小学语文教案范文8篇-2

第页共页小学语文教案范文8篇【精选】小学语文教案范文8篇小学语文教案篇1教学目的：1、学认11个生字，会写宜、实等10个字。2、能主动积累有关秋天的词语，培养生动积累的良好习惯。3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。教学重难点：1、识记生字词。2、感受词语描绘的景象，感悟秋天的美。教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：放大的教学挂图，或幻灯、投影片、CAI课件。课时安排:两课时第一课时一、激趣导入。秋天来了，秋天的风光真美呀！就像一幅幅多彩的画面，如今让我们一起走进美丽的秋天吧！二、看图识字。1．出示课件，课本插图。认真看图，图上画了什么景物？这些景物有什么特点？引导学生把秋天来了，这句话说详细。〔根据学生介绍，随机出示词语。〕2．交流学生搜集的画面。〔l〕把你搜集到的秋天的画面介绍给大家。〔2〕指名介绍自己观察到的秋天，相机出示词语。3．看图读词。三、识记生字。1、课件出示本课生字：宜、层这些生字你都会认吗？自由试读。2、出示带拼音的字，自由试读。3、去掉拼音小帽子，你们还认识吗？谁愿意当小老师教大家。4、小组合作识字。〔互相交流识字的方法。〕5、组词练习：我会读。6、袖卡片，认读词语。四、朗读词语。1、范读词语，读出词的韵味。2、自由练读词语，指名读。3、想象词语描绘的景象。4、生自由选择词语想象说话。〔引导学生这样说：我读到瓜果飘香时好似看到果园里梨子黄澄澄的，苹果红统统的，一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。〕5、齐读词语。第二课时一、复习稳固。1．开火车认读生宇和词语。2．改动词语顺序，指名认读。课件出示：金秋时节风光宜人层林尽染叠翠流金天高云淡大雁南飞秋高气爽山河壮美五谷丰收&nbs小学语文教案篇2教学目的：1、从陈嘉庚的语言、行为中，体会陈嘉庚的爱国精神，从而产生爱国热情。2、有感情地朗读课文。3、会认9个生字，会写9个生字。教学重点：通过抓住人物的语言、动作体会陈嘉庚的爱国情感。教学难点：通过人物的语言、行为、想法，体会情感。教学准备：演示文稿〔字词卡片〕教学过程：第一课时教学目的：1、抓住陈嘉庚的详细言行。弄清陈嘉庚为什么要办学，他是怎么说的，是怎样办学的。体会陈嘉庚的爱国精神，从而产生爱国热情。2、有感情地朗读课文。3、会认9个生字。教学重点：弄清陈嘉庚为什么要办学，他是怎么说的，是怎样办学的。通过抓住人物的语言、动作体会陈嘉庚的爱国情感。教学难点：体会陈嘉庚的爱国精神，激发学生的爱国热情。教学过程：一、导入：读题质疑读课题，你想理解什么？〔为什么要办学、怎么办的？陈嘉庚是个什么样的人？〕二、读课文，整体感知1、读课文，全文是围绕哪句话来写的？2、课件：陈嘉庚是我国出色的爱国华侨领袖和著名实业家。〔1〕读句子，画出重点词语。〔2〕根据重点词语，你能提出什么样的问题？〔为什么说是“爱国”？〕三、深化学习，感悟人物内心1、默读课文，用笔划出陈嘉庚的语言、动作，把读的感受批注在书的空白处。2、指导朗读：出示课件：回到家里，他拿出自己的所有积蓄，对妻子说：“……。”回到家里，他拿出自己的积蓄，对妻子说：“……。”〔1〕比照读读，你读懂了什么?〔2〕我们陈嘉庚在南洋的生活，出示资料。陈嘉庚可以把自己的血汗钱，拿来为家乡人民办学，你认为他是怎样的一个人。3、陈嘉庚在听到孩子们的读书声时，他回到家中又会怎样对妻子说？4、填空：课件：陈嘉庚在海外拼命打工，是为了()。四、深化体验，运用语言1、假如你是集美小学的一名小学生，你会对陈嘉庚说些什么？2、假如你是他的妻子，你又会说些什么？3、学生结合课文内容运用语言。五、小结六、布置作业第二课时教学目的：1、会认9个生字，会写9个生字。2、学习写。教学重点：能正确书写生字新词教学难点：学习写。一、导入上节课，我们理解到陈嘉庚是一位出色的爱国华侨领袖和著名实业家。今天这节课老师来考考大家字词掌握得怎么样？二、检查学生词语掌握情况1、理解字词华侨重洋诚信积蓄耽误欺侮简朴2、根底练习〔1〕形近字组词桥〔〕赚〔〕悔〔〕骄〔〕谦〔〕诲〔〕侨〔〕歉〔〕海〔〕〔2〕总结规律三、指导写1、你认为陈嘉庚是个怎样的人？概括的说说。2、文中陈嘉庚的哪些语言、行为最令你感动？小组交流。3、作为一个小学生，我们又应该用怎样的实际行动来报效祖国呢？结合自己的实际谈谈。4、试着动笔尝试写一篇。5、全班交流评改。四、布置作业以读《陈嘉庚办学》为题写一篇。小学语文教案篇3【文章内容简析】：《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章、是一篇文质兼美，构思新奇，富有想象力，生动展现大自然美景的散文、本单元主要内容为"感受自然"，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感、本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访"山中的众朋友"——古桥，树林，山泉……经过作者动情的表达，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感、【学情分析^p】：六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