小学语文说课稿模板五篇

第页共页小学语文说课稿模板五篇【精华】小学语文说课稿模板五篇小学语文说课稿篇1一、介绍说课的内容：今天我说课的内容是冀教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册24课《陶罐和铁罐》，是第五单元中的第四篇课文。二、教材解读：文本解读：《陶罐和铁罐》讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与抑制。许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要擅长看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。通过本篇课文的学习让学生在学习上要懂得取长补短，互相学习，无论什么时候部不能骄傲自大，必须谦虚慎重，同时明白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦相处，共同为集体，为社会作出奉献。文章特色：从课文的插图、陶罐和铁罐的对话中都能让我们感受到铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。课文中新词较多，如“奚落、懦弱、轻蔑、相提并论”等，教学时应注意让学生在语境中理解，在理解中朗读对话，感悟寓意。此外，对话局部应该是本篇课文的最明显的特色也是教学的重点，特别是通过对铁罐和陶罐神情和语言的描写，把一个骄傲者和一个谦虚者的形象刻画得入木三分，是让学生进展感情朗读和表演的好材料。三、教学目的及重难点：〔一〕教学目的：1。会认10个生字，它们是：陶、谦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素。会写14个生字，它们是：陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、捧、朴、素、值、受。理解“奚落、谦虚、恼怒、懦弱、轻蔑、相提并论、争辩、和睦相处、羞耻、流逝、朴素”等词义。2。抓住【关键词】：^p句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。3、理解寓意：每个人都有长处和短处，要擅长看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。〔二〕教学重难点：教学重点：1。会认10个生字，它们是：陶、谦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素。会写14个生字，它们是：陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、捧、朴、素、值、受。理解“奚落、谦虚、恼怒、懦弱、轻蔑、相提并论、争辩、和睦相处、羞耻、朴素”等词义。2。抓住【关键词】：^p句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。教学难点：理解寓意：每个人都有长处和短处，要擅长看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。四、设计理念：1、充分利用儿童的生活经历进展识字教学，在识字教学的过程中注重教给学生识字方法，力求识用结合。2、“语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论┈”为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和考虑，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的时机，让学生在多种形式的语文理论活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面进步语文素养。3、注重语言的积累、运用，通过多种渠道，搭建语文理论平台，让学生积累语言，丰富语言的库存，让学生在运用中开展语言。小学语文说课稿篇2教学目的：1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察考虑和练笔的积极性。2、通过抓读写联络，帮助学生初步掌握如何抓详细事例和抓人物特点写人的习作方法。3、培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。教学活动预设：一、启发谈话，唤醒记忆表象：1、谈话：同学们，在生活中，你们接触最多的是自己的同龄人。这些人中，有的人让你喜欢，有的人让你讨厌，有的人让你敬仰，有的人让你难忘……能不能把他们介绍给老师呢？