六年级国学教案

反思、辅导

教学设计

《春日》

一.教学内容简析。

在本单元中，本次学习的目的是诵读《春日》，分别为北宋词人秦观的《春日》，

北宋文学家晁补之的《春日》和南北诗人朱熹的《春日》。

二.教学目标。

1.使学生能背诵诗歌。

2.感受我国五千多年悠久历史的积淀的精美华章的魅力。

3.培养学生热爱古典和国学的情趣。

三.教学过程。

第一课时

（-）探讨春天引入课文。

同学们，春天在你眼中是一幅什么样的景色？谁能用一些词语来描述一下春天？

春天自古以来就是文人墨客最喜欢描写的季节，今天，我们就跟随北宋文人的足

迹，去欣赏欣赏春日的生机勃勃。

（-）整体感受。

1.学生自由读三首春日，把诗句诗通顺，读流利，并自己通过链接认识诗人。

2.学生齐读三首春日。

3.指名学生读。

（三）诵读第一首《春日》。（出示幻灯片）。

1.读诗句。

（1）全班齐读。

（2）指名读，评读。

（3）跟教师读。

反思、辅导

教学设计

2.学生自主学习，交流（根据注释，译文了解诗句意思，从简析中体会诗人表达

的感情）

3.全班齐读译文。

4.学习诗歌的写作方式。

（拟人。原来诗歌也能用拟人的手法来写，今天，我们又长见识了）

5.再把诗句美美地读一读，读出诗人描写的那么美的意境，读出诗句的韵味。（配

乐读）

6.各种形式的背诵。

①自由背。

②指名背。

③分小组背。（配乐背）

第二课时

（四）诵读第二首《春日》。（出示幻灯片）

1.读诗句。

（1）男女生读。

（2）跟读，齐读。（配乐读）

（3）比赛读。（配乐读）

（各小组派一名代表，比一比谁读得好，奖励“读书小能手”称号，奖品一本记事

本）

2.学生自主交流

说说作者这首美丽的春天表达他怎样的思想感情（借物抒情）。从这里我们又

学到了一种写作方式，快把他收藏起来吧！

3.背诵。

反思、辅导

教学设计

（1）同桌背

（2）指名背

（老师要听听哪个同学背得既流利又好听）

（3）全班评出“背书小能手”，（奖励一本记事本）

第三课时

（五）诵读第三首《春日》，（出示幻灯片）

1.读诗句。

（1）学生自由读。

（2）教师指导读。（配乐读）

（3）学生与教师配合朗读。（配乐读）

2.学生默读注释，译文，简析了解诗句意思，体会诗句表达的思想感情。

3练.习背诵

（老师要看哪位同学能以最快的速度把这首诗背下来，好，开始吧！）

4.检查背诵（奖励“背诵小能手”称号）

5.布置背诵（没有被熟的早读接着背）

6.全班跟着音乐齐读（齐背）三首《春日》。

四.课堂总结。

同学们，今天我们学了三首有关《春日》的诗句，并且把诗句背诵下来，你们

表现得非常棒，我们一起完成了一次非常棒的合作，老师感谢你们的努力。好，今天的

课就上到这里，下课。

板书设计：

反思、辅导

教学设计

《小儿垂钓》《所见》《村居》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、能感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。

