小学语文六年级教案通用15篇

第页共页小学语文六年级教案通用15篇小学语文六年级教案通用15篇小学语文六年级教案1教学要求：1、能联络课文内容，理解文中描写月夜风光和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句。2、感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命运____，矢志不渝追求美妙理想的精神。3、能正确、流利有感情朗读课文，背诵第5节。教学重点：体会阿炳创作的艰辛和这首名曲丰富内涵。教学过程：一、创设情境，感知激趣1、师：同学们，你们知道吗?有这样一首乐曲，一首中国民间二胡曲，世界指挥家听完后感动得热泪盈眶，他说：“这种音乐只应跪下来听!”法国总统密特朗一生独爱此曲。1985年，此曲在美国被灌成唱片，并在流行全美的十一首中国乐曲中名列榜首，你们知道是哪首音乐曲吗?(《二泉映月》)而它的创作者竟是一位盲人音乐家，他的名字叫(阿炳，师板书)。2、板书课题，齐读课题这节课，我们学习第13课《二泉映月》，一起走进阿炳的生活，去感受《二泉映月》的苍伤与伟大，一齐读课题。二、初读课文，整体感知师：阿炳是一位盲人，他为什么能创作出全世界伟人都为之感动的音乐呢?请同学们带着问题去读课文。1、学生自由读课文，初步理解课文内容。2、这篇课文有许多生字词(出示词语)，指名读。月光如银双目失明委婉连绵月光似水卖艺度日升腾跃宕静影沉璧经历坎坷步步高昂月光照水热爱音乐舒缓起伏水波映月向往光明恬静激荡3、通过读，我们发现了什么?生：第一列写出了月色美，第二列写出了阿炳坎坷的经历，第三列写出了乐曲的旋律，这让我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的艰辛创作。三、自主读文，披文入境师：阿炳是盲人，是孤儿。他的生活该是多么艰辛，他来到泉边，他听到什么?1、生自由读第4节。2、听到：叹息哭泣倾诉呐喊3、一齐读最后一句话。师：在阿炳小的时候，师傅曾带他到泉边赏月听泉，那时候阿炳听到什么?从课文中找出带有“听”的句子。四、自读自语，明理悟情1、默读第2节，划出带“听”的句子，读一读。2、读得好，在和师傅赏月时，师傅问阿炳：“你听到了什么声音?”一起读。小阿炳听到什么声音没有?(一起答复：没有)3、过渡：小阿炳什么也没听到，师傅说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”(板书：奇妙)什么意思?后来，阿炳长大了，他听到了奇妙的声音吗?(没有)，那他听到什么?(齐读第4节最后一句)“听到深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉……总结：阿炳并没有听到美妙的声音，听到的只是叹息、哭泣、倾诉、呐喊，难道是师傅说错了，(在第3节中找关键句：双目失明)，你是怎么理解的。4、双目失明，阿炳看不到一切，所以听着听着，渐渐的……生：读第4节最后一句。师：你见过阿炳街头卖艺的情景吗?(播放有关资料，走近阿炳)5、你看到什么?师：阿炳坐在街头卖艺，他没有听到奇妙的音乐，他听到的只是“渐渐……“(最后一句)师：老天为什么这么不公平呀，他双目失明他只能听到“渐渐……”(最后一句)师：他饱受着饥饿、病痛的折磨，他只能听到“渐渐……”(最后一句)6、老天对阿炳是不公平的，但阿炳被困难吓倒了吗?你从哪看出来的?(读：但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往)五、拓展延伸，深化情感1、师：他多么希望他能过上幸福的生活，阿炳不仅听到了叹息、哭泣、倾诉和呐喊，大家拿起书“听着，听着，阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾诉给这茫茫月夜”，他为什么要通过琴声来倾诉呢?2、配乐读第5节。3、起初，琴声委婉连绵，你仿佛听到什么?看到什么?随着乐曲升腾跌宕，步步高昂，你仿佛听到什么?看到什么?4、月光照水，水波映月，乐曲久久在二泉池边回荡，舒缓而又起伏，恬静而又激荡，让我们一起来聆听这首动人的乐曲(播放音乐《二泉映月》)。5、多么动人的音乐，多么伟大的音乐，一个双目失明的艺人，一个充满苦难的民间艺人，一个对将来充满渴望的民间艺人，他靠什么创造出了伟大的作品?6、当阿炳沉浸在夜色中，忘我地拉起二胡时，他仿佛看到什么?听到什么?7、是音乐抚慰他孤寂的心，你想对他说什么?六、总结全文，升华主题1、这首不朽的曲子深受我国人们喜欢，在国际乐坛也享有盛誉，齐读最后一段。2、总结：苦难带给人们的是什么?悲哀、哭泣……，但是，对于英勇的人、坚强的人和敢于同命运____的人来说，苦难就是一笔宏大的财富。让我们英勇面对苦难吧!板书设计：二泉映月听：叹息、哭泣、倾诉、呐喊阿炳倾诉：委婉连绵、升腾跌宕、步步高昂(同命运____，追求美妙理想)小学语文六年级教案2教学目的1.会认2个字，会写6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，理解“指尖的世界”的含义。4.理解文中含义深化的句子，理解盲人教育工作者的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。教学重点1.掌握难认、难写字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，理解“指尖的世界”的含义。教学难点理解文中含义深化的句子，理解盲人教育工作者的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。教学准备背景资料、图片、配乐等。教学时数2课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.师：有一群孩子，他们因为先天的或后天的某些原因，永远辞别了光明与色彩，一生覆盖在黑暗中。〔老师一边表达一边播放有关盲童的录像资料〕他们本来以为自己的生活永远也不再有希望，但是仁慈的人们为他们营造了一个美妙的环境，带他们在“指尖的世界”里重新找到希望。板书课题：指尖的世界2.齐读课题，生质疑。二、初读课文，感知内容1.生自由读课文。提示：〔1〕读准确，读通顺。〔2〕初读了课文，你知道了什么？2.检测初读情况。学习会认字。3.再读课文。复习会认字，学习会写字。提示：〔1〕读流利，知内容。〔2〕说说课文是按什么样的顺序表达的？生再读课文，把课文分为三个局部，理清脉络。三、品读课文，走近“指尖的世界”出示阅读提示：找到文中最打动你的段落，做上记号，读一读，在脑中想象出画面。1.学生默读课文。老师巡视，理解学情。2.全班交流。〔学情预设，重点指导朗读及体会〕〔1〕“虽然孩子们看不见阳光，看不见绿树，看不见日日进出的朱红色校门和里面一片多彩的天地……但是，他们体会到了，身上那暖暖的感觉是太阳给的；走近那些小树，能闻到叶子的清香；靠近花园，能闻见花的香甜；他们知道，操场的尽头有一个音乐喷泉，那里有美妙的音乐和欢快的水珠一起舞蹈。”