小学数学教案合集10篇-1

第页共页小学数学教案合集10篇【】小学数学教案合集10篇小学数学教案篇1教学目的：1、理解正比例的意义，可以根据正比例的意义判断两个量是否成正比例。2、理解表示成正比例的量的图像特征，能根据图像解决有关正比例的简单问题。3、通过观察、实验、计算等方法，逐步理解正比例的意义。4、在小组合作学习中，开展学生的观察分析^p、判断推理和抽象概括的才能，初步浸透函数思想。5、培养学生动手操作、实验、观察等良好的学习态度和习惯。6、感受数学的魅力，体会数学知识间的联络，感受数学知识在生活中的广泛应用。教学重点：理解正比例的意义。教学难点：掌握正比例的量的变化规律及其特征。教学过程：一、复习导入商店里有两种包装的手套，一种是5双一包的，售价为25元，一种是8双一包的，售价为32元，哪种手套更廉价？学生独立完成后，老师提问：你们是怎么比拟的？〔求出手套的单价再进展比拟〕根据哪个数量关系式进展计算的？〔单价=总价÷数量〕假如单价不变，商品的总价和数量的变化有什么规律呢？这节课，我们就来研究正比例。老师板书课题。二、新授1、教学例1，学习正比例的意义。⑴出例如1表格，让学生观察表中的数据，考虑表中有哪两种量？总价是怎样随着数量的变化而变化的？〔表中有数量和总价两种量，数量增加，总价增加；数量减少，总价减少。数量扩大到原来的几倍，总价也扩大到原来的几倍；数量缩小到原来的几分之几，总价也随着缩小到原来的几分之几。〕⑵认识相关联的量。像这样，一种量变化，另一种量也随着变化，这两种量叫做“相关联的量”。2、计算表中的数据，理解正比例的意义。⑴计算相应的总价与数量的比值，看看有什么规律。0.5/1=1.0/2=1.5/3=2.0/4=2.5/5=3.0/6=3.5/7=4.0/8，比值相等。⑵说一说，每一组数据的比值表示什么？〔圆珠笔的单价〕⑶让学生用公式把圆珠笔的总价、数量、单价之间的关系表示出来。总价/数量=单价〔一定〕⑷明确成正比例的量及正比例关系的意义。两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，假如这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做成正比例关系。假如用字母y和x表示两种相关联的量，用k表示它们的比值〔一定〕，正比例关系可以用下面的式子表示：y/x=k〔一定〕〔老师板书〕3、列举并讨论成正比例的量。⑴生活中还有哪些成正比例的量？让学生说一说。〔速度一定，路程和时间成正比例；长方形的宽一定，面积和长成正比例〕⑵小结：成正比例的量必须具备哪些条件？哪个条件是关键？〔两种量是相关联的量；一种量变化，另一种量也随着变化；它们的比值不变，这是关键。〕4、认识正比例图像。⑴课件出例如1表格及正比例图像，让学生观察统计表和图像，你发现了什么？〔每一个数量和相对应的总价组成的一组数在图像上都表达为一个点，这些点连起来是一条直线；正比例图像是一条直线。〕⑵把数对〔10，5.0〕和〔12，6.0〕所在的点描出来，再和上面的图像连起来并延长，你还能发现什么？让学生操作后发表自己的见解。〔这两个点与上面的图像仍能连成一条直线。无论怎样延长，得到的都是直线。〕⑶从正比例图像中，你知道了什么？〔可以由一个量直接找到对应的另一个量；可以直观地看到成正比例的量的变化情况〕⑷利用正比例图像解决问题。买7只圆珠笔总价是多少元？20元能买多少只圆珠笔？〔3.5元；40只〕小明买的圆珠笔的数量是小丽的2倍，他花的钱是小丽的几倍？〔在单价一定的情况下，数量和总价成正比例关系，小明买的圆珠笔的数量是小丽的2倍，他花的钱也应是小丽的2倍。〕三、稳固应用1、P46做一做，引导学生独立完成并汇报交流。2、P492、师生共同完成。3、P494、学生独立完成后，汇报并集体订正。四、小结：通过本节课的学习，你有什么收获？小学数学教案篇2教学内容：教科书第134页．练习二十的第l10题。教学目的：使学生掌握周长和面积的含义，以及周长和面积的公式是怎样导出的。