3、充分发挥学生的想象力，并在课堂中培养学生的表演才能、合作精神。

教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。感受到诗人对生活的热爱。

教学方式：

朗诵诗歌、说诗意、谈感受、明道理。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

同学们，喜欢古诗吗？（出示古诗）《小儿垂钓》。今天我们再一起来学习一首

新的唐诗，好吗？

二、出示画面：小儿垂钓

1、指名读读诗题。

2、看了诗题，猜猜诗里可能描写了怎样的画面？

过渡：是不是同学们所想象的呢？我们就来读读诗句。

三、初读诗句，要求读正确，读出节奏。

1、首先同学们自己读两遍，要求字音读正确，节奏读鲜明。

2、指名读。

3、集体读。

反思、辅导

教学设计

四、理解诗句，进入意境。

1、读了那么多遍，谁来告诉老师，这首诗中写到几个人？

2、诗中怎样称小孩的？（稚子）这个稚还是什么稚？（幼稚稚嫩幼稚愿）总之

都是指小孩那独特的单纯天真的感觉。

3、你能根据诗句内容想象一下，猜猜这个小孩的外貌吗？结合学生的发言，理

解“蓬头”；再猜猜他的衣着啊。

4、感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。

五、熟读成诵，强化记忆

1、自己背诵。

2、同桌比赛背。

3、带有动作表演背诵

第二课时

一、导入新课

《小儿垂钓》这首诗，主要体现了儿童的童贞稚气，让我们感受到了诗人对生活

的热爱。除了这首诗，你还知道哪些充满童趣的古诗呢？

二、拓展眼界，增长知识

1、出示《所见》

牧童/骑黄牛，歌声/振林翻。

意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

2、出示《村居》

草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。

儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸莺。

三、初读古诗，整体感知

反思、辅导

教学设计

1、自由读，教师巡回指导。

2、指名读，教师随时订正错字。

3、集体读。

四、细读古诗，体会意境

1、细细品读，自己感受诗中意境。

2、小组交流，教师巡回指导。

3、集体交流。

五、诵读古诗，感悟升华

1、自己在熟读的基础上背诵。

2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。

3、评选优秀的诵读者。

六、课堂小结：

其实，生活中充满情趣的事有很多，春天扑蝶、捉蜗牛；夏天捉蝉、游泳；秋日

赏菊、采集标本；冬日玩雪、溜冰……只要我们有心，就能时时处处感受到生活的美，

老师今天的作业就是到大自然中去，找一个你认为好玩的事做做，并写下自己真实的体

验，好吗？

板书设计：

《九月九日忆山东兄弟》

教学目标：

1、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感

受诗人的孤独、对亲人的思念之情。

反思、辅导

教学设计

2、有感情地朗读、背诵诗句。

3、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。

教前准备：

学生预习并了解相关知识，收集相关资料。

教学重难点：

学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感

受诗人的孤独、对亲人的思念之情。

课时安排：

2课时

活动过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，上次活动课上我们感受了表现儿童天真活泼的古代诗文。今天我们再一

起来学习一首新的唐诗，好吗？板书古诗：《九月九日忆山东兄弟》

1、指名读读诗题。

2、看了诗题，猜猜诗里可能表达了怎样的思想感情？

过渡：是不是同学们所想象的呢？我们就来读读诗句。

二、初读诗句，要求读正确，读出节奏。

1、同学们自己读两遍，要求字音读正确，节奏读鲜明。

2、指名读，师生评议。

3、集体朗读。

三、理解诗句，进入意境。

1、读了那么多遍，谁来告诉老师，你读懂了什么？

反思、辅导

教学设计

2、小组讨论，教师巡回指导。

3、集体交流：诗人在佳节里思念自己的家乡及亲人；诗人在外地；九月九日是重

阳节……

4、感受诗人的孤独、对家乡亲人的思念之情。

四、熟读成诵，感悟升华

1、自己背诵。

2、同桌比赛背。

3、开火车背诵。

五、拓展延伸

课后搜集有关思念亲友类的古诗。

第二课时

一、导入新课

1、上节课我们学习了一首思念家乡亲人的古诗，谁来背一背？

2、检查课前搜集的资料。（有关思念家乡亲人的古诗）

二、拓展眼界，增长知识

1、孟郊《游子吟》

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

2、曹植《七步诗》

煮豆燃豆箕，豆在釜中泣。

本是同根生，相煎何太急。

三、初读古诗，整体感知

反思、辅导

教学设计

1、自由读，教师巡回指导。

2、指名读，教师随时订正错字。

3、集体读。

四、细读古诗，体会意境

1、细细品读，自己感受诗中意境。

2、小组交流，教师巡回指导。

3、集体交流。

五、诵读古诗，感悟升华

1、自己在熟读的基础上背诵。

2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。

3、评选优秀的诵读者。

六、课堂小结：

我们都是在亲情的呵护中长大的，让我们学会感受亲情，回报亲情。让我们带有

感情地诵读这儿首诗！

板书设计：

《夜书所见》

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

2、感受诗中秋天的景色。

教学重难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

课前准备

反思、辅导

教学设计

课文插图；学生搜集描写秋景的古诗。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。

一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？

今天我们来学习他写的这首诗《夜书所见》。

二、自主学习，初步感知

1.自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2.同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3.自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4.小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5.课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会