深化理解、不过学生已经具备了一定的朗读才能，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情、小学生想象力丰富，擅长模拟，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣、但是他们的阅历少，生活经历不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段，词语也可能会有一定的难度、【设计思路】：通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章、朗读时，结合多媒体创制情境气氛，使学生如临其境，在情境中体验、从文眼〔课题：山中访友〕展开，结合课后的考虑练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深沉的感情逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段，词语、带着学生走进文本，和作者对话、结合学生自身的经历或阅读经历，让学生在自我生活找到"文章"的内容，深化体会作者所表达的思想情感，人生哲理、利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友引起学生的反思，得出："我们应该保护自然，保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调开展，形成和谐的朋友关系"这样的结论、使学生更深化理解文章的内涵、【学生学习目的】：1、会写8个生字，正确读写"清爽，吟诵，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身躯，精致，蕴含，奥秘，侠客，德高望重，津津乐道，别有深意"等词语、2、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的局部、3、感受作者所描写的境界，培养热爱自然，亲近自然的美妙情感、4、学习作者运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情的方法、【教学重点，难点】：重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情、难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧〔细心观察，用心领悟，运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情〕，学习运用、【教学方法】：情境教学法，导读法，点拨法【教学准备】：①课前布置预习本课字词，熟读课文、②古桥的图片，录有风声，雨声，鸟叫声，溪流声等声响的磁带、③制作教学课件、【课时】：2课时【教学环节设计】：第一课时导入〔1〕导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春、多姿多彩的大自然有声有色，有情有意、我们这学期学习的第一组课文，将带着我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。〔2〕揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友、请同学们一起读课题。〔3〕看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友〔学生可根据课题自由发挥，只要符合情理，语言流畅，完好即可〕师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者"山中众朋友"。〔二〕整体感知全文〔1〕初读课文，整体感知文章内容要求：①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅、②读完后答复：作者去山中拜访的朋友到底是谁〔2〕读后交流：作者在山中拜访了哪些朋友〔依次找出来〕〔明确图示〕依次是：古桥—鸟儿—露珠—树—山泉—溪流—瀑布—悬崖—白云—云雀—落花—落叶—石头—阵雨①在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思、栀〔zhī〕子湛〔zhàn〕蓝德高望重〔品德高尚，声望卓著〕津津乐道〔形容饶有兴味地议论〕幽径：隐蔽，僻静的小路。波光明灭：水波忽明忽暗的样子。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。吟咏："咏"的根本意思是指有节奏地诵读诗文、"吟"往往跟"咏"连在一起，含义有一样之处，也有不同之处理古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。②李汉荣先生为什么把进山看景说成"山中访友"学生讨论后明确：把进山看景说成"山中访友"透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。