小学语文教案：称象

第页共页小学语文教案：称象小学语文教案：称象小学语文教案：称象1【教学目的】１、理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法和步陬。教育学生学习曹冲，平时要多观察，遇事要开动脑筋想方法。２、正确、流利地朗读课文。３、能用自己的话讲这个故事。【教学重点】理解课文第四段。【教学过程】一、利用生活现象，巧妙引出课题同学们，你们见过别人称东西吗?人们用秤称一些东西，想知道那件东西的什么？〔对，那东西有多重。〕可是，你见过别人称大象吗？今天，我们就来学习一个古时候称大象的故事。二、初读课文，理解故事梗概１、请同学们听一遍课文录音，边听边想，为什么要称大象？都有谁在想方法称大象？２、讨论为什么要称大象。〔略〕３、讨论都有谁在想方法称象？〔官员们和曹冲〕官员们和曹冲的方法谁的更好，下面我们来比拟一下。三、详读第三段，为学习下一段打好根底１、官员们想出了什么方法来称大象？是在哪一段找到的？请一位同学来读一读第三段。２、先分组讨论，再指名答复：官员们想出了两种方法，第一种是造一个特大的秤，第二种是把大象宰了，割成一块一块的来称。这两种方法行的通吗？在同学们讨论的根底上用“多媒体备课系统”中的动画设计来演示，生动地展示这两种方法的弊端。曹操对这两种方法满意吗？从哪可看出来？比拟：曹操听了摇头。曹操听了直摇头。指名读这两句话。提问：这两句话表示的意思一样吗？直：一个劲儿地，连续不断。句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。３、分角色读第三段，再次体会。四、精读第四段，打破全文的重难点１、可见这方法不行，那曹冲的方法又是什么呢？在哪一段找到的？请一位同学来读一读。２、曹冲的方法是用几句话说清楚的?我请四名同学来分别来读这四句。其他同学一边听，一边想，在这个方法中有什么地方不明白的地方，可以大胆地提出来。３、同学们刚刚提出了好多不懂的问题，下面，我们就按照这四句话的顺序，一个一个来分析^p。在第一句中，有同学们提出“把大象赶上岸后，为什么要‘沿着水面’画一条线呢？”什么是“沿着水面”呀？“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面，既不高也不低，画一条线，这就叫“沿着水面”画一条线。那为什么要画这条线呢？很明显是为第二步船上装石头做准备的。这条线就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有这么重。在看第二句，为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方为止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。为什么船沉到线就停了，不能再装石头了呢？再装会怎么样？同学们四人一组讨论讨论。出示字片比拟：船上装石头，船身超过那条线。这时，石头重量和大象相比，怎么样了？〔说明石头比大象重了〕船上装石头，船身没有下沉到那条线，这时，石头重量和大象相比，又怎么样？〔说明石头比大象轻了〕因此，只有当船上装石头，船身下沉到正好到那条线，这时石头的重量才会与大象相等。第三句，称石头的重量。第四句，把石头的重量加起来，就是大象的重量。４、曹冲就是这样一步一步很有条理地说出了称象的过程，同学们再把这段读一遍，试着总结一下每一句的重点内容：赶象上船沿水画线赶象下船装石到线称出石重加出石重就是象重五、学习第五段六、总结全文１、曹冲才７岁，为什么能想出这种方法？因为他很聪明，擅长动脑筋，擅长注意观察事物，注重生活的积累。但最重要的是他能从错误意见中汲取合理的因素。第一位大臣出的主意很不实在际，因为没有人能提起如此重的大秤，但是这不实在际中却包含着一个“实在际”的因素，就是需要有一个能承受的住大象重量的“秤”才能解决问题；第二位大臣的主意更是荒唐无几，谁能把活生生的一头大象拉去宰了？但是它也有不荒唐的地方，就是怎么能把一个完好的大象分开呢，怎么能把它“化整为零”？曹冲正是汲取了这两位大臣错误意见中的合理因素，先设法找到了一个既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”〔船相当于秤盘，水相当于“大力士”，船舷上的线相当于秤星、刻度〕；然后他又想到利用石块代替大象，这样就可以实现“化整为零”，从而准确地计算出大象的重量。小学语文教案：称象2小学语文《称象》的教案教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书小学语文》一年级下册第21课《称象》，p88～p91。教学目的：1、学会“再、象、像、做、点、照”这6个生字和由这些字组成的词语。认识“称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微”这13个字。2、正确、流利地朗读课文，练习默读课文。3、理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法和步骤。