这段话用一系列的排比，用看不见与能闻、能听的比照，表现出盲孩子们在学校生活的快乐。学生对这种快乐可能较难理解，在指导朗读时，老师可联络课前他们查找的资料及之前观看的录像，两相比照，让学生明白在盲人学校里的孩子也是快乐的。练惯用“虽然孩子们看不见……但是，他们……”说话。想象盲孩子们在学校的其他生活情形，再指名朗读。〔2〕“学校里有琴房，琴声悦耳，一个孩子正陶醉在音乐里。他的指尖轻快地在黑白琴键上挪动，演奏心中已非常熟悉的曲谱。对喜欢音乐的盲孩子而言，音乐是另一个世界，一个自己创造的____。”提示：他可能在想什么？假如此刻你在他旁边，你有什么问题想问问他吗？有感情地读读这段话。〔3〕“有时，孩子们还玩儿足球。足球是特制的，里面装着铃铛，滚动时发出清脆的声音。孩子们跑几步，停下来听听，再跑几步，咿咿呀呀地交换意见。比赛时，他们在球门上挂上风铃，叮叮当当的声音，指引着他们投入地奔跑。”联络学生踢足球的经历理解：正常人踢足球不难，可是对于盲童来说，奔跑就很困难了，更何况去踢球。但是他们克制了这些困难，而且玩得非常开心。让学生体会盲孩子因为自己也能踢球而产生的自豪感、快乐感，想象画面，激情地朗读。四、布置作业画出文中含义深化的句子，试着自己理解。第二课时一、质疑导入1.文中哪些地方你读不懂？2.生质疑。3.老师梳理，可以由学生互相解答的不必讲解，难懂的准备讨论。二、深化理解，走进“指尖的世界”1.“所幸的是，总有仁慈的人们愿意给他们营造一个美妙的环境；他们相信，无法驱走黑暗的时候，美妙的心灵更是可贵的明灯。”“仁慈的人们”指的是那些关爱盲人的人，为盲人教育工作奔波奉献的人。“美妙的心灵”指对生活充满自信、乐观、积极向上的心。〔课件：补充盲人学校德籍女校长的资料以及这篇课文的创作背景，再让学生结合生活实际谈谈，感受他们仁慈美妙的品质，受到思想的熏陶。〕师：带着对他们的崇敬赞美之情再读一读这句话吧！2.“厚厚的盲文课本，由许许多多凹凸的小点组成。孩子们静静地读着，指尖乖巧地挪动，仿佛走在通向光明世界的长廊里。”“长廊”指什么？学校。板书：学校为什么把学校比作一条长廊？理解：学校就是教育孩子认识世界，走向生活的长廊。课题为“指尖的世界”，如今你如何理解？盲孩子失去眼睛，他们看不见，他们最直接地感知事物、生活的方式就是触摸。通过双手读书学习，弹琴画画。对于常人来说，世界在我们的眼里，而对于他们来说，世界在他们的指尖上。3.“但假设是每一日，他们的快乐与信心都多一点儿，那么，他们便会在都市的转角、在树梢送来的微风中、在生命的一站与另一站之间，看到曾经想过或未曾想过的世界与光影。”“都市的转角”“树梢送来的微风”“生命的一站与另一站”指什么？指的是生活的每一个角落，每一个细节。他们“曾经想过”什么呢？而他们“未曾想过的世界与光影”又指什么呢？学生自由发言。盲孩子虽然看不见这个多彩世界，但在他们生活的每一个角落，或许是路人的帮助，或许是清晨凉快的微风，仍然能让他们感知到这个世界的美。体会这句话告诉我们：对生活要充满信心，要有乐观的心态。板书：自信、乐观幸福的生活三、扩展延伸1.考虑：读了这篇课文你想到了什么？有什么想说的？可以谈向盲孩子学习乐观、自信地面对学习与生活；可以谈盲人成功的事迹……2.总结：只要对生活充满信心，并为之努力，每个人都能实现自己的梦想。四、布置作业1.复习会写字。听写。2.写下你读后的感想。3.积累课文中的好词好句。4.写一条公益广告，号召人们参加到关爱残障人的行动中来。小学语文六年级教案3教与学目的：1、整体感知课文，树立正确的友谊观、价值观；正确对待、处理与父母的关系。2、学会通过文中语言感受人物形象特点，用科学的方法态度去评判人物形象。3、联络生活实际，学习与父母沟通的方法。教与学重难点：1、学会从文中的语句分析^p人物形象。2、理解文章内容，联络生活实际，谈谈自己的看法。教与学方法：文章围绕“亲情”这一话题，展示了两种生活，两种内心世界。一方面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年内心世界。他们如此充满友谊，如此珍惜友谊。文章通过语言、动作、神态及心理活动描写，展示了人物不同的性格特点，人物形象非常鲜活。全文流露出作者对父母重财轻义的不满，及对我的痛苦与无奈给予同情与关爱。因此，教学中要激活学生在阅读中的灵性、悟性和创造性，使学生更好地品味、感悟文章。把课堂交给学生，通过小组合作学习，让学生去发现问题，解决问题，培养学生语文素养和联络生活实际的才能。课时：第一课时教与学过程：一、播放音乐《永远是朋友〔演唱：杭天琪〕》，导入新课千里难寻是朋友朋友多了路好走千里难寻是朋友朋友多了路好走以诚相见心诚那么灵让我们从此是朋友千斤难买是朋友朋友多了春常留以心相许心灵相通让我们永远是朋友爱因斯坦说：“世间最美妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情意，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》二、学习新课初读课文，整体感知1、学生交流作者情况提示：张之路，1945年生于北京，现为中国电影集团筹划部编审、一级编剧，国务院授予的有特殊奉献的专家，中国作协儿童文学委员会委员。主要作品有电影剧本《霹雳贝贝》、《魔表》、《疯狂的兔子》，长篇小说《第三军团》。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉手册；1997年入选中央电视台“东方之子”栏目。2、检查字词掌握情况攥。zuàn树杈。chà怦怦。pēng逮。捕dài逮。着玩dǎi学法指导：小组长交换检查，老师抽查3、课文围绕羚羊木雕写了什么事情？请同学们用简要的语言概括。提示：我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，爸爸妈妈觉察了，逼我去要回来，我很无奈，只好硬着头皮要了回来，对朋友反悔，我伤心极了。羚羊木雕到底有多珍贵？他对这个家有什么纪念意义？为什么会让父母那么生气？羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢送来仿的客人大多喜欢赠送木雕。我的父亲曾经把他的青春和热血洒在亚非拉土地上，因此他获得了这件珍贵的纪念品。读出自我，合作交流1、我把如此贵重的羚羊木雕送给了好朋友，我的父母的态度是什么样的？文中通过什么描写来表达？〔对话〕2、课文的第17—22段。这几段跟标题羚羊木雕有关系吗？能不能把它们删去。为什么？或者把它们放在文章的开头会怎么样呢？同学们试着换着读读如何？〔理解插叙的写作手法〕〔提示：这几段文字交代了我把这么贵重的东西送给万芳的原因，所以不能删去。假如把它们放在文章的开头，就是按时间的推移来写，这种顺序叫做顺叙。而文章这样处理，这几段文字放在中间，就是插叙。这使文章构造更紧凑，一开场母亲的问话就能吸引住读者的注意力。〕温馨提示：在表达主要事件的中间插入一段与主要事件相关的情节叫插叙，插叙是为了更好地表现中心事件。