小学语文《凡卡》优秀教案（精选10篇）

第页共页小学语文《凡卡》优秀教案〔精选10篇〕小学语文《凡卡》优秀教案〔精选10篇〕小学语文《凡卡》优秀教案篇1第一课时学习目的1、学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2、正确流利地朗读课文。整体把握主要内容，理清文章层次，初步理解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。学习重点、难点：整体把握主要内容，理清文章层次，初步理解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。教学过程：一、导入：1、激情导入：2、简介作者和作品，导入新课：《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，非常同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。二、初读课文，整体感知。1．大声自由阅读课文，读准生字新词并画文中的词语想方法理解。同桌互相读：饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零。2、理清文章层次，给每局部加小标题：〔〕自然段：〔〕自然段：〔〕自然段：3、快速阅读课文，把握课文主要内容。考虑：课文主要讲了一个事，反映了揭露了表达了作者。4．默读课文，用横线画出写信过程中的回忆内容，用波浪线画出文中信的内容，把信的内容连起来好好地读一读，考虑：凡卡的学徒生活是的。三、作业：抄写本课生字词第二课时学习目的1．有感情地朗读课文，理解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。2．揣摩课文的表达方法，体会表达、信、回忆穿插来写、苦乐比照的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。学习重点理解凡卡写信的内容，理解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，理解凡卡的内心世界。学习难点作者的表达、信的内容和凡卡的回忆穿插在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。教学过程：一、导入：通过上节课的学习，谁知道课文写了一件什么事？哪些自然段是信的内容，哪些是回忆？二、引发“矛盾”1、快速阅读凡卡给爷爷写信的内容，考虑：凡卡给爷爷写信的最主要的目的是原因：2、读“我的生活没有指望了，连狗都不如！”“指望”是什么意思？〔1〕九岁的凡卡分开乡村，分开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？〔2〕多么美妙的“指望”啊！而如今，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进展交流。〔3〕凡卡在城里的一切美妙的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？〔4〕“亲爱的爷爷”出现了次，这与小说家契诃夫平时简洁的写作风格是否相矛盾？为什么？三．体味“生活”，感受凡卡的痛苦生活，悲惨命运。1、课文里有一句直接写出了凡卡的生活，是哪一句？2、“连狗都不如的生活”，那终究是种怎样的生活啊？赶快去读书，把相关句子找到画出来。3、合作交流，解决问题：〔1〕写凡卡“挨打”时动词：、、、、这动词表达老板娘和老板的。〔2〕写凡卡“挨饿”时，着重从“稀粥”这个词语，与写老板的“大吃大喝”进展，突出凡卡生活的。〔3〕写凡卡“挨困”时，哪些词语知道凡卡是睡不好觉的。这是个怎样的地方？四．提醒“矛盾”，引发深思：1、凡卡再也受不住了，他向爷爷发出了痛苦的哀求，发出了绝望的哭喊！在课文中找出来。2、是啊！只有九岁的可怜孩子凡卡在写信，也在回忆着一件件往事。当越来越多的往事浮上心头，他多么想回到爷爷身边啊！此时此刻，同学们还觉得这些话啰嗦吗？3、正是因为凡卡的生活太痛苦、太悲惨、甚至连狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因为他心中只有一个强烈的愿望，那就是—回到乡下去。五、学习插叙局部1、读第4、5、6、13、14自然段内容。其实，作者在凡卡写信的过程当中还穿插了往事的回忆，默读课文，看凡卡回忆了哪些往事：、、4、这几件事可以删除吗？你们知道作者这样写有什么作用吗？你们想象一下。〔作者就是用乡村生活的快乐跟城市学徒生活的悲惨进展。这样方法就叫反衬，这样显得城市的生活更加悲惨。这种反衬的方法，我们可以运用到以后的写作中去。〕六、以梦境作结局，拓展想象：1、你认为这篇课文里面最撼动你的心灵的是什么地方？2、请大家关注第16、17段，看看凡卡的信能不能寄到爷爷那里？为什么？3、结局以梦来完毕，有何含义？4、请同学们想象一下，当凡卡睡醒后会发生什么事情？5、你最想对凡卡说些什么？七、回忆课文，总结写作特点〔写作方法〕：八、课外小练笔：1、我与凡卡比童年2、读《凡卡》有感小学语文《凡卡》优秀教案篇2教学目的：1.理解课文内容，理解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2.初步领悟文中所采用的比照、反衬、暗示的表达方法。3.有感情地朗读课文。教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。教学难点：初步领悟文中所采用的比照、反衬、暗示的表达方法。教学准备：学生：理解契柯夫的作品及本文的写作背景。老师：课文录音、配套卡片假设干板书设计：现实：悲惨凡卡回忆：快乐教学过程：一、复习导入，初设疑问：1.通过昨天的学习，我们理解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？2.凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？〔板书：回忆快乐〕3.凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？〔凡卡希望爷爷把他带回村子里去。〕凡卡为什么希望爷爷把他带回去？〔板书：现实悲惨〕4.今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？二、读信悟情，解答疑问：1.快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？2.默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。A.学生交流B.交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。C.设身处地地想想，假如是你，会怎么样呢？D.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷……”3.默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深化的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。A.交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。B.学生质疑〔估计〕：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。C.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。4.讨论第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。5.把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的局部停下来想一想凡卡在爷爷身边时的快乐生活。老师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？〔引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。〕三、再问再议，拓展练笔：1.自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。2.重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？A.学生联络“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。B.讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？C.是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。〔播放最后一节课文录音〕3.练笔〔任选一题〕l.课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方完毕了。但____是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。2.读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。〔如教学时间不充裕的话，就作为作业。〕四、布置作业把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。小学语文《凡卡》优秀教案篇3教学目的：A、情感态度价值观：通过理解课文内容，让孩子们同情凡卡，理解凡卡向往什么。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。B、过程与方法：1、走进凡卡的内心愿望--读凡卡的信，理解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？2、走进凡卡的现实生活--以朗读指导为主，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复恳求爷爷带他回乡村里去。3、走进凡卡的情感世界--向往乡村快乐的生活，激发孩子对凡卡更加强烈的同情心。C、知识与才能：1、引导学生进一步进步体会文章的思想感情的才能，做到正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习文中插叙局部的内容及其作用；3、有感情地朗读信的内容和插叙局部的内容。教学重难点：1、理解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往，从中体会凡卡的悲惨生活；2、学习文中插叙局部的内容及其作用教学过程：一、理解作者，导入新课学生交流资料，理解作者及沙皇俄国当时的现状。二、初读课文，理解大意请同学们用自己最喜欢的读书方式再读课文，并考虑问题。课件出示：朗读要求：读准字音；语句流畅；尽量做到有语气。考虑：这篇文章很长，主要写的什么？三、精读课文、交流探究１、课文按时间顺序除了写凡卡写信的内容，还写了什么？到课文中去找一找。２、写信的过程中仅仅写了写信的内容吗？还写了些什么内容？３、课文中哪些内容是凡卡给爷爷写的信？请同学们在课文中标画出来，然后读一读。指名读凡卡给爷爷写的信，其余同学考虑：凡卡给爷爷写信的主要内容是什么？读了凡卡给爷爷的信，你觉得下面哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情？４、凡卡向爷爷诉了哪些苦？从哪些方面诉的苦？请同学们到课文中找出相关的句子读一读，议一议。⑴分四人小组边读边议边归纳。⑵全班交流汇报。〔找出有关的句子来朗读体会。〕５、课文中哪些语句表达了凡卡哀求爷爷将他接走？画出来读一读。〔读第８、１０、１５自然段，出示课件上语句〕指导朗读：读出凡卡恳切希望爷爷接他回去的心情。出示凡卡的人物投影或音乐。６、向爷爷诉苦，哀求爷爷将他接走，是他给爷爷写信的主要内容，除此之外还写了什么？７、小结：写信就应该这样写，就是写自己的生活。