4、培养学生的观察才能，进步学生解决实际问题的才能。5、教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想方法。教学重点、难点：1、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。2、知道曹冲称象的详细方法和步骤。3、指导学生向曹冲学习，培养观察才能，进步解决实际问题的才能。教学工具：多媒体课件课时安排：2课时教学设计：第一课时一、启发谈话，导入新课1、同学们，你们见过象吗?象是怎样的呢?生：象有大耳朵、长鼻子，体形很大，也非常重。(展示大象的图片)2、要想知道大象有多重，怎么办呢?生：可以称一称。3、今天，我们学习课文《称象》。(板书课题)看了这个题目，你们想知道什么?生：谁称的象?为什么称象?怎么称的?结果怎样?二、初读课文，学习生字新词1、自由读课文，并划出文中生字词，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。2、检查学生字和读课文情况。(1)按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。本课易读错的字较多。在检查学生读书时，要注意让学生读准这些字在课文中的读音。如①曹：平舌音，读cáo;②称、秤：这两个字的偏旁一样，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是腔调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别;③量：多音字，本课读“liàng”。(2)出示生字及腔调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。3、分析^p各字字形，同时扩词、造句，稳固字义。(1)组织学生说出自己认为难写的、易错的地方，进展汇报。出示田字格，演示两个生字的笔顺，其它的让学生演示，老师指正。(2)重点指导：“点、照”二字的四点底。“象、像”二字，指导下面的弯钩，要写正。“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横。并注意“在”与“再”二字的不同。(3)学生自己练写。师检查，并单个指导。(4)交流记忆方法：“称”和“秤”字音字形相近，字义不同，注意区分右半局部。“曹”和要注意笔画笔顺：曹：共11画，下半局部是“曰”字。“柱、秤、杆、倒”可利用熟字识记字形。(5)组词语再(再见)象(大象)像(好似)做(做事)点(点头)照(按照)三、细读课文，理解课文内容1、说一说本文主要写的是谁称象的事?简介曹冲、曹操。2、讲读第1自然段：(1)指名读，考虑：这段主要讲的是谁?讲了他的什么事?引导学生感知这段的主要内容。(2)理解“古时候”：指三国时期，离如今大约有1700多年。(3)人家送给曹操一头大象，他心情怎样?是怎样做的?(他很快乐，所以就带着官员和儿子去看象。)(4)有感情地朗读第1自然段。2、讲读第2自然段：(1)默读第2自然段，边读边考虑：读懂了什么?(2)结合学生答复，指名读、齐读写象的句子，再看图答复：从哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”。(3)结合学生答复官员们议论的句子，举例说说“议论”的意思，指名朗读写官员议论的句子，读出问话的语气。3、说一说通过学习第1-2自然段知道了什么?交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。四、随堂练习1、读拼音，写词语。2、选词填空。头条根杆棵块艘把一()秤一()肉一()船一()象一()树一()针一()钱一()刀五、布置作业1、抄写生字新词;2、熟读课文;3、预习课文第3、4、5自然段。六、板书设计21称象时间：古时候人物:曹操、曹冲、官员们事情：看大象身子：像一堵墙象：又高又大有多重?腿：像四根柱子小学语文教案：称象3教学目的：一、知识与技能：１.学会本课的生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边-一边-”写句子。２.正确、流利地朗读课文，练习默读课文。二、过程与方法：１.理解课文内容，能复述曹冲称象的详细步骤２.通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的方法，从曹冲称象的故事中受到启发。三、情感态度与价值观：教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想方法。教学重点：１.学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。２.通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的方法，从曹冲称象的故事中受到启发。