小学语文教案模板10篇-2

第页共页小学语文教案模板10篇小学语文教案模板10篇小学语文教案篇1教学目的1.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学重难点本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜欢之情。教学工具ppt课件教学过程一、导入师以四季的图画导入，让学生谈谈四季的特点，并让学生说说自己喜欢哪个季节，为什么。从而导入本课——《四季》二、新课内容(一)读课文可根据学生的要求，在课件中____春、夏、秋、冬四个季节按钮，分别学习课文。也可利用录音领读。(二)认字：会写的字：“七、八、九、无”，有笔画顺序。生字：11个(三)练习1.分角色读课文。分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人，每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来，开场。2.分组绘画四季。师：老师再给大家一个表现的时机。我们学习了《四季》，大家能画出四季吗?如今老师给大家分四组，第一组为“春季”，第二组为“夏季”，第三组为“秋季”，第四组为“冬季”。你愿意画哪个季节，就到哪一组。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)学生听音乐画画。师：音乐停顿，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。三、总结师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。播放音乐和四季的风景画面。师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪;夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴;不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远;冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开场。师：你学了这一课懂得了什么?生：四季很美。生：我们要保护自然，使四季更美。师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。课后小结春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪;夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴;不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远;冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开场。小学语文教案篇2课题：识字二教学理念：本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比拟容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师无视。特别是如今的小孩子以自我为中心，不懂得关爱别人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的根底上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂气氛，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维才能，努力使语文课堂充满活力、充满活力。教学目的：1、知识目的：、认识14个生字，学会写6个生字。2、才能目的正确、流利地朗读课文。3、情感目的培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。重点难点：认识14个生字，会写6个生字。借助生活经历，理解短文的意思。教具准备：生字卡片、教学课件自主预习：引导学生发现并学惯用“加一加”和“减一减”两种方法识记汉字，培养独立识字的才能。提练主线：理解课文的内容，感悟家庭的温暖和亲情的温馨。教学过程：个案部分一、素养训练在学生熟读课文、熟记生字的根底上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。在宽松、和谐、愉悦的课堂气氛，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维才能二、合作探究全班交流认读：老师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。(指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音)三、拓展延伸为爸爸妈妈做一件你最想为他们做的事。第一课时一、导入，揭题我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。二、初读课文1、读准字音；读课文时你发现了什么？如〔三字经〕。2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进展指导。3、再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。4、师生正音。三、读文识字1、出示“生字列车”，指导学生认字。懂礼貌父母教认真听做错事即改正愿洗碗筷扫庭院人人夸2、小组合作学习生字。〔1〕自由认读。〔2〕小组长检查。3、读课文，把字、词放到详细的语言环境中去认识。〔1〕出示三字经，稳固生字。〔2〕小组内交流：在温暖的家中你体味到了什么？你又是怎么做的？四、小结第二课时教学过程：一、复习〔1〕抽读字词卡片，稳固生字。〔2〕指名读儿歌。二、课文教学〔一〕学习第一句话。1、出示一幅画想一想：图上讲了一件什么事情？这是一位怎么样的好孩子?2、出示：小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出，用自豪的语气朗读。〔二〕学习二、三、四句：同上教学。〔三〕学习最后一句。1、长辈们为什么对你做错的事进展提醒，让你改正呢？出示最后一句。2、你怎么做才是爱家呢？3、读一读、听一听谁是最爱家的。〔四〕读全文1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。2、指名读句子。三、写字教学1、出示田字格中的生字：“洗、扫、认、真、父、母”，学生认读生字。2、指导观察占格位置，学生观察每一笔的占格位置。3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。学生一笔一笔地跟写。4、学生练习书写，老师巡视指导。5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。四、小结有了你们这些得意懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。四、课后反思课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，老师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”而重要的是引导学生质疑，让他们学会提问。例如在初读课文时，我让学生提出“你觉得哪些字、句子比拟难读”，从而有针对性地进展教学。虽然一年级儿童年龄小，但是他们的好奇心却是最大的，也最爱问“为什么”。在大致理解课文内容后，我又提供应学生质疑的空间，让他们说说：你还有不懂的地方吗？学生提的问题虽然涉及到词语的理解比拟多些，但这也反映了他们的真实学习情况。而叶健斌小朋友提的问题着实让我出乎意料，却又在情理之中。他是个很好问的孩子，平时上课总喜欢给大家提些意见和建议。对于他的好问，我一直鼓励和支持。我想，在上述案例中，他能提出“给韵文加题目”的建议，这也得益于平时我经常鼓励学生质疑。学生敢于质疑，说明他们的思维真正活泼起来了。有时即使是离题或“冒犯”老师的问题，也应在宽松和谐的气氛中有问有答。小学语文教案篇3教学目的1.学会本课生字10个，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。2.学会默读课文，边默读边考虑，深化地体会老牛表现出的伟大的母爱。3.有感情地朗读课文，明确读书方法，能抓住重点语句，揣摩语言，从内容中体会思想。教学难点感悟老牛伟大的母爱；根据课文特点，揣摩作者是怎样通过详细描写，来表达深深母爱的写作手法。教学准备字词卡片、课文朗读磁带、挂图教学时数2课时教学过程第一课时一、激情导入。