小学数学教案模板6篇

第页共页小学数学教案模板6篇【精华】小学数学教案模板6篇小学数学教案篇1分与和〔一〕2—5的分与和一、教学目的：1、在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想。2、培养初步的合作学习意识和动手的才能。二、教学过程：〔一〕激趣铺垫：1、设疑——提问——讲述〔老师拿3朵花拿在一只手上，假如用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么办？提问：你还有其他方法吗？讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合〔二〕理论操作：1、教学4的分与合：依次出示4只桃、2只盘子操作：这里有4只桃，假如要把他们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放？引导考虑：根据你的摆法，说一说4可以分成几和几吗？4有不同的分法。提问讨论。你知道几和几合成4？2、教学5的分与合，让学生自己发现。提问：5可以分成几和几？一共又几种分法？你打算用什么方法]可以一个不漏的找出5的所有分法。〔1〕通过摆圆形，探究5得分合。〔2〕让学生四人一组交流得出的结论。〔3〕小组内推荐一名组长说出探究结果。〔4〕自己选择喜欢的方法记住5的分合。〔三〕想想做做：1—5题。三、总结评价。教后记：1学生可以掌握数字的分合，但是对于按顺序的分合有些学生比拟难掌握。2小组之间的讨论效果不太好，学生难以控制自己的情绪，显得有点乱。〔二〕6、7的分与合一、教学目的：1、经历动手理论，自主探究，合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。2、开展动手才能。二、教学过程：1、指导学生有条理地填写教材32页例题中的空格。2、动手操作尝试练习：一边分，一边把结果记录在教材32页试一试的空格里。3、活动游戏：想想做做1—5题。①连一连。②说一说。③对口令。④吃螃蟹。4、小结：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么？5、独立完成6—8题。〔三〕10的分与合一、教学目的：通过动手理论、合作、交流自己得出并掌握10的组成。二、教学过程：1、学具操作：10个玻璃球分一分，有几种分法？怎样分？2、教学例题：①观察上面画了几串珠子，数一数每串有几颗？②检查涂色情况。③小结。3、稳固深化：①做一做第1题，承受鲜花，谁对把花送给谁？②做游戏，火车钻山洞。③找朋友。〔同桌之间开展活动〕4、练习一独立完成。教后记：110是在5、6的分合继续深化，因为学生有一定的根底，所以，学生能很快掌握这个内容。2但是对于10的分合有些学生不能很快反响过来。小学数学教案篇2课题：用一位数除三位数商二位数教学内容：教科书第39—40页的例3、例4和“做一做”中的题目，练习十中的第1—3题。教学目的：使学生在理解的根底上初步张物除数是一位数的笔算除法法那么，会计算一位数除三位数商两位书的笔算除法。教具学具准备：老师用第39页例3的挂图，复惯用口算卡片，学生用计数板〔学生学具卡片第5页〕。教学过程：一、复习1、老师出事下面的口算卡片，指名口算。430+50700×69000－4000640÷2510－303000×3420÷2420÷6指名说一说在口算“420÷2”和“420÷6”时，各是怎样想的。2、让两名学生在黑板上板演“4〕56”“7〕56”，其他学生在练习本上做，并让学生说说这两道题商写的位置为什么不同。二。、新课1、教学例3出例如3“计算128÷4”及演示图。老师让学生拿出像例3演示图那样已经剪好的计数板，并动手将128个方块平均分成四份。老师：谁能说一说求128除以4的商是怎样想的？老师：例3中被除数最高位是1个百，1个百除以4，不够商1个百，怎么办？由于学生在口算除法中，学过一位数除几百几十的数商是整十数的除法，可以启发学生想出：把1个百看成10个十，与十位上的2个十合并，一共是12个十，12个十除以4得3个十。老师：谁能说一说商3个十的3写在商的什么位置？为什么？因为12个十除仪4得3个十，所以应在商的十位上写3。老师边板演边说明：用除数4去乘3个十，积是12个十，表示被除数中已经分掉的数，写在12下面。