教学难点：理解曹冲和官员们称象的方法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。教学方法：读中感悟、以操作促理解。课前准备：多媒体课件。课时安排：２课时教学过程：一、导入新课１.课件出示大象的图片。看到这头大象，同学们想说些什么？〔学生自由发言〕２.谁能把大象的重量称出来？〔听取学生的方法，肯定学生的答复〕板书：称象３.谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有-也没有-同学们说的方法很多都不能用。那么，人们用什么方法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？二、新课学习１.范读课文，学生考虑听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么方法称，称出来没有？２.读书天地：自读、小组读；认识生字。〔１〕这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。小学语文教案：称象4教学目的：１、学会本课“曹、秤、砍、官、柱、杆、宰、舷”8个生字并在语言环境中积累“官员、柱子、秤杆、下沉、船舷、重量”等词语。2、理解课文内容，分角色朗读课文，理解曹冲称象的方法，学习曹冲遇事开动脑筋。3．通过学习，懂得遇事要开动脑筋，平时多观察，进步解决实际问题的才能。教学重点1、认识本课7个生字，书写生字。积累词语10个。2、懂得考虑问题要擅长动脑筋，敢于打破常规，才能用学到的知识去解决实际问题。教学难点懂得考虑问题要擅长动脑筋，敢于打破常规，才能用学到的知识去解决实际问题。教具准备课文录音、多媒体课件教学时间一教时教学过程一、引入课文1、小朋友，今天老师带来了一样东西，你们能叫出它的名字吗？〔出示：一杆秤〕读一读〔齐读〕师：杆是量词，请小朋友开火车拼读一下。〔生开火车〕它还有个读音“ɡān”，栏杆的杆。2、〔指着图片中的秤〕这就是秤。你能用秤来做什么？——称东西。〔媒体出示“称”〕这两个字请你从字形上仔细观察，你发现了什么？〔它们部首一样，都是禾木旁〕秤：称东西要到达两边平衡，所以右边是平。称：称的右边是尔，尔在古代就是你的意思。称东西要人来称，所以它是这样写的。3、我们用秤称蔬菜，称水果，今天老师还要带上一杆秤去称大象。〔生笑了〕你为什么笑呢？——小小的秤怎么能称大象呢？是啊！那就让我们一同去课文里看看他们是怎么称象的。4、〔出示课题——35、称象〕请2个小朋友读，然后齐读课题。读了课题，谁想把心中的小问号提出来？交流后出示学生的质疑：谁称象?为什么要称象?怎样称的?结果称出来了吗?5、通过预习，我们知道了故事主要写的是谁称象？——曹冲他是曹操的——儿子，而曹操是古时候三国的大官二、整体感知1、今天就让我们一起回到一千七百多年前的三国时期去理解称象的故事。请你们翻开书本，借助拼音朗读课文，想一想：为什么称象？怎么称象的？结果如何？2、反响：谁来说说他们为什么要称象呢？〔曹操要称象，因为别人送了他一头象，他想知道大象的份量。〕3、这是一头怎样的象呢？引得曹操那么迫切地想要知道它的重量？找找课文中描写大象的句子。请一个学生读他找到的句子〔媒体出示〕。听了他的朗读，你感受到了什么？——象很大。那你也来读一读。〔在学生朗读过程中打断一下，播放象身体部位和墙、柱子的比照〕谁还能读出象的大？〔指明读〕让我们一起来读一读。4、这么大的象，到底有多重呢？大家都想知道答案。于是，官员们七嘴八舌地议论开了，他们想到了什么方法？请你自由朗读第三小节。〔1〕学生反响找到的句子〔两个方法：造秤、宰象〕。〔媒体出示〕〔2〕学习生字：砍：请一个小朋友来教大家，并请他做一个砍的动作。宰：这个字在读音上要注意什么？请你领读。宰就是杀了的意思。〔师〕〔3〕你觉得这些方法好吗？学生可能答复：生：不好，因为大象就死了。师：是啊，大象被砍成一块一块后，还会流很多血，分量就——不准了。生直接引用课文中的句子〔媒体出示相关句子〕〔4〕小朋友们都说这两个方法不行，曹操听了也——直摇头，表示——不同意。我们一起来读读第三小节。我请一个小朋友当曹操，请第一大组读第一个官员话，第二大组读第二个官员的话，第三大组自然就是最后一句了，老师来给你们当讲解。〔师生合作朗读第三小节〕三、研读课文1、就在这个时候，小曹冲站了出来，说出了他的想法，这就是我们在课文开场时的第三个问题：曹冲是怎么称象的。如今请你读读课文的第四小节。出示：学习单〔1〕读一读读读课文第四自然段〔2〕说一说用“先…然后…再…最后…”等词说说曹冲想出了什么方法？〔3〕想一想和官员们的方法比，谁的方法更好？为什么？2、请一个学生读读句子〔媒体出示〕学习生字：舷：请一个学生当小老师。与琴弦的弦比拟。用纸制船学生理解什么是船舷：就是船的两侧。再请一个学生也来读一读句子。3、小朋友们可能还弄不清曹冲到底是怎样称象的，你们想不想看看他称象的过程呢？〔师朗读，媒体自动演示〕4、看了这些画面，你知道曹冲称象的过程分为哪几个步骤吗？自己再读读第三小节，想一想。