小学数学人教版三年级教案

第页共页小学数学人教版三年级教案小学数学人教版三年级教案小学数学人教版三年级教案1设计说明：本节课是在学生学习了整数大小比拟的知识的根底上进展教学的，目的是使学生掌握小数大小比拟的方法。通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的探究才能。本节课的教学有以下几方面的特点：1、关注对旧知的复习，为学习新知作铺垫。上课伊始，设计几组整数大小比拟的复习题，引起学生对旧知的回忆，回忆整数大小比拟的方法，为下面学习小数的大小比拟奠定根底。2、关注方法的类比，实现知识的迁移。类比是根据两种或两类对象在某些方面的相似，得出它们在其他方面也可能相似的结论。它是一种创造性的数学思想方法。类比在掌握数学概念、理解数学本质、探究解题方法等方面都有着不可无视的作用。小数的大小比拟并不难，它与整数的大小比拟在方法上根本一样。在教学中将研究的主动权交给学生，引导学生通过小组讨论、合作交流，类比整数大小比拟的方法，掌握小数大小比拟的方法，实现知识的良好迁移。3、关注习题设计的理论性，加强数学与生活的联络。在设计练习时，加强数学与生活的联络，让学生在现实、详细的情境中，应用数学解决问题，表达了数学的价值。课前准备：老师准备PPT课件卷尺学生准备卷尺教学过程：一、创设情境，生成问题1、复习准备。我们已经学过了比拟整数大小的方法，请你们在各题的___里填上“＞”“＜”或“＝”，并说说怎样比拟整数的大小。1001___999654___5438321___8436〔1〕引导学生明确：当整数位数不同时，位数多的那个数大；当位数一样时，从最高位开场比拟，最高位上的数字大的那个数大，最高位上的数字一样时，比拟下一位上的数字，以此类推，直到比出大小为止。〔2〕老师的身高是1米7分米，假如用小数表示是多少米？〔1.7米〕小明的身高是1米4分米，假如用小数表示是多少米？〔1.4米〕请同学们观察身高，谁高谁矮？〔老师高，小明矮〕看来小数也是有大小的。2、引入新课。我们已经学会了比拟整数大小的方法，那么你们想知道怎么比拟小数的大小吗？这节课我们就来探究比拟小数大小的方法。设计意图：创设有兴趣性的问题情境，抓住新旧知识之间的联络，设置复习题，将整数的大小比拟和小数的大小比拟进展有机的衔接，明确了本节课的学习内容，同时激发了学生探究新知的欲望。二、探究交流，解决问题1、谈话导入：〔课件出示〕学校的运动会上，小明、小刚、小强和小林正在跳高场地上进展比赛，他们使出浑身解数都想为自己的班级争得荣誉，班里的同学们也在为他们呐喊助威。比赛完毕，成绩如下：姓名小明小刚小强小林成绩/米0.81.21.10.92、提问：你能排出他们的名次吗？3、以小组为单位讨论交流：你是怎样排列的？为什么这样排列？4、学生汇报讨论结果。5、在学生答复下列问题时注意搜集信息，并适时提问，引导学生总结比拟的方法。方法一利用小数的含义来比拟。因为1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.8米是8分米，0.9米是9分米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。方法二化成厘米后比拟。因为1.2米是120厘米，1.1米是110厘米，0.8米是80厘米，0.9米是90厘米，120厘米＞110厘米＞90厘米＞80厘米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。方法三借助测量工具进展比拟。在卷尺上找到每个人跳高成绩的刻度，根据卷尺上的位置来比拟大小。观察卷尺上的数据，得出1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。师小结：同学们能把新的问题转化成已经学过的知识进展解决，是一种非常有效的学习方法，这种方法在今后的学习中还会经常用到。小学数学人教版三年级教案2教学目的1、沟通分数与平均分的关系，加深对分数含义的理解，能解决有关分数的简单实际问题。2、在图形、语言与算式表征不断转化的过程中提升思维的逻辑性。教学类型实物操作型、小组讨论型、讲授型教学资与环境PPT、CAMTASIASTUDIO软件、教室设计理念学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。