重点赏读，质疑探究〔1—15段〕1、分角色朗读比赛在课前老师应让学生分好角色，写好各自朗读的话语学法指导：朗读要求：A。对课文纯熟B。体会人物的性格特点C。处理好语气、音调的轻重强弱2、学生就“一个——的木雕”、“一个——的爸爸”、“一个——的妈妈”、“一个——的奶奶”、“一个——的万芳”、“一个——的故事”进展自选话题，根据自己对课文的理解进展说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进展评价。3、感悟人物：在朗读中你读人物的对话，从中读出了〔人物〕是的人。例如：①妈妈是一个严厉的人。〔或重财轻义〕②爸爸是一个冷酷的人。〔或严肃、冷漠、重财轻义〕③万芳妈是一个比拟泼辣的人。〔或性格粗暴〕④奶奶是一个通情达理的人。〔或深明情理、心地仁慈〕⑤万芳是一个宽容大度的人。〔或仗义、纯真〕⑥“我”是一个老实守信的人。〔或重友谊、纯洁〕三、课堂练习1、学生有感情的朗读课文1—15，26—篇末2、在“我”和父母的矛盾冲突中，作者的感情倾向于谁？从哪看出？四、拓展延伸1、老师朗读：关于同龄人对长大的一段话“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。假如说一个人的历史要用笔来写的话，那么如今应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的兴趣。2、学生评价学生评价时，老师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。〔其别人物也可用此方法〕妈妈的神态：紧紧地盯着孩子的神态：低着头不敢看非常严厉一动不动语气咄咄咄逼人语气声音有些发抖坚决哭着喊了起来五、老师总结妈妈的神态、语气表现她固执、僵硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈本质一样。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的比照。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样对待这个问题的呢？〔提示：1、训练了学生“说”的才能，并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了作者的情感，感知木雕的名贵，爸爸妈____迫，奶奶的____为力，万芳的仗义。同时培养了学生的口语表达才能。2、注意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培养了学生自我评价的才能。〕六、布置作业1、准备一场辩论会：这场矛盾冲突中谁是谁非？〔摆事实讲道理〕〔站在不同的角度看问题〕2、准备表演课本剧板书设计：羚羊木雕张之路羚羊木雕小学语文六年级教案4本课的学习目的：1.认识本课2个生字。2.有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的风光，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。3.培养对文学作品初步的欣赏才能。我在设计本课时，把这节课分为七个版块。一、导入。让学生欣赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分感受大自然的美，导入新课。二、通过谈预习收获检查学生的预习情况。三、明确阅读要求指名读课文前面的“阅读提示”，明确本课的阅读要求，提出本课的学习方法：多读、多想、多感受。四、读课文，感受山雨之美这一局部是本课教学的重点。1．初读课文，浅谈感受。让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读，谈谈自己的感受。2．熟读课文，感受山雨之美。四人小组合作读课文，交流感受。小组汇报朗读，谈感受。3．回忆课文主要内容，作者从哪几方面描写了山雨？谈对声音、颜色的描写的感受，根据学生的感受选一个最正确词语板书。4．指名配乐读课文，想象画面。汇报仿佛看见了什么。五、品读，体会作者情感1．展开读书竞赛，体会作者情感男女同学分段比赛读课文，读出自己的感受，体会作者对大自然的热爱之情。2．自由朗读自己喜欢的局部。六、回忆，小结。七、自主设计作业小学语文六年级教案5教学目的：1、知识与才能：理解出色的爱国工程师詹天佑的事迹，理解课文内容，有感情地朗读课文。2、过程与方法：本节课采用多媒体课件进展教学，激发学习兴趣；创造自主、合作的气氛，让学生在探究中学习，深化理解课文，体会詹天佑的爱国热情和高超智慧。3、情感态度与价值观：激发学生热爱祖国，立志为祖国做奉献的思想感情。教学重点、难点：理解詹天佑修筑京张铁路遇到的困难；通过详细事例体会詹天佑是“出色的爱国工程师”。课时安排：三课时教学过程：第二课时一、歌曲渲染，启动情感。1、课前出示课题和播放歌曲《我爱你，中国》。2、导语：上节课我们学习了课文《詹天佑》，理解了课文的主要内容，如今请同学们按课文出现的顺序排序。屏幕显示“开凿隧道”，“承受任务”，“勘测线路”，“制服陡坡”，“全线开工”。学生答复后，板书：勘测线路，开凿隧道，制服陡坡。〔设计意图：老师与学生，进展民主平等的对`话。老师要以自己真诚的爱、真挚的情关注每一位学生，与学生互动交流，创设和谐平等的课堂。〕二、研读交流，体验情感。1、学习“勘测线路”一节，体会詹天佑的爱国热情。〔1〕屏幕显示：自由读课文，同桌讨论：詹天佑在勘测线路时是怎么说的，怎么做的，又是怎么想的？初步体会詹天佑的爱国热情。请个别学生来答复，并板书：周密计算〔2〕再读课文，说说哪些语句最令你感动？让学生充分体会詹天佑的爱国热情。〔评点：学生与文本进展跨越时空的心灵对`话，感言于心，以心化言，实现了自我超越。当他们的精神活动积极活泼起来时，言语便喷涌而出，整个课堂也在心灵的对话中活力四射。〕2、学习“开凿隧道”“制服陡坡”两节，体会詹天佑高超的智慧。〔1〕、屏幕显示：选读“开凿隧道”或“制服陡坡”其中一节，四人小组讨论：詹天佑是怎样开凿隧道或者设计线路的？请画出简单示意图并加以说明。〔２〕、屏幕出现居庸关、八达岭的山势图，请选读“开凿隧道”一节的小组派代表拿示意图到讲台前去介绍詹天佑是怎样开凿居庸关、八达岭隧道的。屏幕随即展示从两端同时向中间凿进方法和中部凿井法的动画，让学生体会到詹天佑的高度智慧。老师小结并板书：居庸关：〔高〕两端凿进法八达岭：〔长〕中部凿井法〔３〕屏幕出现“人”字形线路，请选读“制服陡坡”一节的小组代表拿示意图到展示台前边展示边介绍。然后屏幕演示火车在‘人’字形线路上行驶情形的动画，体会詹天佑高超的智慧。老师小结并板书：一推一拉〔4〕再读课文，说说哪些语句最令你感动？让学生再次体会詹天佑高超的智慧。〔评点：学生与学生进展张扬个性的对`话。在这里，学生充分展开思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳。他们互相取长补短，知识不断丰富，才能更加全面，同时也感受到精神的愉悦。