小学语文教案模板集合5篇-5

第页共页小学语文教案模板集合5篇【必备】小学语文教案模板集合5篇小学语文教案篇1【教学目的】１、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。２、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和保护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。３、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的才能。【教学重点、难点】理解体会为什么说这种沉默是可贵的。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】１课时。【教学过程】一、提醒课题，导入新课１、板书课题：可贵的沉默。２、引导学生说说什么是“沉默”？〔沉默就是不说话〕３、齐读课题，质疑：师：看到题目你有哪些问题？〔为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……〕二、学生自学，解决疑惑１、课件出示自学要求：⑴借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。⑵读课文，标出自然段。⑶考虑：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。⑷小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家交流、讨论。２、给一定的时间，让学生自学。３、老师参与小组合作学习。三、检查自学情况，深化学习课文，体会思想感情１、读准生字、新词的字音。２、理解词义：异口同声：形容很多人说同样的话。骄傲：本文是自豪的意思。神气十足：形容非常得意而傲慢的样子。左顾右盼：向左右两边看。情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。索性：直截了当，干脆。阻止：使停顿行动。蕴藏：蓄积而未显露或未开掘。仍然：照旧。寂然无声：非常安静，没有声音。期待：期望、等待。追逐：追赶。沉默不语：不说话。瞥了一下：很快地看了一下。赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。四面八方：泛指周围各个方面。继而：接着。稚拙：幼稚笨拙。３、读课文，理清条理：⑴课文讲了一件什么事？〔在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立即沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。〕⑵哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？〔小组合作学习，得出以下结论。〕课文按事情的开展顺序可以分为三段：第一段：〔１～１６自然段〕：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。第二段：〔１７自然段〕：写家长会上，家长们的反映。第三段：〔１８自然段〕：写“我”的感受。４、学习内容，理解重难点：⑴请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。〔也可引导学生回忆自己过生日的情景〕从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等表达了孩子们得到父母的爱的幸福。⑵“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”〔“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。〕⑶老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？完成下面练习，想像一下，他们在想什么？假如是你，你会想什么？课件出示：“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想：⑷“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这得意的孩子们──他们的得意恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”〔“足足一分钟”，说明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“非常热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们得意的地方。说他们得意，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。〕⑸“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了。”〔这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反响。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四面八方渐渐地回来”，说明孩子们的目光渐渐地从各个角度转向老师，敢于看老师了。〕⑹老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样？〔前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想方法而热闹。〕⑺有感情地朗读，表达两种不同的热闹。⑻“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”〔这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。〕小学语文教案篇21958到1963年，是斯霞老师教学硕果累累的五年。这五年里，她顺利地完成了小学六年制改为五年制的试点任务，获得了省教育厅和中央教育部的充分肯定，并且积累了小学语文教学的整套理论经历。