在教学过程中，我根据三年级学生的年龄特点和认识规律，先复习旧知，然后从生活实际入手，引出问题，接着提供操作提纲，引导学生考虑与讨论。然后通过学生分小组的讨论交流与PPT的演示，使学生掌握“解决求一个数的几分之几是多少的问题”的思路、算理、以及方法。最后利用两题不同层次的练习题的讲解，让学生把新学的知识和生活实际需要解决的问题联络起来，使得新知识得以深化和稳固。这样逐步推进的过程，既符合学生的学习规律及特点，也有助于培养学生学习的才能。设计思路与特色本节微课围绕“解决求一个数的几分之几是多少的问题”内容来进展，它是在学生充分理解分数含义的根底上进展教学的。根据分数的含义，用整数乘除法的知识来解决实际问题。微课的教学设计在编排上分三步来展开。首先是“阅读和理解”，引导学生从问题题搜集、提取和解读信息；接着是“分析^p与解答”，借助孩子们的讨论形式，把直观图分析^p、动手操作分析^p数量关系的策略展现出来，并结合孩子们之间的对话说明解决问题的两个步骤；最后是“回忆和反思”，对解答的步骤和结果进展检验与小结，并结合练习题的讲解进展实际运用。这样的设计，使得整节微课层次明晰，自然流畅，易于学生对知识点的掌握。教学过程环节，内容，时间：一、复习回忆，提出问题。利用PPT把上一节课的知识点展示出来，既是对上一节课知识点的回忆，也顺势提出本节课要研究的问题。0-55秒二、阅读与理解，提操作要求。结合PPT的演示逐步分析^p问题，把条件和所求问题展现，并提出接下来的动手操作的要求。56秒-2分05秒三、学生操作，小组讨论。学生根据老师提出来的操作要求进展理论，并尝试列式解答。然后进展小组内的讨论与交流。2分06秒-5分05秒四、回忆与反思。利用PPT的演示把孩子们的思路整理并展现出来，再次小结解题的思路、算理、以及方法。5分06秒-6分00秒五、实际运用。利用PPT讲解两道比拟经典的习题。第一题是根底题，通过讲解，稳固孩子对“分数的简单应用”知识点的掌握；第二题是进步题，通过比照与分析^p，让孩子进一步把握本节微课的知识点。6分01秒-9分46秒小学数学人教版三年级教案3设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的根底上进展的。为了让这样的概念教学在明晰、简练的根底上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。教学情境的创设有利于学生进展主动的观察、猜想、验证、交流等活动。本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的兴趣性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的亲密联络。2、注重课堂练习的兴趣性，在游戏中稳固新知。课堂练习在教学过程中是必不可少的一局部，也是施行有效教学的重要组成局部。兴趣性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的稳固起到事半功倍的作用。本设计为了防止枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的'求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以到达稳固小数读法的目的。课前准备老师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。3、把观察到的数和整数进展比拟，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳并板书：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。5、提醒课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用途非常大。这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的机密吧。(板书课题：认识小数)设计意图：从日常生活情境入手，以学生熟悉的生活中的小数引入新课，有效地激发学生的学习兴趣，使学生自然而然地进入到学习情境之中。同时把小数和整数进展比照，使学生初步感知小数的特点。⊙合作交流，解读探究1、小数的组成。(1)认识小数点。师：在分数中有一条线，我们称之为分数线，那么小数中的这个小圆点我们为它起个什么名字呢？