〔1〕师直接说出第一步：我们先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少。〔2〕第二步是怎么做的呢？〔3〕第三步呢？〔4〕最后呢？你们瞧，这一步步非常明晰。他先——然后——再——最后——〔师引读〕〔5〕请你们用自己的话也来说说曹冲称象的过程吧！学生发言，边说边出示答案。谁还愿意说一说？〔再请一个小朋友说〕我们一起读一读吧！5、瞧，曹冲用这种方法终于把大象的重量称出来了，我们只要把运到岸上的石头称一称，石头的重量就是——大象的重量。请你们再读读这段话，想一想我们的第四个问题，曹冲的方法和官员们的方法比好在哪里？我们一起来读一读，再考虑一下。6、曹冲的方法大家都说好，好在哪里？和官员们的方法比一比。学生自由讨论，师适当引导。〔1〕因为很难造大秤，所以曹冲以船代秤。〔2〕石头是一块块分开来的，可以以石代象。〔3〕没有谁能提得起这么一杆秤，所以就用水的浮力代替人的力气。7、曹冲的方法妙不妙？难怪曹操也赞赏他呢！师生配合朗读第五小节。果然是什么意思？和谁说的是一样的呢？——曹冲。8、你觉得曹冲怎么样？假如他在你面前，你想对他说什么？9、我们小朋友也很聪明，曹冲才7岁，我们都8岁9岁了。假如你在现场，你会有什么好方法呢？我们可是生活在现代的小朋友啊！学生自由交流。四、回忆和：1、抢读词语。2、小火车开起来。〔读形近字组成的词语〕3、课文学完了，你受到了什么启发呢？遇到问题要擅长动脑筋，用自己学到的知识去解决它。板书设计35、称象直摇头点头微笑教学反思进入课文教学时，我按“整体—局部—整体”的教学方法，首先引导学生带着问题整体感知课文。然后通过“要称出这头大象有多重，文中写了哪几种方法？你认可哪一个，为什么”，直奔课文重点段落，根据班级实际，通过老师的演示，通过讨论打破难点，感受曹冲的聪明机智。最后再回到整体，联络生活，通过说还有什么好方法，让学生明白随着科学技术的不断开展，运用现代技术，我们还可以有更好更便捷的方法来称象，从而使语文教学真正走向生活，真正营造大语文的学习观，而且对于激发学生参与学习的热情促进作用。小学语文教案：称象5教学目的：1、理解曹冲称象的方法，以及这个方法的由来。2、启发学生遇到问题要注意观察，擅长考虑，比拟、联想，并灵敏运用。3、理解“议论”的意思。教学重点、难点：能按提示找出有关小节，懂得一小节中的句子前后不能颠倒。教具准具：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、整体进入1、揭题，读题。2、读准“称”的翘舌音、后鼻音。〔个——齐〕3、象是动物界的庞然大物，谁能读出题目的意思？〔个——齐〕4、这样大的象怎么称呢？自读课文，从文中找出直接写象大的句子，试着读好。5、指名分节朗读课文，适时正音6、谁能读出象又高又大又重的感觉来？〔个——跟老师一起读〕出示：这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。二、引导感悟1、引读：要在一千七百多年前称出一头象的重量，这可就难了，你听，曹操手下的官员们议论开了，有的说——，有的说——，也有的说——2、请同学们四人一组，去掉旁白，也试着议论一番。指名小组上台演示。3、通过同学们的议论，我们理解了两种称象方法自由读第一节，交流，板书：官员们砍树〔造称〕〔宰象〕称肉4、七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边考虑，灵机一动，计上心来，想出一个好方法。引读：他站出来说——5、我们知道，曹冲称象有四步，〔出示四幅图〕在理清顺序前，我们先来理解每一幅图的意思。〔先共同交流第一幅图。〕出示：赶象〔上船〕，沿水〔画线〕6、自读课文，看看图上填上适当的词，再从课文中找出根据。自由读，填词交流。逐步出示：卸下〔石头〕，称出〔重量〕；装石入〔船〕，齐〔线〕停〔装〕；赶象〔上岸〕，准备〔装石〕7、按曹冲称象方法，给四幅图排一下顺序。交流排序，逐图读小标题。8、曹冲称象用了哪两样东西？交流，出示：船、石9、这种方法与官员们的方法是有联络的，他从官员的议论中得到了启发，而他的方法巧妙在——出示：官员们曹冲砍树造称以船代〔称〕宰象称肉以石代〔象〕10、以什么代人呢？让我们一起看实验。〔看多媒体演示〕出示：以〔〕代人11、讲浮力原理出示：水对船有向上托起的力，科学上我们把它叫作浮力。一样重量的物体在水中，受到的浮力是相等的。以〔水〕代人三、加深感悟1、由此可见，曹冲的方法是——交流，出示：聪明、可行相对而言，官员们的方法是——交流，出示：愚蠢、不可行2、让我们带着对曹冲的钦佩之情，有感情地读好课文。3、你从曹冲称象中得到了哪些新的启示？注意观察，擅长考虑，擅长把学到的知识进展比拟，联想，灵敏运用，解决实际问题。你还能想出哪些“以〔〕代象”的称象方法？仔细看图，利用图上的条件，请你设计一个称象的方法，说说看。出示：我称象的方法是：先……，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再……。等船下沉到画线的地方，称一称……，……共有多重，大象就有多重。