并能根据它们的含义和公式计算所学图形的周长和面积。教具准备：老师把教科书第134页的两个图画在小黑板上。教学过程：一、周长和面积的含义老师：我们学过一些平面图形的周长。请说出什么是平面图形的周长?先让学生用自己的话分别说一说多边形和圆的周长的含义。然后，老师用教科书上的结语进展概括：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。计量周长要用什么计量单位?(要用长度单位。)老师：我们还学过一些平面图形的面积。请说出什么是平面图形的面积?先让学生用自己的话说：然后．老师用结语进展概括：物体的外表或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积：常用的面积单位有哪些?(平方米、平方分米、平方厘米、公顷、平方千米。)请你用手势比划出1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积大小。老师出示准备好的第134页中间的图，让学生比拟一下每组图形的周长和面积。让学生用数方格的方法直接比拟。使学生直观地看到：左图中的长方形和平行四边形面积相等，而平行四边形的周长长一些(它的高与长方形的宽相等，那么两斜边就要长一些)；右图中的两个图形的面积不相等，但是周长是相等的。二、周长和面积的计算老师出示准备好的第134页下面的图。老师：我们已经学过这些图形的周长和面积的计算，请说一说它们的周长和面积各是怎样计算的。它们的计算公式是怎样导出的?先复习长方形的周长和面积公式，然后，复习正方形的周长和面积公式。使学生清楚地看到计算长方形的周长和面积的公式是根底，正方形的有关公式是在长方形的根底上推导出来的．因为正方形是特殊的长方形。平行四边形的面积公式是怎样导出的?(把平行四边形转化成长方形．再利用长方形的面积公式导出平行四边形的面积公式。)三角形和梯形的面积公式是怎样导出的?(把三角形和梯形都转化成平行四边形。)圆的周长公式是怎样导出的?(通过实验导出的。)圆的周长和圆的`直径有怎样的关系?表示什么?它是哪两个数量的比值?圆的面积公式是怎样导出的?(把圆转化成一个近似的长方形。)老师：从前面的复习中，我们可以发现，哪个图形的面积计算公式是最根底的?(长方形。)老师还可以把图形周长和面积的计算公式整理成下表：三、课堂练习1．做练习三十的第1题。老师说明要求，学生独立解答，老师巡视，理解学生掌握的情况，对学习有困难的学生进展个别辅导。2．做练习三十的第2题。题目中没有给出数据，让学生先判断要求面积需要哪些数据，然后自己想方法量出数据，再解决问题。学生独立做，老师巡视．看学生做题有什么问题。集体订正时．可以让学生说一说有没有不同的做法。3．做练习三十的第3题。先让学生独立考虑，然后说一说考虑的方法，并能用自己的话简单说明道理。必要时，老师可以画图演示。4．做练习三十的第9题。先让学生认真审题，明白题中所说的事情，然后指名说一说题目中要做的是什么事情，学生明白后，再让学生独立解答四、小结(略)五、作业练习三十的第4、5、6、7、8、10题。小学数学教案篇3教学内容：毫米的认识教学目的：1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比拟短的物体的长度。2、培养学生的估测意识和才能。3、培养学生的动手理论和合作学习的才能，并感受生活中处处有数学。教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。教学难点：培养学生的估测方法。教具准备：情景图〔课件〕，照片，蜡笔，尺子等。教学过程：一、创设情境，生成问题创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发现它们的长度都不是整厘米。从中提出问题：要想准确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？