学生答复后，老师板书：“.”叫做小数点。(2)观察小数的组成。师：观察这几个小数，想一想都是由几局部组成的？(3)师举例总结：小数由三局部组成。中间的圆点叫小数点，小数点左边是整数局部，小数点右边是小数局部。2、读小数。(1)试读。师：你们会读这些小数吗？谁能试着读一读。指名读3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5。(2)质疑。师：同学们在读2.60时，小数点左边的2和小数点右边的60读法一样吗？(3)议一议：小数点左边的数应该怎么读？小数点右边的数应该怎么读？(4)小结小数的读法。小数的读法：从整数局部读起，整数局部按照整数的读法来读，整数局部是0的读作“零”；小数点读作“点”；小数局部顺次读出每一位上的数字，不管有几个0，都要一一读出来。3、初步感知生活中小数的含义。师：同学们把这些小数写得真漂亮。老师在2.60和0.85的后面加上“元”就是商品的价格，你们知道它们分别表示几元几角几分吗？学生结合生活实际汇报。师小结：用小数表示价格时，小数点左边表示元，小数点右边第一位表示角，小数点右边第二位表示分。4、理解小数的含义。(1)课件出例如1主题图，提出问题。师：王东的身高是多少？(1米3分米)假如用米作单位怎么表示？(2)探究小数与分数的关系。师：把1米平均分成10份，每份是多少？(1分米)师：1分米用米作单位是几分之几米？师：用我们刚认识的小数表示就是0.1米。师指着对应的数字问(0.1米)：这个0表示什么？(0米，不到1米)这个1表示什么？(1分米)那么0.1米就是1分米。师：3分米用分数该怎么表示？用小数表示是多少米？(0.3米)师：观察一下这两个小数，它们有什么一样点？(小数点右边都只有一个数字)我们把这样的小数叫做一位小数。师：观察一下这两个分数，它们有什么一样点？(分母都是10)(3)小结。小数是分数的另一种表示形式，非常之几的数都可以写成零点几。5、小数的写法。师：我们已经会读小数了，大家会写小数吗？大家试着把黑板上这几个小数写在练习本上。师巡视，搜集不同的写法，并板书。学生判断哪种写法是正确的，从而让学生明白小数点应写在个位数字的右下角，是小圆点。小学数学人教版三年级教案4教案设计设计说明1．遵循规律，给学生充分感知的空间。《数学课程标准》主张让学生动手“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。搭配衣服这个环节，先让学生以小组为单位动手摆一摆学具，发现不同的搭配方法，接着让学生在摆的根底上在练习本上用不同的符号代表上装和下装，用连线的方法进一步探究，创新搭配方法，让学生在操作中考虑、在考虑中操作，这一过程符合学生的认知规律，也是开展学生用数学符号表示详细事物的才能的表达。2．调动学习兴趣，使学生全心投入。从学生参与课堂教学的心理来看，越是跟学生的学习生活亲密相关的、生动有趣的活动，就越能激发学生的参与热情，所以本节课的教学设计创设了一个学生熟悉而又感兴趣的“过生日”的情境，把探究新知与稳固练习都贯穿在这一情境中，一气呵成，使学生自始至终兴趣盎然，极大地调动了学生的学习积极性。课前准备老师准备PPT课件学生准备上装和下装的小卡片圆形小卡片正方形小卡片教学过程⊙激趣引入，展开教学师：同学们，今天是聪聪的生日，让我们一起唱一首《生日快乐》歌来祝福他吧！〔老师和学生一起拍手唱歌〕师：〔课件出示一个女孩子和她的衣柜〕茵茵想穿着漂亮的衣服去参加生日聚会，可是她却不知道怎样搭配，你们能帮帮她吗？设计意图：生动有趣的动画配上耳熟能详的歌曲，这样的开场会让同学们在兴奋与快乐中承受新知识的学习，从而到达良好的学习效果。⊙自主探究，学习新知课件出示教材102页例2中的上装和下装图。师：你们觉得茵茵怎样搭配最漂亮？为什么？〔课件出示学生所说的各种搭配图〕师：一共有多少种搭配方法呢？请同学们以小组为单位，用手中的小卡片摆一摆，并记录下你们的几种搭配方法。〔学生在小组内活动，老师巡视指导〕师：哪一组愿意把你们的搭配成果汇报一下？〔学生汇报〕师：同学们做得真好，除了摆的方法还有其他的方法吗？和同桌说一说你的想法。〔学生讨论后指名答复〕师：大家说得很好，为了更加准确地知道有多少种穿法，我们还可以用连线的方法。我们可以用字母A表示上装，字母B表示下装，或者用○表示上装，□表示下装，请同学们在练习本上连一连。