四、写话训练把你设计出的称象方法写一段话。板书设计：这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。官员们曹冲砍树〔造称〕以船代〔称〕〔宰象〕称肉以石代〔象〕水对船有向上托起的力，科学上我们把它叫作浮力。一样重量的物体在水中，受到的浮力是相等的。以〔水〕代人注意观察，擅长考虑，擅长把学到的知识进展比拟，联想，灵敏运用，解决实际问题。我称象的方法是：先……，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再……。等船下沉到画线的地方，称一称……，……共有多重，大象就有多重。赶象〔上船〕，沿水〔画线〕卸下〔石头〕，称出〔重量〕；装石入〔船〕，齐〔线〕停〔装〕；赶象〔上岸〕，准备〔装石〕小学语文教案：称象6教学目的1．认识称、象等13个生字，会写再、象等6个字。能用一边一边说话。2．正确、流利地朗读课文。3．理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法和步骤。4．培养学生良好的读书习惯和蔼于观察，勤于动脑的良好品质。教学重点识字、写字和朗读课文，通过朗读理解曹冲称象的方法。教学课时2课时教学准备字词卡片，演示曹冲称象过程的.投影片及实验模拟物。教学过程第一课时一、谈话式导入同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。人们称一件东西是想知道什么?〔想知道那件东西有多重。〕你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候称大象的故事。〔板书：象〕二、初读课前同学们读过课文，如今我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。〔被指定的学生读后，其他同学给他正音〕三、读书讨论，比拟称象方法1．曹操为什么要大家想方法称象？请大家读读第二自然段后答复。〔相机板书：议论〕2．曹操听了官员们的议论，便问：谁有方法把这头大象称一称?请你们看第三自然段，跟我学读这一句。〔老师读，学生跟着读，自己读。〕3．曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?〔指板书上的议论，指导读官员们说的话〕考虑：〔1〕官员们想用什么方法称象?〔2〕曹操听了他们的称象方法后是什么态度?四、演示称象过程，体会曹冲的聪明1．师过渡：官员们提的两个方法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他是怎样说的?〔指名读第四自然段〕2．曹冲的这个方法是用几句话说清楚的?生：〔读书、画序号、讨论〕师生合作，边表达边利用投影片进展演示曹冲称象全过程。〔1〕这四句话里的第一句告诉我们什么?〔学生读第一句，老师板书：上船、画线〕在哪画线?用投影片演示。〔让一个学生指投影片上的船舷〕〔2〕在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。生：沿着水面在船舷上画线。〔3〕接着，老师用沿着水面在船舷上画线后接着干什么、在什么情况下停顿装石头、最后怎么知道大象有多重等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书上岸、装石头、沉到线、称石头、石头一共的重量=大象的重量。4．在此根底上，老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的方法。学生各自准备后让四名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容。五、课外活动同学们，课文里说石头一共有多重，大象就有多重。刚刚我们的演示没有称给你们看。假如你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚刚的演示再做一做，然后把石头称一称，把大象称一称，看石头和大象是不是同样重，好吗?第二课时一、复习导入1．指名分段读课文。2．自由读第四自然段。3．提问：曹冲想用什么方法称象？二、识记生字1．请同学们根据本课生字的特点想方法记字形。〔先自己想方法记，再同桌讨论，然后站起来发言〕2．出示小黑板，上面写着：上──止〔停顿〕干──杆〔秤杆〕到──倒〔倒水〕你──称〔称象〕平──秤〔大秤〕像──象〔大象〕引导学生用自己喜欢的方法记住生字。三、指导写字1．出示田字格中的字，让学生进展观察，说出自己认为难写的、易错的地方，进展互相交流、提示。2．重点指导：点、照二字的四点底；象、像二字指导下面的弯钩，要写美观；再字的后三笔笔顺是：竖、横、横，最后一笔横要写长一些，左右出头。注意比拟在与再二字的字义不同。3．学生自己练写，师检查，并个别指导。板书设计：21．称象｛上船画线上岸装石头沉到线称石头石头一共的重量=大象的重量第二课时一、复习导入1．指名分段读课文。2．自由读第四自然段。3．