凡卡将自己的心里话、自己的美妙心愿，连同自己所见的情况告诉了爷爷。可不可以不用写信的方式？那就得将信中的我第一人称换成凡卡或他第三人称了。比照一下哪种表达方式好？为什么？把凡卡给爷爷写的这封信读一读。读出凡卡学徒生活的痛苦以及迫切希望爷爷接他回去的心情。〔有感情地读书〕８、凡卡在写信过程中都回忆了什么？①引导学生从课文中找出回忆局部，并用一定的符号标画出来。②组织学生分小组讨论。课文中哪些句子表现出爷爷疼爱我？哪些内容反映出农村的生活是非常愉快的？哪些描写突出了农村景物柔和明快这一特点？指导读书：读出和爷爷一起生活的愉快心情，在读时体会凡卡的苦和乐。想一想回忆局部作者运用了什么表达方法？〔插叙〕９、不写回忆局部，只写凡卡写信行不行？课文中为什么要写回忆局部？〔比照〕什么和什么比？〔人和人，事和事，主要为了说明过去和如今，农村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店学徒生活的痛苦命运和悲惨。写信前做交待，交待了什么？〔板书：圣诞节前夜〕而凡卡写信时的环境是怎样的呢？从哪里可以看出环境是阴森暗淡的？小结：不仅人和人、事和事比，而且景和景进展了比照。１０、写完信他做了些什么？说明了什么？１１、凡卡给爷爷发出的信爷爷能不能收到？为什么？〔寄信地址不详，爷爷不能收到可怜的凡卡的信。〕倘假设爷爷收到了凡卡寄出的信，他又能不能将凡卡接走呢？为什么？１２、文章最后以梦作为结尾，他在梦中梦见了什么？四、总结全文和写作方法本文通过写信的方式，用比照的方法，诉说了学徒生活的痛苦和命运的悲惨，一个九岁的儿童也逃脱不了资本家的剥削和压迫，这一事实更有力地揭露了沙皇统治和资本制度的黑暗与腐朽。五、布置作业１、有感情地朗读课文。２、你想对文中的主人公凡卡说些什么吗？说一说写一写。小学语文《凡卡》优秀教案篇4教学目的1.引导学生体会凡卡“反复的哀求”的书信语言特点及“三次叹气”的反复作用，体会凡卡写信过程中的情感变化，练习朗读。2.指导学生运用反复的写法进展写作。教学过程；一．回忆旧知。师：同学们，通过学习《凡卡》这篇文章你们理解到凡卡是一个怎样的孩子？〔凡卡是个可怜的孩子，他吃不饱，穿不暖，睡不好觉，过着连狗都不如的生活，他偷偷地给他唯一的亲人爷爷写信的情景。〕1.从这些内容来看，凡卡的生活是怎样的？〔悲惨、痛苦、可怜。〕2.课文是怎样把凡卡悲惨的生活写出来的呢？〔插叙两局部内容，一是爷爷守夜的情景，一是爷爷带凡卡砍圣诞树的情景〕3.凡卡在回忆爷爷守夜和砍圣诞树时，心情是怎样的？〔快乐、幸福〕回忆的生活真的那么快乐吗？〔虽然苦，但是，有欢乐，有人疼爱、有友谊〕。他感受到的快乐幸福是同——现实相比而言的'。4.还有哪些地方你能体会到凡卡生活的悲惨呢？〔书信里凡卡的直接表达：挨打、挨饿、睡不着觉，过着连狗都不如的生活〕5.这节课，我们将交流一下作者是怎样把凡卡生活写的这样悲惨的。二．体会“啰嗦的哀求”与“三次叹气”。1.快速找一找，凡卡直接写信求爷爷接他回乡下的句子有哪些？2.出示课件：3.师：我们反复地听到了“亲爱的爷爷”，出现了几次？生：出现了四次。师：反反复复地听到“带我分开这儿吧”，又出现了屡次，读起来有些啰嗦。可是，契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说——〔大屏幕出示——简洁是天才的姊妹。〕4.师：同学们，看到这些句子，联络契诃夫说过的话，你一定有问题要提了！生：契诃夫说文章要简洁，可是这几处却这么啰嗦，这不是自相矛盾吗？5.老师替凡卡写了一封不啰嗦的信，大家看看这样写好不好？亲爱的爷爷康斯坦丁·玛卡里奇：我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只有您一个亲人了。我在这里生活得很痛苦，不仅没学到做鞋的本领，还经常被老板、老板娘打骂，伙计们也捉弄我。每天都吃不饱饭，晚上睡在过道里，还要给他们的小崽子摇摇篮。我的生活没有指望了，连狗都不如。爷爷，您接我回去吧。我会替您搓烟叶，我会为您祷告上帝。要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，让____皮鞋；要不，我去求菲吉卡容许我帮他放羊。等我长大了，我会照顾您，谁也不敢来欺负您。亲爱的爷爷，希望您能早日接我回家。您的孙子伊凡·茹科夫6.考虑：是作者写的好，还是老师写的好？老师写的不罗嗦了，为什么不好？预设1：文章表达不出凡卡的生活悲惨了，因为细节描写没有了。预设2.没有反复的哀求就表达不出凡卡回到乡下的急迫心情，也就表达不出凡卡的悲惨遭遇了。此时，当你再读这几句话的时候，你还觉得啰嗦吗？为什么又不罗嗦了？〔不罗嗦，因为凡卡实在是太悲惨了，太痛苦了。〕这就是反复的作用。板书：情到深处才反复。〔将“反复“两个字突出写大〕7.指导学生入境朗读课件上的五句话。当年仅九岁的小凡卡遭受着老板和老板娘一次又一次毒打时，凡卡哀求着爷爷——指名读第一句。正在长身体的凡卡每天只能吃一点儿面包喝一些稀饭时，凡卡苦苦地哀求爷爷——指名读第二句。不管是蚊虫叮咬的夏天，还是北风吼叫的寒冬，都只能睡在过道里的凡卡痛苦地哀求爷爷——指名读第三句。回忆着乡下虽清苦但却美妙的生活，而如今却连狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名读第四句。学徒工却学不到做鞋的本领，生活丝毫没有指望的凡卡发出了绝望的呼喊——指名读第五句。师：让我们带着对凡卡那饱含血泪的哀求的感情，再齐读这五句话。8.是不是我们写别人也可以这样反复呢？比方说爸爸妈妈、老师等？情境创设：假设你就是个和凡卡一样大小的孩子，喜欢一件非常漂亮但价格比拟昂贵的玩具，妈妈不给你买，你会怎样求妈妈？〔好妈妈，给我买吧！我的好妈妈，您要是给我买了我什么都听您的。〕妈妈要想买衣服，求爸爸同意可以这样吗？〔引导学生体会只有小孩子才有这样的语言。〕出示课件：总结写文章，要符合人物的语言特点。要想增强文章的语气或使感情更加强烈，可以运用反复的写法。9.文中还有同样的反复写法，大家能找到吗？〔指导找到三次“叹气”〕〔1〕研究每次叹气的原因：第一次，在这样的环境下，凡卡的心情极度恐惧不安；第二次，从对自己认为快乐美妙好的乡下生活回忆中回到现实的叹气，感慨自己连狗都不如的生活，处于极度的悲伤中；第三次，从表达到回忆后，凡卡对自己生活的悲惨感到伤心。