〔指名汇报连线的结果，老师用课件演示连线的结果〕预设生1：我用两种不同颜色的○表示上装，用三种不同颜色的□表示下装，每件上装可以与3件下装搭配，这样就有3种搭配方法，一共有3＋3＝6〔种〕或2×3＝6〔种〕搭配方法。示意图如下：生2：我和他的思路根本一样，只是用A1、A2分别表示上装，B1、B2、B3分别表示下装，也得出6种搭配方法。示意图如下：师：我们怎样才能做到不重复、不遗漏呢？〔指名答复〕师小结：只要我们按照一定的顺序搭配，就能做到不重复、不遗漏。设计意图：通过摆一摆、说一说、连一连等活动，激发学生的学习兴趣，让学生在自主学习中快乐地掌握新知识。⊙稳固练习，学会应用1．课件出示教材102页2题。师：茵茵来到了聪聪的家里，快看，聪聪拿出什么来招待朋友？〔学生答复点心和饮料〕师：你们喜欢什么点心和饮料？为什么？〔学生答复〕师：假如只能选择一种点心和一种饮料，你们有几种不同的选择？〔指名汇报结果〕2．课件出示教材104页4题。师：小伙伴们来到了数学乐园，大家都想在这里合影纪念，假如他们每个人都单独和聪聪、明明分别合拍一张照片，一共要拍多少张照片？请同学们到讲台上演示一下，共同找出问题的答案。设计意图：以聪聪过生日贯穿整节课，让学生在保持浓重兴趣的根底上，解决生活中的实际问题，使学生学以致用，感受数学与生活的亲密联络。小学数学人教版三年级教案5复习内容：简单的数据分析^p、求平均数，小数的读写、简单的加、减法。〔课本第113页的第5、第115页的第9、10题，练习二十五的第5、10～12题。〕复习目的：1、通过复习，加强统计观念的培养。2、使学生能对数据进展简单分析^p，根据分析^p结果作出简单的判断与预测。3、进一步理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。4、进一步体会小数的含义，掌握小数的读写法，并能进展简单的小数加、减法运算。教学过程：一、统计知识点1、出示：某地区1994～20xx年沙尘天气情况统计表。2、学生取出方格纸，按照统计表数据制作统计图。〔1〕老师出示图例，引导学生制作。某地区1994～20xx年抄尘天气情况如下列图，读懂统计图。横轴上表示什么？纵轴表示什么？〔使学生明白横轴上表示年份，纵轴表示沙尘的天数〕〔3〕指导画图。①纵轴上每格表示多少天？1996年的13天应该怎么表示？〔使学生懂得这里每格表示2天。但是这不是确定的，也可以改成每格表示1天〕②学生尝试画图，老师巡视辅导。3、答复下列问题。〔1〕从表中你能得到哪些信息？你有什么感想？〔让学生说一说自己从表中得到的信息。如近十年，每年都有沙尘暴〕20xx年沙尘暴天气最多达20天，近几年沙尘暴天气逐步增加。对学生进展环保教育。〔2〕算出这个地区10年中平均每年的沙尘天数。先让学生独立计算，然后汇报答案，说出想法。二、小数的初步认识1、小数的读法老师：你们都认识这些数吗？是什么数？2.540.094006.575.67.089123.59800.922.709〔1〕请学生读出这些小数。〔2〕你还知道哪些小数？说一说，让同学写一写。2、小数大小比拟。〔1〕出示两组小数让学生比拟大小。①1.02〇0.98元0.69元〇0.7元4分米〇3.8分米l.2米〇0.12米②四名同学身高统计表〔单位：米〕姓名王凤李娟刘丽李芳身高146150135148〔2〕让学生说一说想法和比拟后的体会。虽然学生根据小数的含义进展，但是也可以让学生明白一些简便的比拟方法，比方整数局部大的，这个小数就大；整数局部小的，这个小数就小。3、简单的小数加、减法。2.5+4.3=1.8+0.4=1.1一0.4=先计算，说一说计算时要注意什么？三、课堂活动1、练一练：课本第115页的第9、10题。2、课内外作业：课本第117页的第5、10、11、12题。四、课堂小结：通过本节课复习，你进一步知道了什么？小学数学人教版三年级教案6教学目的：1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。2、经历探究商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联络，增强自主探究的意识，进步合作交流的才能。教学过程：一、教学例11、创设情境，提出问题出示情境图，问：从图上知道了什么？平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列？平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？