提问：曹冲想用什么方法称象？二、识记生字1．请同学们根据本课生字的特点想方法记字形。〔先自己想方法记，再同桌讨论，然后站起来发言〕2．出示小黑板，上面写着：上──止〔停顿〕干──杆〔秤杆〕到──倒〔倒水〕你──称〔称象〕平──秤〔大秤〕像──象〔大象〕引导学生用自己喜欢的方法记住生字。三、指导写字1．出示田字格中的字，让学生进展观察，说出自己认为难写的、易错的地方，进展互相交流、提示。2．重点指导：点、照二字的四点底；象、像二字指导下面的弯钩，要写美观；再字的后三笔笔顺是：竖、横、横，最后一笔横要写长一些，左右出头。注意比拟在与再二字的字义不同。3．学生自己练写，师检查，并个别指导。板书设计：21．称象｛上船画线上岸装石头沉到线称石头石头一共的重量=大象的重量小学语文教案：称象7设计理念：1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想方法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。2、二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时老师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，老师边分析^p边将以上教具逐一贴在黑板上。3、保证学生充分的自学时间和答复时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价才能。教学目的：1、通过课文学习，稳固本课的重点字、词、句。2.理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法和步骤。教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想方法。3.正确、流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。重、难点：理解课文内容，学会曹冲称象的详细方法和步骤，并能用自己的话表达。教法设计：为打破本课教学难点，教学时应采用实验法。课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、小石子秤、纸片教具、幻灯片教学过程：一、导入1、猜谜语：耳朵想扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子。2、说到大象你想知道些什么呢？〔生各抒己见〕3、板书课题二、学习第一自然段1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很快乐，就带着儿子和官员们一同去看象。2、说说第一段中都出现了哪些人，曹操的心情怎样。3、指名读第一段。〔读出快乐的样子〕三、学习第二自然段1、自由读课文第二段提问：这头大象怎么样？(又高又大)提问：课文中怎么详细描写大象的？(像-像-)指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子)师：“像-像-”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。提问：官员们在什干么？学生答复：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？学生答复：他们在一边看一边议论谁有方法称出大象的体重。师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。小学语文教案：称象8设计理念：1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想方法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时老师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，老师边分析^p边将以上教具逐一贴在黑板上。3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价才能。4、可采用变序及板块教学，随机根据学生的答复进展教学，尊重学生，促进学生的学习兴趣和探究的欲望。预设目的：1、理解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵敏运用知识，才会想出好方法。2、学会13个生字，正确运用象、像、称、秤，能用自己的方法理解议论、果然的意思，知道直、才在句子中的作用，会用一边一边写句子。3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的详细步骤。教学时间：三课时。教学过程：第一课时预设目的：1、理解课文大意，能正确朗读课文。2、学会13个生字，正确运用象、像、称、秤，能用自己的方法理解议论的意思。体会直的意思。