1963年6月，学制改革成功完成之时，斯老师应江苏省播送师范学校的邀请，进展了《小英雄雨来》的播送教学。播出后，全省乃至全国各地反响强烈，好评如潮。40年前《小英雄雨来》的播送教学实况已经成了历史，我们无缘学习、欣赏，所幸有《播送教学稿选》〔小学版〕上登载的《小英雄雨来》教案。我们又发现，1982年11月上海教育出版社出版的《我的教学生涯》中也有《小英雄雨来》教案。比照之下，我们惊喜地发现，两者是不同时期的教案。前者用三课时教，而后者只安排了两课时；前者较为简单，后者增设了好些个问题，还屡次组织学生讨论；课文的重难点没变，但处理方法有所变化，作业布置也有所不同，后者似乎更切合语文实际──显然，用两个课时完成这么一篇较长课文的教学，整个教学过程的安排、节奏就更紧凑。这两个教案成了斯老师不断改革、创新的历史见证。我们这里读的是1982年出版的教案。历史的车轮滚滚前行，今天，全国各地都在乘着《全日制义务教育课程标准〔实验稿〕》〔以下简称《课程标准》〕的颁发所带来的语文教育改革的春风而思索、实验之时，再来回忆《小英雄雨来》的教学，仍能强烈地感受到它的独特魅力，不禁深深叹服于斯霞老师对语文学科本质的独到把握，对学生学习才能的恰当培养。《小英雄雨来》一课教学中，随处可见斯老师运用语言本身的特点给学生以熏陶和感染。如，对芦花村〔故事发生地点〕风光描写段落的品味：“芦花开的时候，远远望去，〔黄绿的〕芦苇上〔好似〕盖了〔一层厚厚的〕白雪。风一吹，〔鹅毛般〕苇絮〔就飘飘悠悠地〕飞起来，〔把这几十家〕小房屋都罩在〔柔软的〕芦花里。”通过引导学生先读句子的主要成分，再逐句把附加成分放进去读，最后连起来读，并进展前后比照，让学生体会到芦花村风光的优美。要知道，小小的芦花村只是祖国大好河山的一小局部，和芦花村同样美，甚至更美的大片河山正遭受着日寇的践踏。教学中突出芦花村的美旨在引发学生对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨。这两种截然相反的感情自会在学生的脑海中碰撞。爱家乡、爱祖国的情感必然会熊熊燃烧起来。烈火必然射向践踏我美妙河山的侵略者。《课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性和人文性的统一是语文课程的根本特点。”语文学科蕴涵了丰厚的民族文化底蕴，在篇篇课文中，不仅包含了丰富多彩的科学文化知识，还浸透了生动的人文精神和高尚情操。张志公先生说明：“由于思想和语言有着不解的因缘……在进展语文教育时就离不开语言材料所含的思想内容。”斯老师在教学中，板书突出雨来在夜校里学习的内容：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”再进展朗读指导，读出感情。把雨来对美丽的家乡的爱和对自己祖国的爱直接连接了起来，为提醒雨来的英雄行为做铺垫。板书和有感情朗读强化了学生的感知，无疑也熏陶了学生的爱国情操。在重点段〔鬼子把雨来捆绑起来，对他哄骗、利诱、威胁、毒打，雨来坚强不屈〕，斯老师先是安排学生默读，然后组织学生讨论：鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段，课文中哪些词语把鬼子的丑态勾画出来了？一边讨论，一边在黑板上作了“鬼子雨来”的比照板书，把敌人的丑恶嘴脸和雨来在敌人面前的坚强不屈明晰地提醒了出来。学生通过课文本身的词语句段看到了敌人的凶残，领悟到了雨来的机智、英勇、坚强不屈。板书又强化了学生的认识。在本课教学中，斯老师积极采用自主、合作、探究的学习方式。我们知道，随课文分散识字，字不离词、词不离句，是斯老师几十年教学生涯中的一大成果。她曾在谈识字教学的文章中写道：“总之，学生识字的根底是在不断变化的，他们的知识在一天天充实，他们的才能也在逐渐增强。同样教识字，低年级和高年级有区别……我们要注意学生识字根底的变化，有的放矢地改变教学方法，不断培养学生的识字才能，进步识字教学的效率。”在这里我们看到斯老师正是这样做的。《小英雄雨来》是学生小学快毕业时的课文，学生正具有相当的识字才能。这篇课文的生字词教学，斯老师明确提出“自学生字新词，掌握读音，理解词义。”在方法上，通过“检查”，理解学生的学习情况。这样做，有明显的年段特点，表达了“授之以渔”的教育观。斯老师在讲读教学中也同样表达了这一特点。《课程标准》指出“语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能”。在课堂上，提问作为一种教学艺术，是必不可少的组成局部，是开展学生思维、进步学生才能的重要途径。在《小英雄雨来》一课的教学中，斯老师精心设计问题，让提问效劳于学生的学习，引导学生主动参与、自主学习，学生在讨论、答问中进展了种种语言理论活动。教给了学生方法，开展了学生才能。斯老师很重视默读才能的培养。《课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”对默读特别指出不同年段的要求，高年级是“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字”并要求“学习阅读，扩大知识面，根据需要搜集信息。”显而易见，“默读”包括略读、阅读等，主要用来捕捉阅读材料中的重要信息，是学生个体阅读行为的主要方式之一，是训练、进步阅读才能的重要方法。斯老师在《小英雄雨来》一课的教学中始终重视培养学生默读才能，以精当的提问帮助学生通过默读领悟课文内容，从第一段到最后一段的教学，贯穿始终。当代教学理论中有一个很吸引人的口号，就是“为迁移而教”。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生可以举一反三，练成阅读和作文的技能。”这两种说法有所不一样，但其主旨是一致的。斯老师引导学生扶着教材这张凳迈开了语言训练的步子，本课教学注重以读促写的结合。仅以几个问题激活了学生的思维：“找出文章的重点段”“分析^p围绕中心写一、二、三、五、六段的作用”尤其是最后一个问题，“文章还有哪些值得我们学习的地方”激发学生考虑今后自己的习作需要注意些什么：“句子优美”“词语丰富”“笔法生动”“文章题材的取舍和安排”等等。引导学生自己发现，体验必定深化。小学语文教案篇3教学目的：1．