〕〔2〕、凡卡为什么会“反复叹气”？为什么从写信前一直到写完信还是在叹气？现实生活，连一口气都不能让凡卡顺畅的呼吸——他的心情总是在极度恐惧、不安，极度郁闷。三．总结写作方法。今天我们通过凡卡“反复的哀求”和“三次叹气”体会了反复在文中的作用，所以要想将文章的感情表达得更强烈，我们可以运用反复的写法。四．拓展延伸师：像这样的句子，在我们以前的课文里也是经常出现的。课件出示：〔1〕一百五十里是草原，再走一百五十里，也还是草原。《草原》〔2〕再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！《再见了，亲人》让学生说说反复在这里的作用。五．小练笔。我们是六年级的学生，再有一个月的时间就要与母校分别了，请你用反复的句式与母校辞别吧。指名练习说一说。小学语文《凡卡》优秀教案篇5老师目的；1．通过理解课文，理解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来理解他的内心。3．领悟文章将作者表达，信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。4．有感情地朗读课文。教学重点、难点1．理解凡卡写的信的内容，理解凡卡遭受的苦难。2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。教学时间三课时教学设计第一课时一、老师目的〔一〕初读课文，理解课文内容。〔二〕学习生字、新词。〔三〕以“信”为线索，给课文分段。二、教学重点、难点〔一〕初步理解课文内容。〔二〕给课文分段，理解课文各段的主要内容。三、教学过程〔一〕导入新课。今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深化的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。〔二〕自学课文。1．自学生字、新词。〔自己，结合上下文理解词义。〕2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。3．考虑以下问题，初步理解课文内容。〔1〕凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？〔2〕小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？〔3〕凡卡给爷爷的信主要写些什么？〔三〕检查自学情况。1．指名读生字、新词，要读准字音。2．词语解释。梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。邮差：邮递员的旧称。卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。4．分小组讨论考虑题。〔学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活非常悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。〕〔四〕给课文分段。1．课文是按什么顺序写的？〔写信之前、写信过程、写信之后。〕2．按照这个顺序将课文分为三局部。第二课时一、老师目的〔一〕理解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。〔二〕学习文中插叙局部的内容及其作用。〔三〕有感情地朗读信的内容和插叙局部的内容。二、教学重点、难点〔一〕理解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。〔二〕学习文中插叙局部的内容及其作用。三、教学过程〔一〕复习提问。文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？〔以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。〕〔二〕学习第2段课文中写信局部的内容。1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？〔凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他分开这里，回到爷爷身边。〕2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。〔第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。〕3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进展概括，写出每一段的小标题。〔①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。〕4．指名根据小标题有条理地表达凡卡的悲惨遭遇。〔三〕学习课文中插叙局部。凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。1．找出文中哪些局部是插叙局部。〔第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙局部。〕2．导读4、5、6自然段。〔1〕第4、5自然段写的是什么内容？〔让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。〕〔2〕想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？〔3〕爷爷在凡卡心中是怎样一个人？〔年老、困苦、劳累，但很乐观、幽默、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。〕〔4〕指导学生有语气地朗读4、5自然段。〔提醒学生用思念亲人的心情来朗读。〕〔5〕第6自然段主要写了什么内容？〔家乡节前美丽的夜景。