2、老师最想理解你所介绍的这个人有什么与众不同的地方，所以同学们介绍时，请按以下要求：你最想告诉老师的这个人：这个人特别的地方：【提示：特别的地方可以是外貌，性格〔活泼开朗、稳重大方……〕，爱好〔画画、跳舞、爱提问、读书……〕，精神品质〔工作负责、乐于助人……〕】3、分小组互议，互相启发。4、指生介绍，师生共同评点完善。二、读写联络，领悟写法规律。1、从例文中领悟写法。〔1〕过渡：听了同学们的介绍，老师也想给大家介绍一位，想认识他吗？〔出示挂图，指图上人物〕他叫朱晓春，外号“门官儿”，这个外号还是他妈妈起的呢！想知道为什么起这个外号吗？翻开书，看例文，听老师细细道来。〔2〕师范读例文。〔3〕听了老师介绍，朱晓春给你留下怎样的印象？为什么？〔4〕自读例文，哪些细节描写给你留下深化的印象画出来多读几遍。〔5〕交流自己读了例文和提示后，明白了什么？引导归纳写法，板书：围绕中心〔人物特点〕选取材料〔典型事例〕注意抓住细节描写2、从“病例”中领悟写法。〔1〕过渡：老师这儿有一篇介绍人物的文章看了不满意，如今我把这篇习作带来了，请大家当小老师，给这位同学提出修改意见，行吗？〔2〕出示“病例”，在自读的根底上分组互议，再组织讨论：这篇习作介绍的人物为什么给人留下的印象不深？怎样修改？〔3〕小结介绍人物的方法。三、构思起草，修改完善。1、创设情境：同学们都想把自己的好伙伴介绍给老师，可是一堂课时间有限，老师不可能听同学们一个一个介绍，怎么办，给老师出出主意？如今我们开展一次竞赛，看谁写得又快又好。在写之前先构思一下，然后起草，凡能在25分钟内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。2、学生构思起草，老师巡视指导。对25分钟内完成初稿的同学授予“耕耘奖”，没完成的同学可以继续写，已经完成的尝试修改。3、美玉是琢出来的，美文是改出来的，通过修改可以使你的文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿改得完美些吗？改得好的同学可得本次习作的“百花奖”。4、交流自改、互改情况。四、指导评赏，成就鼓励。1、谈话：当你手中抓一把沙土放在阳光下一照，你会看到点点金光，同样各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一、两句优美的句子或几个闪光的词语。你的习作通过自己几次修改，一定有成功之处，请将习作中的成功之处读给同学听听，和他们一起分享成功的喜悦。对评赏好的同学将授予“浪花奖”。2、例如评赏，启发自我评赏。3、组织评选“浪花奖”4、创造发表条件〔向校刊、报纸、杂志推荐，编辑班级优秀习作选等〕，激发成就动机。小学语文说课稿篇3尊敬的各位领导、老师：大家好!我说课的题目是《富饶的西沙群岛》一、说教材《富饶的西沙群岛》内容是小学语文三年级上册第五单元第二篇课文。本单元安排了四篇介绍祖国大好河山的文章，分别向学生展示了辽阔祖国的迷人风光与地方特色。《富饶的西沙群岛》本课是本单元的第二篇课文，文章按海面、海底、海滩、海岛的顺序详细形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和富饶的物产，表达了作者对西沙群岛的热爱，对大自然风光的热爱。本篇课文是学生学完古诗两首《望天门山》与《饮湖上初晴后雨》后的首篇白话文写景文章，教好本课对后面课文的教学有一定的借鉴意义。选编这篇课文的意图：一是让学生理解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的魅力。二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。这也是本课教学的重难点。(一)说教学目的根据大纲要求，结合本课特点，特制定本课教学目的：1、认识14个生字，会写15个生字。能正确读写“富饶、五光十色、珊瑚、成群结队、千奇百怪、祖祖辈辈等词语。1、学习本课生字词，会认15个生字，会写20个生字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色、等词语。2、读懂课文主要内容，理解我国南海水域的广阔与富饶，感受西南海岛风光的魅力，培养学生热爱祖国的思想感情。3、有感情地朗读课文，积累好词佳句。4、体会西沙群岛的美丽和富饶，学习作者的写作方法。(二)说教学重难点理解作者从哪几个方面来表现西沙群岛的美丽和富饶，让学生理解文章采用总-分-总的写作方式并学会运用。(三)说课前准备1、课前布置学生搜集有关祖国风光的谚语，或搜集一些有关西沙群岛的图片、文字资料。2、通过上网查资料理解西沙群岛。3、预习课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲什么。多媒体课件：西沙群岛相关图片二、说教法学法方法是翻开知识大门的金钥匙。新课标倡导学生是学习和开展的主体。