小学数学教案合集5篇-6

第页共页小学数学教案合集5篇【热门】小学数学教案合集5篇小学数学教案篇1详细介绍：教学建议教材分析^p这局部内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法〔不进位、不退位〕、几百几十加减法〔进位、退位〕等，是继第二册“100以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容．学生学习笔算要理解算理，需要有一定的口算根底，特别需要有整十、整百、整千的口算作根底．因此理解算理，掌握口算方法非常重要，是本单元的教学重点．教学难点在于进位加法和退位减法．口算的方法可以有很多种，但是教材并不限于教给学生一般的口算方法．教材在每道例题下面都安排了“你还能想出别的算法吗？”这样的考虑问题，提示学生灵敏地考虑其他方法，这样有利于培养学生类推才能．教法建议教学时以旧引新，复习20以内的加减法以及数的组成．教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的口算方法，还要鼓励学生多角度去考虑其他方法．对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，老师都应给予鼓励，不要强求一致．让学生选择自己喜欢或习惯的方法来算，给学生留出思维空间．教学时要安排一定的时间让学生说自己的口算思路，说明口算步骤，计算后引导学生说出每组题的一样地方和不同地方．这局部内容比拟容易掌握，但由于数目大了，算得又对又快不是很容易．因此设计练习时首先要求口算正确，以后逐步要求．教学设计例如课题：口算两位数加、减两位数教学目的1．使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进展口算．2．初步培养学生思维的灵敏性和类推才能．3．初步培养学生良好的学习习惯和独立的考虑的．教学重点、难点理解两位数加、减两位数的口算的算理，掌握口算的方法．教具、学具口算卡片、电脑课件教学过程一、复习旧知．1．用两位数加、减整十数或一位数．26＋3048＋20xx－20xx＋328－92．连加、连减．52＋30＋757－30－555＋30＋675－40－872＋10＋786－20－73．在□里填上适当的数．二、学习新知．〔一〕老师谈话两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今天，们要学习口算，比一比看谁算得又对又快．〔二〕学习例1．1．出例如164＋25老师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生讨论后纷纷发表自己的见解．2．演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载方法一．把64分成6和4，把35分成30和5，然后两位数加两位数，一位数加一位数，得数是89．方法二．把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．方法三．把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．方法四．把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．3．老师引导学生观察、．上面几种算法都是正确的．哪种算法最合适自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是记住先进展计算的结果，再进展第二步计算．4．练一练先独立写出结果，再在小组内交流自己的计算方法．28＋3734＋3236＋4237＋2532＋4654＋3845＋1915＋65完成上面练习后重点交流28＋37的算法．28＋37＝65把28假设成30加上37〔30＋37－2＝65〕后再把多加的2减去．〔三〕学习例21．出例如258－26＝72－49＝第一题分小组后交流算的方法，重点研究第二题72－49的计算方法．〔1〕学生尝试做．〔2〕学生汇报解题的方法．继续演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载A．72－49＝23B．72－49＝23想：72－40＝32想：72－50＝2232－9＝2322＋1＝23C．72－49＝23D．72－49＝23想：72－9＝63想：12－9＝363－40＝2320＋3＝232．观察比照58－26和72－49两题有什么不同？〔订正：58－26是不退位减法，72－49是退位减法．〕3．练一练．36－20＝52－10＝34－23＝98－76＝36－24＝52－18＝90－25＝42－39＝三、稳固练习．1．根本练习．〔1〕口算．〔全班学生动笔做，订正后，说一说每组两题有什么关系？〕15＋30＋425＋40＋839－20－615＋3425＋4839－26〔2〕卡片练习24＋1537＋2683＋1724＋4244＋3972＋3624－1247－2950－3786－4485－37100－3354＋2831－1856－3774－1676＋2335＋243．在□里填上适当的数，再说一说是怎样算的．4．计算下面各题．〔1〕一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？〔2〕被减数是57，减数是38，差是多少？5．下面各题要在两分钟内完成．