〕〔6〕家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？〔是“美”的。〕〔7〕说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？〔宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星……整个林子沉浸在过节的气氛之中。〕〔8〕指导朗读第6自然段。〔用赞美的心情来朗读。〕小结：这一局部关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。3．导读13、14自然段。〔1〕凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？〔“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。〕〔2〕凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？〔心情是快乐的。可以用“乐”字概括。〕〔3〕从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？〔“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿……〕〔4〕带着快乐的感情朗读13、14自然段。〔凡卡这种快乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。〕4．说一说插叙手法在文中的作用。〔起到比照作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他分开的迫切心情。〕〔四〕小结：在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美妙吗？不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的保护，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。第三课时一、老师目的〔一〕概括课文的中心思想，并理解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。〔二〕体会课文结尾的作用。〔三〕有感情地朗读课文。二、教学重点、难点〔一〕概括课文的中心思想，并理解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。〔二〕体会课文结尾的作用。三、教学过程〔一〕默读全文，深化中心思想。小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？〔因为这篇文章写得非常真实详细，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。由于全文注意了细节，抓住能表现中心思想的局部，所以使人印象深化，有身临其境之感。〕〔二〕分析^p重点细节，有感情地朗读课文。1．学习第2段“写信过程”的细节描写。〔1〕请同学朗读“信的内容”，并考虑：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最详细？〔告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。〕〔2〕默读“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了！……”。考虑：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？〔分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④分开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打？“不知不觉”说明了什么？用什么打？“随手”又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？〕2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？〔1〕默读“砍圣诞树”这件事。〔考虑：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们看见了什么？爷爷说了些什么？……体会这些细节描写的语句。〕〔2〕说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？〔3〕从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡如今回忆起来却觉得那么有趣呢？〔在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美妙、快乐、有趣，这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。〕3．学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。〔1〕请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。〔2〕学生自学。〔3〕学生汇报自学情况。〔4〕讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？〔三〕总结：通过以上对这篇课文的学习，我们理解到本文构造比拟复杂，它由三局部内容组成：作者表达凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三局部内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。〔四〕作业。小学语文《凡卡》优秀教案篇6一、教学目的1．引导学生深化理解课文，理解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。