〕三、回文朗读，强化情感。1、有感情朗读课文第三段，充分体会詹天佑是个出色的爱国工程师。老师根据学生的体会板书：出色爱国2、根据课文内容填空。这篇课文为了表现詹天佑是我国出色的爱国工程师这一中心，课文选取了以下一些详细的材料：他亲自深化实地，到野外；他采用和方法凿和的隧道，把工期缩短了一半；他设计，解决的问题。3、学习了这节课，你还有什么地方不明白？让学生有疑难就问，师生共同解决疑难。四、延情课外，升华情感。1、本节课我们学习了詹天佑主持修筑京张铁路中遇到的三个困难，深化理解了课文内容，詹天佑饱满的爱国热情、出色的创造精神和才干鼓舞了我们。生活中有千千万万个像“詹天佑”这样，把祖国利益看作高于一切，不怕困难，维护了我们中华民族的尊严。飞天英雄王利伟就是其中的一个。同学们，让我携起手来，努力学习，奋勇拼搏，去创造祖国美妙的明天！下面让我们用饱满的爱国热情高唱《国歌》吧。出示CAI10，屏幕播放雄壮的国歌，全体师生起立齐唱《国歌》。2、屏幕出现“再见”，在《我爱你，中国》的歌声中完毕本课教学。小学语文六年级教案6教学目的1．理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。2．学习一边读一边想的读书方法。3．学习本课生字新词，会用“哺育”、“络绎不绝”造句。4．有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点1．学习一边读，一边想的读书方法。2．理解含义较深的句子〔“考虑·练习”第2题〕，明确“古井教育人们怎样做人”的问题。教学时间三课时教学设计第一课时教学目的〔一〕按“预习”要求初读课文，理解课文大意。通过查工具书，联络上下文理解本课新出现的字、词。〔二〕一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分构造段。教学重点、难点〔一〕联络上下文理解生字新词。〔二〕理解自然段内容，用归并法划分构造段。教学过程〔一〕自由读课文，通过查工具书读解生字新词，并把不理解的词语画下来。再指名读课文，检查初读课文情况，并纠正误读，区别字形。1．读准生字读音：“乳〔rǔ〕汁”的“乳”，“报酬〔chóu〕”的“酬”是翘舌音，要读准。读准以下容易误读的音：“扁担〔dàn〕”的“担”，不要读成“dān”的音；“薄弱〔bó〕”的“薄”不要读成“báo”的音；“一阵风能把她吹倒似〔shì〕”的中“似”，不要读成“sì”的音；“日子长着哩〔li〕”的“哩”应读轻声；“提供〔gōng〕”的“供”不要读成“gòng”的音；“他们懂得〔de〕”的“得”应读轻声，不要读成“dé”的音；“不能总让大家出力气啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，应按“啊”的变调读，前者应读“ya”，后者应读“na”。2．注意以下字形：“暮色”的“暮”下边是“日”；“络绎不绝”的“绎”不要写成“泽”；“六旬”的“旬”与“句”，“陶冶”的“冶”与“治”不要相混。3．提醒学生通过查工具书或联络上下文理解以下词语：“熹微”、“歉意”、“陶冶”、“络绎不绝”熹微：形容阳光不强〔多指清晨〕。歉意：抱歉的意思。陶冶：烧制陶器和冶炼金属，比喻给人的思想、性格以有益的影响。络绎不绝：〔人、马、车、船〕前后相接，连续不断。〔二〕自由读课文，一边读，一边想：“古井”的“古”是什么意思？为什么叫“古井”？想一想各自然段的意思，分小组讨论，并解答；再由老师归纳，顺便把不懂的词语或句子画下来。1．归纳自然段的意思：第1自然段：村东头有一口古井，村里的人都来取水。第2自然段：到古井取水的人很多。第3自然段：村里的人常年帮一对老人挑水，从来不要报酬。第4自然段：老两口表示歉意。第5自然段：乡亲们劝说两位老人承受大家的帮助。第6自然段：古井使大家懂得应该怎样做人。2．想一想，议一议：按自然段归并的方法〔自然段的意思联络比拟紧〕为全文划分四个构造段。第一段：第1自然段第二段：第2自然段第三段：第3～5自然段第四段：第6自然段3．读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？〔课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。〕第二课时教学目的进一步运用一边读一边想的方法阅读课文，从重点词语和句子入手，深化理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，从而受到无私奉献的教育。教学重点、难点学习使用一边读一边想的读书方法，理解“考虑·练习”第2题中的三个句子及结尾一段话的含义，从而深化理解课文的中心思想。教学过程〔一〕指名分段读课文。〔二〕阅读分析^p第一段：1．这一段写了四句话：有两句话是写古井的位置和作用的，还有两句话是进一步说明井水的质量和古井与乡亲们的关系的。读一读，想一想，找一找，把前两句话画下来。后两句话中“清凉可□”的“可口”是什么意思？2．“古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育她的儿女”，“甜美的乳汁”指的是什么？“哺育”是什么意思？为什么把古井比喻成“温情”的母亲呢？〔“甜美的乳汁”指清凉可口的井水。“哺育”是养育、培养的意思。把古井比作温情的母亲，因为母亲是慈祥的，对儿女的爱是无私的、高尚的，可以毫无保存地奉献自己的一切。古井同母亲一样，无私地向人们奉献甜美、清凉的泉水，养育村民毫无所求，所以说古井像母亲一样。〕〔三〕阅读分析^p第二段：1．指名读课文。读前提问，读中考虑，读后议论、解答：这一段是写到古井挑水的人很多，段中有没有“很多”这个词？假如没有，作者是通过什么表现挑水的人很多的？〔不用“很多”，而用时间长、人数多、路面湿表现。给读者的印象是详细的、生动的。〕2．春雨有什么特点？为什么不说下过一场夏天的雨或秋天的雨？〔春雨不同夏天和秋天的雨，它的特点是雨水少，有“贵如油”之称。下起来不大，断断续续，一般刚能润湿路面。〕“刚下过一场春雨”的路面是什么样的？〔湿漉漉的。〕“老是像刚下过一场春雨”说明了什么？〔说明到古井挑水的人很多，路上人来人往，免不了会有井水洒到地上，路面总也不干。〕3．这一段写到古井取水的人很多，说明了什么？〔说明了乡亲们尽情享用井水，表现了古井在当地人们的生活中发挥的作用是很大的。〕〔四〕阅读分析^p第三段：1．指名读课文。读前提问，读中考虑，读后议论解答：这一段是写乡亲们帮助村里一对挑不动水的老人挑水，不要报酬的事。两位老人为什么需要有人帮助挑水呢？乡亲们是怎样帮助老人挑水的？老人怎样表示？乡亲们又是怎样“劝说”的？这一切说明了什么？〔年过六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很薄弱；女儿外地教书，所以老人需要有人帮着挑水。〕2．“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶，老人的水缸总是满满的。”