语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。本课我将采用以下教和学的方法：1、自主学习法。初读课文自主识字，再读课文，整体感知时，我都采用了自主学习法，让学生自主读课文，把学习主动权交给学生，在自主读的同时教给读书的方法。2、合作学习法。让学生再读课文，整体感知时，我采用了合作学习法，通过学生自主读全文，交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，说说读懂了什么，哪些地方没有读懂。3、质疑法。学贵有疑，教学中要有意识培养引导学生质疑问难，培养学生发现问题，提出问题，逐步到自己能解决问题。课的开场，我让学生质疑，整体感知时，让学生自主解疑，还有些疑问让学生在课文学习中逐步解决。三、说教学过程第一板块导入新课，激发兴趣。蒙田说过：“教育孩童首重激发兴趣和爱心，否那么，只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。”教学开场，我先向学生播放西沙群岛的风光图，通过欣赏图片，激发学生的兴趣和求知欲，把学生自然地引到本课的主题——富饶的西沙群岛，有利于教学的进展。(伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。心理学研究说明：在课堂上过分要求学生长时间集中注意力，去听枯燥乏味的语言材料，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。因此，开门见山，直奔主题，激发学生学习兴趣，在语文教学中尤为重要。)第二模快——整体感知，扫清障碍。1、检查生字词的认读情况。(课标指出，识字写字是阅读的根底。在学习课文前检查学生预习情况，既为学习课文作好准备，也加强了学生良好学习习惯的培养。)第三模块整体把握课文1、学生通读全文，理解每段的大意，用自己的话说一说。并简要概括。2、学生默读课文，边读边做标记，看看这篇文章讲课意见什么事情?富饶的西沙群岛给你留下了什么印象?并把自己从文中理解到的内容作上记号并向全班汇报。通过汇报，学生对课文有了一个整体的感知，到达了预期的效果。{采用自主学习与合作探究法，学生运用喜欢的阅读方法，如扫读、跳读、快速阅读等方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，感知文章大意}第四模块——精读感悟，从中感受细沙群岛的广阔和富饶新课标非常注重培养学生的阅读才能。根据新课标这一要求，我采用多种方式加强阅读指导。(“富饶”一词是课文的一条红线，牵引着海面→海底→海滩→海岛→这几个方面来介绍西沙群岛的。因此，抓住有关句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究“富饶”含义成为本课教学的重中之重。围绕这一主题思想，我采用以下方法我采用以下几个步骤：一、联络上下文，初识西沙群岛1、让学生默读第一自然段，通过看地图理解西沙群岛的地理位置，知道什么是群岛，同时明白“风景优美，物产丰富”是西沙群岛总的特点。(这样既进展了默读的才能训练，又培养他们注意挖掘语言因素，理解课文思想内容的才能;既训练学生自读才能)，2、朗读2~6自然段，整体感知课文主要是围绕“风景优美、物产丰富”两个方面向我们详细介绍西沙群岛的，下面就请同学们自由朗读2~6自然段，想想画画，看看哪个自然段写的是西沙群岛的风景优美?哪几个自然段写的是西沙群岛的物产丰富的呢?二、同位交流，品位重点(1)学习第二段，找出风景优美的句子(2)老师提示海水都有哪些色彩?用线划出，再读读，想想海水还可能有哪些色彩?(让学生插上想象的翅膀，尽可能地去想象和感受海水色彩的美。)在让学生结合上下文，说说“五光十色”的意思，并进展交换词语进展比拟，体会作者用词的准确性。(三)、潜入海底，体验富饶(1)研读第3~4自然段，潜水到神奇的海底，看看有哪些物产。(引导学生快速阅读，找出西沙群岛的物产，用笔画下来。)(2)引导合作学习：海底不仅有各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参和全身披甲的大龙虾，而且还有各种各样的鱼。同桌两人合作学习第4自然段，讨论完成习题：(1)鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，有的();有的();有的();有的()。(设计意图：学生学习感受鱼的多而美，学习排比句的写法，并仿写。读出不同的语气，读出层次感。)(3)考虑“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”的意思。(老师出示课件图，使学生获得感性认识，然后指导学生分析^p体会，并非真的是水鱼掺半，而是作者用夸大的手法，强调西沙群岛鱼多的特点，诗人回味，留下深化的印象。)