二、探究交流、解决问题1、估测数学书的长、宽、厚的长度。师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。〔1〕采用小组〔建议4人小组为宜〕合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表〔老师事先准备好，每组发一张〕的“估计”一栏中〔见下表〕。〔2〕对估计的结果进展反应。反应时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进展补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：谁估计的结果比拟准确呢？怎样来验证？2、用测量的方法验证估计的结果。〔1〕分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。〔2〕组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。长：不到21厘米、差2个小格。宽：不到15厘米、差2个小格。厚：不到1厘米、只有6个小格。小结：当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。3、建立1毫米的概念〔1〕认识学生尺上的1毫米有多长。〔2〕让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有多少个1毫米。〔3〕.闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米＝10毫米生2：从学生尺中，我能发现毫米与厘米的关系，1厘米=10毫米。4、认识厘米与毫米之间的进率考虑：如今你觉得毫米与厘米之间有什么关系？学生汇报交流1厘米＝10毫米板出：1厘米=10毫米5、举例说明1毫米的长度手比划一下1毫米的长度，硬币、卡、储蓄卡、医疗保险卡等这些东西的厚度大约都是1毫米。三、稳固应用、内化进步。1、完成数学课本第3页的做一做。2、指导学生完成练习一的第一、第二题。3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。四、回忆整理、反思提升通过今天的学习，你们又长了什么本领？小学数学教案篇4【教学内容】教科书第90页例1及91页课堂活动。【教学目的】1.经历简单的统计过程，初步学习搜集、整理数据的方法。2.在统计过程中能积极考虑，选择适宜的方法整理数据，开展统计观念。3.在整理数据的过程中，增强与别人合作的意识和学习数学的积极情感。【教学重点】经历简单的统计过程。【教学难点】选择简便科学的统计方法。【课前准备】多媒体课件、小鱼、小鸟、小兔卡片假设干张。为学生准备学具盒6个，每个盒子里放三角形、正方形、圆形卡片共15张。【教学过程】一、创设情境，回忆旧知老师出示杂乱地贴在黑板上的学具卡片。谈话：今天有一些小动物想和小朋友们一起来学习，大家快乐吗？看一看都有谁呀？学生看图把小动物分成小鱼、小鸟、小兔。老师：谁来告诉我们大家，小鱼的卡片有几张？学生1：看不清楚，太乱了。学生2：数不准。老师：你有什么好方法能很清楚地看出小鱼、小鸟、小兔的卡片各有多少张吗？〔指名学生说一说。〕老师：哪位小朋友愿意上来分一分，排一排？〔找一个学生上来分一分，排一排。〕老师：如今你能说出它们各有多少张了吗？学生纷纷举手，争先恐后地答复。老师：像这样分一分、再数一数的方法是我们学习过的统计。这节课我们继续学习统计。〔出示课题〕二、统计图形，探究统计方法1.设置问题，激发兴趣〔1〕老师：每个小组的桌子上有一个盒子，里面有什么呢？老师引导学生从盒子里摸出一个来看一看，并告诉大家盒子里有许多这样的图形卡片。〔有正方形、三角形、圆形〕老师：咱们每个小组的小朋友都来看一看盒子里的这些卡片，你有什么想法？学生1：太乱了，我没看到圆形卡片。