这里，“这个”、“那个”用在上下句里说明什么？〔帮着老人挑水的不是一两个人，而是许多人。〕“挑一担”“提一桶”，上句是“担”，下句是“桶”，说明力气大的就挑担，力气小的就提桶。“老人的水缸总是满的”，这句话说成“老人的水缸满满的”有什么不同？“总是”说明了什么？〔说明一直是满满的，大家不连续地帮老人挑水〕3．乡亲们这样不连续地、热情地帮助老人挑水，老人很感谢。屡次表示要给乡亲们一些报酬，可是谁也不肯承受。于是，“老两口带着歉意说：日子长着哩，俺们不能总让大家自出力气啊。”老人的话里“不能总让大家白出力气”，那么，不“白出力气”是什么意思呢？〔是有报酬〕“总让”的“总”跟“总是满满的”的“总”的意思一样不一样？〔一样，都是一直、一向的意思〕换个意思相近的、同学们口头上经常说的口语词是什么？〔老是〕4．乡亲们是怎样表示的？齐读第三自然段。“那口井给人们出了多少力气？”这句话点了问号，应该怎样读？是有疑问而提出询问的语气，还是强调古井为乡亲们做了宏大奉献的一种反问语气？连同下面一句话试读一下看看。5．“乡亲们总是劝说两位老人”，“劝说”是什么意思？〔劝解、说服〕为什么还要“劝说”两位老人呢？〔因为两位老人一个心眼儿要给帮助挑水的人一些报酬。乡亲们不肯承受，只能向老人讲道理，让老人安心承受帮助。〕这种“劝说”是不是只有一两次，还是屡次？从哪个词看出来的？〔每次老人表示，乡亲们总是这样劝说的。“总是”〕6．这一段出现了两个“总是”，一个“总让”，查查工具书，这里的“总”是什么意思？〔经常、一直或一向。〕一是为了表示乡亲们对两位老人的无私的热情的帮助，一是为了说明两位老人一个心眼儿感谢乡亲们要有所表示。7．有感情地试读这一段，再指名读。要读出乡亲们的关心热切和体贴的感情，还要显示出两位老人的不安和感谢的情怀。〔五〕阅读分析^p第四段：1．先齐读，再自由读课文结尾段。“多好的古井啊”，好在什么地方？下面的话，说明了“多好”：①“它不仅为乡亲们提供着生命的泉水”，什么是“生命的泉水？”“泉水”前面为什么加上“生命”？〔人们享用古井的泉水，使生命得到保存。〕这句话跟开头一段在意思上有什么联络？再读读开头段。〔这句话跟开头段照应了，是开头段内容的概括和加深。〕把开头一段和结尾这一句话连起来读一读，母亲甜美的乳汁就是生命的泉水，看看它们的联络亲密不亲密：〔“我们村东头有一口古井。井里的水清凉可口。村里的人都到这儿取水。古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。它为乡亲们提供着生命的泉水。”〕看来，“母亲甜美的乳汁”就是“生命的泉水”，二者联络是非常亲密的。②古井“多好”，好在一是为乡亲们提供了生命的泉水，二是“还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”“陶冶”是什么意思？工具书上是怎么讲的？“品格”是指人的什么？〔“陶冶”，原来的意思是指烧制陶器和冶炼金属，用来比喻给人的思想、性格以有益的影响。“品格”是指人的品质、风格。〕小组〔或同桌〕议论，然后全班讨论：古井“还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”古井不绝地为乡亲们提供“生命的泉水”，一无所求。这是一种什么精神？〔无私奉献精神〕这种无私奉献的精神给乡亲们以什么影响？换句话说，这种精神乡亲们学到手没有？〔学到手了〕表如今什么地方？〔帮助两位老人挑水不要报酬〕2．小结：乡亲们帮助老人挑水不要报酬，说明古井陶冶了人们的品格，使他们懂得应该做一个无私奉献的人。3．有感情地朗读课文。小学语文六年级教案7教学目的：1.学会本课的6个生字、会正确读写词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，摘录积累好词佳句。3.理解鹭鸶的特点，体会作者对鹭鸶的喜欢之情。4.学习作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言准确生动。5.理解作者开头和结，体会其表达效果。教学重点：理解课文内容，体会作者的感情。教学难点：学习作者抓住事物特点来写的方法以其开头结尾相照应的写作方法。课前准备：多媒体课件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入新课1.动物世界是一个奇妙世界，同学们能说说你们的理解吗？2.我们家一同走进动物世界，阅读郭沫假设的《鹭鸶》，感受鹭鸶的奇妙吧3.板书课题，解题。二、初读课文，读通顺课文1.自读课文，要求：〔1〕读准字音，理解词意〔2〕初步理解课文内容。2.小组汇报交流。3.老师检查自学情况〔1〕关于生字，读准字音，区分字形。〔2〕多音字辨析。〔3〕理解词义精巧、悠然、铿锵〔4〕关于内容课文描写了鹭鸶的外形与优雅的姿态，抒发了作者对鹭鸶的喜欢、赞美之情。文章的脉络：第一局部〔1-3〕：概括写鹭鸶是一首精巧的诗。第二局部〔4-8〕：详细描写了鹭鸶的美丽色彩和优雅的姿态。第三局部〔9〕：总结全文，赞美鹭鸶是一首韵在骨子里的散文诗。三、再读课文1.学生自读、质疑问难：文章的开头与结尾有什么关系？你从中体会到什么？2.小组讨论交流。开头与结尾相照应，文章构造紧凑，更突出作者对鹭鸶的喜欢、赞美之情。3.读课文，感悟。四、课堂小结让学生总结本节课的收获。第二课时一、复习导入1.听写生字，理解词语。2.说说文章的大概内容。二、朗读、欣赏1.学生自读、考虑：文章从哪些方面描写鹭鸶？突出鹭鸶的哪些特点？〔1〕学生自读，在课文中圈点批注。〔2〕小组讨论〔3〕班内交流汇报。从色素的配合、身段的大小两个方面描写鹭鸶。运用比照的方法突出鹭鸶的特点。如：“白鹤太大而嫌僵硬而且太不寻常了”。“增一点儿那么而嫌长深一点儿那么嫌黑”。还描写鹭鸶的优雅的姿态。如文章的第6-8自然段，运用比喻、拟人、反问等修辞手法，把鹭鸶描写得非常鲜活。2.作者仅仅是为了突出鹭鸶的特点吗？〔1〕学生读开头、结尾，在课文中圈点批注。〔2〕小组讨论探究。〔3〕班内交流汇报。表达作者对鹭鸶的喜欢、赞美之情。文章开头、结尾运用比喻的修辞手法直抒胸臆，表达赞美之情。3.朗读课文，升华情感。〔1〕考虑：作者对鹭鸶的喜欢、赞美之情给我们什么启迪呢？〔2〕交流讨论作者对生活的热爱，激发我们的生活热情，去关注生活，关爱生活中美的事物。三、朗读课文、背诵课文四、课堂小结请同学们将本节课的学习收获总结一下，与同学们共享。小学语文六年级教案8教学目的：正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，体会中心思想。学习启蒙老师的爱国品质和严谨、认真的工作态度。深化理解课文重点句子的含义。感悟作者对启蒙老师崇敬、感谢和思念的思想感情。教学重点：理解启蒙老师的优秀品质和严谨、认真的工作态度。教学难点：感悟作者对启蒙老师崇敬、感谢和思念的思想感情。教学设想：以学生自学为主，对于一些难懂得字、词，老师要适当讲解，讲解有关的历史背景，帮助学生理解本文。在读、悟的过程中，可以通过圈圈、画画、做旁注等形式，记下自己的学习心得。