教学过程：课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过〔听说过〕《三国演义》吗？2、请学生自由答复。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？〔随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样〕〕一、导入。1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很快乐，就带着儿子和官员们一同去看象。二、学习2、3段。1、播放曹操和官员们议论的画面。指名答复：他们在干什么？板块一：学生答复：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？1、自由读课文，划出描写这么大的象的句子，指名读，齐读。正音：柱〔翘舌音〕堵2、师范写柱、堵想想他们有什么特点？〔形声字〕，各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。3、学习板块二。板块二：学生答复：他们在一边看一边议论谁有方法称出大象的体重。1、那么，官员们想了些那几种方法称象呢？2、曹操听了反响如何？为什么？〔四人小组议论〕1〕比拟下面两个句子的意思有什么不同？〔体会直的意思曹操听了摇头曹操听了直摇头直摇头是什么意思？谁能边说边做动作给大家看。〔学着摇了一下头〕这叫直摇头吗？谁再做做看？直摇头说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢1〕大象宰了就死了。随机学习：宰ｚǎｉ〔书空〕说说，宰在字典里有几种解释？结合把大象宰了，割成一块块的再称想一想，宰在这句话里是什么意思？〔宰在字典里有三种解释，在这里是杀的意思。〕2〕没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。〔进展板块一的教学〕板块三：1、最后，大象的体重知道了吗？是谁想出的方法？2、学生答复。3、检查第四段的预习情况。1〕指名读课文。正音：沉〔翘舌音〕2〕自由读课文。3〕找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们？交流汇报。4〕这三个生字，学生各写三个，展示评价。5〕课文中还有几个生字没写过？找找、读读、扩扩词。板块四：1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。2、口头组词：象、像、称、秤。会用一边一边写句子。3、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。第二课时预设目的：1、理解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵敏运用知识，才会想出好方法。2、能用自己的方法理解果然的意思。3、正确、流利地读课文。教学过程：板块一：复习旧知。1、官员们提出了那几种称象的方法？2、曹操为什么直摇头？板块二：学习第四段。1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢？〔指名读第四自然段2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的方法。曹冲的这个方法是用几句话说清楚的？自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的方法，要先干什么，再干什么，最后还干什么3、做实验打破难点制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，老师让学生一边说称象的步骤，一边演示。将以上教具逐一贴在黑板上：〔1〕先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。〔2〕再将大象赶到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。〔3〕把大象赶上岸，将船身上移；再往船上装石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。对学生提出的不懂问题展开讨论。〔可能有以下问题，请学生答复，师点拨〕〔1〕大象上船后，船为什么下沉〔2〕象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线〔3〕象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方〔4〕再读这一段，说说曹冲想出的方法比官员们提方法好在哪儿？〔通过比拟，体会曹冲正是从官员人的方法中得到启发4、学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容〔调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。