(四)、自主学习，合作探究通过上面的学习和之前的阅读积累，学生已经掌握了一定的阅读学习方法。因此老师应引导学生自主学习，合作探究，体会贝壳的美丽、海龟的有趣、海鸟的多，从而升华情感，体会西沙群岛的美丽和富饶。(五)、情感升华稳固全文将本堂课的教学重点落实之后，我将引导学生将个人情感有一个升华。先让学生说说自己对对西沙群岛的理解，这样可以稳固之前学习的知识，然后再把第七自然段呈现，继续给出他的军事意义。让学生对它更加喜欢，进而升华至对祖国大好河山的热爱之情。四、升华主题，布置作业当学生对课文有个比拟明晰的认识后，我趁机提出这样的问题：1、课文是按什么顺序记叙的?通过对课文的学习，学习理解了是按总—分—总，按地点的变化，抓住事物的变化，抓住事物的特点归类表达的。2、你喜欢西沙群岛吗?为什么?让学生通过讨论交流使主题得到升华，课文得到延伸。为了稳固使课题得到进一步延伸，我布置了以下作业：1.积累有关祖国风光的谚语2、练写本课的生字，生词。2.背诵文中自己喜欢的段落，并用自己的话来介绍西沙群岛。3、阅读阅读根底训练51页《美丽的草原》。五、说板书好的板书通常能起到画龙点睛的作用。我这一课的板书是这样的：先板课题：富饶的西沙群岛，然后在下边板出它的两个特点：风景优美，物产丰富。简单明了，起到了有效辅助教学的作用。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”课堂教学是一门科学，需要我们不断求真，课堂教学是一门艺术，需要我们不断创新。小学语文说课稿篇4一、说教材《玻璃公公一家》是语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书第七册语文第四单元的一篇精读课文。本组课文以“科学、奋斗”为主题，以粗浅的语言让学生领悟到科学就在我们的生活中，用生动的语言激发了学生积极探究的兴趣、努力奋斗的热情。其训练重点是：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，在读中识字，在读中积累语言，在读中悟出道理，充分尊重学生的个性体验；并且注重教材的拓展、延伸性，鼓励学生课外多搜集“科学、奋斗”方面的资料，用以激发上进。本篇课文是一篇童话式的说明文，它以玻璃公公应激回乡参加“玻璃节”的经过为线索，分别介绍了泡沫玻璃、夹丝玻璃、隔热玻璃、变色玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代化建立中的作用。选编这篇课文的意图，主要是想让学生通过理解这五种新型玻璃的特点和作用，理解迅猛开展的科学技术成就及其在现代化建立中的应用，激发学生勤奋学习、探究钻研的科学精神。结合新课程标准要求和单元训练重点，我制定了以下教学目的：1、学会本课的4个生字，练习书写8个会写字，自主积累词语，完成“我的词语库”。2、理解课文内容，知道课文中所介绍的五种新型玻璃的特点和用处，以及它们在现代化建立中的作用，激发学生关心科技开展、探究科技奥秘的兴趣。3、练习默读课文，分角色演读课文。4、联络说话写话，推销课文中的新型玻璃，并写出自己搜集或设计的新型产品。教学重、难点：理解五种新型玻璃的特点和作用。二、说教法新课程理念启示我们：老师是学习活动的组织者、引导者、参与者，师生是“学习的共同体”。所以，在教学中，我以“教—辅—放”为主线，循序渐进地采用教给学生学法，指导学生运用学法，通过学生互助合作、自读自悟等形式学习课文，并通过讨论、交流、汇报、角色演读等形式打破重点、攻克难点，面向全体学生，展开民主、活泼的课堂教学。三、说学法结合新课标的理念和本课书的特点以及本班学生的实际，在教学中，我主要引导学生以“找—读—悟—说”的方法进展学习。让学生在找中明序、在读中感受、在悟中理解、在说中强化，既充分发挥了学生的自主性，也表达了其合作学习的意识。学习中还注意发挥学生的想象力，使学生学得轻松、记得结实。四、说教学程序为了更好地实现教学目的，落实课改精神，结合我对教材的理解，我设计了两课时来完成教学。第一课时主要是检查预习；疏通语言文字障碍；读熟课文；指导理解、书写、稳固文中生字新词；对课文整体感知。第二课时主要采用了“整体—局部—整体”和“教—辅—放”的教学程序，引导学生以“找—读—悟—说”的方法进展学习。详细步骤如下：〔一〕直截导入悬念激趣由于这是第二课时的教学，我认为没有必要兜圈子。为此，我的引题很直截：“同学们，今天我们继续学习第15课——《玻璃公公一家》”。常言道：“兴趣是学习的动机械”。只有激起学生的学习兴趣和求知欲，才能变被动为主动，将要我学变为我要学。为此，第二步我便激趣：“看着这个课题，你想课文可能会写些什么？课文到底在写什么呢？让我们一起来看一看。”这样就有的放矢地让学生带着悬念进入了对课文的学习。〔二〕从整体入手，理清文章脉络这一步主要是通过“读—找—读”的方法，引导学生对课文粗读，理解课文的构造、主要内容、写作顺序等，使学生对整篇课文的脉络有个明晰的印象。