〔3〕默读读文，找出描写可以看出"我"和山里的"朋友"有着深沉感情的有关语句，读一读，组织交流、老桥——"如一位德高望重的老人"；鸟儿——"呼唤我的名字"；露珠——"与我交换眼神"；树——"是我的知己"，"仿佛自己也是一棵树"；山泉——"要我重新梳妆"；溪流——邀我"唱和"；瀑布——"雄浑的男高音多么有气势"；悬崖——"挺拔的身躯"，"高高的额头上仿佛刻满了智慧"；白云——"让天空充满宁静，变得更加湛蓝"；云雀——谈"飞行中看到的好风景"。小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人、它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友、作者进山看景，自然便成了"山中访友"。〔三〕研读与赏析师：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友、请你快速阅读课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它用"我喜欢，是因为"的句式说一句话、〔要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再答复下列问题。〕结合学生的答复，逐一品读精彩句段，深化理解文章内容。精读段落：1，古桥：一进山，一眼就看到这座古桥〔课件：课文插图古桥〕，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢请同学们再默读课文，在书上画一画、〔抓住"德高望重"一词〕〔默读画句，读后交流自己意见。〕师：对古桥，作者在表达时人称有无变化假如有，请揣摩一下变化的原因，并考虑变化时应注意的问题。〔学生小组合作讨论〕师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人、作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深沉感情，生动地传达给了我们、我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。2，树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受。〔生自由读句体会〕〔抓住："知己""人树相融"来理解〕师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体、这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种"知己"友情、让我们带着这种感受，一起再来读一读。3，这山中的一切，哪个不是我的朋友〔1〕上面这句话中指的是哪些朋友呢请熟读第五自然段、〔2〕"哪个不是我的朋友"言外之意是什么用详细的朋友交换掉"这山中的朋友"，可以怎么说〔这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布，悬崖，溪流，哪个不是我的朋友……〕：〔1〕作者将山中的景物都联想成什么了〔2〕通过朗读感受山泉的清明，溪流的欢快，瀑布的雄浑，悬崖的挺拔和巍峨，白云的洁白和宁静，云雀的欣喜和欢乐、〔播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。〕〔3〕面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样答复呢请选择一位朋友，将他的答复写下来。如：你好，清凉的山泉！你小学语文教案篇4一、教材解读《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七单元的一篇讲读课文。课文按照从整体到局部再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。第七单元是第七册教材的最后一个单元，训练重点是“围绕一个意思写好片断”，除了要从读到学写，训练围绕一个意思写片断之外，还要复习稳固本学期学到的读和写的根本功，使阅读才能和作文才能得到进步。《爬山虎的脚》这篇课文担负着学习围绕一个意思写好片断”的任务，因此在本组教材中占有非常重要的地位。二、学情分析^p：对于学生来说，很少有见过爬山虎的，对课文可能就理解不好因为四年级的学生已经具备了一定的阅读才能，教学中通过抓重点词语来理解课文，并让学生通过小组合作学习来研究爬山虎的脚的特点，同时在多媒体的辅助下学生就更理解了爬山虎的脚的特点。然后再让学生演示，加深理解。三、教学目的1、理解重点词语的意思，理解爬山虎的脚的特点。2、学习作者抓住事物特点写的方法。3、培养学生留心观察事物的兴趣。【德育目的】通过体会作者对事物观察的仔细培养学生做事认真的态度。【教学重点】通过理解词语，理解爬山虎的脚的特点。【教学难点】通过理解动词，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。四、教学过程1、创设情境：师：这节语文课我们继续学习第25课《爬山虎的脚》。上节课我们通过初读课文知道了这是一篇写植物的文章，谁见过爬山虎这种植物?给大家介绍一下它的样子。(学生根据自己的见闻简单介绍)师：说的不错，假期时，老师去了千山在沿途看到住户的房子上、公路大桥的墙上、山壁上，到处是一片片绿绿的爬山虎，就像一匹匹绿色的绸缎一样，老师告诉你们，它小的时候，也只是一根小茎，有了充足的水分，合适的温度，它就爬呀爬呀，爬的满墙都是，这是什么原因呢?那么我们就在课文中去看看叶圣陶老先生是怎样解开这个迷的。