《亲自然》

第一课时

教学内容：

复习上学期学习过的第三单元《亲自然》的第一节

教学目标：

1、能正确流利有感情朗读并背诵。

2、理解诗句的意思。

3、能指导自己的行为。

反思、辅导

教学设计

教学重难点：能正确流利有感情朗读并背诵。

教学过程；

一、谈话导入

上学期，我们学习了《国学经典》中的第三单元《亲自然》的第一节，今天我们

共同来回顾这一节的内容。

二、自学诗句，感悟诗意

1、领读“知者乐水，仁者乐山。——《论语•雍也》”“仰则观象于天，俯则

观法于地，观鸟兽之文与地之宜。——《周易•系辞下》”“达自然之至，畅万物之情。

——三国•王弼《老子道德经注》”“万物之生意最可观。一一《二程集•河南程氏遗

书•明道先生语一》”

2、自由读一读。

3、指名读，纠正字音。

4、分组读。

5、教师：同学们读得真好，你们知道这四句诗句是什么意思吗？请大家结合这

一单元的主题来说说诗句的意思，先自己说，再同座互相说一说。

三、讨论交流，理解诗意

1、“知者乐水，仁者乐山。”这句话中的“乐”是什么意思？这句话告诉我们什

么呢？

2、“仰则观象于天，俯则观法于地，观鸟兽之文与地之宜。——《周易•系辞下》”

“达自然之至，畅万物之情。——三国•王弼《老子道德经注》”“万物之生意最可观。

-《二程集•河南程氏遗书•明道先生语一》”是什么意思？告诉我们什么？

3、读一读86页杜甫草堂的诗，想一想是什么意思？你能不能结合自己的来谈谈

你对这两首诗的理解。

反思、辅导

教学设计

四、读《网开三面》，谈谈自己的看法。

五、读《浦江歌二首》，说一说诗的意思。

六、联系自己，指导行为

1、是的，大自然对于我们每个人都很重要。看看90页的生活实践，说以说自己

的看法。

2、说一说自己的对爱护花草的看法。

七、教师小结

其实，爱大自然要从身边做起，爱护花草树木。

八、自由背诵经典要义。

板书：

第三单元亲自然

知者乐水，仁者乐山。——《论语•雍也》

仰则观象于天，俯则观法于地，观鸟兽之文与地之宜。——《周易•系辞下》

达自然之至，畅万物之情。——三国•王弼《老子道德经注》”

万物之生意最可观。——《二程集•河南程氏遗书•明道先生语一》

第二课时

教学内容：

学习第三单元《亲自然》的第二节的经典要义。

教学目标：

1、能正确流利有感情朗读并背诵。

2、理解诗句的意思。

教学重难点：能正确流利有感情朗读并背诵。

反思、辅导

教学设计

教学过程；

一、谈话导入

今天，我们来学习第三单元《亲自然》的第二节的经典要义。

二、自学诗句，感悟诗意

1、范读“山林与，皋壤与，使我欣欣然而乐与。——《庄子•知北游》”“久

在樊笼里，复得返自然。——晋•陶渊明《归园田居五首》”“春山淡冶而如笑，夏山

苍翠而如滴。秋山明净而卸妆，冬山惨淡而如睡。”

2、自由读一读。

3、指名读，纠正字音。

4、分组读。

5、教师：同学们读得真好，你们知道这两句诗句是什么意思吗？请大家先自

己说，再同座互相说一说。

三、讨论交流，理解诗意

1、“山林与，皋壤与，使我欣欣然而乐与。”这句话中的“乐”是什么意思？

这句话告诉我们什么呢？

2、“久在樊笼里，复得返自然。”这句话中的“樊笼”、“返”是什么意思？

这句话告诉我们什么呢？

3、“春山淡冶而如笑，夏山苍翠而如滴。秋山明净而卸妆，冬山惨淡而如睡。”