为后面的进一步学习打下根底。〔三〕细读，理解课文内容这是学习理解课文的重要环节。在教学中，我又分七步进展：1、齐读第1自然段，说说玻璃公公为什么回乡？使学生在读中感悟事情的起因。2、老师指导学习第2—5自然段。在这一局部的学习中，首先由老师指导学生“读课文—找对话—悟道理”；再逐词逐句引导分析^p、理解课文内容；最后用精炼的语言概括归纳出“泡沫玻璃”和“夹丝玻璃”的特点和作用。并归纳、教给学生这种学习的方法。3、四人小组合作学习第6自然段，理解、归纳“隔热玻璃”的特点和作用。4、同桌合作学习第7自然段，理解、归纳“变色玻璃”的特点和作用。5、个人自主学习第8自然段，理解、归纳“吃音玻璃”的特点和作用。以上一步步的学习不仅表达了“教—辅—放”的教学思路，更充分地表达了新课标中：老师是学习活动的组织者、引导者，学生是学习的主体，以及“合作学习”等新的教学理念。同时，也到达了突出重点、突出难点的教学目的，并且使学生学得轻松，记得结实。6、小结拓展。通过刚刚对五种新型玻璃的特点和作用的理解，同学们的心情已冲动不已，深感科技的奇妙。此刻，老师又让学生想象玻璃家族的其它新成员，并谈谈此时自己的感想，再齐读最后一段，理解此时玻璃公公的心情，可谓水到渠成地使学生的心与作者的心产生了共鸣，把学生的激情推到了最顶峰，使其对课文也有了更加深化的理解。收取了事半功倍的效果。〔四〕归纳总结全文通过对课文的总结、学生谈学习收获以及指导学生分角色感情演读全文，使学生的认知和感知得到了更完美的统一。更激发了其勤奋学习、探究科技奥秘的兴趣。〔五〕课外拓展让学生课后搜集、理解更多新型玻璃或其它新型产品的资料，准备推销、仿写。扩展了学生的视野，进一步激发了其搜集、探究科技奥秘的兴趣。总之，我认为，在本文的教学中，我充分放手让学生合作、自主、探究地学习，充分表达了学生学习的主动性和主体性，表达了新的教学理念，已实现了教学目的。小学语文说课稿篇5一、教材浅释《城南旧事》的特点：每一章节外表上几乎都没有紧凑的情节，但在一个不过七、八岁的小女孩眼中看到的小世界，后面却是一个悲惨的大世界。整篇小说作者曾未逾越这个孩子有限的观察，她的天地几乎局限在五十年前北平城的城南一个四合院里。全文从一个孩子的视角出发，语言特色鲜明。选编《窃读记》课文的原因是：本组教材以“我爱阅读”为专题进展编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都严密围绕着阅读。教材的安排上，目的是要引导学生把握住要内容，体会作者对书的深沉感情，在阅读中可以结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法，让学生明白阅读的重要意义，从而激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。本篇文章的特点：《窃读记》：生动细致地刻画____作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍分开的'时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者擅长通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，在“窃读”这种气氛中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。通过一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。二、明晰学情学生与这篇文本之间存在在一定的间隔感，包括时间的间隔和空间的间隔，学生很难理解那时作者所处的年代特点以及她所生活的环境特色。这些都是要在教学的过程中去浸透的。这篇文章对于学生来说能读懂她的主要内容不难，难在领悟和模拟她借助语言文字的特殊表达方式所营造的情感及画面效果。这是学生需要提升的局部。另外，由于学生们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比拟缺乏。所以通过这节课的共同学习，希望学生可以感受到语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。三、教学目的1、通过圈划描写心理活动、动作的语句，初步感受作者的写作特色，揣摩出人物思想情感变化，并能试着仿写句子。2、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，理解作者写法上自语式的独白等特点，从而体味窃读的滋味。难点：揣摩人物情感变化。