：著名教育家叶圣陶先生在《略读教学举隅》中提出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“假如只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。“精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟悉了例子，只定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。”叶老已经非常精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的根底，略读是精读的补充，它们都是阅读的最根本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。《语文课程标准》也指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和阅读。”为此我确立的主题是“如何使略读课文为习作效劳。”二、说教材分析^p《松鼠》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文,在这组说明性文章”中,重点是让学生掌握一些根本说明方法,选编这组教材的目的一方面是为了让学生理解一些科学知识，唤起学生探究自然、科学的兴趣，激发学生学习的自觉性;另一方面是让学生了讲解明方法，体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。我认为教材编者的目的还在于通过本课的学习，让学生理解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。这篇课文是一篇知识性、科学性、兴趣性都很强的文艺性说明文(又称科学小品)。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。三、说学生分析^p根据本班学生平时学习情况，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的教学思路。使学生走进文本，让学生在学习中获得成就感。四、说教学目的1、认识生字，正确读记“驯良、勉强”等词语。2、朗读课文，理解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。3、比拟《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进展说明。五、说重点难点教学重点：引导学生在读中感受松鼠的得意之处及生活习性特点。教学难点：通过与《鲸》进展比拟阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。六、说教学方式、学习方式、评价方式及教学手段《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主体，老师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。因此教学中要充分发挥老师的启发、引导、辅导及促进作用，另外《课程标准》也指出阅读教学是老师、学生、文本对话的过程。因此这节课我采用启发式、谈话式和课件演示的教学方法来打破重点、难点，帮助学生更好的完本钱课的学习任务。本文是比拟粗浅的文章，介绍的又是学生比拟感兴趣的小动物，所以本课以学生的自读自悟为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生考虑，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，到达共识，进而完成教学目的的目的。比照教学法：通过比拟《鲸》的表达方法，加深对本课说明方法的认识，学习抓住事物特征描写小动物的方法。快速默读法：根据本学段中“默读要有一定速度”的要求，快速阅读文章，捕捉重要信息。七、说教学流程：(一)提醒课题，谈话导入根据教参中略读课文的教学要求，略读课文的教学第一步是先让学生参照连接语中的提示，独立阅读、考虑、交流。所以，我采用开门见山的直接导入方法，让学生读导读中的一段话，找出向我们提出了哪三个问题，使学生有了学习的目的。从而做到学习不盲目。这样，既节省了教学时间，又使学生很快的走进文本。为后面的教学做好了铺垫。(二)初读课文，学习生字新词略读课文的教学一般强调的是“粗知文章大意”词句的理解不作为重点，但这一环节的教学是不能随意删减的。所以在教学时，我利用多媒体课件出示一些词语，让学生读一读，理解个别词语，为学习课文效劳。(三)默读课文，整体感知《语文课程标准》中指出：五年级要求学生默读要有一定的速度。所以此环节，让学生围绕“课文是从那几方面向我们介绍松鼠的。”这一问题默读课文，整体把握课文的主要内容。默读时给学生一定的默读时间，让他们有考虑的时间。这样才能做到读有实效性。通过学生充分的读课文，翻开学生思想的闸门，一边读书，一边汇报。抓住问题的主线，使学生整体把握文章。(四)再读课文，感悟写法学生边读边考虑：《鲸》这篇课文和《松鼠》这一课比拟一下，看看这两课有哪些一样的地方，有哪些不同的地方呢?学生独立考虑之后，小组进展合作、探究学习。学生汇报时可以从说明的角度(内容)、表达方法、语言风格三方面进展比拟。此问题是三个大问题中比拟难理解的一个，所以，教学此环节时，采取自主、合作、探究的方式进展学习，集思广益，最大程度地发挥学生的'小组力量，使问题迎刃而解。(五)自主阅读，体会喜欢之情此环节教学，让学生自由的读课文，圈画出作者对小松鼠喜欢的语句。抓住重点词语，体会句子。教学时，我把介绍松鼠外形特点和搭窝过程两个内容作为重点，多媒体出示内容和松鼠图片，使学生通过看图，理解帽缨形的尾巴的样子。此时再一次读书，使学生对课文已经有所理解的根底之上，通过老师的点拨，鼓励，使学生和作者产生共鸣。(六)小结方法、拓展延伸学习文章，是为了平时更好地运用它。所以，我在学习完这篇文章之后，我向学生提出了这样一个问题“学习了本文和《鲸》之后，你们觉得怎样才能更好的介绍动物呢?”把学到的知识运用到平时的写作中去。到达了学以致用的目的。(七)作业超市1、改写练习既可以把课文《鲸》仿照本文的表达方法进展改写，也可以将