35＋2462＋1872－2575－2835＋4028＋5464＋3072＋1581－3772－1872－1527＋15四、全课．在进展两位数加两位数，两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要自己认为好的就是最正确的计算方法．计算时要细心认真．五、布置课外作业．1．口算下面各题．34＋1527－20xx－4564－1526＋1781－6083－1975－2538－1939－20xx－1731－152．上面或下的纸条每挪动一格，口算出上下两个数的和、差各是多少．3．供学有余力的学生完成．〔扩展题〕〔〕＋34＝70400－〔〕＝320〔〕＋53＝8687－〔〕＝50〔〕＋72＝9063－〔〕＝17板书设计口算两位数加、减两位数例164＋25＝89例272－49＝23A想：60＋20＝80A想：72－40＝324＋5＝932－9＝2380＋9＝89B想：64＋20＝84B想：72－9＝6384＋5＝8963－40＝2328＋37＝6558－26＝32想：28＋7＝35想：58－20＝3835＋30＝6538－6＝32口算两位数加、减两位数小学数学教案篇2教学内容：人教版义务教育六年制小学数学第五册70-71页。教学目的：1.使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。2.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。3.培养学生的观察才能、理论才能，开展学生的空间想象才能，并适时浸透思想教育。教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。教学难点：千米概念的建立。教具学具：米尺、多媒体及课件一套。课前活动：1、量出100米的实际长度，走一走大约有多少步。2、沿操场走一圈大约用几分钟?3、向家长理解一下从自己家到那里大约是一千米?教学过程：一、复习导入1.昨天，老师和小朋友一起在操场上量出了100米的实际长度。下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的?(米)我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。米分米厘米毫米一米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)2.谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。3.说出以下测量活动用什么长度单位适宜?(1)测量铅笔的长度。(2)测量硬币的厚度。(3)测量课桌的高。(4)测量教室的长。同学们你们有谁去过唐山吗?假如要测量乐亭到唐山的间隔，可选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?(学生讨论，得知用米测量太费事了。)师：对用米测量太费事了。乐亭到唐山的间隔比拟远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族的新朋友：千米(板书课题：千米的认识)学习千米的认识，你们最想理解千米的什么知识?提出学习目的：1.千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。2.千米的应用。[说明：从测量本地两个城市间隔引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目的进一步表达学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。]二、探究新知(一)认识1千米的长度。1、同学们手里都有一把米尺是1米长，用你手中的米尺连续量几次是1000米?(板书：1000米)1000米用我们今天所学的千米单位就是1千米。(板书：1千米)板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。2、请看屏幕：上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米?板书：10个100米的长度正好是1千米。3、(屏幕显示)我们学校的操场一圈是200米沿操场(一圈200米)走()圈的长度正好是1千米。板书：沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟?(3分钟)那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)板书：走15分钟的路程，长约1千米。4、小朋友，金融街你们一定很熟悉吧，请看屏幕：从县医院到夏日超市的间隔大约就是1000米。让学生互相说一说从家长那里理解到，从自己家到那儿大约是一千米。小结：1千米=1000米[说明：利用多媒体唤起对行走本地区主要街道理论活动的回忆，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象的“千米”形成正确的“表象”，从而加深对“千米”的认识。]1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。1(停顿)千米=1000(停顿)米指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。师：千米也称公里，在上面的势力书上添上(公里)，有时也用km表示。