12减12得0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来继续除。老师：谁能说一说各位上落下来的8怎么继续除？商应写在什么位置上？为什么？因为8除仪4得2个，所以要把2写在商的个位上。2、做例3下面的“做一做”中的习题。先让学生独立做，老师巡视，注意商的第一位数的书写位置和竖式的写法是否正确。然后共同订正，最后总结一下竖式的写法。3、教学例4。老师出示“185÷5”让学生做。老师巡视，理解学生对所学知识的掌握情况。订正之后，将185÷5改写成184÷5，让学生自己做。老师巡视，发现问题，给予辅导。老师；请同学们观察一下，每次除后余下的数必须比除数小。并想学生说明在横式中余数的书写格式。4、老师引导学生总结除数是一位数的除法法那么。除数是一位数的笔算除法，先从哪一位除起？假如被除数的最高位数比除数小，怎么办？老师：每次除得的商写在什么位置上？老师：每次除得的余数与除数有什么关系？然后，师生一起总结除数是一位数的除法法那么：A、从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位书3，如它比除数小，再试除前两位数；B、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；C、每求出一位商，余下的数必须比除数小。接着让学生看书上第40页的法那么，并齐读一遍。5、做例4下面“做一做”中的习题。先让学生独立做，老师巡视。订正十，抽出一道题，让学生结合计算过程说一说除法法那么。三、稳固练习做练习十的第1—3题。1、第一题，让学生自己做，并请四名学生板演。老师巡视。订正时，注意纠正学生书写格式及计算步骤上出现的错误。2、第2题，也让学生自己做，老师巡视，发现问题，给予辅导。订正时，结合某一题的计算过程指明说一说除法法那么。3、第3题，老师可根据本班的详细情况限定做题时间，老师学时，理解学生做题的速度和正确率。四、小结老师：谁能说一说用一位数除的除法法那么？〔最好让学生齐读书上除法法那么。〕小学数学教案篇3教学目的：1、通过练习，使学生进一步认识长度单位千米和其他长度单位之间的关系。2、能比拟纯熟地进展简单的化聚。3、培养学生的观察才能和理论才能，发挥学生的空间想象才能。教学的重点与难点：进一步建立1千米的观念。教学过程一、根本训练1、提问：我们学过的长度单位有那些？谁能按从大到小说说？板书：千米，米，分米，厘米，毫米〔1〕从左到右每相邻的两个单位间的进率分别是怎样的？从右到左每相邻的两个单位间是怎样化的？米与厘米，米与毫米间是怎样互化的？〔2〕练习1米=〔〕分米10厘米=〔〕分米1米=〔〕厘米10毫米=〔〕厘米1千米=〔〕米600厘米=〔〕米2、举例：1千米、1米、1分米、1厘米、1毫米的长度？3、在下面的〔〕里天上适宜的单位名称。〔1〕可捉高90〔〕，教室长10〔〕，小学生每小时步行4〔〕，黑板长5〔〕，火车每小时性80〔〕。〔2〕练习书p87t34、练一练，然后说说是怎样想的。6千米=〔〕米9千米430米=〔〕米5000米=〔〕米3450米〔〕千米〔〕米5、独立完成p87t4、5二、综合练习1、判断题〔1〕学校的三层楼高是11米。〔〕〔2〕小明1分钟能走100米。〔〕〔3〕一条路长4千米，另一条路长4000米，这两条路一样长。〔〕〔4〕一辆货车在公路上每小时行56米。〔〕〔5〕小英从家里到学校走了20分钟，他家离学校大约是1千米。2、应用题〔1〕南京长江大桥长6772米，九江长江大桥长7675米。a：哪座桥长？长多少？b：这两座桥的长各合多少千米多少米？〔2〕喷气式飞机每秒飞行500米，火箭的速度是喷气式飞机的9倍，火箭每秒飞行500米。火箭每秒飞行多少千米多少米？〔3〕体育场的跑道一圈是400米，跑5圈是多少千米？3、进步练习天平的一边放了一个1千克的砝码，另一边放了5个苹果和两个100克的砝码，正好平衡。平均每个苹果重多少克？三、课堂总结四、课堂作业《作业本》p52小学数学教案篇4第四单元表内除法〔二〕教材分析^p表内除法〔二〕是在学惯用2～6的乘法口诀求商的根底上，继续学惯用7～9的乘法口诀求商。本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的内容，在《数学课程标准》第一学段中起着承上启下的作用。