师：请同学们把书轻轻翻开到16课，自由读课文看看你读懂了爬山虎的哪些特点?假如有不明白的地方，边读边作上记号，开场吧!(学生自由读老师巡视指导)2、学生研究发现师：如今请仔细结合课文内容在小组里说说你读懂了什么，不懂的问题请小组同学帮助你解决，假如在小组内不能解决年在提出来，我们共同研究解决，好不好?(学生研究讨论)3、合作成功师：刚刚同学们都学的很认真，讨论的也很剧烈。如今请各小组汇报学习情况，先说说你读懂了什么?从哪看出来的?注意抓住重点词来说。学生汇报第一自然段的收获，包括：⑴爬山虎生长在墙上。⑵“满是”看出长得很多、很茂盛。⑶“占了一大片”看出生长的快。⑷爬山虎的生长离不开墙等等。师：这局部还有问题吗?那好，同学们的学习效率真高，收获也很大，我们就按这种方法继续汇报。(学生汇报1、叶子杂成长中的变化。2、叶子的颜色、形状分布情况。4、理解“漾起波纹”这句话体会作者用比喻写出叶子的好看。)指导朗读。师：请一名同学带有感情地朗读大家看画面。(多媒体：叶子随风浮动的画面)这局部描写你还有问题吗?(生没有后继续汇报爬山虎的脚的特点抓住：“脚长在茎上，长叶柄的地方，反面生出六、七根枝状的细丝，像蜗牛的触角，”及“颜色是嫩红色的”来理解爬山虎脚的样子。)师：好!如今请大家拿出笔画一画爬山虎的脚，你怎样理解的就怎样画，谁愿意到前面来画?(一生板演)(大家评议脚的位置对不对)出示多媒体画面，谁愿意说说爬山虎的脚是什么样子的?(学生边看画面边说爬山虎的脚样子)师：你除了读懂了脚还读懂了什么?(生继续汇报爬山虎是怎样爬墙的)师：出示课件请同学门看这一自然段把表示爬山虎爬墙的动词画出来。(生边读边画)师：说说看，(动词有：触、巴、拉、贴、爬老师点出)谁能理解一下这些词?(就是说爬山虎的脚刚触着墙的时候，六、七根细丝变成小圆片巴住墙，把茎相上拉一把，让它紧紧地挨着墙。)指名几个同学说。师：如今我们来一起做个游戏，把你们的手当做爬山虎的脚，手掌当做小圆片，在桌子上试着做一做爬山虎爬墙的动作。谁愿意到黑板来演示一下。(请一名同学来边演示边说)师：这局部还有一句话你读懂了吗?说说看。(“仔细看那些细小的脚，就会想起它像蛟龙的爪子”这是说，爬山虎的脚……有力量，像蛟龙的爪子一牢牢巴住墙。)师：刚刚大家共同研究的这局部你还有什么问题吗?假如没有了请大家继续汇报。(学生抓住重点词，体会“墙”对于爬山虎的重要)这说明爬山虎离不开墙，稳重还有哪些地方提到爬山虎与墙的关系亲密?(第一自然段)像作者这样开头写，结尾也写的方法叫做首尾照应。这篇课文大家读懂了吗?还有什么问题吗?五、小结师：老师想问问大家你认为这篇文章哪个片段描写的最精彩?为什么?(学生各抒己见)师：如今就带着感情把你喜欢的段落美读给同学听，并试着背下来。总结：这篇课文作者围绕爬山虎的脚这一事物展开描写，这一片段不仅使我们理解了有关爬山虎的脚的知识，而且好象亲眼看到了那满墙的爬山虎，是怎样巴住墙，一脚一脚向上爬的，我们同学在今后的文章中也要学习作者这样的写作方法，通过细致的观察，能围绕一个意思写好一个片段。下面，把这节课你学到的知识概括性的写在纸上，讨论把一下板书写完。(学生把爬山虎的叶子及爬墙动词填上)六、开发课程资老师给大家留个作业，请你回家仔细观察一种植物，抓住植物的特点，围绕茎呀、叶呀、花呀、或者是果实等写一个片段。附板书：叶子：新颖均匀尖朝下脚触巴拉贴爬小学语文教案篇5数学目的：1、认识十三个字；能写好十字。2、朗读课文，联络上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。3、学会质疑读懂故事，体会成语的含义。教学重点：在理解寓言主要内容的根底上，体会寓意。教学难点：初步理解寓意，生动表演课文内容。教学过程：一、谈话。同学们，我们读过很多成语故事，谁能讲给大家听呢？提醒课题：今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。板书课题：南辕北辙请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？二、质疑。1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。检查学生识字的情况：〔小组选代表发言〕我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。我们小组发现“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“巩固”、“结实”。我们小组发现“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字我在电视广告上见过。我们小组给“恳”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”2、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。3、学生质疑。学生发言：我发现这里有问题：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远。我认为这里不是“车上的朋友不明白，”而应该是“季梁”不明白。三、读书，解决问题。1、请大学带着刚刚的问题再读课文，看看你有什么发现。