2．学习通过人物的语言、动作、神态、联想来理解人物内心活动的方法。3．学习本课生字词。4．有感情的朗读课文。二、教学重点1．学习理解人物内心活动的方法。2．体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。三、教学难点体会插叙局部对表达中心思想的作用。四、教具准备投影仪、幻灯片五、教学时间二课时第二课时一、教学要点1．运用通过人物语言、动作、神态、联想来理解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深化的思想教育。2．有感情地朗读课文。二、教学过程〔一〕导入新课明确任务上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是非常害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来理解人物内心的方法学习写信、写信后这两局部内容。〔二〕情境导读直奔重点1．通过第一节课的学习，我们已经理解到写信这一局部内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信〔师范读，引导学生进入情境〕，想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深化？〔板书：学徒生活苦〕2．课文哪一自然段集中表达了凡卡学徒生活的苦？〔第8自然段〕3．自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。〔着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进展引导〕①出示幻灯片〔描写凡卡挨打的句子〕，引导学生抓住拖、揪、揍等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深化体会凡卡生活的苦。②引导学生从睡在过道里、简直没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从直戳、捉弄等词中体会凡卡生活的孤独。4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。〔着重从语气、重音、停顿、心情几方面进展引导〕①假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？〔乞求〕指名朗读第8自然段的后四句话。②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？〔再也、发发、跪下等〕说说为什幺？再指名朗读。③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？〔因难过而写不下去〕④出示幻灯片〔凡卡跪在地上写信的情景〕此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他分开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。〔引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些〕⑤出示幻灯片〔描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生撇撇嘴、抽噎了一下这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。〔三〕进展比照打破难点1．凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样?〔板书：守夜砍树乐〕2．指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。3．乡下生活真的就那么美妙吗？从哪里可以看出来?(引导学生从爷爷冷得吭吭地咳、缩成一团儿、冻僵等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)4．乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美妙呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进展比照,进而弄懂作者写乡下生活乐是主了衬托学徒生活的苦)〔四〕控究结果深化主题1．自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。2出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引导学生从只穿着衬衫、跑到街上去了这些带点的词语中体会他当时的急迫心情。3．出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导学生从怀着甜蜜的希望中体会他寄信以后的内心活动。4．凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。5．全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)〔五〕启发想象浸透教育1．联络凡卡的爷爷的情况想一想，假设爷爷通过别的途径理解了凡卡的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？2．凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢？你从中懂得了什幺？〔激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情〕小学语文《凡卡》优秀教案篇7【教学目的】1.会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵”等词语。