爱，不仅仅只存在我们人类之间。动物间的爱同样让人震撼。这堂课我们要读的是一那么感人至深的故事——《母爱》。二、整体感知。1.同学们已经自读过课文，哪位同学来概括说说这那么故事表达了怎样一件事？简要概述课文内容。2.听录音，圈画出文中最能感动自己的语句。师：动物在恶劣的自然环境中演绎出这一幕悲剧，作者将怎样一种爱呈现给了大家？让我们再度走进课文，一边认真倾听，一边把你认为描写得很感人的语句圈画出来。三、话题讨论。我们先在小组里回味一下课文。把你圈画的语句带着你的理解读给你的伙伴听听，再谈谈你的感受。结合自己的圈画，以“最感动我的”为话题，读一读，议一议。1.小组讨论，朗读各自圈画的语句，并谈感受。2.班级交流，感受老牛的母爱。我们用自己的心演绎了文中的情，请你把刚刚小组讨论中的精彩拿来回放，让我们共享你的感受。四、质疑探究，交流感受。1.提出自己尚存在的疑问，交流在学习过程中新的感受。通过初步朗读与交流，我们感受着老牛圣洁的母爱。假如你觉得还有一些值得大家讨论的问题还没有解决可提出来，或者你读了这个故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越这那么故事的感悟可交流一下。五、记忆字形，指导书写。1.你在学文过程中已经认识哪些生字？2.学生独立考虑识记：你有什么好方法记住它们？3.认读带有生字的词语。洗漱、包括、缰绳、刹车、驱赶、挪动、凄厉、违背、舔、吆喝4.指导书写要求会写的字。“赖”注意左边“束”的最后一笔。“挪”写时注意靠紧，不要写得太宽。“舔”注意右边下部是“”，不要写成“小”。六、作业设计。1.搜集母亲常说的饱含母爱的话语。2.每个人设计一张卡片，内容：最想对母亲说的一句话。第二课时一、情感导入。纪伯伦说：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是“母亲”，最美妙的呼唤，就是“妈妈”。请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于你和母亲的故事。〔学生自由发言，进展交流〕二、整体把握。1.通过这个故事，你看到了一位怎样的“母亲”？请你试着填空：读了《母爱》，我看到了一位〔〕的“母亲”。请学生自由发言，可以是：温顺、倔犟、慈祥……2.作者抒发了怎样的情感？〔赞美〕三、研读语言。哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。四、品析课文。1.学习第一自然段。理解“极度缺水”和“驻军”。2.学习2—4自然段。师：“倔强”表如今哪里？为何温顺的老牛会突然变得倔强？表现出了什么？〔1〕“牛被打得哀哀叫唤……显得分外悲壮。”A毕胂笃嗬鞯慕猩里包含了老牛怎样的话语？B奔偕枘闶且晃换家，请你想象当时的画面。画面：恼怒的主人、瘦骨嶙峋的老牛、凄厉的叫声、漫天的黄沙、阴冷的风、爆裂的土地、干裂的嘴唇……C币槐叨廖囊槐呦胂蟆D敝傅祭识痢〔老师在语速、重音、停顿等朗读技巧方面要给学生作出示范，引导学生体会浸透在文字中的情感。〕师：画面的凄凉，老牛的悲壮，触击了人的心灵深处，战士们哭了。取出半盆水，放在老牛面前。可出人意料的是，那头听凭司机怎么呵斥驱赶，都不肯挪动半步的老牛；那头被打得哀哀叫唤，还是一动不动的老牛，却没有喝一滴水。它渴吗？它痛吗？〔2〕你听它在呼唤，它在呼唤什么？你们想想那会是一种怎样的呼唤？师：假设请你用一个词语来形容这位母亲的话，你会用上什么词语？〔无私的母亲伟大的母亲……〕师：你如今感受到老牛的倔强中饱含了什么？〔3〕此刻时间仿佛停顿了，没有了哭声，没有了阴冷的风声，没有了一切嘈杂声，人们静默着，我们的心灵也都静默着，人们在考虑什么？在感慨什么？五、当堂练笔。师：此时此刻，你们一定有很多话想要说，对母亲说，请大家说出自己的真实感受。A碧着凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，我想对这位母亲说……B笨醋拍缸友壑械睦崴，我想对这位母亲说……C被叵胱派活中母亲对我点滴的爱，我想对我的妈妈说……六、与学生一起设计作业。小结：所有的母爱，其实表现出来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极其普通却又撼人心魄的细节！在收获爱的同时，你们还要学会付出你的爱。1.搜集关于爱的文章〔把爱扩大到植物、动物、世界上的每个角落〕。2.以“妈妈，我想对你说”为题写一封信。3.利用查到的资料开一个《母爱》的主题队会或办一期手抄报。4.课外阅读《感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事》。【备课参考资料】关于母亲的名人名言母爱是世间最伟大的力量。〔米尔〕女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。〔法国〕妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。〔英国〕世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。〔但丁〕慈母的胳膊是慈祥构成的，孩子睡在里面怎能不甜？〔雨果〕没有无私的、自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。〔英国〕成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。〔郑振铎〕人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是“母亲”，最美妙的呼唤，就是“妈妈”。〔纪伯伦〕生日卡片席慕蓉刚进入台北师范艺术科的那一年，我好想家，好想妈妈。虽然，母亲平日并不太和我说话，也不会对我有些什么特别亲密的动作；虽然，我一直认为她并不怎么喜欢我，平日也常会成心惹她生气。可是，一个14岁的初次离家的孩子，晚上躲在宿舍被窝里流泪的时候，呼唤的仍然是自己的母亲。所以，那年秋天，母亲过生日的时候，我特别花了很多心思做了一张卡片送给她。在卡片上，我写了很多，也画了很多，我说母亲是伞，是豆荚，我们是伞下的孩子，是荚里的豆子；我说我怎么想她，怎么爱她，怎么需要她。卡片送出去以后，自己也忘了，每次回家仍然会觉得母亲偏心，仍然会和她顶嘴，惹她生气。好多年过去了。等到自己有了孩子以后，才算真正明白了母亲的心，才开场由衷地对母亲恭敬起来。十几年来，父亲一直在国外教书，只有放暑假时偶然回来一两次，母亲就在家里等着妹妹和弟弟读完大学。那一年，终于连弟弟也当完兵又出国读书去了，母亲才决定到德国去探望父亲并且停留下来。出国以前，她交给我一个黑色的小手提箱，告诉我，里面装的是整个家族的重要文件，要我妥善保存。黑色的手提箱就一直放在我的阁楼上，从来都没想去碰过，一直到有一天，为了找一份旧的户籍资料，我才把它翻开。我的天！真的是整个家族的资料都在里面了。有外祖父早年那些会议的照片和札记，有祖父母的手迹，他们当年用过的哈达，父亲的演讲记录，父母初婚时的合照，朋友们送的字画，所有的纸张都已经泛黄了，却还保有着一层庄严和温润的光泽。然后，我就看到我那张大卡片了，用红色的圆珠笔写的笨拙的字体，还有那些拼拼凑凑的幼稚的画面。一张用普通的图画纸折成四折的粗糙不堪的卡片，却被母亲仔细地起来了，收在她最珍贵的箱子里，和所有庄严的文件摆在一起，收了那么多年！卡片上写着的是我早已忘记了的甜言蜜语，可是，就算是这样的甜言蜜语也不是常有的。突然发现，这么多年来，我好似也只画过这样一张卡片。长大了以后，常常只会去选一张现成的印刷好了的甚至带点香味的卡片，在异国的街角，匆匆忙忙地签一个名字，匆匆忙忙地寄出，有时候，在母亲收到的时候，她的生日都已经过了好几天了。所以，这也许是母亲要好好地收起这张粗糙的生日卡片的最大理由了吧。因为，这么多年来，我也只给了她这一张而已。这么多年来，我只会不断地向她要求更多的爱，更多的关心，不断地向她要求更多的证据，希望从这些证据里，可以证明她是爱我的。而我呢？我不过只是在14岁那一年，给了她一张甜蜜的片而已。她却因此而相信了我，并且把它细心地起来，因为，也许这是她从我这里能得到的唯一的证据了。在那一刹那里，我才发现，原来，原来世间所有的母亲都是这样容易满足的啊！在那一刹那里，我不禁流下泪来。小学语文教案篇4教学目的1．会认9个生字，会写6个生字。2．有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。3．理解一些动物尾巴的作用。教学准备多媒体课件；小壁虎等头饰假设干；“摇、甩、摆”三张生字卡片。教学过程第一课时一、创境入题，趣学生字〔放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景〕1．小朋友，刚刚你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？师板书：壁虎。