首先是对表内除法〔一〕单元除法意义的稳固，其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好知识储藏。着重让学生在纯熟掌握用乘法口诀求商的根底上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。学情分析^p二年级的学生活泼好动、好奇心强、擅长模拟。但注意力较弱，解决问题才能欠缺，对应用题不能很好地去分析^p。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比拟抽象的内容，同时将所学课本知识生活化。在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习气氛，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进展有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而进步学习效果。理解两个数量之间的关系，解决一个数里有几个几的用除法计算的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。教学中，要亲密联络生活实际，通过例题和相关的练习，让学生在详细的情境中学习求平均分的实际问题。教学目的知识技能：让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。数学考虑：在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析^p、推理和转化的学习方法。问题解决：使学生学会综合应用乘除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。情感态度：让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学的信心。教学重点：1、使学生纯熟应用乘法口诀求商；2、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。教学难点：应用分析^p推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。第1课时目的目的：使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。教学难点：掌握用乘法口诀求商的方法。教学过程：一、复习1、复习7、8、9的乘法口诀。2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。说一说，你是怎样计算出结果的？二、新授〔一〕教学例11、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。2、〔1〕有56面小旗，挂成行，平均每行几面？可以怎样列式？板书：56÷8=〔〕讨论：怎样计算？板书：七八五十六，商是7。〔2〕假如挂成7行呢？平均每行几面？板书：56÷7=〔〕应该想哪句口诀呢？3、根据主题图上小朋友的活动，你还能提出哪些数学问题呢？你能列式计算吗？四人小组说一说，你是怎样计算的？〔二〕完成“做一做”1、出示7×4口诀：〔1〕启发学生想一想，写出两道除法算式。〔2〕分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。三、稳固练习：练习十一。第1~4题。四、总结板书设计用7、8、9的乘法口诀求商例1、7×8=5656÷8=〔7〕口诀：〔七〕八五十六56÷7=〔8〕口诀：七〔八〕五十六教学反思：学生有了前面的学习作为根底，这局部的内容掌握起来比拟容易，以培养学生的才能为主，效果不错。第2课时目的目的：通过练习使学生纯熟的运用乘法口诀，正确迅速的求积求商。教学重点：稳固用乘法口诀求商的方法。教学难点：能正确迅速的求积求商。教学过程：一、复习1、背19的乘法口诀。2、视算6×312÷435÷74×45÷51×714÷21×16÷342÷62×68÷23×36×47×41×230÷549÷76÷121÷34÷24÷47×73×13、用语言表达计算过程42÷6=？15÷5=？二、练习：做练习十一5~12题第5题：说说可以怎样想？体会乘除法之间的联络。第6题：理解题意，分析^p解题步骤，先算出结果，再把除法算式按从大到小的顺序排列。