学会本课9个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，学习明明遵守纪律、不迟到的好品行。教学重点难点重点是抓住人物语言、动作和心理活动的词句，有感情地朗读课文，理解课文内容，知道明明是个遵守纪律的好学生。难点是有些字音不容易读准。课前准备1．投影片、蛐蛐标本。2．生字词卡片。3．朗读课文的录音带。教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课今天我们学习20课明明上学〔板书课题〕齐读课题。同学们，你们在上学时，有没有因为贪玩而迟到过？今天我们看看明明在上学路上发生了一件什么事，他是怎么做的。二、初读课文1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的.读音。读过以后，在课文中画出生字。〔包括要求认识的字〕2．标出自然段的序号。三、检查初读情况1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方式，检查生字的读音，提醒学生注意“迟”、“室”的母是翘舌音，“刚”的韵母是后鼻音。课文中的“着”是多音字，在“走着”中读zhe，在“找不着”中读zháo。2．指名按自然段朗读课文，注意纠正错误的读音。四、理解课文，指导朗读1．指名朗读第一自然段，说说这段主要讲了什么。〔早上，明明在上学路上发现了一只蛐蛐。〕出示蛐蛐标本，简要介绍蛐蛐特点，请玩过蛐蛐的学生讲讲怎么玩蛐蛐。出示句子：“明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。”指名读句子，读了句子后，你知道什么？〔可以看出，明明喜欢蛐蛐，玩蚰蚰也很有经历。所以他能从蛐蛐叫声中知道是一只好蛐蛐。〕明明发现了一只好蛐蛐，这时他心里会怎么想？这一句应该怎么读？〔要用快乐的语气来读，“好”字要读得稍重些〕齐读、指名读第一自然段。2．小声自由第二自然段，找出课文中表示明明捉蚰动作的词，用笔画下来。3．指名朗读第二自然段，说出动词，老师板书：走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的动作。课文中哪个词语讲明明仔细找蛐蛐？〔扒来扒去〕。这一段讲明明捉蛐蛐从开场到后为心情是不同的，应该怎样来读这一段？〔第一句要读出他兴奋的心情，第二句要读出他紧张的心情，第三句要读出他可惜的心情。〕齐读、个别读。4．读读课文第三、四自然段，想一想，小文是怎样帮助明明的？明明又是怎样做的？指导朗读小文说的话。〔“迟到”要读重音，读出急迫、提醒的语气〕小结：小文提醒明明赶快上学，他们一同向学校跑去。5．读最后一段，出示考虑题：明明有没有迟到？明明为什么看了看小文笑了？〔明明看着小文笑了，有两层意思，一是感谢小文的提醒和帮助，二是庆幸自己没有迟到。〕6．小结：明明按时到校上课，没有迟到，他快乐地看了看小文笑了。7．指导朗读。第一句要读出紧张的气氛。第二句读得稍慢，表达出明明轻松愉快的心情。8．朗读全文。要求读得正确、流利、有感情。〔自由读、齐读、指名读〕第二课时一、检查复习出示生字词卡片，齐读、个别读。二、先放课文朗读的录音，再用各种形式朗读课文。三、识记字形，指导书写1．“扒”、“拍”、“课”这3个生字，你们能不能自己分析^p字形？〔利用已学过的偏旁和独体字分析^p字形〕教：右面是“攵”不是“文”。室：上面是宝盖儿，下面跟“到”的左半边根本一样，只是最后一笔把提改成横。2．指导写字。扒、拍、课：左窄右宽。刚：左宽右窄。教：左面的上竖和下钩要在同一直线上，右这的捺要和撇对称。小学语文教案篇4一、单元指导意见：使学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关心别人，做对人有益的事才是最快乐的。二、教材分析^p：这是一用拟人手法写的童话，那么小乌龟为什么笑了呢？这是题目留给我们的悬念，本问通过写发生在小乌龟身上的两件事，即第一件事写小乌龟因为爬的慢没帮上小猴的忙，而被小动物们误解；第二件事写小乌龟救起了落入水中的小乌龟解除了大家对他的误解，学习时要抓住时间的来龙去脉和事件过程中人物的表现，这样才能很好地领悟课文的主要内容，并从中学到做人的道理。三、教学目的：1、学习本课字词，理解。2、学习时要抓住时间的来龙去脉和事件过程中人物的表现。3、使学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关心别人，做对人有益的事才是最快乐的。四、教学重点：1、通过分角色朗读，在读中体会人物个性。2、通过课本剧的形式让学生演一演，并从中让学生领悟到做人的道理。五、教学难点：使学生懂得理解别人，助人为乐是一种良好的品德。六、教具应用：多媒体课件、头饰。七、教学时数：一课时。八、教学流程：1、题目质疑，激发兴趣。读题目之后学生自主设置疑问“小乌龟为什么笑了”“小乌龟是怎样的一个人呢？”老师给学生创造疑问难的时机，让学生真正用自己的大脑去考虑问题。用自己的语言去表达，培养学生的创新意识。2、认读生字、初读感知，自悟解题。〔1〕带着刚刚的疑问默读课文，做到不出声，不指读，初步理解课文内容，小组合作学习、交流，解决自己设置的疑问。〔2〕课件演示生字，在课文中找一找，借助拼音认读生字。〔3〕分角色朗读，读中体会人物个性特点。小乌龟难过地说：“唉，我跑得太慢了！”引导学生用低缓的声音读出小乌龟的自责。小公鸡感谢地说：“谢谢！谢谢！”用急迫，感动的语气来表现小公鸡的感谢之情。出示课件，让学生进一步的直观的体会人物个性特点。〔4〕联络生活，升华主题。在生活中，你遇到过哪些类似的事情呢？说说你的感受。〔5〕创编课本剧“小乌龟笑了”设计理念：1、以学生的开展为本，更好地适应学生的个性开展和自身需要，理解每个学生的个性特点，创造各种时机让学生得到与其成长相适应的教育。2、开发学生的潜质，使每个学生在教学中可以充分学习，学会学习与开展，促进个体社会化，为学生可持续性开展奠定根底。3、致力于学生语文素养的形成与开展，为学生全面开展和终身开展的根底。语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，重视培养良好的语感和整体把握的才能。小学语文教案篇5一、教材分析^p本课包括三局部内容。