学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。2．揭题：学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？3．质疑：你有什么疑问要问小壁虎？老师随机把学生的问题归类。4．想知道小壁虎怎么借尾巴吗？二、细初读课文，自主识字1．师范读：这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？〔课件出示课文及插图，老师像讲解员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。〕2．交流识字方法：这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？〔借助图画；联络上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学……〕3．选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。4．交流学习成果：你学会了哪些生字？是怎么学会的？〔有借助图画学习新字的吗？联络上下文你猜到了什么字？……〕你又发现了什么新方法？三、再读课文，整体感知课文1．指名学生读自己喜欢的段落。2．学生评议。3．带着刚刚自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？4．交流阅读情况：哪些问题你已经解决了，说说你的想法。5．老师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。四、指导写字1．让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。2．提己写不好的地方。3．老师范写。4．学生仿写。五、作业搜集资料：请教父母，读读课外书，上上，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？第二课时一、游戏激趣，复习导入1．猜字谜：〔1〕你错一半。〔2〕虫子爬到文字边。〔3〕看字它是虫，其实不是虫。2．读词语：〔多媒体课件出示画面：墙角飞舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。〕师：小壁虎最爱吃蚊子了，假如你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。指名学生读，读准了，蚊子就不见了。3．师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴？〔指名学生说说〕他向谁借尾巴？──〔学生边说，老师边贴出这些动物的图片〕借到了没有？4．你们想帮小壁虎借尾巴吗？今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。二、细读课文，读中悟文师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么答复对方的。再读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开场了。〔学生分别读相应的段落〕师：大家准备好了吗？小壁虎队，你们先向哪队借？〔这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面仅以先教学第三自然段为例。〕1．学习第3自然段：〔1〕引读：师：小朋友，看大屏幕〔课件出示第3自然段文字和插图〕，我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子答复老师。师：小壁虎爬呀爬，爬到──生：〔略〕师：他看见小鱼──生：〔略〕师：小壁虎说：“──”生：〔略〕师：小鱼说：“──”生：〔略〕〔老师改变读的方式，引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中，学生不知不觉地理解了课文内容，理清了句子关系，领会了作者的顺序。为后面的续述打下根底。〕〔2〕练读对话的不同语气：小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗？〔找出小壁虎的话，读出礼貌语气〕小鱼队，是因为你们很傲慢吗？〔找出小鱼的话，读出热情的语气〕〔3〕老师指导有感情地朗读这一段。〔4〕表演读，品悟“摇”：你们见小鱼摇尾巴了吗？指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做动作。〔5〕理解尾巴作用，启发想象，拓展延续。师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？──原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？如今，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？〔6〕：请另两队评议，给优胜队发奖〔奖品为小壁虎、小鱼等头饰〕。2．合作学习第4、5自然段：学习方法根本与上面相似。〔1〕各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。在自主阅读的根底上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作。〔2〕引读。〔3〕有感情地朗读对话。〔4〕引导学生品读第4段。师：你们读得这么认真，老师也多想来读读，你们能给我一次时机吗？〔老师读第3段，成心读错一些地方〕师：你们喜欢这样读吗？学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方。师：我们一起读读吧！〔5〕放手让学生读第5自然段。师：我又想读这段，但想想刚刚很担忧，我想还是你们读给我听听吧。〔师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是进步课堂教学实效的主要渠道。这里老师积极参与学生的学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时，老师灵敏运用教学策略。在指导学生朗读课文时，一改原先的“老师指导，学生承受”的被动的学习场面，让学生通过对老师朗读情况的评议，进步了他们参与学习的兴趣，加深了对文本的理解，展示了学生、老师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的才能，从而学会学习。〕〔6〕表演读。品悟“甩”、“摆”：〔课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴的动画。〕学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。两两合作，表演赛读。〔7〕及时鼓励，分发“奖品”。3．全体起立，戴上“奖品”，表演第3、4、5段。三、续述故事，拓展延伸1．还知道哪些动物尾巴的作用？交流上节课后资料。学生自由说。通过搜集资料，交流资料，不仅有效地培养了学生搜集处理材料的才能，而且从交流中获得了许多课外知识，使课内与课外自然地沟通了，使生生之间的感情沟通了，使语文教学的层面拓宽了。2．他们的尾巴有什么用？〔课件演示老虎〕3．松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，老师一边讲解他们的尾巴的作用。4．壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借？提示学生先想想：小壁虎爬到什么地方？看见谁在干什么？小壁虎怎么说？对方怎么答？学生选一种动物，看图借一借，说一说。〔尽管这课文介绍的是自然科学方面的知识，但语文课不能分开“语文”的根本。课堂上，不要拘泥于课文，除学习课文内容之外，应适时拓展。这一课，应以这一知识为载体，让学生模拟课文段落构造续述故事。这既让学生讲解了知识，又让他们亲手触碰了课文段落的顺序，开展学生语文的说写才能。〕四、交流成果，积累感悟读了课文后，你比以前又多了哪些知识，又发现了哪些学习方法？五、分层作业，各显神通〔任选一道〕1．把这个故事讲给家人听。2．与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。3．画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。4．续讲故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？