第7题：引导学生认真看插图，你能提出什么问题，在练习本上列式计算。第9、11题：〔1〕读题，分析^p条件和问题，〔2〕找出并分析^p关键句，〔3〕列式计算。第8、10、12题：计算题，学生可以独立完成。三、总结。教学反思：注重数学说理的训练，让学生更好的掌握所学的知识并能正确运用。第3课时目的要求：使学生初步“倍”的概念，理解求一个数是另一个数的几倍的含义。教学重点：通过学生的动手操作，使学生初步建立“倍”的概念。教学难点：帮助学生通过联络一个数里包含几个另一个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。教学过程：一、复习1、口算7×6=21÷7=18÷6=42÷6=4×6=4×7=49÷7=5×5=6×6=35÷5=2、口述算式并解答〔1〕把6平均分成3份，每份是几？〔2〕6里面有几个2？3、导入新课二、新授〔一〕教学例21、指导学生摆小棒，一个三角形用3根小棒，同学们的小棒是老师的6倍，那么一共是多少根？你是怎么想的？〔根据学生答复，板书〕6倍3根的6倍就是6个3根，也就是18根。3倍?(5个的`3倍就是3个5根，也就是15根。)2、学习“一个数是另一个数的几倍”的含义。观察板书，从右往左看：〔1〕18和3比，18里面有几个3？18是3的几倍？〔2〕15和5比，15里面有几个5？15是5的几倍？学生独立考虑后，点名答复。使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。3、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。〔1〕复习“求一个数的几倍是多少”的计算方法。提问：“3根的6倍是多少，怎样列式计算？”让每位学生独立列式解答。然后老师板书：3×6=18〔2〕自主探究出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。提问：“18根是3根的几倍怎样列式计算？”也让学生独立考虑，并列式计算。反响时，请学生说明用除法计算的理由，理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3，所以用除法计算。4、做例2后面的“做一做”。〔1〕例2后面的“做一做”供那些对“一个数是另一个数的几倍”的含义尚不是很清楚的同学练惯用。练习时，老师应组织他们按程序操作。1〕摆好两行三角形。2〕考虑两行三角形个数之间的关系。3〕用一句话说出“第一行三角形的个数是第二行三角形的4倍”，并用符号表示出来。〔2〕对于学有余力的学生，可让他们完成以下练习。用学具摆一摆：1〕12是3的4倍；2〕12是4的3倍。学生操作时，提醒他们考虑：在第一题中，是12和几比？在第二题中，是12和几比？同学之间可以讨论交流。三、总结板书设计6倍3根的6倍就是6个3根，也就是18根。3倍5根的3倍就是3个5根，也就是15根。18是3的几倍？18÷3=615是5的几倍？15÷5=3教学反思：帮助学生通过联络一个数里包含几个另一个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。第4课时目的要求：使学生理解并掌握乘除混合两步计算的问题的构造特征，掌握这类问题的数量关系及解题方法，能正确的解答这类问题。教学重点：掌握数量关系及解题方法。教学难点：掌握数量关系及解题方法。一、复习1、每个同学有3本书，有8个同学，一共有多少本书？2、有12个梨，每3放一盘，可以放几盘？二、新授〔一〕教学例41、出示第一幅图，观察图，说出图意。〔1〕有几条船？〔2〕每条船上有几人？2、出示第二幅图，提问：碰碰车每辆可坐3人，我们这么多人，要坐几辆车？3、讨论解决问题。4、读题，说出条件和问题。5、引导分析^p，〔1〕要求要坐几辆车，需要知道哪两个条件？〔2〕这两个条件在题里都告诉我们了吗？〔3〕必须先算什么？怎么计算？〔4〕第2步算什么？6、让学生交流说出自己的不同的解题方法。7、小结：先求出这群小朋友的人数，〔6×4=24〕，再求所需碰碰车的辆数〔24÷3=8〕8、引导列出综合算式，6×4÷3，说明：这是乘除混合运算，计算顺序按从左到右依次进展计算。老师强调书写格式，特别是等号的位置。〔二〕比拟1、让学生把例4与前面的例题进展比拟。