5、我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢“下面请同学们自学71页例1和例2，重点看一看是怎么想的。完成71页做一做1，重点说一说是怎样想的。[说明：提醒了千米和米之间的进率，即引导学生自学千米和米的简单换算，活用教材。](二)千米的应用如今我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢?(屏幕显示)请看老师星期天在乐亭到闫各庄路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”?1、公路边的'里程碑2、指路标志3、限速标志4、摩托车的速度表随着学生的答复，屏幕上分别出示图片。小结：千米常用来比拟长的路程。[说明：通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志，让学生体会到“千米”在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值。]练习：72页2把每小时行的路程和适宜的交通工具用线连起来。四、全课小结今天我们学习了千米的认识，知道了1千米的实际长度，理解了千米的用处。如今请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约是1千米?谁能用比拟科学的方法证实?(利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟……)还可以这样证实：(结合屏幕)⑴量出1米的间隔，走一走，有多少步?(1米有2步)⑵算一算，1千米有多少步?(1000米有20xx步)师：1千米，我们大约走20xx步。我们可以从校门口出发数出20xx步，看看你正好走到什么地方，与你刚刚的估计是否相符?五、稳固练习1、判断以下说法是否正确汽车每小时行40米电线杆高6千米小李身高135厘米飞机每小时飞行1800千米教室黑板长3分米一支铅笔长2千米2、72页3、4六、今天我们学习了千米的认识，同学们学得很好。学校组织同学秋游，如今想请小朋友们帮助设计一条道路。要求1、从学校出发到玩耍的最后一处景点之间的路程不超过10千米;玩耍的景点要尽可能多，四人小组合作，比一比，哪一组设计得。[说明：创设设计秋游道路的情景，激活学生思维，再次把课堂教学推向。采用小组学习的形式，有利于培养学生合作交往意识和创新意识。]小学数学教案篇3教学目的：1。知识目的使学生理解了负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，掌握正、负数的表示方法，会用正、负数表示具有相反意义的量。2．才能目的通过本节教学，培养学生的想象才能、理论联络实际才能、分析^p解决问题的才能；并向学生浸透"对立统一"、"理论第一"等辩证唯物观点；3．思想目的对学生进展爱国思想教育；培养学生良好的个性品质和学习习惯。教学设计本课教材所处位置，是小学所学算术数之后数的范围的第一次扩大，是算术数到有理数的衔接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的根底。重点正、负数的意义，难点负数的意义及0的内涵。教学方法：鉴于初一年级学生的年龄特点，他们对概念的理解才能不强，精神不能长时间集中，但思维比拟活泼。我决定采取启发式教学法及情感教学，创设问题情境，引导学生主动考虑，用大量的实例和生动的语言激发学生学习兴趣，调节学习情绪。并利用计算机和投影胶片辅助教学，增大教学密度。教学过程的设计，分为四局部。一、创设情境，引入负数；二、联络比照，突出重点；三、课堂练习，及时反应；四、总结进步，浸透德育。在引入局部，我通过介绍数的产生与开展，向学生浸透"理论第一"的辩证唯物观点：原始社会，从打猎记数开场，首先出现自然数，经过漫长岁月，人们用数"0"表示没有，随着人类的不断进步，在丈量土地进展分配时，又用小数使测量结果更加准确。使同学们感到，数的第一次开展都是为了满足社会消费与生活的需要。随之提问：同学们小学都学过哪些数？为了给下节课讲述有理数概念及分类作好铺垫，我把学生们答出的数归类为整数和分数。那么小学学过的这些数能否满足社会消费生活及数学自身开展的需要呢？为了表达负数是从理论中产生的，我选择了三个学生较熟悉的例子，用计算机显示动画效果，采取形象化教学。〔计算机〕比方零上5°C，它比0°C高5°C，可记作5°C，而零下5°C比0°C低5°C，怎么表示呢？珠穆朗玛峰高出海平面8848米，吐鲁番盆地低于海平面155米，怎样表示二者的海拔高度？又如向东走3米与向西走3米、收入50元与支出50元等等。还可以联络抗洪实际，让学生考虑怎样用数学来区分高区戒备水位1米与低于戒备水位1米呢？通过创设问题情境，激发学生的求知欲望让不同程度的学生都在老师的引导下进展积极的思维参与，兴致勃勃的参与学习活动，既表达了老师的主导作用，又突出了学生的主体地位，师生共同进入角色。以上实例说明，小学学过的那些数不能满足实际需要，而且数的局限也阻碍了数学自身向前开展。如小学遇到0-2、3-5这类题我们束手无策。以上种种矛盾及不便我们如何解决呢？使学生感到数的扩大势在必行，扩大的根是社会消费生活的需要及数学自身开展的需要。既然小学学过的数不能满足需要，我们需要引出新的数。根据同学们的生活经历，零下5°C，比0°C低5°C，那么有没有比0还上的数呢？此时，负数已到了呼之欲出的地步，学生顺利地承受了这一事实，负数自然而然的引出了。接下来讲解正、负数的定义及本节课的重点、难点，我采取联络比照的方法，始终不脱离小学所学知识。