学生2：我想知道三角形的卡片有几张，就是数不准。学生3：我想知道正方形的卡片有几张，但看不出来。老师：我也想知道你们小组里圆形卡片有几张，我们该怎么办呢？学生1：我们把卡片拿出来在课桌上摆一摆，再数一数就行了。>>学生2：我认为不行，假如课桌太小了，放不下怎么办？2.参与活动，探究方法〔1〕老师：我有一个方法，你们愿意听一听吗？〔2〕老师对学生提出要求：以小组为单位，一个同学说图形名称，其他同学用自己喜欢的方法记录。哪个小组完成得好，黑板上的小动物卡片就送给那个小组做奖品。〔3〕学生活动，整理卡片。〔4〕小组汇报，老师按照学生答复的顺序分别将记录的结果编号，可能会出现以下几种情况：①△□○○△②△△△△△△△△□□△□□□□○△○□○○○○○○③△丨丨丨丨丨丨④△□丨丨丨丨□?○丨丨丨丨丨○⑤△正一□○正〔5〕比拟择优，掌握方法。让学生面对整理的结思，说一说感受。学生1：如今比原来清楚多了。学生2：我感觉比原来好数了。学生3：我很快就找到了问题的答案。〔学生踊跃发表自己的看法。〕老师：刚刚每个小组都汇报了自己统计的方法和想法。我们想很快知道每种图形卡片有几张，哪种方法比拟好？学生1：我认为第4种方法比拟好，简便好数。学生2：我认为第5种方法比拟好。我发现这种方法每1画代表1张卡片，一个“正”字正好有5画，只要数出有几个“正”字，乘5就可以了。老师：假如我们需要统计的物品有很多很多，哪种方法会更方便呢？学生一致认为用画“正”字的方法，更简便，更科学。〔6〕老师小结。把黑板上的小动物卡片奖给学生，让学生获得成功的体验。三、组织练习，稳固方法1.课堂活动第1题多媒体课件出示四种体育活动。让每个学生选出自己最喜欢的一种，并让学生用画“?”或画“正”字的方法记录下来。组织全班交流。让学生想一想，根据统计的结果，你知道了什么？2.课堂活动第2题让学生独立整理，并根据整理的结果说一说每种动物各有多少只。四、课堂小结在日常生活中，涉及统计的内容有很多，有兴趣的小朋友课后还可以选择一些内容进展统计。小学数学教案篇5课题一：比的意义〔A〕教学内容教科书第46～47页和相应的“做一做”，练习十二的第1～4题。教学目的1。理解比的意义，学会比的读写法，掌握比的各局部名称及求比值的方法。2。弄清比同除法、分数的关系。教具准备长3分米、宽2分米的红旗一面，投影仪。教学过程一、复习老师：在日常生活和工农业消费中，常常需要对两个数量进展比拟。比方这面红旗〔老师出示红旗〕，它长3分米，宽2分米。要对这面红旗的长和宽进展比拟，可以用什么方法？引导学生答复：可以用减法，比拟长比宽多多少或宽比长少多少。用除法，比拟长是宽的几倍，或者宽是长的几分之几。板书：3÷2＝＝1--?长是宽的1倍2÷3＝宽是长的二、新课1。导入新课。老师：刚刚我们用以前学过的方法对红旗的长、宽进展比拟。这节课，我们要在用除法对两个数量进展比拟的根底上，学习一种新的对两个数量进展比拟的数学方法──比。〔板书：比。〕老师：比表示什么意义呢？它怎么读，怎么写？各局部的名称是什么？比又和除法、分数有什么关系呢？这些都是我们这节课要学习的内容。下面我们先学习比的意义。〔板书课题。〕2。教学比的意义。老师：〔指3÷2〕看这个除法算式，长是宽的几倍需要哪个量和哪个量比拟？〔长和宽比拟。〕红旗的长是多少？宽呢？红旗的长和宽比拟也就是几和几比？〔长和宽比拟也就是3和2比。〕求红旗长是宽的几倍又可以说成长和宽的比是3比2。〔板书：长和宽的比是3比2。〕〔指2÷3〕宽是长的几分之几是哪个量和哪个量比拟？根据这个例子〔指上例〕，想一想，宽是长的几分之几又可以说成什么？引导学生说出：宽和长的比是2比3。老师板书。小结：如今我们知道谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。老师：这两个例子都是对长、宽两个量进展比拟，为什么一个比是3比2，而一个比是2比3呢？引导学生答复：3比2是长和宽的比，2比3是宽和长的比。这两个例子告诉我们：两个数量进展比拟一定要弄清谁和谁比。