2、结合旧知，解决问题三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？一个都摘不到那么03等于多少呢？假如是4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？算式怎么列？结果呢？问：仔细观察这些算式，你有什么发现？引导得出：0除以任何不是0的数都得0。二、稳固练习想想做做1学生独立完成后指名答复。小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。三、教学例21、创设情境，提出问题。出例如题图，问：你从图上知道些什么？问：要求前3天平均每天消费鸡蛋多少千克怎样列算式？2、自主探究，解决问题。谈话：3063等于多少？先估算，再算一算。理解学生的方法，有选择地请学生把他们的方法写在黑板上。问：3063的商大约是多少？你是怎么估算的？重点学习笔算的方法及书写格式。分析^p引导：商的十位上为什么写0〔因为0除以3得0〕，这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。讲解书写格式。问：比照笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样？假如漏写了商中间的0呢？四、完成试一试1、出示题目，让学生说说商是几位数。2、学生在书上独立完成，指名板演。3、让板演的学生说说计算过程。4、假如学生写出的竖式不够简便可以进展引导分析^p：最后一步的竖式计算能否省略？假如省略，商的个位上的0要不要写？还要在哪里写0表示除完？5、小结：假如被除数的个位上是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。五、全课总结比拟例题和试一试的题目，你认为有什么不同的地方？有什么一样的地方？你能得出什么样的结论？小结：假如被除数的中间或末尾有0，除到0前边的一位正好除完，就直接对齐被除数里的0，在商里写0。六、稳固进步1、想想做做2出示题目，让学生说说每题的商是几位数。再独立完成，指名板演。选两题让学生说说计算过程。2、想想做做3独立找出3题的错因，并改正，再指名答复。七、作业想想做做4小学数学人教版三年级教案7设计说明1．关注学生已有的生活经历。《数学课程标准》强调关注学生已有的生活经历，把已有的经历和要学习的知识严密结合。因此，本设计在学习新知之前鼓励学生说一说：关于年、月、日的知识，你已经知道了哪些？一是投石问路，可以较好地理解学生的认知起点；二是能充分挖掘学生身上的资；三是创设一个关于年、月、日的知识情境，在不经意间为引发学生的疑惑作铺垫。2．创设情境，联络生活，激发兴趣。本设计创造性地使用教材，以学习生活中的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为根本理念，从新课的引入到课后的练习，都将数学与生活严密联络在一起，表达“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联络，激发学生学习数学的兴趣。3．注重观察，引导发现，培养才能。本设计通过年历卡及相关统计表，让学生在观察和发现中掌握年、月、日及大月、小月等知识，这样既激发了学生的参与兴趣，又让学生感受到自己是一个发现者、探究者，使学生在自我探究、自我发现中获取新知，成为学习的主人。课前准备老师准备PPT课件学生准备20xx年、20xx年的年历教学过程⊙创设情境，引入新课1．关于年、月、日的知识，你已经知道了哪些？预设生1：一年有12个月。生2：有的年份有365天，有的年份有366天。2．说一说记忆中美妙的或有特殊意义的日子。(生自由汇报)3．观察教材76页主题图，说一说年历上标注了哪些特别的日子。在这些特别的日子里，都用到了哪些时间单位？(年、月、日)这就是今天我们要学习的内容。(板书课题：年、月、日)设计意图：选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子，以特别的日子为切入点，引导学生用数学的目光观察，让学生充分感受到学习内容就在身边，使学生全身心地投入到数学活动中去。感受数学学习的价值，有效地激发学生的求知欲，拓展学生的思维。同时建立新旧知识的联络，加深对时间单位的理解，为下面的新知教学作铺垫。