〔每个学生个体，由于身心开展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作业，正是从不同学生学习语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。从一定程度上，满足了他们的学习需求，开展了他们的个性。〕小学语文教案篇5教学要求：1、理解句子里的【关键词】：^p语，能用自己的话说出每个句子的意思，理解这首词所描写的情景。2、借助图画，想象这首词所描写的情景。正确、流利、有感情的朗读，背诵课文。3、感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情教学重点难点：理解诗句的内容，借助图画，想象这首词所描写的情景。教学过程：一、导入新课1、我听说咱们一小的经典诵读搞的很好，我们就来聊一聊“经典诵读”吧。在经典诵读活动中你背诵了多少首唐诗?哇噻!太了不起了，古人云：背会唐诗三百首，不会写诗也会诌。你已经可以成为一个诗人了。除了古诗还背诵的有什么?(当学生提到宋词的时候)说到词以宋代的最为有名，所以我们常说唐诗宋词。今天让我们一起走近南宋词人辛弃疾。(介绍辛弃疾)2、如今我们就一起来学习辛弃疾在江西上饶闲居时写的一首词《西江月》，板书课题，这个题目和以前学的词的题目有什么不一样?(比拟《忆江南》《长相思》副板书：词牌、题目。横排中间加点)3、“夜行黄沙道中”说明这首词写晚上词人在黄沙岭的所见、所闻、所感。二、初读课文，感知画面下面，让我们一起来欣赏这首《西江月》，(课件出示全词)1、老师相信大家的自学才能，自己来读一读，不仅读得正确，而且读得字正腔圆。2、指名读，正音(读得好的就夸--最后一句“见”我们应该感谢他，没有他的提醒，我们可能还发现不了呢。――再读最后一句，其他同学听他的字音。你怎么就知道读xiàn呢?(风吹草低见牛羊)。太了不起了，你真会联络旧知识学习新知识”)(读得不对就质疑：你读得有板有眼，还有感情，但有一点老师给你提个建议。“见”这个字我们以前学的哪首诗句里也有。“风吹草低见牛羊”。在古代“见”和“现”意思一样，比拟一下读哪个音更适宜。(我们要学会联络旧知识来学习新知识。)3、再读文本，注意停顿请你把这句再读给我们听听，好吗?(师指点学生这样“天外七八个星，山前两三点雨”读。体会如何停顿。)4、师配乐范读课文。生闭目想像画面(谢谢你们的掌声，老师读得好，那是因为老师边读边想像画面，把自己融入到了诗境中，你们也像老师这样老读好吗?)5、生像老师这样读词。边读边想像画面。6、不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画，画中有诗”你看到了怎样的画面?(生：读着“……”我仿佛看到了……)三、细读课文，进入诗境1、好一个“明月别枝惊鹊”不由得让我们想起了张继《枫桥夜泊》中的“月落乌啼霜满天”，深秋的明月无情的落下，留给诗人的只是一片孤寂。而这里的“明月别枝惊鹊”是怎样的一种境界呀!“明月、树枝、乌鹊”组成了一幅美丽的画面。诗中有景啊，板书“景”。“惊鹊”“鹊”即被惊醒会怎样呢?(分开树枝，鸣叫)这真是“此地无声胜有声”啊!(板书“声”)不写啼而啼自现。乌鹊对月光非常依恋，月食时乌鹊会惊叫不安。“别”这是怎样的一种别呢?(依依惜别、恋恋不舍)明月的离别有着多少的不舍呀!好一个“明月别枝惊鹊”这里面有景、有声、更有情啊(板书)(带着这样的感情朗读前两句)(从你的读中老师已经感受到了非常恬静优美的山间夜景。)2、炎热的夏夜，行走在绿树环绕的山路上，听着蝉鸣虫叫，感受着迎面的徐徐凉风，多么的惬意，深深地呼吸这清新的空气。啊，我仿佛闻到了稻花的香味?正如作者所说的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。3、说丰年?都有谁在说丰年?他们又对谁说丰年?(小青蛙对大青蛙说：“爸爸妈妈，你们捉了那么多害虫，使水稻长得好，丰收的果实里有你们的功绩。”大青蛙说：“孩子，多学本领，多捉害虫吧，我们可是这些庄稼的卫士呀。”师：多么尽职尽责的父子呀!)(辛弃疾自言自语地说：“闻着这稻花的清香，今年的水稻一定可以丰收，百姓们就能过上好日子了。”师：好一个忧国忧民的辛弃疾!)(白发苍苍的老翁对老伴说：“孩子他娘，闻着这稻花的香味，今年的收成一定不错。”“是呀，再也不为揭不开锅而发愁了。”)(天真的孩童对父亲说：“好香的稻花呀，终于可以有白米饭吃了。”“呵呵，就你嘴馋。”)4、小结：人人展望着丰收，都透露出了抑制不住的喜悦。带着这种喜悦我们再来读一读课文。(指导朗读)5、同学们，老师告诉大家一个小常识，在水稻扬花的时候来一场及时雨是再好不过了!真是天随人意呀，瞧，天变了，怎么变了?(出示：七八个星天外，两三点雨山前。)生：下雨了，师：“两三点雨”又是什么样的雨?(豆大的雨点，榆钱般的雨点，这预示着大雨即将降临。)师：这真是好雨知时节呀!有了这场及时雨，水稻一定可以大丰收了。”作者不但写出了两三点雨，也写出了天气变化的过程。“七八个星天外”“七八个星”说明什么?生：说明星星很少，有乌云遮住了星星。师：是呀，滚滚的乌云遮住了明月，挡住了星星，带来了一场及时雨。7、如今我们来回想一下，树枝和乌鹊对明月那么依恋，明月仍然辞别，明月是无情的辞别吗?(不是，明月是主动地辞别，心甘情愿地辞别，她要把天空让给乌云和大雨。)好一个善解人意的明月，她别出了一场及时雨，别出了一个丰收年。)8、天要下雨，赶路的辛弃疾怎么办?(找地方避雨)(出示：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。)“路转溪桥忽见”的是什么?“旧时茅店社林边”。正在他要找地方避雨的时候，旧时的茅店出如今他的面前，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”呀!还用担忧淋雨吗?(唉，太美了!这真是要风得风，要雨得雨，处处和谐，皆大欢喜。)让我们带着这份喜悦再来读词。9、再次感情诵读全词此时此刻你就是辛弃疾，望着窗外的大雨，抑制不住心中的喜悦，吟诵出这首词。(看，同学们都陶醉在你的朗读中了。)(这首词流传很广，不同的人有不同的感受，不同的人有不同的读法。我们来用不同的身份朗读课文。)四、课外拓展《破阵子》在西江月中辛弃疾为农民的丰收而喜，可词人一生的梦想又有几人知。(出示《破阵子》，听朗读，比拟和西江月不同的画面。)可怜辛弃疾“男儿七尺躯，愿为祖国捐。”可又有几人理解他的雄才大志呀，到头来只能白发生。从词中我们理解了一位词人，洞察了一个时期。每一首宋词仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，希望同学们以后多读唐诗宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。板书设计：西江月夜行黄沙道中明月乌云阵雨景喜声丰年情小学语文教案篇61、小足球赛一、教学要求1、通过看图和学文，理解课文内容，激发学生对生活的热爱之情。2、在指导观察图画时，培养学生观察和想象才能。3、学会本课生字新词，理解“阵势”“警觉”“索性”“全神贯注”等词语。能用“欣赏”与“津津有味”造句。4、练习有感情地朗读课文。二、教学重点1、理解课文第二自然段，即文中对小守门员的描写。2、培养学生的观察与想象力。三、教学准备教学挂图或幻灯四、教学时间：三课时。五、教学过程第一课时一、提醒课题1、启发谈话：班上哪些同学爱看足球赛？哪些同学爱踢足球？你准当的守门员？2、今天，我们学习第一课《小足球赛》。二、指导观察图画1、出示挂图，请同学们看看图上画的是什么人在什么地方干什么。〔图上画了一群孩子在空地上踢足球，小守门员注视前方，一些小观众和一位叔叔在看球赛。〕2、指导观察顺序。根据这幅图的特点，我们可按什么顺序来观察呢？〔整幅图可按从人到景的顺序来观察，而入又可按从主到次，即从守门员到观众的顺序来观察。〕3、指导观事小守门员和候补守门员。①对小守门员我们可从哪些方面来观察？〔可从他的穿着、神态。动作等方面来观察。〕②请同学们从衣看、动作、神态等方面细致观察，说说小守门员的样子。〔在观察过程中引导学生注意小守门员严阵以侍的神态，全神贯注盯着前方的眼神，前倾的身子，下垂的双臂，手上戴着的皮手套及膝盖上的纱布等。〕③观察并说说小守门员后面的小男孩的动作、神态。4、指导观察观众。①在赛场一侧观看比赛的共有几个人？〔共有8人〕②先观察图上左侧五位观众的动作、表情，说说他们的样子有什么不同。③再观察图上右侧三位观众的动作、表情，说说那位叔叔与边上的两位小观众有什么不同。5、指导观察背景。从图上周围的景物看，他们是在什么地方进展足球比赛？〔从野花、青草、堆置的物品可看出这是一块闲置的平地。〕6、小结。刚刚我们按照从整体到部分、从人物到景物、从主要人物到次要人物的顺序观察图画，理解了图意。三、范读课文刚刚，我们同学观察并说了图意，那么课文又是怎样描绘图画的呢？情同学看着图听老师把课文朗读一遍。四、指导分段，概括段落大意1、请同学门轻声读课文，想想每个自然段讲了什么。2、看看课文中哪个自然段写守门员？哪些自然段写观众？