谁在前、谁在后不能颠倒位置。老师：刚刚我们用除法和比的方法对红旗的长、宽进展了比拟。在日常生活中，两个数量进展比拟的事例有许多，请看这个例子〔出示投影片〕：“一辆汽车2小时行驶了100千米，这辆汽车的速度是每小时多少千米？求汽车行驶的速度怎样计算？学生答复时，板书：100÷2＝50〔千米〕100千米是汽车行驶的什么？2小时呢？汽车的速度需要哪个量和哪个量比拟？〔路程和时间比拟。〕那么汽车行驶的速度又可以说成路程和时间的比。老师：在这个例子中，路程和时间的比是几比几？学生答复后老师板书：路程和时间的比是100比2。老师：如今看这些例子，都是用什么方法对两个数量进展比拟的？〔用除法。〕那么表示两种量的两个数，它们之间具有什么关系？〔相除关系。〕是几个数相除？〔两个数相除。〕学生答复后板书。再看长和宽的比是3比2，宽和长的比是2比3，路程和时间的比是100比2，这又是用什么方法对两个数量进展比拟的？〔比的方法。〕几个数的比？学生答复后老师板书：两个数的比。〔老师引导学生总结出比的意义：〕通过这些例子可以清楚地看出：两个数相除又叫做两个数的比。从比的意义看，两个数的比是表示两个数之间的什么关系？〔相除关系。〕学生答复后，老师在相除二字下面画上着重号，然后齐读。3。教学比的读写法，各局部名称及求比值的方法。老师：以上我们学习了比的意义，在数学中，比还有这样的记法。3比2记作〔板书：记作〕，先写3，再写“∶”，最后写2。〔板书：3∶2〕提示学生比号的两个小圆点要写在两个数的正中间，它叫比号，读作“比”，那么这个比就读作3比2。让学生齐读一遍。2比3记作〔板书：记作〕，先写什么？再写什么？最后写什么？老师提问，学生答复后老师板书。100比2怎么写？学生答复后，老师板书：100∶2。这两个比会读吗？齐读一遍，学生练习写比。老师：在比中，每一局部都有它的名称。我们以3∶2为例〔板书：3∶2〕，这叫什么符号？〔学生答后板书：比号〕比号前面的数叫做比的前项，〔板书：前项〕比号后面的数叫做比的后项。〔板书：后项〕根据比的意义，比的前项和后项是什么关系？〔相除关系。〕在这个比中，用谁除以谁？〔3除以2。〕3除以2的商是多少？〔1〕老师指出：我们把比的前项除以后项所得的商叫做比值。〔板书：比值〕1在这里就叫做3∶2的比值。板书：3∶2＝3÷2＝1┇┇┇┇前比后比项号项值老师：从上面的式子可以看出，同除法比拟，比的前项相当于除法中的被除数，比的后项相当于除法中的除数，比值相当于除法的商，可以用下表来表示。列完表后，老师指出：比和除法还是有区别的，不能完全混淆起来，除法是一种运算，而比表示两个数的关系。老师提问：那么，比和比值有什么区别和联络呢？引导学生根据比的意义和比值的定义，弄清楚比值是一个数，是比的前后项相除所得的商，它通常用分数表示，也可以用小数表示，有时也可能是整数；而比是表示所比拟的两个数的关系，如3∶2，也可以写成分数形式〔但不能写成带分数，仍读作3比2。〕需要指出：比的后项不能是零。让学生想一想这是为什么？引导学生联络比和除法的关系，由于比的后项相当于除法的除数，而除数不能为零，所以比的后项也不能为0。同时还要进一步指出，在体育比赛中的“几比几”，也使用“∶”号。但这只表示哪一队对哪一队比赛，各得多少分，不表示两队所得分数的倍比关系，与数学中的比的意义不同。比赛中时常出现0∶0或几比0的情况，而数学中比的后项是不能为0的。另外，比赛中的几比几是不能化简的。4。做教科书第62页上半局部“做一做”的题目。〔1〕完成第1题。指名一学生在黑板上板演，其他学生独立完成。老师注意巡视，并观察学生是否将比号的位置写得标准。然后提问：每个比的前项是几？后项是几？能不能把比的前项和后项颠倒？老师指出：正如前面所讲，求长是宽的几倍，用长÷宽；求宽是长的几分之几，用宽÷长；所以交换了比的前后项的位置，比的详细意义就变了。〔2〕完成第2题。让学生独立完成，老师巡视，做完后集体订正。5。教学比与分数的关系。老师：两个数的比也可以写成分数形式。