⊙亲自理论，探究新知1．教学例1。观察20xx年、20xx年的年历。(课件出示)考虑：(1)一年有多少个月？(2)一年中哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？(3)2月有多少天？2．师根据学生的答复板书。(1)一年有12个月。(2)一年中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，4月、6月、9月、11月有30天。(3)20xx年的2月有28天，20xx年的2月有29天。3．小结：我们把有31天的月份称为大月；有30天的月份称为小月；2月是一个特殊的月份，它的天数和其他的月份都不一样，所以2月既不是大月，也不是小月。设计意图：通过认真观察20xx年和20xx年的年历，让学生自主发现并总结大月、小月的天数及2月的特殊性，进步学生的观察才能和归纳才能。4．记忆大月和小月的方法。(1)拳头记忆法。(课件演示)①伸出左手，手反面向自己，握住拳头。从右边第一个凸起处开场数起，第一个凸起处是一月，凹下的地方是二月，接着以此类推数到七月，转回来，从数一月的地方接着数八月，一直数到十二月。凸起的地方就为大月，有31天；凹下的地方，除了2月，其他都是小月，有30天。②请大家边看边理论。(课件重复演示，学生理论)(2)歌诀记忆法。一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。说明：腊，这里指腊月，一般指农历十二月，在这里代表公历十二月。设计意图：利用多媒体教学，更加符合学生的思维程度。用歌诀帮助记忆，让课堂教学的形式“活”起来。5．知识拓展：一年中，为什么有7个大月，4个小月？师：每年大月有7个，小月有4个，这其中有一段有趣的历史小故事。(播放录音：大月、小月的由来)(学生恍然大悟，原来这都是人为规定的)设计意图：大月、小月的特殊安排使学生心中有一个大大的“？”。回溯历史，既解疑释惑，又丰富和拓宽了学生的视野，使数学学习浸透着浓浓的数学文化。以英文August(八月)与国王的名字(奥古斯都)印证八月的演变，令学生折服小学数学人教版三年级教案8教学内容：教材第67页练习十六第5～8题。教学目的：通过练习使学生纯熟掌握两位数乘两位数的进位笔算乘法的计算方法，并能运用所掌握的知识正确地进展计算。教学过程：一、口算23×3040×3060×70032×4080×7090×4265×100700×260×7248×2037×2087×30二、计算完成教科书第76页练习十六的第5题。让学生用竖式的方法独立完成，然后老师讲评，讲讲时要提醒学生哪一位上满几十要想前一位进几。三、解决问题完成教科书第67页练习十六的第7、8题。让学生独立分析^p，解决问题，讲评时要学生说出解题思路和计算的过程。提醒：第8题，求的是56套明信片共卖多少钱？和每套明信片有12张，有没有联络？要让学生分析^p出每套12张是一个多余的条件。四、游戏活动完成教科书第67页练习第6题。根据班级详细情况，可多增加一些题目，有几道算式的结果要一样，争取让每一位学生都拿到一道算是二。算式的结果与蜜蜂身上的数一样的就可认为蜜蜂停在这朵花上。五、课堂小结教学反思：小学数学人教版三年级教案9教学内容：教材第61～62页练习十四第6、9、10、11、12题。教学目的：1．通过练习，使学生纯熟掌握估算方法，进步口算速度。2．通过估算步骤的推导，初步培养学生的类推才能；能正确进展口算，培养思维的灵敏性，促进思维条理化。3．结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识；人人参与口算，使学生佯称积极动脑、认真口算的良好学习习惯。教学过程：一、口算练习1、练习十四第6题。比一比，那组摘得多？2、练习十四第9题：夺红旗小游戏。以小组为单位，按箭头号所指的方向开场计时。请优胜组代表说一说你怎样估算的。3、练习十四第12题。独立完成，小组交流。二、估算练习1、练习十四第7题。〔1〕出示统计表，提出问题。〔2〕学生独立完成。〔3〕全班交流。2、练习十四第8题。〔1〕理解题意。〔2〕小组合作，搜集估算所需要的数据，估算结果。〔3〕全班交流。3、练习十四第11题。〔1〕指导看图，弄清题意。〔2〕独立完成。〔3〕组织交流。三、课堂小结：通过练习，你有哪些收获？教学反思：小学数学人教版三年级教案10教学内容：人教版小学数学三年级下册P63例1及相关练习。