〔边读书边考虑〕2、我们要想解决刚刚的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清季梁跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？3、分角色朗读课文，读后学生评价〔可以反复读或老师范读〕4、出示词语：行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读，并联络上下文理解“诚恳、固执己见等词语。”不解：不理解，不明白。诚恳：非常真诚。〔学生自己的语言〕固执己见：别人的话都不听，只知道坚持自己的想法，〔学生自己的话〕5、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚刚的问题。四、讨论。同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？小组推荐一人：不是季梁不明白，是车上的朋友不明白。因为通过读书我们知道，是季梁告诉这个朋友去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的朋友不明白。师：为什么刚刚有人会提出这样的问题呢？生：因为课文表达的不够清楚，给他改一改就可以了。把“他”改成“我”。即：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离楚国就会越远。我觉得在“不明白”的后面加一个冒号=、一个引号就更明白了。即：车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离要去的楚国就会越远。”我还能再改，在“我”的后面加“为什么”把句号换成问号就更好了。即：车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我为什么离要去的楚国就会越远？”〔老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价，是学生的平干得到满足〕通过学习本文，你明白了一个什么道理？我明白了：我们要听别人的劝告。我补充：假如别人说的对，我们就要听别人的劝告。体会寓意通过学习知道一个人假如走的方向不对，是实现不了目的的。五、有感情的朗读课文。下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！〔学生分角色表演〕假设季梁的朋友们来到我们中间，你想对他说些什么？假如自己做错了事情，朋友给你指出来，你就要及时的改正来，不要太固执了。做事情之前要想清楚，假如方向错了，就永远不会把事情做好。六、评价自我评价：这节课有什么收获？小学语文教案篇6教学目的①认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。教学重点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学难点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学环节谈话导入①同学们都听说过长生果吗？〔板书：长生果〕吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。②读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。初读课文，整体感知①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。②提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào。③默读考虑：“我的‘长生果’”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。细读课文，感悟体会①我的‘长生果’”是什么？〔书是“我”的“长生果”。〕②作者写了童年读书、作文的哪几件事？〔作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。〕a．作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。从作者这样读书中，你体会到了什么？〔作者非常喜欢书〕指导朗读相关的句子。b．作者从作文中悟到了什么道理？读11．14自然段。理解：别出心裁、呕心沥血③读书和作文有什么联络吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。〔我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。〕作文练习，开场离不开借鉴和模拟。〔作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。〕④作者为什么说书是“我”的“长生果”？〔书像长生果一样，对我有好处。〕为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？〔书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。〕感受全文，积累语言①认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。②课外积累和读书有关的格言警句。