2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容，理解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3.揣摩课文的表达方法，体会作者表达、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。【教学重难点】1、理解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。2、揣摩课文的表达方法，体会课文结尾中“梦”的含义。【教学流程】第一课时一、课前交流，导入新课。：1、同学们，老师想问问大家，你们如今多大了?看来，大家差不多都在十一、二岁的年龄，仔细想想的话，大家的童年生活就要完毕了，回忆一下自己走过的这十一、二年，你想用一个什么词来形容你的童年呢?看来我们每一个人都有一个金色的童年。大家是多么幸福啊!2、今天，我共同走进一个九岁孩子的童年生活，看他的童年又是怎样的呢?同学们来看，课题就是这个孩子的名字(齐读课题)。二、补充资料，理解背景。这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。(出示资料)默读考虑：从这份资料中，你知道了什么?出示课件：契诃夫和他的作品简介契诃夫(1860—1904),俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。三、读通课文，整体感知1.自由朗读课文，考虑：课文主要写了一件什么事?是分哪几个局部来写的?(课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个局部。)2.交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍。①读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。(课件出示：凡卡茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。)②理解生僻词语，理解多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”。③交流生字表中容易写错的字。如，“蘸”字是上下构造的字，不能写成左右构造。“撇”字的右边不能写成“宽阔”的“敞”等。四、重组文本，理清内容。1、课文中哪些段落是凡卡写给爷爷的信的内容呢?请大家阅读一遍课文，找到信的内容，在相应的自然段前做上标记。师：大家找出来了吗?是哪几个自然段?3、8、11、12、13、15你是根据什么找出这些内容的?(带引号的段落)或还有不同的答案吗?大家找到的都是这些自然段吗?2、课文除了凡卡的信，还写了什么呢?默读信以外的其他几个自然段，读完后互相讨论讨论。(还写了凡卡对乡下生活的回忆。)3、在课文中标出凡卡回忆乡下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)五、再读“回忆”，感受快乐。1.凡卡回忆了哪些往事?(回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。)2.凡卡是在什么情况下回忆起这些往事的?快速阅读课文，到课文中找找答案。(凡卡提笔给爷爷写信时就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景，回忆起了家乡美丽的夜景。当他写到自己在城里当学徒的痛苦生活时，就又回想起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐光阴。)3.小结：课文把凡卡给爷爷的信、以及他写信时对乡下生活的回忆，穿插起来写，让我们进一步理解了凡卡在城里的痛苦生活。(板书：比照、反衬)4.凡卡在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢?你从哪些语句感受到了凡卡的快乐呢?再读一读写回忆的这些段落，画出表现凡卡快乐心情的句子，还可以在旁边写下自己的理解和感受。5.交流。①指导朗读第6自然段，感受凡卡回忆家乡美景时的复杂心情。②朗读第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爷爷在一起时的自由和快乐。6.小结：课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆，让我们更深化地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。这局部穿插描写，对突出凡卡痛苦的心情，起着非常重要的作用。小学语文《凡卡》优秀教案篇8〔一〕教学目的1．进展默读速度和质量训练，学习一、二段。2．进展表情朗读训练，读好凡卡的信。〔二〕教学过程1．复习检查。〔1〕给带点字选择正确读音。不知不觉〔jiàojué〕摩平〔māmó〕擦亮了似的〔shìsì〕逮住〔dǎidài〕邮差〔chāchàchāi〕过失〔chāchàchài〕〔2〕辨字组词。炕〔〕楦〔〕跪〔〕袄〔〕吭〔〕渲〔〕诡〔〕沃〔〕2．教学定向。〔1〕凡卡是爷爷唯一的亲人，为什么把他送到城里做学徒？〔2〕凡卡到莫斯科才3个月，为什么那么迫切地恳求爷爷带他回家？〔3〕像凡卡一样把信读好。3．阅读训练。〔1〕按书后第1题〔1〕〔2〕默读5分钟，同桌互议，全班讨论交流：爷爷为什么要送凡卡去做学徒？哪些词句中看出爷孙俩在乡下生活过不下去了，爷爷是为了凡卡今后的生活才送他到莫斯科来的？为什么才三个月，凡卜就写信乞求爷爷带他回家？〔2〕第二次默读：集中读第二段，读后填表。干什么活吃的住的睡的挨打骂凡卡说明先独立阅读，用~~~~划出有关语句，然后老师指导填“干什么活”，再由学生各自填其他。最后全班交流〔可出示学生作业灯片，亦可出示标准答案〕，指导修改。4．训练朗读。凡卡生活这样悲惨，他写信时是什么心情？哪些词语可以证明？〔担忧、汉了口气；揉揉眼睛、抽噎；伤心地、呆呆。〕假设你们就是凡卡，在那个鞋店做学徒，过着连狗也不如的生活，当你向自己唯一的亲人写信时该怎么说？