2、使学生体会，解决生活中的许多问题往往需要经过屡次计算才能得到合理的答案。三、稳固练习：练习十三四、总结板书设计解决问题例4、有6条船，每条船坐4人，每辆碰碰车坐3人，这么多人要坐几辆？〔1〕6×24〔人〕〔2〕6×4÷324÷3=8〔人〕=24÷3=8〔人〕教学反思：学生对表内除法有了一个全新的认识，并能在熟记口诀的根底上，准确计算第5课时整理和复习目的要求：复习有关乘法口诀和用乘法口诀求商的计算内容，整理用1~9的口诀求商的方法，引导学生掌握除法的排列规律。教学重点：沟通乘、除法的联络，掌握口诀求商的方法。教学难点：应用表内乘除的知识和倍的概念，来解决实际问题。教学过程：一、整理和复习1、用乘法口诀求商发给学生一张空白的表格，组织学生根据45句乘法口诀写出45道除法算式。小组为单位，最内选适当的题目列出除法算式。2、让学生以小组为单位，按一定的规律合作整理排列除法算式。3、指导复习两步计算的实际问题。〔1〕让学生看第2题的图，用自己的话解读题意。〔2〕让学生自主探究解决问题的步骤，确立先求全班认输，再求可分的组数，然后计算。〔3〕引导学生通过合作交流，体会同一个问题有不同的解题策略。二、练习十四第1题：先算出每道题的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从大到小的顺序排列。第2题：采用计时方式，进展百以内加、减、乘、除口算的复习。第3题：以动物园的鸽子为题材，提出不同的问题，通过问题的解决，使学生感受到生活中确实有许许多多的数学问题。第4、6题：以乘除混合运算为主的练习，使学生对乘除混合运算的顺序理解和记忆得更结实。第5题：通过游戏复习表内乘除和倍的概念，两人一组进展活动，使学生进一步理解乘除法之间的关系。第7题：是需通过两步计算才能解决的问题，引导学生联络自己的生活经历，独立进展解答。第8题：是一道开放型问题，以学生游泳为背景，给出多个信息，引导学生从熟悉的生活情境中发现并提出简单的数学问题，从中体会数学就在身边，体会数学的应用价值。第9题：是通过游戏复习倍的概念，体会数的大小和数学学习的兴趣，培养学生的数感。第10题：是供学有余力的学生利用混合运算进展逆向推理的练习，先让学生自主探究，自己填上适宜的数，然后组织交流，说一说填数的策略。三、总结。教学反思：通过整理与复习，学生对表内除法有了一个全新的认识，并能在熟记口诀的根底上，准确计算，解决生活中的实际问题。小学数学教案篇5教学内容：人教版三年级下册教科书第100页例2，“做一做”和练习二十三第11、12题。教学目的：1.让学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。2.通过解决详细问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经历，感受数学在日常生活中的作用。3、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析^p和推理才能。教学重点：使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题。对连除解决问题能正确求解。教学难点：会用多种方法来解答。教具准备：课件。【设计意图】通过前面两个课时的教学，如今学生已初步获得理解决问题的经历，为了让学生区分连乘与连除，结合教材特意设计了这一节连除。〔详细设计意图负载各个环节后〕教学过程：一、根底训练：〔1〕口算。师：今天我们继续学习解决问题，老师带来了一些口算练习，你来？出示：5×3×2=60÷3÷4=7×7＋1=21÷3＋9=…………〔2〕简单的解决问题。出示：有30人参加团体操表演，平均分成5行，？师：能补充问题吗？引导学生总结出：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法。〔齐读〕【设计意图】口算是学生必须掌握的，两步的口算题给本节课的两部计算埋下伏笔。“创造千千万，起点一个问”学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。把问题的提出留给学生，让学生做到真正的学习主人。二、新授例题1、找信息搜集数学信息师：六一儿童节快要到了，团体操表演队的60位同学正在紧张的排练着。