教学目的：1、知识与技能目的：通过学生探究两位数乘两位数(不进位)估算、口算和笔算方法的活动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法、形成技能。2、过程与方法目的：学生通过自主探究、合作交流，进一步理解算理，体验算法。3、情感态度与价值观目的：在探究算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。教学重点：在理解算理根底上掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。教学难点：理解笔算乘法的顺序与第二局部积的书写方法。教学准备：多媒体课件、答题纸教学过程：一、创设情境，生成问题。小红和大家一样，也是一个非常爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息?(一套书12本，每本24元。)师：根据这些信息，你想提出一个什么问题?【设计意图：从学生的想法出发，让他们发现问题，提出问题，表达学生的自主性。】预设生：一共花多少元?师：这也是小红正在考虑的问题。(课件出示)你们能解决吗?怎样列算式?学生列算式，师板书24×12师：这是一道几位数乘几位数的算式?师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像24×12这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢?今天这节课我们继续来研究两位数乘两位数。(提醒课题：两位数乘两位数)【设计意图：引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。】二、理解算理，探究算法。1、在估算的根底上口算出实际得数。师：大约一共花了多少钱呢?你能估算一下吗?(1)预设3种估算方法，口算出得数生1：把12估成10，24×10=240。请学生考虑，这个240是估大了还是小了?(小了)为什么?引导学生理解：把12估成了10，实际上算的是几本书的价格?(10本)那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢?学生说想法，课件演示帮助理解。24×2=48240+48=288生2：把24看成20，20×12=240。师：也是240元，这次，又少计算了哪一局部呢?课件演示帮助学生理解：把24元估成20元，每本书少算了几元?(4元)要计算一共付多少钱，还要怎样做?学生口算4×12=48，240+48=288生3：把24看成20，把12看成10，20×10=200。课件演示20×10=200这局部，计算一共花了多少钱?还要计算哪一局部?结合课件演示学生口算：12×4=48元，2×20=40元，200+48+40=288元(2)回忆口算过程，为笔算作好铺垫。请学生回想一下口算的过程，是怎样算出一共要付288元钱的，以这种口算方法为例，(24×10=240，24×2=48，240+48=288)请同位互相说一说。学生交流。把没学过的知识转变成以前学习过的知识，这种方法在数学上叫做转化。【设计意图：在估算的根底上口算实际得数，培养学生的估算才能和口算才能，为后面理解算理做铺垫。】2、笔算请学生结合着口算的过程，试着用竖式的形式来计算24×12=?请学生先独立试着算一算，然后小组讨论竖式。展示学生出现的几种竖式，全班交流、完善：预设生1：3个竖式预设生2：一个竖式，有+号，240后面写0。预设生3：一个竖式，无+号，240后面无0。学生讨论优化竖式。(重点讨论“+”和“0”的去存问题。)【设计意图：学生根据自己的理解写出竖式，在讨论交流中不断完善，形成最后的笔算过程。这个过程使学生感受到了成功的喜悦，从而实现情感目的。】3、梳理过程(1)课件演示，理解算理，掌握算法先计算两本书的价格，用个位上的2和24相乘得48。接着计算10本书的价格，用十位上的1和24相乘，得到240。这个24的位置决定了它表示的是24个(十)，也就是240，所以后面这个0可以省略不写。最后把它们(加起来)，计算的就是12本书的价格了。【设计意图：结合着12本书，学生理解算理。动态的课件演示，帮助学生掌握算法。】请同位互相说一说怎样计算两位数乘两位数，然后请在探究中写错竖式的学生再计算一遍。【设计意图：这是学生内化的一个过程。】