想想全文可以分为几段，怎么分？讨论归纳。第一段〔第一自然段〕：讲一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少观众。第二段〔第二自然段〕：讲小守门员和候补守门员的样子。第三段〔三一五自然段〕：讲小观众和大个子叔叔观看球赛的情形。3、指名分段朗读。五、学习生字。注意提醒学生“欣”是前鼻音，注意指导“磕”和套”的写法，区别“惕”与”赐”字音和字形的异同点。六、作业抄写词语i朗读课文第二课时一、指名分段朗读课文二、看图，学习第一段1、看看第一段共有几句话？每句话讲了什么？2、看图，说说为什么课文中说“这块空地真是赛足球的好地方”？“又”字说明了什么？〔说明孩子们常来这儿踢球，他们喜欢踢球这项活。〕3、看图考虑：从球赛吸引了这么多的小弟弟、小妹妹和路过的大个子叔叔，可以看出这场球赛得怎样？〔比赛一定紧张、剧烈、精彩。〕4、齐读第一段。三、看图，学习第二段1、指名读第二段。2、对照课文看图，看看这一段描写了图中的哪两个人，他们各有什么特点？重点写了谁？3、学习写小守门员的两句话。①这两句分别从哪些方面写了小守门员？〔从神态、动作两方面来写的，〕②哪些词语写了小守门员的神态，对照图，说说“警觉”‘注视”“毫不在意”是什么意思？〔“警觉”指对可能发生的危险情况保持敏锐的感觉，时刻注意着。“注视”就是注意地看。”毫不在意”就是丝毫不放在心上J从这里我们可以看出这是一个怎样的守门员？〔警觉性高、意志坚强的守门员，〕③小守门员的动作是怎样的？这样的姿势说明了什么？〔说明了小守门员是一位合格的守门员。〕作者为什么要说“真正的守门员都是这样的”？〔这是对小守门员的称赞。〕④看着图用自己的后描绘小守门员的动作、神态。4、学习写候补守门员的两句活。对照图读第二段的后两句，说说候补守门员有什么特点？〔跃跃欲试，急迫地想上场一显身手。〕5、齐读第二段。四、看图，学习第三段1、指名朗读三至五自然段。2、学习第三自然段。①默读第三自然段，分别用“——”和”…”画出写到的观众和描写他们动作、神态的词语。②结合图文，理解有关词语。“索性”假如换个词可用什么？〔干脆〕看图中那个搂着小弟弟的红领中，说说“全神贯注”的意思？〔形容注意力高度集中〕”局势”在这里指什么？〔措球赛情况〕观察图上白狗的样子，说说“闭目养神”是一种什么样子？〔闭着眼睛，休养精神〕③从观众的动作，神态我们可以看出什么？〔比赛很剧烈，观众对赛场上的情况非常关心。〕3、学习第四自然段。默读，画出写到的观众及描写他们神态的同语，“不相干”是什么意思？〔没关系〕齐读这一自然段。4．学习第五自然段。默读画出描写大个子叔叔神态的同语，看图说说“律津有味。的意思？〔很感兴趣，看着孩子们精彩的比赛，大个予叔叔会想些什么呢？〔回忆自己小时候踢球的情景，想到明天的足球运动等〕5、齐读三至五自然段。第三裸时一、练习朗读课文二、学习写作方法1、文中描写了画面上这么多人，但有没有给人雷同的感觉以没有雷同感？2、又轻声读课文，看看课文中哪些是写的画面本身，哪些是写的作者的联想？这样将看到的和想到的结合起来写有什么好处？3．小结，课文作者在对画面进展细致观察的根底上，按从主到次的顺序，抓住人物特点，同时又适当展开联想，将画面上的人物写活了。三、完成“考虑·练习”3四、创设情境，进展片段练习1、下面我们学习课文描写人物动作，神态的方法写老师的动作、神态，要求写出特点。2、老师表演进教室上课或讲解某一问题的情境让学生观察。3、讨论描绘顺序。4、分步表演并描绘。5、已将描绘内容写下来。2、趵突泉一、教学要求1、理解课文内容，理解的突泉的美丽，感受大自然的伟大，激发学生热爱祖国河山的思想感情。2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。3、学习生字新词，理解“妩媚”晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词词。能用“那么……那么…···”“好似……似的”造句。4．给课文分段，概括段落大意。5、有感情地朗读课文并背诵。二、教学回点1、课文中描写大小泉风光的部分，即课文3、4两个自然段2．细致观察与描写才能的培养。三、教学准备教学挂图或幻灯，有条件的准备相关录相带。四、教学时间：两课时。五、教学过程第一课时一、启发谈话，出示挂图，提醒课题1、同学们见过泉水吗？是哪几的泉水？能说说你所见到的泉水的样子吗？2、你们听过趵突泉吗？请同学们看图，这就是历史悠久、出名于世的山东济南的趵突泉。二、简介趵突泉趵突泉在山东省会济甫市旧城区西门官侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为的突泉公园，是济南的三大名胜之一，助突泉泉他长约30米，宽约20米，成长方形。池内有五股泉水，涌量每钞钟可达16立方米。泉水高高涌起，可高达半尺多，2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。三、范读课文1、下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。2、看了图，听老师读了课文，你们觉得趵突泉怎么样？四、读通课文，指导分段1、学习生字。2、自由轻声读课文，要求将字音读准，将课文读通。3、指名分自然段朗读，想想每一自然段的意思。4、课文中详细写趵突泉的美丽风光的是哪几个自然段？课文可以分为几段？讨论归纳。五、教学第一段齐读，说说如今单讲的突泉”这句话在文中起什么作用？〔点出课题，引起下文〕六、教学第二段1．指名读，想想这是写作者在什么地方，看到什么？〔在西门外的桥上看到一溪活水，〕2、“活水”是指怎样的水？〔有头而常流动的水〕作者看到的是怎样的一溪活水？〔清浅、鲜洁〕”鲜洁”在文中是什么意思？〔形容泉水清洁、清澈、亮堂〕3、“妩媚”是什么意思？〔指姿态美妙得意〕作者为什么说“假设没有助突泉，济南会失去一半的妩媚”代作者既强调了胸突泉在济南美景中占据很重要的地位，又将人们的思绪带入了令人神往的境界之中，〕4、齐读第二段。七、识记、书写生字八、作业抄写词语；背诵课文第一、二段。第二课时一、齐背课文一、二段二、看图，学习第三段〔一〕学习描写大泉的第三自然段。1、自由轻声读课文，看看这一自然段共有几句话，写了几层意思？讨论归纳。共6句话，写了三层意思，第一句活是第一层，写来到公园，第二，三两句是第二层，写泉池和池水，第四、五、六三句是第二层，写大泉的特点。2。“沿着小溪柱南定，就来到趵突泉公园”这句话在二、三自然段之间起了什么作用？〔承上启下〕3、趵突泉的泉池和池水各有什么特点？4、指名读4至6句，其余同学看着图听，体会大泉的美。5、用不同的符号画出4至6句中描写实景和作者联想的部分。6、默读4、5两句，看看大泉在外形上有些什么特点？7．观察图画，想象假如此时你们站在购突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会想到什么？〔大自然的伟大，大自然的力量〕8、朗读第6句，考虑：今天的泉池有什么特点？假如我们今天来到购突泉边看到这美丽、奇妙的景象，又会想些什么？9、指导朗读第三自然段。〔二〕学习描写小泉的第四自然段。1、指名读第四自然段。2、这一自然段描写了几种形态的小泉？〔3种〕小泉的特点是什么？〔美丽有趣〕3、作者是怎样描写小泉的不同形态的？4．结合课文解释“摇曳”和“五光十色”，“摇曳”换个词几说可以用哪个词？〔摇荡〕五光十色”是什么意思？5、指导朗读，提醒学生注意描写小泉动态美的词语。三，总结全文1、作者为什么要写趵突泉？作者通过对趵突泉美丽风光的描绘，赞美了大自然的伟大和力量，表达了作者时祖国河山的热爱。2、在写趵突泉时，作者是怎么充分展示它的美的？在描写的趵突泉的美景时，作者把观察与联想结合起来，充分地表达了作者的感受，形象地展示了购突泉的美。四、作业背诵课文；完成考虑·练习3的造句。3、中国石一、教学要求1、理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情。2、学习生字新词，理解“瑰丽”“做然”“酷似”“盛誉”“欣慰”“栅栅来迟”“屡屡夺魁”“奉为至宝”等词语的意思。3．给课文分段，概括段落大意。4、能答复课后的问题。5。有感情地朗读课文并背诵最后一个自然段。二、教学重点课文描写中国石和表现战士喜欢中国石的部分三、教学时间：三课时四、教学过程第一课时一、提醒课题，提出问题看了《中国石》这个题目，你们有什么问题吗？〔“中国石”在哪儿？它是什么样子的？为么叫它“中国石”？它是谁发现的？怎么被发现的？等等〕二、范读课文，理解大意1、下面请同学们带着这些问题听老师将课文朗读一遍。2、课文主要写了什么？〔主要写了驻守在戈壁滩上的“我”拣到一块酷似祖国幅员的中国石”，“我”和战友们都很珍爱它。〕三、读通课丈，指导分段。1、这一课生字较少，请同学们先各自将课文中的生字读几遍，然后将课文读一遍。2、指名分自然段朗读。检查学生能否读正确。3、默读考虑每一自然段的意思。