板书设计：读书作文饱览“香烟人”画片看图书：报偿《秋天来了》甲优阅读文艺书籍：馈赠《一件不愉快的往事》赞誉读中外名著小学语文教案篇7一、导入师：同学们，作家萧红用富有诗意的语言，写了《祖父的园子》。在这座园子有树、有花、有菜、有庄稼，有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟，有风、有雨，还有太阳的光辉、有云朵的影子，今天让我们一起走进这座园子。齐读课题二、感受我之快乐1、师：在这座园子里发生了很多有趣的事情。请你自由朗读课文，看看课文写了哪些事情，你觉的哪件事最最有趣?生自读自悟，老师巡回。2、交流：重点抓住以下几件趣事：⑴祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。你体会到什么?淘气、淘气。特别从哪个词体会到?有时不但菜种被我踢飞了，甚至连鞋子也跟着一起踢飞了。通过男女生分读体会我和祖父的亲密。⑵祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。你仿佛看到了一个怎样的画面?是不是特有趣?你有过这样的经历吗?(体会天真，傻的得意。)⑶当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：这是什么?我说：谷子。祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：你每天吃的`就是这个吗?我说：是的。我看着祖父还在笑，我就说：你不信，我到屋里拿来你看。我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：这不是一样的吗?祖父渐渐地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草那么没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。祖父虽然教我，可我并不仔细看。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。(联络小猫钓鱼小猴子下山体会有趣，你讨厌她吗?)⑷玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：下雨了!下雨了!指导朗读，下雨了!下雨了!体会快乐。你又看到怎样的情景?可她还是拿着水瓢，拼尽了力气把水往天空一扬，大喊着：下雨了!下雨了!师：过渡：园子里发生了这么多有趣的事情，在这样的园子里作者是怎样的心情呢?三、融情于景，体会写法师：仅仅是我在园子里自由自在，无忧无虑的吗?还有什么也是自由自在，无忧无虑的，请你在文中找一找。交流：重点句子(园子的)：1、我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子那么嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。出示图片：你最喜欢什么?作者更喜欢啦，这不她正得意地向你夸耀呢!指名读，你不得意，你为什么这么得意?(美、活力勃勃)一起美美地读。2、根据答复出示第13自然段：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像飞上天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它假设愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。哪些都是自由的?还有哪些是自由的?出示：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。出示图片。引读：我就是倭瓜，我愿意______就______;我就是玉米我愿意_____就_____;我就是黄瓜，我愿意______就_______。出示组图：我就是______，我愿意______就_______再读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。练说：我也是自由的，我要______就______(愿意______就______)。再读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。园子里一切景物的自由都在传达着我的自由呀!这种写法叫借景抒情、融情于景呀。3、出示画面，播放背景音乐：师：嘘!我玩累了，不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。此时她正做着甜甜的美梦呢，她梦见了______师：读到这里，你们的心是否也痒痒的，有什么话想说吗?师：多么渴望这样的园子里的生活呀，这哪里是一座园子，清楚就是作者童年的乐园板书：乐园四、品悟祖父之爱那么是什么给了我这样自由自在、无忧无虑的生活呢?请找找文中描写祖父的句子，想一想这是一位怎样的爷爷?(勤劳──培育庄稼，慈祥宽容──从不责备。)师：文章中有好几处写到了祖父的笑，请看课文插图你从祖父的笑中读到了──。(笑中的慈祥、包容、呵护。)师：是呀，有了祖父的爱，这座园子才会充满活力，充满乐趣，所以在我眼里──-再读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。