〕5、同学们，课文里说石头一共有多重，大象就有多重。刚刚我们的演示没有称给你们看。假如你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚刚的演示再做一做，然后把石头称一称，把大象称一称，看石头和大象是不是同样重。好吗第三课时预设目的：1、理解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵敏运用知识，才会想出好方法。2、熟读课文，能复述曹冲称象的详细步骤。2、知道才在句子中的作用。教学过程：板块一：学习课文第五自然段１、齐读第五自然段考虑：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的方法好你还从哪个词当中得知他的方法好？谁能读出来２、称象这件事发生在曹冲几岁时？试比拟以下句子的意思曹操的儿子曹冲七岁曹操的儿子曹冲才七岁3、朗读指导。板块二：1、上一节课我们知道了曹冲提出的称象方法是用四句话说清楚的。你能来复述一下吗？〔准备三分钟后在小组中复述，然后再请几个学生全班交流〕2、这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。如今我们来学惯用这种方法说话。请你们分别用关、洒、扫说几句话，这几句话连起来说明一件事。分层练习：用自己的话写写曹冲是如何称象的。或者：用关、洒、扫写几句话，这几句话连起来说明一件事。板块三：齐读课文后完成练习：一、看拼音写词语guānyuányìlùnchuánxiáchènggǎnzǎigēyìdǔqiá二、选择带点字的正确读音或意思，在括号里画∨１、有的说，得造一杆大枰。〔1〕de〔〕〔2〕dé〔〕〔3〕dě２、曹操听了直摇头。〔1〕不弯〔〕〔2〕把弯由的伸开〔3〕爽快〔〕〔4〕一个劲儿地３、曹操的儿子曹冲才七岁。〔1〕才气〔〕〔2〕只有三、在括号里填上适当的词。一〔〕象一〔〕秤一〔〕船四〔〕柱子两〔〕树一〔〕线四、比一比，组词。官〔〕称〔〕柱〔〕象宫〔〕秤〔〕住〔〕像小学语文教案：称象9教材根据：《称象》是北师大版二年级语文下册第十单元“动脑筋”中的第一篇主体课文。设计思路：教材简析：这是一篇记叙文，讲的是曹冲小时候想出方法称象的故事。这个故事说明平时多观察，遇事动脑筋，就能找到解决问题的方法。教学重点：理解课文，理解曹冲称象的过程。教学难点：培养学生的创新才能和思维才能，懂得遇事要动脑筋、想方法。课时目的：1、理解课文内容，理解大意，复述故事。2、培养学生的创新才能和思维才能，懂得遇事要动脑筋、想方法。教学过程：第二课时激趣导入：1、同学们，通过上节课的学习，你知道都有谁想方法称象吗？〔曹冲和大臣〕谁的方法最科学？这节课我们就一起走进课文寻找答案吧！2、板书课题。探究交流：一、学习课文1——3自然段。1、齐读三个自然段。考虑：“这么大的一头象到底有多重，大臣们都想出了几种方法？曹操的表现又如何？“2、交流反响。3、指导有感情朗读。就在这时，谁站出来了？他的方法能行吗？我们一起来读一读4——6自然段吧！二、学习4——5自然段。1、自由读文。找出曹冲称象的句子。2、指名朗读曹冲称象的句子。3、说一说曹冲称象的过程。4、同桌合作动手画一画称象的示意图。5、指名一名学生演示，老师随机点拨评价。6、齐读称象的过程，试着抓住表示称象顺序的词语来复述称象的方法。从中你能体会出曹冲是个怎样的孩子？〔聪明，爱动脑筋〕说写训练：用自己的话说一说曹冲称象的过程，用“首先-再-然后-”写一段有条理的话。7、结果如何？曹操这次的表现又如何？理解“果然”8、指导有感情朗读这几个自然段。三、拓展延伸1、比照曹冲和大臣的称象方法，体会曹冲方法的科学性；学习曹冲擅长倾听，擅长动脑筋，积极想方法解决问题的品质。2、想一想，有没有更好的方法称象？3、学习了这一课，你知道了什么？明白了什么？四、全课总结同学们，我们在以后的学习和生活中遇到困难也要积极动脑筋想方法解决，老师相信你们一定也能凭着自己的聪明智慧克制困难的！五、课后作业：有感情的朗读课文，复述课文。小学语文教案：称象10教学目的：1、认读本课15个生字及由生字组成的词语。学写8个字。2、理解曹冲称象的方法，初步懂得遇事要动脑筋想方法。3、朗读课文，复述故事。教学建议：教学开场，可以为学生设计一个问题情境：假如如今有一头大象在你面前，咱们比一比，哪位小朋友最聪明，能称出这头大象的重量？问题一出，相信每一个小朋友都会在脑海中积极想方法。无论是哪种方法，老师都应根据学生的答复给予相应的肯定和鼓励。曹冲的方法是哪里来的？他是吸收了前面意见中合理的局部，摒除了其中不合理的局部。因此，教学时，不要简单地宣讲曹冲如何聪明，而应抓住他如何动脑筋，特别是如何吸收别人的意见来认识问题。老师可以利用学生对曹冲的喜欢之情引导他们像曹冲一样，想方法解决课文中的生字，并在读中认真体会曹冲称象的过程，并指导学生用上先然后再最后等连词说一说曹冲称象的过程。在进展这一环节时，可结合金钥匙进展，教给学生复述课文的方法，在反复练习中，进步学生的语言组织才能和复述课文的程度