4、详细写拣石和发现“中国石”经过的是哪几个自然段，课文可分为几段？讨论归纳。四、讲读第一段1、指名读，考虑：这一段交待了什么？〔交待了我是什么人，我们生活的环境，“我”成为石头迷的原因。〕2、我们驻守在什么地方？〔戈壁滩〕戈壁滩是个怎样的地方呢？谁能用课文中的词句来答复？联络上下文想想“举目”是什么意思？〔抬起眼睛看〕“漫摊”换个词语来说就是什么？〔遍滩、全滩〕3、用“因为……所以。。”的句式说说“我”怎么会成为石头迷的？4、齐读第一段。五、识记生字字形，书写生字六、作业抄写词语、朗读课文。第二课时一、齐读第一段二，给第一段分层1、指名读2至7自然段。想想这一段是分几层意思来写的？2、讨论分层。可分三层。第一层〔2、3自然段〕：讲一个初夏的早晨，”我”到哨所前的戈壁滩上拣石头。第二层〔4、5、6自然段〕：讲一位小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石，我们发现了酷似祖国幅员的中国石，即洗石并发现”中国石”，第三层〔第七自然段〕，讲仔细打量“中国石”。3、指名分层朗读第二段。三、讲读第二段〔一〕讲读二、三自然段〔第一层〕。1、默读第二自然段，看看”我”是在什么时候去拣石头的？为什么说这正是拣石头的好时机？2、那么雨后的大漠是一幅怎样的景象呢？请同学们轻声读第三自然段。3、结合答复大漠景象解释以下词语。瑰丽、倾泻、裸露、珠光玉彩4、在这里作者是抓住哪些富有戈壁特点的景物来写的？〔挺拨、繁茂的白杨，保露在黄沙上的石头〕这样的描写表达了作者怎样的感情？〔对戈壁的爱〕5、“小精灵”是指什么，为什么作者把石头称为小精灵？〔小精灵一般指孩子们眼里那些具有超入本领的得意的小神灵。把石头称为小精灵，说明在作者眼里这些石头仿佛有生命，表达了作者对这些石头的喜欢之情〕6．齐读二、三自然段。〔二〕讲读4、队6自然段〔第二层〕。1、指名读4、5、6自然段。考虑：“我”怎么会去珍珠泉的？又是怎么发现“中国石”的？2、小姑娘为什么邀“我”去珍珠泉？〔因为经泉水洗过的石头特别清亮〕关于珍珠泉有什么传说？谁理解“昭君出塞”的故事？3、第四自然段最后一句话中出现两个“珍珠”，为什么前面一个不加引号，前面一个却加上引号？〔前一个是指真的珍珠，后一个指白花花的水〕4．我们是如何发现“中国石”的？〔小姑娘发现一块石头像雄鸡，“我”联想到祖国幅员的形状〕〔三〕讲读第七自然段〔第三层〕。1、这是一块怎样的石头？〔大小如拳头，色彩为黄白色，形状酷似祖国幅员，外表起伏像大陆地貌。〕2、发现“中国石”时，“我”和小姑娘表现得怎样y小姑娘惊叫，“我”不禁喊出声来，为什么会这样呢？〔我们为这发现而惊喜，兴奋，说明心中时时装着祖国。〕3、“我”和小姑娘分别从中国石上找出了哪些地方？为什么我们找的地方不一样？〔两人找的都是自己熟悉的地方。〕〔四〕朗读第二段。四、作业熟读课文。第三课时一、讲读第三段1．自由轻声读第八、九自然段，考虑：战士们是怎样精心保管“中国石”的？2、哪些地方表达了战士们对“中国石”的珍爱？请同学们画出有关词句。3．结合学生汇报解释以下词语。“稀罕”指希奇的事物。“嘱咐”指告诉对方记住该做什么，不该做什么，谁怎么做，不该怎么做。4、战士们为什么那么槽心地保管“中国石”，那么珍爱“中国石？〔因为它酷似祖国幅员，在战士们眼里，它代表祖国。〕5。在以后的奏石会上“中国石”屡屡夺魁井赢得“最正确宝石”的盛誉。“屡屡夺魁”和“盛誉”是什么意思？什屡屡夺魁”就是一次又一次夺得第一，“盛誉”就是很大的荣誉〕为什么“中国石”能屡屡夺魁并获得“最正确宝石”的盛誉？〔因为“中国石袱表祖国，特别珍贵〕6．哪个词语突出了“中国石”在“我”心目中的地位？〔奉为至宝〕“奉为至宝”是什么意思？〔当作最珍贵的宝物〕7、课文中说在“我”寂寞和孤独时，“中国石”给了“我”温暖和欣慰。“欣慰”是什么意思？〔快乐而心里感到抚慰〕当“我”寂寞时，傣着”中国石”会想些什么？当“我”夜里站岗感到孤独时，摸着“中国石”又会怎么想呢？8．驻守戈壁滩生活根艰辛，但战士们为什么会觉得吉中有乐？“因为‘祖国，在我们身边，祖国在我们心中”里的两个“祖国”分别指什么？〔前一个指“中国石”，后一个指祖国，〕为什么说祖国在我们心中？〔看到“中国石”战士们便想到祖国，心中便激荡起爱国热情，便想到保卫祖国边疆的神圣职责，〕9，齐读第三段。二、练习朗读课文三、练习背诵最后一个自然段四、总结全文这篇课文通过写“我”在拣的石头中发现了一块酷似祖国幅员形状的“中国石”及战士们精心保管它的事，反映了边防战士对祖国的无限热爱。七、作业1、背熟课文最后一个自然段2、书写生字词。4、旅行家树一、教学要求1、理解课文内容，学习旅行家树无论在什么环境都为人类造福的品桔格。2、理解旅行家树的外形特点，生长环境和发挥的作用。3、理解“修长”“灸烤”“贫瘠”“肃然起敬”“不毛之地”等同语的大意。4、给课文分段，概括段落大意。5、练习朗读课文。二、教学重点课文中介绍旅行家树的外形特点，生长环境及所发挥的作用的部分三、教学时间：一课时四、教学过程第一课时一、提醒课题看了《旅行家树》这个题目，你们想知道些什么？〔旅行家树是什么样的？它为什么叫旅行家村？它生长在哪?〕二、初读课文，理解大意1、下面就请同学们带着这些问题自由地读课文。2、这篇课文介绍厂旅行家树的什么？〔样子、生长环境、名字由来等〕三、指导分段1、指名分自然段朗读。2、默读，给课文分段。讨论归纳四、阅读第一段默读第一自然段，想想作者是在什么地方发现旅行家树的？〔结合解释”腹地”就是靠近中心的地区J旅行家树外形L有什么特点？〔树干上没有枝”厂，挺拔修长，叶子长在顶上，整齐徘列。〕作者是怎么形象地描绘旅行家树的叶子的？〔打了两个比方〕五、阅读第二段1、轻声读课文第二段，想想旅行家树生长在什么环境里”〔住宅：别墅前和沙漠中〕为什么这种树被人们称为旅行家树？它与旅行的人有什么关系？2、结合理解以下词语。翠绿欲滴、别致3、课文中说听了非洲朋友的介绍，“我”对旅行家树肃然起敬，“肃然起敬”是什么意思？〔形容看到、听到或想到某一入或事产生恭敬、钦佩的态度和心情，〕为什么“我”会对旅行家树肃然起敬？〔“我”对旅行家树肃然起敬是因为被旅行家树为解旅行者的于渴甘愿受防，这种造福于人的精神所感动，心中对这种树充满敬仰之情J〕4、旅行家树是不是口和旅行的人有关，概括起来说，它有哪些作用列在住房前可增添情趣，在茫茫沙海可解人干渴〕5、结合理解以下词语。“贫瘠”指土地下肥沃。“不毛之地”指不长庄稼的土地，形容土地荒凉贫瘠。”跋涉”就是爬山过水，形容旅途艰辛，“通都大邑”就是指大城市。六，阅读第三段默读考虑：分开非洲时“我”为什么开场想带回一株旅行家树，后来又改变了主意？“倒不如把旅行家树的品质移植在自己的心中”这句话是什么意思？〔说明作者决心向旅行家材造福于人的品质学习，做一个有益于别人的人。〕七、朗读课文八、总结旅行家树给我们什么启示？九、指导练笔观察并描写一种植物，要求作前按顺序有重点地观察，写时抓住特点，条理较清楚，内容较详细。5、古井一、教学要求1、学习课文，理解古井作了奉献而不求报酬的精神，体会故土人民对别人无所求、无私奉献自己力量的高尚品格。2、学习生字新词，理解“哺育”“报酬”“陶冶”“晨光嘉微”’络绎不绝”等词语，会用“哺育”“络绎不绝”造句。3、给课文分段，概括小标题。4、理解课文中含义深化的句子。5、有感情地朗读并背诵课文。二、教学重点课文中描写古井和乡亲们高尚品格的部分三、教学难点课文中含义深化的句于四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时一、启发谈话，提醒课题你们见过井吗？喝过井水吗？今天我们来学习第5课《古井》。二、范读课文，谈感受下面听老师把课文朗读一遍，听后答复：你们过去对井____？听了课文你们觉得并怎样？三，读通课文，指导分段1、轻声读课文，遇到生字多读两遍。2、出示容易读错的生字词练读。3、指名分自然段朗读，检查能否读正确。4、默读课丈，考虑每个自然段主要讲了什么。讨论并归纳。①村东头有一口古井，村里人都到这儿取水。②每天到古井取水的人络绎不绝。③村里的人长牢给一对挑不动水的老人送水。④者两口对乡亲们送水不肯要报酬深表歉意。⑤乡亲们以井作比劝说老人。〔6〕说说古井的作用。5、看看这6个自然段讲了几方面的内容，把意思相近的自然段归到一起，组成大段，再归纳小标题。讨论归纳。第一段〔第一自然段〕：古井位置和作用。第二段〔第二自然段〕：众人取水。第三段〔三一五自然段〕：乡亲助人。第四段〔第六自然段〕：古井教人做人。6、按段落分读课文。四、讲读第一段1、默读第一自然段，看看这一段共有几句活，每句话讲了什么，句与句之间是什么关系？讨论归纳。共4句话。第1句交待古并位置，第2句讲井水清凉可口，第3句说乡亲都来取水，第4句赞美古井哺育之恩，句子之间一环扣一环，联络严密。2、这一段中哪句话含义最深化？〔第4句〕在这一句中作者把古井和井水比作什么？〔把古井比作温情的母亲，把井水比作甜美的乳汁。〕3、“温情”是什么意思？〔指温顺的性格，温和的态度，〕作者把古井比作温情的母亲，把井水比作甜美的乳什，好在哪里？