四、教法运用1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深化而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生带问题细读、散读、默读、让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。3、自主合作：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。4、多元评价法：在整个教学环节中采用学生自我评价、学生互相评价和师随机评价等方法让学生有主动学习的热情和自我考虑的空间，达成读说等方面的增量。五、学法运用强调学生自己的感受教材的编排也表达了这种理念，如课文练习的设计，强调学生自己的感受。如“课文中有很多地方写出了我如饥似渴地读书，抄写这样的句子，并说说感受”，这样的例子比比皆是。我们关注课标，会发现多处带有“自己”这个词的表述，例如：拓展自己的视野、有自己的心得、提出自己的看法和疑问、作出自己的评价、说出自己的体验、通过自己的考虑、进步自己的欣赏品味和审美情趣、搜集自己需要的信息和资料等。学法详细如下：1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、合作探究法：引导学生积极参与，合作探究。六、过程展现及涵盖的理念〔一〕导入老师出示《城南旧事》这本书，简单介绍作者的生平然后老师用排比的方式，诗意的介绍这本书的主要内容比方：在这本书中有小英子眼中：街道上留下的骆驼队的身影，有她耳中四合院里传来的伙伴的嬉戏声，也有……。同时，课件随即播放作者书中描绘的老北京的场景，包括街道，骆驼队，四合院，书店等。接着导入本文的学习，老师这样描绘：今天，让我们一起跨越时空，走进其中的一篇《窃读记》，随小时候的林海音一起走进书店，去感受她的窃读滋味。导入设计的想法在于【语文学习要尊重作品本身，阅读的过程首先是一个复原的过程，所以有必要拉近学生与文本的间隔，与作者及文中所提到的环境的间隔】〔二〕进入课文的赏学赏学设计思路主要从两个方面入手，一是知道写了什么？真切感受作者笔下窃读的场景。二是让学生理解文本是怎么写？也就是语言表达的特点。感受到作者窃读的复杂的情感体验。从这两个方面入手提升学生的理解概括才能，同时也丰富学生的语言表达方式。为此过程设计如下：环节一：学生带着三个问题，初读课文，畅谈感受①文章主要写了一件什么事？②读了课文，你有什么感受？③根据自己的理解解读课题的意思。环节二：分三步汇报学情第一步：指名说说课文的主要内容老师对学生的答复做点评，小结。第二步：让学生说说自己初读的感受预设学生答复如下：文中的小英子特别喜欢读书小英子买不起书，所以每次去书店看书都是偷偷摸摸的，心里很害怕等。老师不做过多的点评，以学生的理解为主。让学生带着自己的感受读印象最深或者自己最喜欢的局部。要求读准字音，读通句子，最好能带上自己的感受。随即解决字词的读音问题，其中包括：读正确“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词的读音。第三步：说说自己对这个课题的初步理解。①明确“窃”字在这里的意思②老师借机过度：窃读是一种怎样的滋味？环节三：抓住这个问题让学生联络自己的生活实际说说自己在什么样的情况下有与“窃读”类似的感受？用自己的话详细描绘一下当时的情况【这一环节目的为了下面学习作者的写法做铺垫，同时也表达从孩子的角度增强课堂的兴趣性让孩子们与同龄人林海音之间的内心世界的感受走的更近。】给学生时间考虑后指名答复，老师从学生的语言组织入手进展评价。比方：你用了一个xx词来让我们感受到了你的害怕。你的恐惧我们从xx这个句子中就感受到了，那么作者在文章中是怎么样把这窃读的感觉写详细的呢？环节四：引导学生学习课文2-7自然段，进展文本细读。用横线或圆圈划出表达文中的我窃读滋味的句子。学生再次默读课文后交流，根据学生的答复老师课件出示课文2-7自然段中表达文中的我窃读滋味的句子。环节五：抓重点句分层次进展四人小组合作学习【新课标指出：学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。】第一次合作：初步感受作者注重心理独白和动作描写的方法课件出示合作要求：请各位同学做到“心到、手到”的积极读书，并在句子中圈出最能表达窃读的感觉的字词，然后在小组内交流自己对所划出的字词的理解。接着学生开场第一次小组合作学习。写下来就组织学生开场汇报第一次合作情况，根据学生的交流，解决课文中的重点词、句的理解，同时通过学生谈自己的理解，引导学生归纳文章的写作方法上的特点预设师生对话如下：生：我从放学后“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急迫地寻找”，都说明了她特别想读到这本书。能读到自己这么喜欢的书，当然是快乐的。我在读到自己盼望已久的书时，就特别快乐。师：你从作者的这些动作中体会到窃读是快乐的很好！。随机板书：细致入