教具准备：投影仪教学时间：1课时学生学习过程：一、导入新课：1、回忆你的启蒙老师，谈谈他们给你留下的印象。2、本文作者写下了怎样的回忆，是为了表达什么?二、自学本文：1、考虑：(1)“我”为什么难忘启蒙老师?(2)本文哪几段是写回忆往事?回忆了小学启蒙老师的哪几件事情?(3)这些事情表现了启蒙老师的哪些品质?(4)从这种宽严之间我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的道理。A、“宽严之间”指什么?(老师对各门课的要求很严，但对日语课特别宽松)B、从“宽严之间”领悟到什么道理?(对____侵略者不能屈从，要记住自己是中国人)2、讲解：(1)1942年，陷落时期(2)学校所处的位置。3、读文章的最后一段句子，再把它改成不用问号的句子，句子的意思不变。4、既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，我们播下的种子也一定会在自己的学生身上开花结果的。三、联络自己，谈谈启蒙老师的几件事情。1、请同学们谈谈。要求：有条理、有中心、重点突出、语句通顺连接。2、把这些写下来，并认真修改3、老师巡视指导4、同学之间可互相交流欣赏。作业设计：把你的感想写出来，好吗?板书设计：17、难忘的启蒙组织抗日演讲爱国之心陷落时期启蒙老师严格要求学生抵抗日语课严谨治学小学语文六年级教案9一、教材分析^p：《青花》是小学语文S版第十二册的一篇讲读课文，本课讲述了“以青花为业，以青花为荣”的父子俩的感人故事，赞美了青花瓷艺人执著的创新精神;也从另一个侧面说明了中国青花世代相传、不断开展的原因，那就是一代又一代像文中父子那样的瓷器艺人，在为中国青花的开展与创新默默地奉献着。学生通过本单元的学习，对中华民族的优秀文化有了一定的理解。基于这些，本节课旨在让学生：能正确流利、有感情的朗读课文;通过研读文本，能联络上下文理解重点词句;体会作者对青花瓷艺人追求完美、创新精神的赞美之情;理解中国青花的历史和成就，加深对中华传统文化内涵的认识。重点：理解文中的儿子在“修复——复制——自制”这一过程中所付出的艰辛劳动和曲折的心路历程。本课难点是：理解“修复和复制都不是青花的归宿”的含义和对青花瓷艺人执著创新的赞美之情。二、教学过程1、创设情境导入新课这一环节，我运用媒体让学生通过视、听感知青花瓷，帮助学生理解青花乃“人间瑰宝”。2、品读原因体会父亲的默默企盼我先用媒体展示一个空白表格，帮助学生梳理文章主要内容。此后让学生观察视频，感悟父亲对儿子所寄予的厚望，激发学生对重点内容的探寻兴趣。3、研读经过感悟儿子苦觅配方的心路历程在这环节中，我用媒体展示问题，示范朗读，引导学生感受儿子修复青花瓷瓶的艰辛。在教学儿子寻觅配方的第三阶段内容时，放手让学生自主探究。并再次借用媒体帮助学生理解重点词语“纷至沓来”。整个寻觅过程，我以表格带着学生轻松走进文本，用媒体展示各个环节，突出重点。4、总结全文升华情感在最后环节，我有意识地让学生从欣赏舞蹈《青花》视频片断中去联络生活谈谈对“追求完美，执著创新”的理解。意在引领学生从文本中跳出来，步入生活，从感性上升到理性，懂得只有时刻保持创新精神，人生才有更辉煌的成就，从而到达对文本情感理解的升华。三、教学反思(1)有效落实了语文阅读教学目的整个教学过程，我注重了学生语感培养。如：在学习“儿子”困难寻找青花创作配方的语段时，我进展了配乐范读，引导学生对全文重点语段反复朗读。注重了学生对文章内涵的理解。在理解重点词句时，结合媒体演示，引导学生联络上下文理解重点词句。欣赏青花舞蹈和青花旗袍，由艺术、服装与传统文化的结合，上升到对人生也需要创新的理解。注重了学生情感的体验。如在品读“儿子”寻觅青花创作配方的心路历程中，由学生生生互评，自主评价。注重了学生学习才能的培养。通过小组合作，自主探究“儿子”寻觅制作青花瓷配方的第三个阶段内容。注重了学生知识的积累。如语言、学习方法的积累等。(2)突出了媒体在常规教学中的常规运用在语文阅读教学中，多媒体不可能走进每节课堂，也不可能节节制作flash课件。本节课我着重注意了媒体在常规教学中的常规运用。如：在引入环节中，我用媒体展示丰富的青花瓷图片，让学生在欣赏中初步感知“青花”，理解中国青花的历史和成就，激发学生对儿子怎样创作青花的探究;在品读父亲交给儿子残缺青花瓷瓶这一语段时，运用一段动画，让学生从中感悟父亲对儿子寄予厚望、企盼的良苦用心。引导学生分析^p“儿子”困难寻找青花的语段内容时，结合内容运用媒体同步播放表现迷惘情感的轻音乐，带着学生入情入景，体会“儿子”寻找青花的艰辛;为了让学生理解文中“儿子”对青花瓷的寻觅过程，我设计了“修复——复制——自制”过程的表格，一步步引领学生理解青花创作所付出的艰辛劳动和曲折的心路历程。这也是对青花探寻过程的梳理和归纳，自然也打破了教学难点;在拓展环节，播放舞蹈《青花》视频片断，让学生在艺术创新中升华“追求完美，执著创新”的文本内涵。这些都突出了媒体在语文阅读教学中的针对性和实用性，很好地效劳了课堂教学。小学语文六年级教案10复习重点1、掌握本单元的生字词，能正确理解，恰当运用。2、理解两首古诗的意思及包含的道理。3、知道怎么样才能做学习的主人。4、背诵古今贤文及关于读书的名言。5、说话练习，推荐一本书。6。语文书中的故事。复习过程：一、字词1、强调易错的字：耸、瞬、鉴、彷徨。2、多音字：为有、也许、相差、着迷、二、课文：1、默写两首古诗，弄清诗句的意思。理解诗中含着的道理。在默写一首陆游、朱熹的诗。2、知识是，也是。问常常是，是，是。文中讲了伟大的天文学家的事例是要告诉我们。讲北宋大科学家的事例是要告诉我们，才能成为学习的主人。勤学好问的名人有，名言有。3、大自然的文字是指，使你懂得了的知识。你还知道是大自然的文字。怎么样认识大自然的文字。谚语。4、煮书的意思是。怎么样煮书。5、背诵有关读书的名言，默写古今贤文。三、说话练习。你想向同学推荐这本书，作者是，主人翁是，主要内容是。推荐的原因是。四。写语文书中的故事。重点指导学生扣住中心。小学语文六年级教案11一、教材简析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，浸透着深化的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验非常接近。文章前一局部文字粗浅生动，后一局部概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的考虑感悟空间。二、学生学情分析^p学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习才能。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深化，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。三、教学思路及设计《语文课程标准》在教学建议局部明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”以上从课程标准中囫囵吞枣地搬来的几句，权当本课教学的理论根据。