第一局部是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。第二局部是腔调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。第三局部是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。二、教学要求1、学会ａ、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2、知道单韵母有4个腔调，认识腔调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。3、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。三、教学准备配合学习ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e及带腔调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。四、课时安排：2课时。五、教学过程第一课时一、教学目的〔一〕学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。〔二〕认识腔调符号，学习掌握a、o、e的四个腔调，能直接读出带腔调韵母的音。二、教学重点、难点〔一〕a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。〔二〕读准韵母的二声和三声是难点。三、教学过程(一)明确学习目的，激发学习兴趣1、给同学们读一个小故事,喜欢吗、老师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。2、教读儿歌：汉语拼音用途大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。3、看图讲故事〔根据课本插图老师编讲〕，激发学习兴趣。(二)学习单韵母ａ1、看图引出单韵母ａ，板书“ａ”。2、老师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态〔不圆唇〕，发音过程中口形不能变动。学生观察、模拟，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴ａａａ。3、再引导学生看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，帮助学生记忆ａ的音和形。4、学生反复练习发ａ的音。老师巡视指导纠正，单个练习〔开小火车，指名读〕。(三)学习单韵母ｏ(方法同上)注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o(四)学习单韵母ｅ(方法同上)注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根略微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小eee。(五)小结教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，1“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”要告诉学生发单韵母ａ、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆ａ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的局部。2、跟着老师读儿歌。圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。太阳出来红统统，公鸡一叫ｏｏｏ。清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。3、跟着老师读一读，说一说。〔六〕学习腔调1、认识腔调符号,配合手势和儿歌学习。“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。看图上小汽车的走势，“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”。2、练习读ａ、o、e的四声。(1)顺序读，变序读。(2)二、三声比照读。á—ǎó—ǒé—ě(3)联络日常生活，老师引导用带调的ａ、o、e组词。ā阿姨好!á啊!你说什么、ǎ啊、这是怎么回事、à啊，伟大的祖国!ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗、ò哦!我明白了。é飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶〔七〕稳固练习。1．老师领读课文，学生自读课文。2．让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。3．读带调韵母，自读，指名读。〔八〕小结：我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个腔调。〔九〕游戏稳固；1给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个腔调再起12个名字.2老师示范说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。〔十〕课堂总结：表扬本课表现好的同学〔十一〕家庭作业请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.教后记给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很快乐。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。让每个字母都走到孩子们的身边为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起