〔母亲对子女的爱是无私的、高尚的、伟大的，为培育儿女可以献出自己毕生的精力，古并就像慈祥的母亲，敞开胸怀无私地用生命的泉水养育着人们，而对人们却毫无所求。这种品格与母亲的高尚品德是多么相似，〕4、有感情地朗读第一段，提醒学生注意突出“温情”“甜美”等词。五、识记、抄写哺育”温情”甜美等词语。六、作业抄写词语；朗读课文。第二课时一、齐读第一段二、讲读第二段1．作者把古井比作母亲，那么这位“母亲堤怎样哺育儿女的呢，请同学们轻声地读第二自然段。2、这一段主要讲了什么？〔取水的人多〕在这一段有没有用一个“多”字呢？〔没有〕请你们将这一段中表示取水人多的有关词句找出来。3．结合学生的答复解释以下词语。“熹微”形容清晨阳光不强。“络绎不绝”在这里指取水的人连续不断。4、春雨有什么特点？5、齐读第二自然段。三、讲读第三段1、指名读3至5自然段。2、老两口用水有什么困难？乡亲们是怎么帮助他们的？3、当老两口表示歉意时，乡亲们是怎么答复的？4、讲解那F口古井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬”一句的含义。①齐读乡亲们的话，想想“那口古井给人们出了多少力气广中的“多少”是指多还是少？〔指多〕应该用疑问还是肯定的语气未读？〔肯定〕②详细说说古井有哪些奉献？③“可”字在句中表示什么，起什么作闭？〔表示转折，进一步赞美古升无所求、无私奉献的精神〕④说说这句话的含义。5、有感情地朗读第三段。四、讲读第四段1、齐读第六自然段。2、这段讲了几个意思？3、理解“它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”一句的含义。①在这句话中作者强调的是哪个意思？。后一个意思。②“陶冶”是什么意思？〔比喻给人的思想、性格等以有益的影响J从课文哪儿可以看出古井陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得了应该怎样做人？〔第三段〕③这句话的含义是什么？〔作者赞美了古井不仅提供了清凉可口的泉水供人们饮用，而且以自己高尚的品格影响着人们，使人们从中受到良发，懂得做人要像古并那样，无私地奉献自己的全部力量，〕五、总结全文1．这篇课文写了什么，歌颂了什么？〔课文表达了古井给作者留下的深化印象，赞扬了古井对人们无所求、无私奉献自己的全部力量的高尚品俗，同时赞美了故土人民无私奉献。乐于助人的精神，〕2、读了《古井》，你有什么感受？懂得了什么道理？六、识记生字，书写生字词七、课下练笔围绕某一物品〔如：路灯、煤炭、火柴、粉笔等〕写一个片段，要求写出物品的特点，赞扬它的一种精神。6、峨眉道上一、教学要求1、理解课文内容，学习锗路人为别人欢乐默默付出辛劳的高尚品格。2、学习主字新词，理解“葱茏”“傀疚”“仰望”等词的意思。3、练习给课文分段，概括段落大意。4、能答复裸后问题，理解课文中含义深化的句子。5、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。二、教学重点课文中描写与赞美铺路人的部分。三、教学难点理解文中含义深化的句子。四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时一、提醒课题，简介峨眉山1、同学们游览过哪些大山？今天我们学习一篇课文，写的是作者游峨眉山途中看到的事，题目是《峨眉道上》。2、简介峨眉山。峨眉山在四川省峨眉县城西南7公里，屹立在四川盆地西南边缘，山势巍峨，层峦迭翠，一向有“天下峨眉秀”之称。山间有很多古迹，是我国四大名山之一。主峰万佛顶海拔3099米。课文中提到的洪椿坪是地名，是峨眉山上的一处景点。二、范读课文那么，作者在峨眉道上看到了什么事呢？听老师把课文朗读一遍。三，读课文，指导分段1、出示以下生字词练读。2、自由轻声读课文，要求读准字音。3、指名朗读，考虑：课文着重写了什么人？是从课文的哪儿开场写的？那么课文可以分为几段？讨论归纳。第一段〔第一自然段〕，讲我们在石板铺成的山路上攀登感到非常吃力。第二段〔二一六自然段〕”途中“我”和一位峨盾山上的铺路人谈话。第三段〔第七、八自然段〕：讲销路工作的艰辛，赞美销路人默默奉献、计当无名英雄的高尚品格。四、讲读第一段1、指名读第一段。2、作者在峨眉道上攀登的是怎样的路”有什么特点？〔攀登的是用一块块两尺见方的、石板接连起来的阶梯，非常陡。〕3、从哪些词语可以看出山路的陡峭？〔仰望、天梯、竖、陡坡〕4、结合理解有关词语。“仰望”是怎样的看？谁来做个仰望的样子？五、识记生字，书写生字词六、作业抄写词语，朗读课文。第二课时一、齐读第一段二，讲读第二段1、默读第二段，看看这一段分几层意思来写的？讨论归纳第一层〔第二自然段〕：讲登山途中我们遇到十几个装着石板上山的人。第二层〔三一六自然段〕：通过询问“我”才知道他们是给峨眉山铺路的人并理解到铺路的艰辛。2．指名读第二自然段，看看作者在登山时遇上了十多个什么人？他们有什么不同寻常的地方？为什么”我”会觉得他们真了不起？3、轻声读三至六自然段，看看通过询问“我”知道了什么？哪些地方表达了铺路人的辛劳？〔十多里外开山取石，凿成石板。背上山去灿路，〕三、讲读第三段1、默读，考虑：由铺路人作者想到什么？画出第七自然段中表示铺路人辛劳的词语。2、归纳铺路人的辛劳之处。游览道路：二百多里石板数量：几十万、几百万、数不清运送方法：靠人工工作时间：年复一年3、我想到这里，我内心感到一阵愧疚。”愧疚”在这里是什么意思？〔伤愧不安〕“我”为什么愧疚？〔我们走在别人铂设好的道路上还嫌吃力，而销路人常年累月背着大石板上山铺络，吃了那么多的苦，流了那么多的汗，都仍然默默无闻付出着卒劳，与他们相比，作者感到愧疚〕4，铺路人这么辛劳地工作是为了什么？为什么作者把他们称为真正的无名英雄？〔铺路人一心只想让游人方便，给滁人欢乐，他门常年累月默默无闻地选石铺路〕四、总结全文1、课文主要写了什么内容？作者为什么要写这篇文章？2、学了这篇课文你有什么感受？五、练习背诵七、八两个自然段六、识记其余生字，书写生字词。七、作业完成“考虑·练习”3。背诵最后两个自然段。小学语文教案篇7一、复习要点。1、正确认读声母、韵母，记住16个整体认读音节。2、熟记《汉语拼音字母表》，记住26个大、小写字母的写法。3、纯熟、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。4、掌握汉语拼音拼写规那么。5、读准腔调，按汉语拼写规那么给音节标腔调。二、知识平台。1、掌握汉语拼音的23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。〔1〕声母：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw〔2〕韵母：ê①单韵母〔6个〕：aoeiuü②复韵母〔9个〕：aieiuiaoouiuieüeer〔特殊韵母〕③鼻韵母〔9个〕：aneninunünangengingong〔3〕整体认读音节：zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyinyunyuanying2、熟记《汉语拼音字母表》，并按顺序背诵和默写26个大小写字母。〔1〕大写：ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ〔2〕小写：abcdefghijklmnopqrstuvwxyz3、掌握拼读方法，可以纯熟、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。〔1〕两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。gòuzàolángbèiqūgǎnhóngqí构造狼狈驱赶红旗〔2〕三拼法：声轻介快韵母亮，三音连读很便当。Piàoliangqiǎomiàoxiǎojiàngbiānjiāng漂亮巧妙小将边疆4、读准腔调。字音的高、低、升、降变化叫腔调，它是音节中不可缺少的部分，很重要，有区别字义的作用。一样音节标上不同的腔调就会产生不同的读音，也同时表示不同的意思。如：bāo〔包〕báo〔雹〕bǎo〔饱〕bào〔抱〕。普通话只有四种腔调，分为阴平〔-〕，阳平〔〕，上声〔〕，下声〔〕，它们的读法是：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。5、读记标调口诀。腔调符号标在音节的主要母音上，可记口诀：看见a母不放过，没有a母找o、e、i、u并列标在后，单个韵母不用说；i上标调不写点，遇上轻声不标调。如：休会〔xiūhuì〕。6、认识隔音符号的作用和用法。在以“a、o、e”开头的音节连接其它音节后面时，假如音节的界限容易发生混淆，就要用隔音符号〔’〕隔开。隔音符号〔’〕写在前后两个音节中间的左上方。如：piǎo〔漂〕pí’ǎo〔皮袄〕。7、注意ü上的两点要省写规那么。