再立足教材本身的特点，学生的学习程度和认知程度，把学生自选学法，自读自悟，老师扶助点拨作为根本的教学形式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感气氛为特色。首先，老师应定好在课堂教学中的角色位置，变“传道、授业、解惑”的“教者”，为鼓励、组织学生主动的去“学道、悟道”，和学生共同参与学习的特殊“学者”。这是学生得以自主学习的前提。这种老师角色位置的变换，从以下的教学设计中可以表达。一、充分信任学生，放手让学生自选读书方法。美国教育家杜威说过：“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。”本篇课文的第一局部，是详细事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，分析^p表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。让学生在编、说、读、演、议等理论活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。二、鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第二局部，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联络上下文或结合自己的生活实际，写出自己的感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己答复，或与同学讨论，也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。三、立足课内，放眼课外。“语文教育应致力于学生语文素养的形成和开展。”“积累”是语文素养形成与开展最根本、最重要的因素。〔关于“积累”的理念，在新近修订后的语文教材中已有充分的表达。〕倘假设仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容，“积累”的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景，积方法、打根底、激兴趣，也是语文课堂教学中不容无视的任务之一。在解答了学生的质疑问难之后，出示《父亲的爱》一文，让学生进展比拟性快速阅读，稳固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉；布置自主性、开放性的作业：1.同学间互相推荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。2.写一写你感受到的父母对儿女的爱，可以是亲身经历的，也可以是听到的或看到的。总之，本课教学的设计根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比拟简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的考虑、理解和感悟。四、教学过程简述一、读课题，引入新课。读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义短语的比照语气。二、整体入手，把握文章的情感思路。小组讨论或自己独立阅读考虑，课文主角巴迪在这件事情中的情感哪些变化，为什么有这样的变化。三、自读自悟，质疑问难。弄清了巴迪的情感变化，提出不理解的语句或别的问题，师生讨论，各抒己见，共同讨论提出的问题。〔此间老师注意把握重点与主次，起好激发和主导作用小学语文六年级教案12一、激情导入1、师：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一段历史。从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到如今的简化字中间经历了漫长的岁月。经过了一段时间的综合性学习，我们理解了甲骨文，知道了钟鼎文，也领略过篆书、隶书。但你能把最原始的甲骨文与现代的简化字相联络吗?2、猜字游戏(12生肖)。3、谈感想：当这两种文字同时出如今你眼前时，你有什么样的感想呢?(自由谈)二、学习课文1、导入揭题：是呀，汉字经过漫长的历史演变和开展，它让每一个中国人为之动情。今天让我们一起来读一篇由诗人刘湛秋写的散文《我爱你，中国的汉字》。2、自读课文：3、考虑：把最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。4、讨论交流，指导朗读：第一段：“它们像一群活泼得意的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。”(体会两个比喻句。把汉字比作孩子和鲜花。你觉得汉字还像什么?)第二段：风韵和变化：⑴(生找到“太阳”、“月亮”这类词)师：在作者的眼里每个字有着不同的风韵。你有没有和作者同样对汉字的感触吗?(学生用“看到……感触到……”展开联想来说话。)⑵小结：是呀，这些用笔画组成的美妙图画，这些由横竖构成的奇妙组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。这是一些多么得意的小精灵呵!⑶体会书法中汉字的变化。①师：是呀，书法是汉字最直接、最完美的表现形式。它是一种独特艺术。它不仅是中华民族文化遗产中瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。书法让汉字更充满了活力，更具有了无穷无尽的变化。或(挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣赏书法作品体会括号中的四个词。)②你还能用其他的词来形容这些书法吗?(浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、豪迈恣肆、柳公权的书法骨力遒健，构造劲紧;颜真卿的书法端庄宏伟，气势开张。飘逸通达、行云流水。)③走近沙孟海：师：在我们宁波有一位世界的书法家。(简介)让我们他给我们带来的作品。(请生给每幅作品写一个词。)师：谁能连起来向老师们介绍一下沙老的书法作品。第三段：音律美：师：我们读过《诗经》、《楚辞》，也背过唐诗宋词，更诵过优美的近代诗。从诗歌中我们感受到了汉字中那跳动的音符，那迷人的色彩。第四段：总结：师：汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性。怪不得作者会对汉字如此钟情，迷恋。正如最后一段中所说;“像……”(生齐读)(男女生诵读。)三、导学1、师：在这一主题单元中还为我们的综合性学习提供了很多的信息，也提出了很多要求。2、生快速阅读“我爱你，汉字”版块。3、说说你下阶段的综合性学习想从那里着手呢?