例如：3∶2可以写作示两个数的比，仍读作3比2。让学生齐读。在这里，它表进一步举例：2∶3可以写作，100∶2可以写作。然后让学生齐读。提问：分数和除法有什么关系呢？〔分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，分数线相当于除号。〕提问：根据分数和除法的关系以及比和除法的关系，比和分数又有什么关系呢？引导学生弄清楚：比的前项相当于分数的分子，比的后项相当于分数的分母，比值相当于分数值。列表如下：列完表后，提问：比和分数有没有区别呢？让学生明确分数是一种数，而比表示两个数相除的关系。总结比、除法、分数三者在意义上的区别：比是指两个数相除，表示两个数的关系；除法是一种运算；分数是一种数。它们的意义是不同的。6。做教科书第62页下半局部“做一做”的题目。让学生独立完成，老师巡视。集体订正时，指名学生说说自己用分数表示的比，并强调指出：虽然写的是分数形式，但不能读作几分之几，而应读作几比几。小学数学教案篇6教学内容：教科书第页例5、课堂活动1、2题及第102页练习十四2~4题。教学目的：1、经历探究有余数除法计算方法的过程，理解余数一定要比除数小的道理。2、培养学生初步的试商才能。教学重、难点：探究余数必须小于除数的算理。教学过程：一、复习引入〔1〕口算。324637549〔2〕把7朵花平均分给3个小朋友，每人分得几朵？还剩几朵？比拟一下这道题与上面的3道题有什么不同。〔3〕提醒课题：像第2题这样的除法叫有余数除法，今天我们继续探究有余数的除法。〔板书课题〕二、探究新知1、例如引导学生观察：这两个同学的竖式有哪些不同？学生考虑后，答复。老师：这两个同学的竖式各表示什么意思？引导学生说出：第一个竖式表示把50平均分成6份，每份是7，还余8个没分；第二个竖式表示把50平均分成6份，每份是8，还余2个没分。议一议：哪一位同学的计算是正确的，为什么？学生考虑后，在小组内交流各自的想法，并汇报：第一个竖式，余数是8，比除数6大，还可以再分，把8平均分成6份，每份还能再分1个；第二个竖式，余数是2，比除数6小，把2平均分成6份，每份分不到1个了。所以第二个竖式得到的商是正确的。老师：你是根据什么来判断余数能不能再分的？引导学生考虑，得出：余数比除数大，还可以再分；余数比除数小，不能再分。小结：在计算有余数除法时，余数必须小于除数。2、自主练习做试一试的题，指名板演，全班评价。三、课堂活动1、完成课堂活动第1题先引导学生理解：最大能填几是什么意思？学生独立完成后，说一说自己是怎样做的，初步体验试商过程。2、完成课堂活动第2题先观察竖式，引导学生比拟题目中余数与除数的大小，找出错误原因，再改正。四、稳固练习1、练习十四第2题①学生独立完成。②指名答复，集体订正。2、练习十四第3题①指名板演，其余学生做练习本上。提醒学生注意书写格式。②检查计算结果，集体订正。3、练习十四第4题①学生独立完成，集体订正。②找做题速度快的学生说一说自己的经历。小学数学教案篇7教学内容：教材第52页例3及相关内容教学目的：1、让学生经历解决问题的过程，学会用两步乘法计算解决问题。2、通过解决详细问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经历，感受数学在日常生活中的作用。教学重点：正确运用两步乘法计算解决问题。教学难点：通过解决数学中的详细问题感受数学在日常生活中的作用。教学准备：多媒体课件例3主题图教学过程：一、学前准备复习解决一步乘法的问题。老师：请同学们认真听、仔细想，看谁能很快解决下面的问题。三〔1〕班同学，在做播送操时需站4队，每队12人，三〔1〕班一共有多少人？让学生读题，并说一说解决问题的方法和结果。124=48〔人〕答：三〔1〕班一共有48人。老师引导：今天这节课我们继续学惯用乘法解决问题。二、探究新知学习教材第52页例3.出例如3.老师：观察情景，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。