你能不能结合自己的来谈谈你对这句话的理解。

四、联系自己，指导行为

1、谈谈你对这几句话的理解。

2、让我们牢记这两句吧，下面请大家自由背诵。

点人背，分组背，全班背

反思、辅导

教学设计

五、学习《寄蜀中薛涛校书》

1、老师范读，学生把不认识的字写上拼音。

2、学生自由读。

3、说一说诗词的意思。

六、教师小结

板书：

经典要义

山林与，皋壤与，使我欣欣然而乐与。——《庄子•知北游》

久在樊笼里，复得返自然。——晋•陶渊明《归园田居五首》

春山淡冶而如笑，夏山苍翠而如滴。秋山明净而卸妆，冬山惨淡而如睡。

——宋•郭熙《山水画论》

第三课时

教学内容：学习第三单元《亲自然》的第二节的故事和生活实践。

教学目标：

1、能正确流利有感情朗读。

2、理解故事的意思。

3、能指导自己的行为。

教学重难点：能正确流利有感情朗读。能指导自己的行为。

教学过程；

一、复习导入：读上节课学习的经典要义。

二、自学，感悟

反思、辅导

教学设计

1、抽读故事《徽之爱竹》。

2、自由读-读。

3、文章重要讲什么？

4、你从中知道了什么？

5、读一读课后的《十二月采花》。

三、结合生活实践，讨论交流。

1、情景一：走在大街上，你突然发现地上有一个废弃的易拉罐。这时，你会

怎么做？自由发言。

2、情景二：家里有很多废旧电池，你打算怎样处理他们？自由发言。

3、情景三：这个星期天，爸爸、妈妈带乐乐去植物园玩。乐乐带了很多零食。吃

完之后，他把垃圾装在塑料袋里，准备丢进垃圾箱。可是临走的时候，他发现地上还零

零星星地躺着别人随手扔下的塑料袋。乐乐该拾起别人留下的塑料袋吗？学生讨论。

四、联系自己，指导行为：我们在现实生活中都遇到过类似的情况吗？你是怎样

做的？

五、学习《一剪梅》：读，理解意义。

第四课时

教学内容：

学习第三单元《亲臼然》的第二节的经典诵读《论语•雍也》。

教学目标：

1、能正确流利有感情朗读。

2、理解诗句的意思。

3、能指导自己的行为。

教学重难点：能正确流利有感情朗读。能指导自己的行为。

反思、辅导

教学设计

教学过程；

一、谈话导入

今天我们学习经典诵读中的《论语•雍也》。

二、自学诗句，感悟诗意

1、学生自由读。

2、指名读，纠正字音。

3、分组读。

4、教师：同学们读得真好，你们知道这些诗句是什么意思吗？请大家结合自己

的理解，先自己说，再同座互相说一说。

三、讨论交流，理解诗意

1、说一说，你知道哪一句的意思，能为我们讲一讲吗？

学生自由说，教师引导。

2、学习《登锦城散花楼》：读，理解意思。

四、教师小结

第五课时

教学内容：《亲自然》的第三节的经典要义。

教学目标：

1、能正确流利有感情朗读并背诵。

2、理解诗句的意思。

教学重难点：能正确流利有感情朗读并背诵。理解诗句的意思。

教学过程；

反思、辅导

教学设计

一、谈话导入

今天，我们来学习第三单元《亲臼然》的第三节的经典要义。

二、自学诗句，感悟诗意

1、范读:天地有大美而不言。——《庄子•知北游》

曾皙曰：“莫春者，春服既成。冠者五六人，童子七八人，浴乎沂，风乎舞零，

咏而归。”夫子喟然叹曰：“吾与点也。”——《论语•先进》

五谷不时，果实未熟，不粥于市。木不中伐，不粥于市。禽兽鱼鳖不中杀，

不粥于市。——《礼记•王制》

2、自由读一读。

3、指名读，纠正字音。

4、分组读。

5、教师：同学们读得真好，你们知道这儿句诗句是什么意思吗？请大家先自