在给出正、负数的定义时，我采取比拟轻松的态度，尽量防止使概念复杂化：小学学过的大于零的数就是正数，负数就是在正数前面加上一个"-"号。让学生觉得数学并不难学。在讲述正、负数的表示法、读法后，强调这里的"+""-"是性质符号，虽然与表示运算符号的加号、减号涵义不同，但又能完全统一，因此形式上是一样的。在学运算时会有更深入的理解。从温度计上观察0°C以上的温度用正数表示，0°C以下的温度用负数表表示，说明正数都大于0，负数都小于0，0是正数与负数的界限。因此，0既不是正数也不是负数。0是非正非负的中性数。对于0的认识，我们小学知道，0表示没有，又知道0的一些性质：0不能作除数、0乘以任何数都得0等。其实，0不仅仅表示没有：比方：0°C并不是没有温度，水位线定为0米并不是没有高度。在实际意义中，0是用来表示基准的数，比方海平面、戒备水位等。因此，0是一个实际存在的数量，它比所有正数都小，又比所有负数都大。当然，0的内涵还很丰富，我们将在以后陆续学到。以上对数0表示量的意义的分析^p，实际上可以帮助学生加深对负数的认识和理解。正数、0、负数的大上关系在学生的头脑中初步形成，也为下一节课讲述有理数分类打下根底。在此选取课本练习1让学生口答，稳固对正、负数的认识。并把课本例1作为练习给出。目的是使学生熟悉正、负数的特征，会判断一个数是正数还是负数。为了突出正、负数的意义这一重点，就要突出它的理论性。那么，与引入局部照应，有了负数以后，那些不能解决的问题就迎刃而解了。零上5°C可记作5°C或+5°C，零下5°C可记作-5°C；珠穆朗玛峰海拔8848米，吐鲁番盆地海拔-155米；收入50元记作+50元，支出50元记作-50元等等。同学们观察、正、负数所表示的两个意义正好相反的量，叫做具有相反意义的量。有趣的是，在千世界中，有上就有下，有升就有降，有收入就有支出，有赢就有亏损。因此，上仍相反意义的量是普遍存在的。正、负数的一个重要应用就是能表示两个具有相反意义的量。为了加深学生对具有相反意义的量的理解，请学生再举一些日常生活中的例子，总结出具有相反意义的量的特征：〔1〕意义相反〔2〕同一种量并解释相反与相异的区别。比方向东走3米向北走3米就不是具有相反意义的量。并通过以下练习加以稳固。由于用负数表示实际问题对学生来说很不习惯，是理解上的难点，如何讲解难点呢？在此要向学生浸透相反意义所隐含的辩证关系。"+""-"作为性质符号有着更深层的涵义："+"表示与问题中给出意义的一样意义，"-"表示与问题中给出意义的相反意义，如：前进+5米，表示真正前进5米，前进-5米，表示后退5米，那么，后退-5米就表示前进5米。并通过课本例2加以稳固。为了加深对正、负数的意义及对具有相反意义的量的理解，我安排了这样一个练习：图中所示是一个零件的剖面图。用φ30±0。07表示轴直径的误差范围，说明±0。07的意义。因为学生第一次见到这种标注误差的方法，很难答复。我采取铺垫式启发，先讲解；"这是一个直径为30mm的轴，在制作过程当中允许产生尺寸上的误差，既可以大些也可以小些，但不许超过一定的范围，如此标准谁能说出它的意义？"这时，学生就会根据正、负数可以表示具有相反意义的量这一特点答复出+0。07表示比30mm大0。07mm，-0。07表示比30mm小0。07mm。这样使学生把正、负数与实际问题联络起来，加深了对正、负数意义内涵的理解。接下来是课堂练习。让更多的学生参与进来，通过练习稳固知识发现缺乏，老师及时得到反应，检查教学效果，采取相应措施。在练习过程当中培养学生养成用所学知识去考虑问题，判断问题，解决问题的好习惯。学生的练习分出了梯度，让不同程度的学生都有所进步，有助于贯彻因材施教的教学原那么。各组练习在进展中，进展后，都要掌握学生的完成情况，让学生举手，加以统计，及时纠错及再讲解，根据学生的承受情况，调整练习题目的多少与难易。在学生答复以下问题时，我通过语言、目光、动作给予鼓励与告诉，发挥评价的增益效应。在整个教学过程中，老师的一言一行、语气、神态都会对学生的学习过程产生影响。因此，老师要对学生在听课过程当中通过有形的精神状态如眼神等所表现出来的无形思维状态加以感知，随时捕捉反应信息，对自己的讲课进程作出相应的调整，快、慢、停、转应用自如。在本节课的小结局部，首先小结本课重点与难点，然后向学生提问：你知道是哪个国家最早使用负数吗？负数最早记载于中国的《九章算术》中，比国外早一千多年。借此向学生进展爱国思想教育。并布置考虑题及作业，目的是把正、负数与第一章所学代数式联络起来，加深对正、负数的意义的理解。通过教学理论获得了良好的效果，使我认识到老师在教学过程中，不仅要学生知识，还要培养学生良好的数学素养的学习习惯，更要重视教学生做人，才能真正讲出一堂好课，真正成为一名好老师。小学数学教案篇4教学目的：1、结合运白菜的情境，培养学生提出问题、运用不同的方法解决问题的才能。2、结合详细情境，探究连减的详细方法，能正确地进展运算。3、运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。教学重难点：1、探究连减的详细方法。2、连减问题的两种不同思路。教学准备：相对应的主题图片。教学过程：一、情境引入老师谈话：农民伯伯种的大白菜又获得了大丰收，他们正忙着收白菜、运白菜呢！出示主题情境图。学生通过观察获取如下数学信息，第一运走288棵，第二运走256棵，原有850棵。二、问题探究1、提出问题。学生会提出几个有价值的问题：〔1〕两车一共运走多少棵？〔2〕第一车运走以后，还剩多少棵？问题〔1〕〔2〕，是对旧知识的复习应用，可以让学生独立解答出来。然后重点研究