师生共同探究解题思路。学生汇报如下1、可以先求一箱保温壶能卖多少钱，再求5箱卖多少钱。4512=540〔元〕5405=2700〔元〕2、也可以先算出5箱共有多少个保温壶，再根据每个保温壶的价格求出一共卖了多少钱。老师指名学生列式解答。125=60〔个〕6045=2700〔元〕老师：还有其他的方法吗？老师引导学生用综合算式解答45125=2700〔元〕12545=2700〔元〕三、课堂作业新设计1、每盒有2个球，每排5盒，求3排一共有多少个球。2、每辆汽车每次运货物9吨，有6辆汽车，这些汽车4次运货物多少吨？3、一中高级瓷砖每块13元，每箱有25块。小刚家装修时买了3箱一共要用多少元？四、思维训练1、菜市场运来5车黄瓜，每车70袋，每袋20千克。一共运来黄瓜多少千克？2、光明小学教学楼有3层，每层有12间教室，每间教室安装6盏日光灯。这些教室一共安装多少盏日光灯？3、在一条公路的一边种树，先在一头种一棵树，以后每隔5米种一棵，一共种了324棵就种到另一头了，这条路长多少米？板书设计：解决问题〔1〕解决两步计算的连乘应用题，要根据条件找间接量，确定好先算什么，再算什么。教学反思：本课引导学生学习解决乘法两步计算的实际问题，让学生明确了三步解决问题的方法1、阅读与理解；2、分析^p与解答；3、回忆与反思。在仔细分析^p数量关系的根底上，想好先解答什么，再解答什么，再让学生自己列出综合算式，培养了学生分析^p问题和解决问题的才能。小学数学教案篇8一、说教材“三角形的内角和”是人教版小学数学四年级下册第五单元第3节的内容。“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的根底。本节课是在学生学过角的度量、三角形的特征和分类等知识的根底上进展教学的，学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接经历，也已具备了一些相应的三角形知识和技能，这为感受、理解、抽象“三角形的内角和”的规律，打下了坚实的根底。二、说学情一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分的理解学生的特点。本节课的授课对象是四年级的学生，从心理特征来说，他们对于新颖的知识充满着好奇心和强烈的求知欲望，无意注意仍起着主要作用，有意注意正在开展。从认知状况来说，学生在此之前已经学习了三角形有关的知识，对三角形的内角已经有了初步的认识，这为顺利完本钱节课的教学任务打下了根底，但对于三角形内角和都是180度的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深化浅出的分析^p。三、说教学目的根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下三维教学目的。【知识与技能】通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是180°，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。【过程与方法】经历观察、猜测、验证的过程，提升自身动手操作及推理、归纳总结的才能。【情感态度与价值观】在参与学习的过程中，感受数学的魅力，体验成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。四、说教学重难点根据学生现有的知识储藏和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联络，这也确定了本节课的重点为三角形内角和定理，而三角形内角和定理推理的过程为本节课的难点。五、说教法学法新课程明确倡导动手理论，自主探究、合作交流的学习方式，老师不仅是知识的传授者，更是学生探究性、合作性学习活动的设计者，组织者和学生学习的伙伴。