〔各自将信连起来读，自由练读5分钟，入境；老师示范读第8、10、15自然段；学生学读；个别优生读第8自然段，学生再自由学读，最后齐读第8、15自然段。〕注意引导学生移情入境，发挥老师示范功能，抓好重点自然段，特别是几句感慨句、祈使句的朗读训练。5．课堂作业。〔1〕作业本上第5题〔1〕〔2〕，第6题〔1〕。〔2〕指导选句：指望打搅指望：可为盼望、期待；可为盼头。打搅：可指“扰乱”；亦可作受款待后的谦词。学生可分层作业：A写两个句子；B每个词按不同的意思各写两个句子。〔3〕抄写第6自然段，准备听写。小学语文《凡卡》优秀教案篇9教学目的与方法：一、知识与技能:1、通过课前有效预习，能掌握本课生字新词，理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。2、能找出课文中表达凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。3、体会小说中细腻传神的细节描写和比照反衬的写作手法。领悟把作者表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。二、过程与方法:通过自读自悟和动手标记，理清文章条理，通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落，理解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。三、情感态度价值观:引导学生深化理解课文，理解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。四、教学重难点:教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，理解凡卡遭受的苦难。教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。五、学法指导指导学生着眼细节，精读细嚼，深化体味，从而较深化地理解，受到思想感染。教学媒体:投影仪、幻灯片教学时间:1课时教学过程：一、激趣导入：同学们，今天这节课我们要理解一个“无与伦比的艺术家”。他一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王”。他就是俄国文学巨匠——契诃夫。今天我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说《凡卡》。〔设计意图：理解作者资料，激发学生学习本文的兴趣〕二、直奔主题，感受悲惨1、板书课题。2、说到小说，它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象，来感动人的心灵。〔出示课件〕看，这就是本课出现的几个主要人物，你能说出在课文中他们的角色吗？〔指生说〕〔设计意图：形象直观，进入人物角色体验。〕3、在课前，同学们已经预习了这篇课文，谁能用上这几个人的名字说一下这篇小说的主要内容。〔设计意图：检测预习，培养学生归纳概括才能。〕4、凡卡给爷爷写信，在信中，凡卡向爷爷诉说了什么？好，谁来说。〔板书：学徒生活〕5、同学们，凡卡在鞋匠家的学徒生活假如用一个词来形容，你会选择什么？〔痛苦、悲惨、猪狗不如、艰辛——〕〔随机板书：悲惨〕6、下面，请同学们仔细读课文，看在凡卡的信中哪些地方让你感受到了凡卡学徒生活的悲惨，可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，批注在书上空白处。〔师随机巡视，个别交流。〕〔预设评语：同学们的读书习惯很好，有的同学划下了相关的句子，写下自己的理解，有的同学还划下了重点词语，结合重点词语理解课文是一种很好的读书方法。〕以上内容自一点通教学网儿童网站4、交流。出示幻灯片“昨天夜里……老板随手捞起个家伙就打我”自己小声读，边读边考虑，在这段话中你感受到什么？〔设计意图：通过这个句子感受凡卡学徒生活的痛苦，内心对凡卡产生深深地同情。〕5、学生交流。〔“揪”“直戳”“随手捞起”等词语。为什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？〕6、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡痛苦无助，带着这种理解，谁来读？〔设计意图：以情促读，走入凡卡内心。〕7、同学们，从老板、老板娘的动作中我们感受到了老板的凶狠和无情，体会到了凡卡的悲惨和无助，让我们如临其境，如闻其声，这就是小说中的细节描写，“于细微处见精神”，一字、一词却传递着文字背后丰厚的意义。8、凡卡除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨？〔生读挨饿、挨冻〕以上内容自一点通教学网儿童网站吃的是一点点，吃不饱。睡在过道里。同学们，知道莫斯科在寒冷的冬季气温最低到多少吗？零下40多度，我们这里最低也就是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒风刺骨呀。而九岁的凡卡却睡在了过道里。〔设计意图：通过温度比照感受凡卡住的环境很差。〕7、读到这里，你仿佛看到了怎样的凡卡？8、凡卡在信中向爷爷这样诉说自己的生活〔出示课件〕读“我的生活没有指望了，连狗都不如”饥饿、寒冷、毒打在折磨着九岁的小凡卡，读9、此时此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。〔板书：想回家〕10、出示课件“亲爱的爷爷，发发慈悲吧……我就要死了……”同学们，假设你就是凡卡，你在这里过着悲惨的生活，你将怎样去求爷爷接你回家？〔配乐，生读。预设评价：我仿佛听到你的心在颤抖；我感受到你迫切回家的愿望〕过渡：凡卡想分开“这儿”，“这儿”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想分开鞋匠的家，想分开莫斯科。那，同学们，在凡卡眼中，繁华、热闹的大城市莫斯科终究是怎样的一个城市呢？对这里，他一点留恋也没有吗？自己读书，从书中你读懂了什么。〔学生读书之后，可以先小组交流一下。师巡视，指点〕11、在繁华、热闹的莫斯科，有很