己说，再同座互相说一说。

三、讨论交流，理解诗意

1、“天地有大美而不言。”这句话中的“美”、“言”是什么意思？这句话告诉

我们什么呢？

2、"曾皙曰：“莫春者，春服既成。冠者五六人，童子七八人，浴乎沂，风乎舞

零，咏而归。”夫子喟然叹曰：“吾与点也。””这句话中的“春服”、“冠者”、“童

子”、是什么意思？这句话告诉我们什么呢？

3、“五谷不时，果实未熟，不粥于市。木不中伐，不粥于市。禽兽鱼鳖不中杀，

不粥于市。"你能不能结合自己的来谈淡你对这句话的理解。

四、联系自己，指导行为

1、谈谈你对这几句话的理解。

反思、辅导

教学设计

2、让我们牢记这两句吧，下面请大家自由背诵。

点人背，分组背，全班背

五、教师小结

板书：

经典要义

天地有大美而不言。——《庄子•知北游》

曾皙口：“莫春者，春服既成。冠者五六人，童子七八人，浴乎沂，风乎舞零，

咏而归。”夫子喟然叹曰：“吾与点也。”——《论语•先进》

五谷不时，果实未熟，不粥于市。木不中伐，不粥于市。禽兽鱼鳖不中杀，不粥

于市。——《礼记•王制》

第六课时

教学内容：学习第三单元《亲自然》的第三节的故事和生活实践。

教学目标：

1、能正确流利有感情朗读。

2、理解故事的意思。

3、能指导自己的行为。

教学重难点：能正确流利有感情朗读，理解故事的意思，能指导自己的行为。

课前准备：学生选择一个自然环境较差的地方，进行一次环境小调查，然后填写

《环境小调查表》。

教学过程：

一、复习导入：读上节课学习的经典要义。

二、自学，感悟

1、抽读故事《梅妻鹤子》。

反思、辅导

教学设计

2、自由读一读。

3、文章重要讲什么？

4、你从中知道了什么？

三、交流《环境小调查》。

调查小组名称：调查地点：调查时间：

以前的环境：现在的环境：

变化的原因：

调查结论：

改善建议：

四、老师小结：

第七课时

教学内容：

学习第三单元《亲自然》的第三节的经典诵读《论语•述而》。

教学目标：

1、能正确流利有感情朗读。

2、理解诗句的意思。

3、能指导自己的行为。

教学重难点：能正确流利有感情朗读。能指导自己的行为。

教学过程；

一、谈话导入

反思、辅导

教学设计

今天我们学习经典诵读中的《论语•述而》。

二、自学诗句，感悟诗意

1、学生自由读。

2、指名读，纠正字音。

3、分组读。

4、教师：同学们读得真好，你们知道这些诗句是什么意思吗？请大家结合自己

的理解，先自己说，再同座互相说一说。

三、讨论交流，理解诗意

说一说，你知道哪一句的意思，能为我们讲一讲吗？

学生自由说，教师引导。

四、教师小结

《闻官军收河南河北》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地诵读古诗《闻官军收河南河北》。

2、通过诵读，想象诗歌所描绘的情景。

3、能初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化，更好地开展中华经典

诵读活动。

教学重点：弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因，体会这首诗明白如画而感染力极

强的特点。

教学难点：体会诗人抒发的爱国情感，有感情地诵读古诗。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：一课时