在教学过程中，我将采用创设情境，直观演示，观察，猜测，操作，考虑，总结等方法，把学生带进开放的，富有挑战性的问题情景，让学生通过自己学习，合作学习，和交流等活动，获得知识与才能，掌握解决问题的方法，获得积极的情感体验。整个学习和探究活动，表达出开放性思维和多元思维并存的思维方式，教学生初步学会自主梳理知识，探究知识的方法，使他们亲历自主探究的过程。六、教学过程(一)导入新课首先是导入环节，我会多媒体课件播放有关三角形内角和情境视频：在图形的王国中，有一天，三角形家族里为“三角形内角和的大小”爆发了一场剧烈的争吵。钝角三角形说“我的钝角大，我的内角和一定比你们的内角和大”。锐角三角形也不示弱“你虽然有一个钝角，可是其它两个角都很小，而我的三个角都不是很小，所以我的内角和比你大”。直角三角形说“别争了，我们的内角和是一样大的，因为三角形的内角和是180°”。根据视频中三角形的对话，顺势引出题目——三角形的内角和。设计意图：在这个环节中，多媒体课件展示有关三角形内角和的内容，激发学生深沉的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮。(二)新课探究接下里是新课探究环节，在这一教学环节中，我首先让学生画几个不同类型的三角形。然后同桌互相量一量，算一算，三角形3个内角的和各是多少度?通过测量，学生可以发现三角形的内角和是180°。接着我会提出一个问题是不是所有的三角形的内角和都是180°，如何进展验证你的结论呢?接下来我会让学生分小组讨论，针对学生出现的问题，我给予指导，讨论过后，请同学汇报，鼓励学生用自己的语言表达，无论学生答复的全面与否，都给予积极的评价，其他同学认真倾听后做出判断，进展补充,进步学生的注意力。通过小组之间的讨论，引导学生采用剪拼的方法进展验证，先把一个三角形的三个角剪下来，再拼一拼，拼成一个平角。最后引导学生总结出三角形的内角和是180°。此环节通过小组合作，表达以生为本的教学理念。既培养学生的推理才能，又锻炼学生的语言表达才能和沟通才能。(三)稳固进步接下来进入稳固进步环节。本环节我根据教学目的和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次清楚的练习题组。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、稳固新知，训练思维的灵敏性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和理论才能得到进一步进步。小学数学教案篇9教学内容：西师版ｘｘ年级上〔下〕册ｘｘ页执教者：ｘｘｘ教学课时：第X课时教学目的：知识技能：理解ｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘ，掌握ｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘ。过程与方法：让学生通过ｘｘｘｘｘ方法，体验ｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘ。情感态度：通过感受ｘｘｘｘｘｘｘｘ，培养ｘｘｘｘｘｘｘｘ的情感。教学重、难点与关键：1、重点：〔根据本节课的内容，找出重要的知识点〕2、难点：〔结合学生的学情，分析^p本节课哪些知识学生比拟难掌握〕3、关键：〔结合实际，找出从哪些方面引导学生更好的学习〕教学方法：讲授法、谈话法、演示法等教学准备：1、教具准备：实物、多媒体、一些数学图形2、学具准备：实物、数学图形教学过程：一、引入新课〔复习引入或谈话引入或情景引入〕1、小朋友，我们前面已经学习了ｘｘｘ内容，今天我再考考大家，看看有多棒。〔生说后引入新课〕2、老师昨天遇到一个难题，想到今天我都不知道怎么解决，今天我想叫大家帮老师一个忙，你们愿意吗？〔愿意〕生说后老师引入新课。3、出示主题情景图引入。二、探究新知出例如题。〔1〕、指导学生读题，理解题意。〔2〕、学生小组