这是一座乐园，更是一座爱园。板书：爱园五、总结萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，她是在可怜的阴影中长大的。但她从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。无论她经历怎样的逃亡和饥饿，无论她面对怎样的不幸与苦难，祖父的爱就象一束阳光温暖着她，她在《呼兰河传》里深情地写下了从祖父那里，知道了人生除了憎恶与冰冷之外，还有温暖与爱。所以我就向这温暖与爱的方面，怀着永远的憧憬和追求。读着这句话，有什么东西深深地触动了你吗?这是一座爱园，更是一座精神的家园。这祖父的园子怎不令她难忘呢?板书：家园课后请继续走进萧红，走进她的《呼兰和传》，下课!小学语文教案篇8〔教材简介〕《海洋——21世纪的希望》是一篇典型的说明文。全文围绕“海洋，为什么被称为21世纪的希望”这一中心问题展开表达，从矿产资、高蛋白食品、水力发电、淡化海水、建海底城市等方面一一说明了人类利用海洋的现状及设想。文本充分运用了比照表达的方式，有效地将比喻与拟人揉合在说明方法中，让海洋充满了活力。〔目的预设〕1、阅读课文的语言文字材料，理解海洋与人类社会的亲密关系，理解为什么说“海洋是21世纪的希望”，激发学生探究海洋的兴趣。2、讨论发现“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”、“人与海洋的关系非常亲密”一句在文章中的作用，感受文本内容的纲目与条理。3、品味体会文本说明方法与语言特色，模拟文本语言进展表达。〔重点、难点〕感受文本的说明方法与语言特色，理解海洋真正是21世纪的希望。〔设计理念〕《语文课程标准》提出：“阅读说明性文章，能抓住要点，理解文章的根本说明方法。”因此在教学中，不仅要抓住知识要点，更要引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式等。虽然这篇说明文文体简洁、通俗易懂，但同样要引导学生品味语言、运用语言、感悟形象、晓悟情趣，上出浓浓的“语文味”。〔教学过程〕一、生字词引文本，感比照说明1、课文预习了吗?出示三个生字：“慷”“蕴”“胁”，指名读读，选择你认为难写的字写一写，注意提醒学生“慷”下面不是“水”。2、这三个字课文中是怎么组词的?(威胁大方地给予蕴藏)3、预习了课文，你能联络文本内容，用其中的一个词说说话吗?适机指导学生读读相关段落。预设一：人们受到生态环境恶化、食物的匮乏的威胁，海洋大方地给予我们高蛋白食品。适机理解“匮乏”预设二：世界受到能危机的威胁，海洋蕴藏着丰富的资。预设三：人类受到电力缺乏的威胁，海洋蕴藏着海浪、潮汐等的无穷无尽的能量，预设四：海洋蕴藏着无穷无尽的水资，可以大方地给予人类以空间。[设计意图]从词语入手，在详细的语言环境中，引导学生理解词义。“大方地给予、蕴藏”是从海洋这一方面讲的，而“威胁”却是从人类现状方面说的，海洋“大方地给予我们了什么?它蕴藏了什么?人类的现状受到了什么威胁?这两个问题涵盖了文章内容的全方面，在这样的交流的过程中，学生不仅自然而然地理解了这三个词的意思，还进一步加深并拓展了文本内容的理解：人类面临的困境威胁，“大方地给予、蕴藏”突显了开发、利用海洋的美妙前景，两者形成了鲜明的比照)。二、关键句析段落明文本构造1、我们已经初步理解了课文内容。请大家快速阅读课文，用几句话简单地概括文本的内容，并说说你是用什么方法来归纳的。预设一：找出文中的关键句，组合在一起。预设二：将各段内容合理组合。2、出示“人与海洋的关系非常亲密”、“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”。读一读，在文本中找到与之相照应的句段，师生对话交流，明确它们在文本中的作用。(中心句总起、过渡段总结上文引起下文。)[设计意图]语文学习不同于别的学科，既有语言内容的学习，也需语言形式的掌握。本板块训练学生概括归纳文本内容的才能，明晰概括归纳的方法：可以逐段叠加整理段意，可以找出文章中关键句段。在读思议的根底上，文本的内容与框架便可以了然于心。三、表达中品情感悟语言特色㈠、读“人与海洋的关系非常亲密”的段落，体会语言表达的特色。读读文章的1—3自然段，作者是怎么表达人与海洋的关系亲密的，找出的相关的语句，说说你的体会。预设一：从内容上谈。作者从两方面来说明这关系的亲密。海洋对人类的利与弊，人类对海洋的敬与畏。引导学生读好关键短语：“航行的便利、丰富水产、不可缺的食盐、掀翻船只、冲垮海堤，消灭城镇。”(出示与短语相关的多媒体课件)预设二：从形式上关注。1、说明文一般没有华美的词句，也没有动人的情节，语言也平实朴素，所以会让一些读者觉得枯燥没意思，但是课文的语言特别的生动有趣，试着找一找。2、在找的根底上出示以下句子：(1)海洋给人类提供了航行的便利;它大方地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。(2)但是，海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤……(3)在喜怒无常的海洋面前，人们只能“望洋兴叹”。聪明的你，发现了这些句子的特点了吗?关注加横线的字词，小组讨论交流，说说你的体会。(这些字词的使用使句子变得活泼生动了，海洋就像人一样，有喜怒哀乐，会有人的动作和神情，海洋的形象一下子饱满、鲜活了起来。)3、