拼读音节时,以ü开头的韵母与声母j、q、x相拼时，ü上的两点要省去，如：巨人〔jùrén〕，以ü开头的韵母与声母n、l相拼时，ü的两点不能省写，因为声母n、l还能与韵母u相拼。如陆地〔lùdì〕、绿地〔lǜdì〕。8、注意儿化音变。“er(n)”作为词尾带在别的字后面，它不能单独构成一个音节，而是和前面一个音节连在一起，使前一音节的韵母带上一个卷舌动作的尾音，这叫儿化韵。拼写儿化韵时，只要在儿化音节的韵母之后加上一个“r”即可。如红花儿〔hónghuār〕。9、区别平舌音与翘舌音。z、c、s与zh、ch、sh是舌尖后音，发音时舌尖翘起顶住上腭〔e〕前，因此叫翘舌音。以z、c、s做声母的字，都是平舌音的字；以zh、ch、sh做声母的字，都是翘舌音的字。10、掌握大写字母的用法。①一个句子的开头的第一个字母要大写。如：Yìtiáodàyúyóudàohǎidǐqùle。②诗歌每一行开头的第一个字母要大写。如：Chuángqiá____ǐngyuèguāng，Yíshìdìshàngshuāng.③国名、地名等专用名词要连写，第一个字母要大写。如：ShànghǎiLánzhōu.④姓名算两个专用名词，姓和名第一个字母都要大写。如：MáoZédōng.⑤图书封面、宣传标语、商标和商店名称等文字的拼写全用大写字母，这时可以不标腔调，如：JINDASHANGSHANGSHA。汉字一、复习要点1、认识常用的汉字3000个左右，掌握常用汉字2500个，能读准字音，认准字形，理解字义。2、辨析形近字、同音字、多音和多义字。3、掌握汉字的根本笔画、笔顺规那么、偏旁部首和间架构造，知道一些汉字的根本知识。4、掌握音序查字法、部首查字法和数笔画查字法三种的方法。5、正确、工整地书写汉字，行列整齐，有一定的速度。二、知识平台1、认识汉字3000个左右，掌握常用汉字2500个，每个汉字都应做到读音、认准字形、理解字义，并能准确地书写、运用。2、掌握汉字的音、形、义。③熟记以下三表，为正确书写汉字打好根底。〔表一〕汉字笔画名称表笔画名称例字笔画名称例字点京横撇弯钩队横一竖钩水竖十弯钩家撇人竖提民一、句子部分【复习要点】1、知道什么是句子，从语气和作用上理解句子的类型。2、扩句和缩句练习。3、认识几种常见的修辞手法。4、认识并修改常见的病句。5、进展句式变换练习。6、掌握标点符号的用法。【知识平台】〔一〕句子及其类型1、认识什么是句子。句子就是由词或词组构成的，可以表达一个完好的意思，其组成形式是“谁〔什么、哪里〕”加“做什么〔是什么、怎么样〕”。例如：在亮堂的教室里认真地学习知识。认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等很有帮助。2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感慨句四种句子类型。陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢？祈使句：向别人得出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感慨号。如：油库重地，请勿吸烟！感慨句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓重感情的句子，句末用感慨号。如：我们的生活多幸福啊！〔二〕改变句式【备考点】同一个意思可以采取多种形式进展表达。表达款式不一样，语言效果也不一样。变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。常见的有：1、把字句、被字句、陈述句的互换；2、肯定句、双重否认句的互换；3、陈述句、反问句、感慨句的互换；4、直接引用和转述句互换。【应考点】一、把字句、被字句、陈述句的互换。“把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。“被”字句：将承受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。“把”字句、“被”字句、陈述句有亲密的关系，可以互相转换，但意思不能改变。【链接考题】他紧紧地握住了老人的手。〔变为被字句、把字句〕〔分析^p〕变被字句时，主语与宾语调换位置后加“被”字，变“把”字句时，假如是“被”字句，将主语与宾语的位置调换加“把”字，假如是陈述句那么将“把”字放在宾语前，谓语放在句子末尾。〔答案〕他把老人的手紧紧地握住了。〔把字句〕老人的手被他紧紧地握住了。〔被字句〕二、陈述句、反问句、感慨句的互换反问句并不是向对方提出问题，需要对方答复，而是用反诘〔追问〕的语气强调某个问题，表达某种感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要答复，答案就在句中，句末用问号；陈述句变感慨句，一般加“多么”、“太”、“真”等词，句末要加上感慨词“啊”、“呀”等，将句号改为感慨号。【链接考题】他是一个好人。〔分析^p〕陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”、“什么”等，句末尾加上“吗”、“呢”，句尾句号变为问号。该题是肯定的陈述句变为反问句，要加上一个否认词，表示否认的意思；变为感慨句直接加上感慨词。〔答案〕他难道不是一个好人吗？他真是一个好人啊！三、肯定句、双重否认句的互换一个句子用否认加否认的形式来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更坚决有力。【链接考题】我必须去图书馆看书。〔变双重否认句〕〔分析^p〕双重否认句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否认词：“不……不”或“非……不可”等。〔答案〕我不得不去图书馆看书。四、直接引用和转述句互换把直接表达改变为间接表达，要注意三点：一是改变标点；二是改变人称代词；三是看句子的内容。有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。【链接考题】王亮说：“我要像李永那样关心集体。”〔分析^p〕该题是将直接表达改为转述，那么直接将第一人称“我”变成第三人称“他”。〔答案〕王亮说，他要像李永那样关心集体。【三】修改病句【备考点】内容和构造上有缺点的句子叫病句。常见的病句有：成份残缺；搭配不当；重复罗嗦；语序颠倒；前后矛盾；用词不当；指代不明；分类不当；不合事理；模糊不清等。【应考点】1、先找出句子的主干，检查句子是否完好，搭配是否恰当。2、假如句子主干没有缺点，就检查辅助成份与主干搭配是否适宜。3、检查句子是否符合逻辑，语序是否合理，指代是否明确，有无逻辑错误等。4、假如确有错误，就开场动笔修改。【链接考题】〔1〕学习《____烈士诗两首》一课，使我受到了深化的教育。〔分析^p〕这个句子的病因是成份残缺，整个句子缺少了主动者，谁学习这一课？谁受到了教育？〔答案〕学习《____烈士诗两首》一课，使我受到了深化的教育。〔2〕我游览了万里长城、故宫博物院、秦始皇兵马俑和南京长江大桥等名胜古迹。〔分析^p〕这个句子的病因是搭配不当。根据常识知道，南京长江大桥不属于古迹。〔答案〕我游览了万里长城、故宫博物院、南京长江大桥和秦始皇兵马俑等名胜古迹。〔3〕秋天的北京是一个迷人的季节。〔分析^p〕这个句子的病因是语序不合理。“秋天”和“北京”两个词没有按要求表达的意思排列，使意思表达不清楚。〔答案〕秋天的北京是一个迷人的季节。〔4〕全班同学都到齐了，只有王娟同学没有到。〔分析^p〕这个句子的病因是前后自相矛盾，“全班同学”中包括王娟同学。既然都到了，怎么王娟同学没有到呢？〔答案〕全班同学除了王娟没到之外，其余的都到齐了。〔5〕看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客都不住地赞叹不已。〔分析^p〕这个句子的病因是重复罗嗦，“不住”就是不停的意思，而“赞叹不已”是不停地称赞。〔答案〕看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客都不住地赞叹不已。〔6〕一进花园，我就闻到一阵阵清香和悦耳的鸟叫声。〔分析^p〕这个句子存在不合事理的现象，怎么能闻到声音呢？〔答案〕一进花园，我就闻到一阵阵清香和听到悦耳的鸟叫声。〔四〕扩句和缩句【备考点】扩句就是通过添加词语，把简单的句子扩大为个详细、形象的生动的句子。缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。【应考点】扩句就是先画出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明确在哪儿加表示修饰、限制的成份，近而考虑扩大什么样的词语，还可以抓住句子的主要成份，自己提一些问题。假如答复了提出的问题，也就是在进展扩句。缩句可按三步进展：1、先把句子分成“谁”、“做什么