反思、辅导

教学设计

教学过程：

一、背诵古诗，感受经典

1、同学们，最近你在我们学校开展的中华经典诵读活动中表现怎么样？都诵读了

哪些内容？请你把最近背诵的内容背给同学们听一听。

2、学生背。（看来同学们都非常喜欢诵读古诗词）

3、一位好的诗人就像一位好朋友，他能告诉你什么是高山流水般的友谊，告诉你无欲

贝U刚、见贤思齐的人生哲理。古诗文可以提供给我们一个自由想象的空间，提供一个寄

放自己心灵的空间。

二、揭示课题，了解背景

1、（师边激情吟诵边）出示古诗：

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

2、这首诗是谁写的呢？（学生回答，相机板书：杜甫）出示图片。你了解杜甫吗？谁

能简单的为我们介绍一下这位诗人。

3、学生交流

4、那他是在怎样的情况下写的这首诗呢？（看来，同学们通过查阅资料了解了诗人当

时的社会背景。）

5、（激情创境）：让我们一起来看看诗人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之乱让原

本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的

逃难生活。在这八年里他度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了

路有饿死骨的种种惨象，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”在这国家危难之时，这位爱国诗

反思、辅导

教学设计

人即使对着春日的花鸟也会心痛地流泪。忽然，传来了喜讯，“忽传收蓟北”，如春雷炸

响。惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出人生第一首快诗——

三、自读古诗

1、师配乐吟诵《闻官军收河南河北》

2、大家喜欢这首诗吗？你也来吟诵，注意（出示课件）生自由练习

3、谁愿意把这首诗吟诵给大家听？请你来。还有谁想来？

我们一起吟诵可以看课本，也可以看着大屏幕。齐读。

四、了解古诗大意

1、这首诗为什么被称为“快诗”？都写了些什么内容？请大家结合注释和老师介绍

的背景自己来学习学习，有信心学会吗？实在不明白的地方，在旁边画上问号。

2、生自学

3、有不懂的地方吗？（生相互解答，师随机引导）

4、谁来说一说这首诗的意思？

5、这么短的时间就把诗圣杜甫的诗弄懂了，你们真了不起！

6、这首诗为什么被称为“快诗”？你懂了吗？

五、深究古诗

1、文中哪一个词最能表达作者的喜悦之情？

2、什么意思？（欢喜地近乎疯狂）

3、再读这个词。

4、诗中的哪句最能表达作者的喜悦之情呢？

预设：

（1）剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

生：诗人听到这个消息的时候，高兴到流眼泪

反思、辅导

教学设计

师：高兴到流眼泪，这是喜极而泣，乐极一生悲，这是喜悦的泪水、激动的泪水、

爱国的泪水。把你的这种理解送到句子中，读。

收蓟北这个消息来的怎样？(快)从那个字可以看出？再读这句话。

(2)却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

生：胡乱地把书一卷就不管了，这不是杜甫这位诗圣的风格，他的风格应该是看完

后把书卷好，整齐地放回原处，而他却这样做，那是因为太喜悦了。

是啊，对于杜甫这样爱书如命的伟大诗人来说，胡乱地把书一卷，一放，确实不是他

的风格，不是因为它不爱惜书，而是顾不上了，他这真是高兴得忘乎所以，不知一所

措，喜若狂

把这种理解再送到文字中，读。

(3)白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

生：唱歌、喝酒，

师：放和纵看出诗人的喜欲狂，诗人这时已是52岁了，这个年龄，既不适合放歌，也

不适合纵酒，而他却这样做了，这真是得意一忘形！当事人想到能在鸟语花香和妻子、

儿女作伴还乡，安享晚年，诗人怎能不欣喜若狂呢？

再读这句话。

(4)即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰险，而出巫峡，到襄阳，从襄阳到洛阳又是怎

样的长途跋涉？在这里，诗人却说“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳"，你怎么理解？

急于想回家，这就是归心一似箭，喜若狂，带着这种理解，再读。

小结：通过刚才的体会，诗人的喜悦之情已跃然纸上，怎样把它表达出来呢？

指名读。

六、铺垫、感情诵读

反思、辅导

教学设计

到现在为止，可能有的同学还不能体会诗人的惊喜之情，再来看诗人写于安史之乱中

的一首大作。

课件出示《春望》

春望

杜甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

1、自己读

2、教师简介前四句的意思，问从诗中体会到作者的什么心情？

3、让我们连起来读这两首诗，感受诗人在大喜大悲之间命运的跌宕起伏、大落大起、

大悲大喜。

4、生配乐读。

5、诗人“喜”的是什么？

【设计意图】相机插入相关古诗帮助理解，使教学的内涵得以深化开拓，教学的容量

得以合理的扩充，尽展我国古诗文的神奇魅力。

七、背诵古诗

1、有感情地诵读古诗，想象诗人间分别时的情景。

2、有感情地背诵古诗。

【设计意图】回归本体，落实目标。

八、课外阅读，开拓视野懂诗人。

1、推荐出示古诗《示儿》、《离骚》。

反思、辅导

教学设计

2、学生自由诵读。

3、鼓励学生课外开展诵读活动。

【设计意图】拓展诵读，举一反三，促类旁通，由课堂有限的文本资源和时空开拓

到课外的无限自由中去，任人翱翔，有效地推进中华经典诵读活动的开展。

板书设计：

《水调歌头》

一、教学目标：

1.学会欣赏咏月诗词。

2.感受诗人的月下情怀。

二、教学重点：

学会欣赏咏月诗词

三、教学难点：

感受诗人的月下情怀

四、教学时间：一课时

五、教学过程：

（一）导语

同学们，再过几天，就到了团团圆圆、甜甜美美的节日，什么节啊？（中秋节）

中秋节有怎样的习俗？（吃月饼、赏月）中秋之夜的月亮有什么特点呢？（又圆又亮）

我们一般用中秋月亮的大、圆来比喻什么？（团圆）那么，当月圆之时独在他乡的感觉

反思、辅导

教学设计

会是怎样的呢？（孤独、