四、总结每一种文字都是民族的记忆与自豪，方块文字深深地扎根在我们历史和民族的土壤里。让我们继续遨游汉字王国，去感受那祖国文字的`神奇小学语文六年级教案13一、教材简析《南沙卫士》是六年制小学语文北师大版第12册第六单元的拓展课阅读课文。本单元主题是“英雄”，学生通过对本篇课文的学习，一是要在阅读才能及理解才能上都得到进一步进步；二是在思想上受到启迪和教育，重新理解“英雄”的真正含义，从而培养学生为国争光和无私奉献的精神品质。本文讲述了驻守在南沙群岛的解放军官兵在岛上遭受的种种困难：高盐、高湿、高温，严重缺乏淡水资，使人的生理机能面临严峻的挑战，与世隔绝的孤独使他们饱受精神上的痛苦。然而，戍守卫士却英勇顽强地与恶劣的自然条件做斗争，赞扬了他们热爱祖国，艰辛奋斗，追求作为、无私奉献的崇高精神。二、教学设计与课堂教学1、教学目的根据小学语文新课程标准对本册的要求，结合教材特点和学生的知识学情、智力层次确定本课教学目的要求和教学重点如下：1〕快速阅读课文，抓住文章的主要内容，找出围绕缺水文章描绘的七件事情，进一步培养学生快速阅读的才能。2〕认真阅读课文，通过理解重点词语、句子理解文章表达的思想感情，学习南沙卫士热爱祖国、无私奉献、不畏困难的精神和品质，重新认识和把握英雄的真正含义。3〕有感情地朗读课文。2、教学重点和难点1〕快速阅读课文，抓住文章的主要内容，找出围绕缺水文章描绘的七件事情。2〕认真阅读课文，通过理解重点词语、句子理解文章表达的思想感情，学习南沙卫士热爱祖国、无私奉献、不畏困难的精神和品质，重新认识和把握英雄的真正含义。3、教学设计本次高年级组的献课研究专题是“长文短教”，这篇文章不仅篇幅很长，而且是一篇拓展阅读课文，重在培养和进步学生的快速阅读和理解才能上。因此，在设计和教学时，我以学生为主体，老师为主导，以读促悟。首先让学生快速阅读课文，把握文章的主要内容，让学生以完成填空的方式归纳，引导学生进一步稳固和掌握归纳文章主要内容的方法和技巧。然后，给学生提出了三个问题，让学生围绕这三个问题自读自悟：1、围绕缺水，课文详细讲述了哪几个事例？2、缺水该给战士们带来了哪些困难？3、面对这些难题，战士们想了哪些方法？表达了战士们怎样的精神品质？接着以小组为单位，让学生充分地去阅读、研究、讨论，解决这几个问题，老师巡视并给予适当的指导。完成之后进展全班交流，七个事例学生找得非常准确，描绘也比拟完好精练，准确地理解把握了文章的主要内容，同时通过找重点句子，抓住【关键词】：^p语，反复感情朗读体会，深化感悟了战士们高尚的品质。在此根底上，我又给学生提出两个问题进展讨论：1、面对何正会的遗体，大家为什么流眼泪？又为什么用热水给他擦洗身子？2、为什么把太阳花定为南沙的礁花？围绕这几个“为什么”，引导孩子们再次快速阅读全文，抓住课文的重点段落、句子和【关键词】：^p语反复朗读感悟，然后和同桌认真交流讨论，并边理解边做批注，同时老师给予适时指导，要求学生用文中的重点词语句子来准确答复，谈自己的理解、感受，从而打破了教学的难点。最后，我让孩子们在读完这篇文章后重新用自己的理解，自己的语言来给“英雄”下定义，或者说你心目中认为的英雄，孩子们都认真地写了下来，有的孩子写得非常好，理解非常准确深化，重新定义了自己心目中“英雄”的含义，实现了本课的教学目的。三、课后反思这是根据教研组研究专题设计和教学的一堂课，长长的一篇课文，丰富的课文内容和思想内涵，用一节课的时间完成，这是一次挑战。但课堂效果证明这种教学方式是值得尝试的，课堂上充分调动了学生学习的主动性和积极性，真正表达了老师是引导他们学习的带路人。这种教学方式，最重要的是给足时间，让学生充分地阅读课文，在充分阅读的根底上，引领他们理解、分析^p课文。最后一个教学环节，应该是本堂课的一个亮点，学生是在充分理解课文内容，把握文章的思想内涵，深化感悟战士们的高尚品质之后，才可能用那么精彩的语言给“英雄”下定义。小学语文六年级教案14(一)、图片激趣，提醒课题多媒体出示课件，观看图片。师：我们刚刚看到的都是关于手指的图片，今天我们就来学习第五课《手指》。(二)、作者简介：(课件出示，学生默读)丰子恺(1898～1975)现代散文家、画家。浙江崇德县(今桐乡县)人。长期致力于艺术教育事业，美术和文学创作。他的漫画、书法自然潇洒，风韵别致，称赞艺坛。他的散文，先后结集出版的有《缘缘堂随笔》、《车厢社会》、《缘缘堂再笔》、《率真集》等。他厌恶人世间的虚伪、卑俗、自私，赞美儿童的真诚、纯洁、聪明，儿童在他“心中占有与神明、星辰、艺术同等的地位”。丰子恺的散文感情真率自然，语言朴素洒掊，形式灵敏多样，信笔所至，妙趣横生，于平易琐细中寓深意，在淡泊飘逸中见真情，如同他的漫画、书法一样，写意传神，别具风采。他还勤于翻译工作，译过屠格涅夫、柯罗连柯、夏目漱石等人的作品，将并____长篇古典文学名著《氏物语》译成中文。(三)、谈话导入、整体感悟：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃活力的桃花心木。其实，生活中还有许多普普统统的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，假如我们仔细观察、认真考虑，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比方我们每个人手上的五根手指。下面，我们一起走进课文。(四)、初读课文，理解大意1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语;2、边读边想，课文主要写了什么内容;(五)、自学感悟，读文明理1、默读课文，画出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)2、学生自主学习，考虑问题：五根手指各有什么特点?学生自由读书并标画相关语句。3、抓住以下关键句进展分析^p、交流：①拿笔的时候，全靠它推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的时机最多。这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、____的性格特征。②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和傲慢的特点。③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指那么是最优美的。④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。这句以手指的全体比喻人的全体，说明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。5、联络生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。小组合作完成表格：手指名称优点缺点大拇指食指中指无名指、小指6、汇报交流：⑴大拇指——短处：姿态不美──身体矮而胖，头大