我们来看看团体操的队形，左边的这些同学围成了一个大圈，右边的这些同学也围成了〔一个大圈〕，我们来看看左边的这一个大圈，这几个同学围成了一个小圈，这一个大圈里有几个小圈〔5个〕，右边的大圈里有几个小圈〔也是5个〕，那么从这一幅图里你能搜集到哪些信息？【设计意图】“说数学、做数学、创数学”是我校数学研究课题“数学阅读”的主旨，通过指导学生仔细认真的阅读主题图，以便保证学生搜集的完好性、也是学生看图的根本方法，同时让学生知道了数学离不开阅读。2、提问题完善解决问题师：整理题目，出示“这场团体操有60人表演，平均分成了2个大圈，每个大圈平均分成了5个小圈，？”师：你能补充问题吗？生：每个小圈有多少人？〔学生默读〕【设计意图】课堂的学习，不应该是一个圆满的句号，而是给学生一个充满遐想的省略号，应留给学生一片未曾开发的滩涂。就像前面说的“创造千千万，起点一个问”学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。>>3、说思路理清解题思路师：要求每个小圈有多少人，先要求什么〔考虑〕方法总结：要求每个小圈的人数，可以先求每个大圈的人数，再用1个大圈的人数除以5就得到了，每个小圈的人数？师：谁还能说一说这一题的解题思路。【设计意图】“说数学”的目的是让每一位学生会说数学，也就是表达自己的考虑过程，在老师总结后让学生互相说，既是给养学生成功的体验，也表达了让不同的人在数学上得到不同的开展。4、列算式尝试解决问题师：你能列式解答吗。【设计意图】会说不一定会写，让学生在草稿本上把他的想法写下来，也是为了检查学生将解题思路转变成数学符号的一种有效的方法。5、说意义掌握解题步骤师：“60÷2=30〔人〕”表示什么？师：是的，要求每个小圈有多少人？先求一个大圈多少人，再求每个小圈有多少人。同学们，今天我们解决问题用的什么计算方法〔除法〕，几步计算呢？〔两步计算〕，这就是我们今天要学习的“运用除法两部计算”解决问题。〔板书课题〕，在解决问题里，我们先要观察图，找到有用的数学信息，再通过有用的数学信息分析^p问题，也就是确定先求什么，再求什么，最后列式解答。【设计意图】让学生在说的过程中逐步建立起解决问题要知道先求什么，再求什么，同时也是让学生在说的过程中足部完善自己的表达，获得成功的体验，最后通过师生的交流互动完善板书。6、写综合算式。类比分步计算师：刚刚我们是用分步计算的方法，你能写出这个两步计算的综合算式吗？师：综合算式和他一样的向老师招招手，好吗？【设计意图】掌握综合算式的一般计算法那么是学生必须掌握的，上节课学生已经初步获得了用综合算式来解题的经历，在这里直接放手让学生列综合算式，同时也是为了把课堂还给学生。三、稳固练习。100页做一做。师：请同学们阅读教材第100页的做一做，然后把你的想法用算式表达出来。……师：完成了的同学请用你的正确坐姿告诉老师，你已经完成了。要解决这一题必须先找到有用的数学信息？你找到了吗？【设计意图】这是一道模拟练习题，老师不过多的讲解，而是让学生独立解答，局部学生完成后并不着急讲解，等待更多的学生完成再讲解，同时也是培养学生倾听的习惯。四、课堂训练。1、第104页的第11题师：请同学们完成教材第104页的第11题。…………师：青蛙和啄木鸟都是消灭害虫的能手，都是人类的好朋友，我们要好好的保护他们。能做到吗？生：能。【设计意图】通过练习，让学生在比拟中学会减除类型的解决问题，加深学生对连除、减除类型解决问题的理解，同是也对学生进展了情感态度价值观的培养。2、第104页的第12题师：请同学们完成教材第104页的第12题。师：做好的认真考虑，我做的对不对？我还有没有其他的方法？【设计意图】这一题意在培养学生从多角度观察问题，解决问题的才能。在学生学会一种方法后，并不急于评讲，而是鼓励学生从不同的角度分析^p信息、寻找方法，激发学生探究的欲望、增强他们的信心，逐步进步解决问题的才能。五、课堂总结。师：这一节课我们学习了什么？你有什么收获？【设计意图】课堂的真正主人是学生，学生的学习必须是一个生动活泼的过程，把课堂小结交给学生，让学生在快乐的学习气氛中乐学、爱学。板书设计运用连除两步计算解决问题这场团体操有60人表演，平均分成了2个大圈，1、搜集信息。每个大圈平均分成了5个小圈，每个小圈有几人？2、理清思路。先求：每个大圈有多少人。列式计算：60÷2=30〔人〕〔先算什么，再算什么〕再求：每个小圈有多少人。列式计算：30÷5=6〔人〕3、列式解答答：每个小圈