(2)师生共同板书，梳理算法，加深理解如今没有了书，我们再一起把这个笔算过程写在黑板上。学生说老师板书竖式。【设计意图：这次板书过程，看似重复，实际不然。目的一是检查学生对笔算的内化情况;目的二是为后面比照优化方法做铺垫;目的三是有利于帮助学生回忆本节课的重点知识。】(3)比拟优化方法请学生比照口算过程和笔算过程，选择自己喜欢的方法，说说理由。当我们在计算两位数乘整十数的时候，可以直接用口算的方法，那么在计算这样的两位数乘两位数的时候，用竖式计算更简便一些。三、稳固应用，加深理解请同学们用竖式的形式计算14×22=43×12=学生独立完成，集体订正，指名说一说计算过程。【设计意图：题不在多，重点是检查学生的掌握情况。】四、回忆总结，拓展延伸今天我们学习的是(两位数乘两位数的笔算方法)，假如小红下次买18本书，每本书24元，又该怎么计算呢?请同学们课下动脑筋好好研究研究。【设计意图：这节课学习的是不进位的乘法，后续将学习进位乘法，这一环节目的是使学生感受到知识的连接性，培养学生自主学习的才能。】小学数学人教版三年级教案11教学内容：教科书P55、56教学目的：使学生在详细的情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题，进步学生的学习兴趣。教学重点：用有余数的除法解决实际问题。教学过程：情境引入。出示情境图，让学生说说从图中理解到什么信息可以提出什么问题？板书：有32人跳绳，6人一组，可以分几组？二、新课师：这个活动有没有进展平均分？该用什么方法来解决？〔小组讨论〕汇报，师板书：32÷6学生独立算出结果。汇报：可以是横式，也可以是竖式。师问：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以单位是什么？师：在解决这样的题目时，可以根据自己的喜欢来选择用什么算式解决。注意结果的单位。三、做一做出示食品饮料柜，问：你理解到什么信息？〔1〕师：如今小丽有20元，全部买矿泉水，最多可以买几瓶？剩几元？考虑：买同样的东西是不是把钱进展平均分？学生独立完成在书上，注意对横式单位的检查。〔2〕假如你有15元，你能提出一个减法、一个有余数除法、没有余数的除法问题吗？〔小组讨论、汇报〕四、练习练习的第3题出示四月份的日历。从日历上你发现了什么？师提出问题：四月份有几个星期？要求有几个星期，必须知道什么信息？四月份有几天？一星期有几天？学生得出解决的方法。30÷7既然有4个星期，那么一定会有几个星期六和几个星期天？假如要使四月份有5个星期六和5个星期天，那么剩下的两天就分别是六、日。所以4月1日可能上星期六。五、作业：练习十三的第1、2题。小学数学人教版三年级教案12教案设计设计说明两位数乘两位数既是小学生应该掌握的根底知识和根本技能，也是进一步学习的重要根底。本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面：1．重视自主归纳与整理。本节课的教学设计通过引导学生自主归纳梳理这局部内容的知识点，勾起学生的回忆，加深学生对这局部知识的印象。借助构建知识网络构造图，使所学知识系统化、条理化，培养学生整理信息的才能。2．重视练习设计的实效性。在本节课的教学过程中，练习题的设计具有代表性，学生能根据不同的情境选择详细的算法，既稳固了口算、笔算和估算的方法，又进步了学生解决问题的才能。同时通过详细实例来分析^p，进步学生计算的准确率，有利于培养良好的学习习惯。课前准备老师准备PPT课件教学过程⊙回忆整理，构建知识网络师：同学们，回忆一下我们都学习了有关两位数乘两位数的哪些知识？(根据学生的答复板书：口算、估算、不进位乘法、进位乘法)师：这节课我们就来复习两位数乘两位数。(板书课题)1．学生自主整理。(1)先看一看教材中这局部的内容，再回忆已经学过的知识点。(2)把重要的知识点用自己喜欢的方式整理出来。2．展示学生整理的内容，师生共同对展示的内容进展评价。3．老师将自己整理的单元知识构造图向学生展示。根据构造图，引导学生系统地回忆这个单元所学的知识。两位数乘两位数设计意图：通过回忆两位数乘两位数的知识，整理归纳所学知识，构建知识构造，让学生掌握和理解知识间的联络，使学生对本节课的学习有一个系统的理解。在总结的过程中，学生既梳理了两位数乘两位数的内容，又为下面的练习做好了准备。⊙举例分析^p，突出易错点师：对以上知识内容，你们有什么疑问？在口算和笔算时哪些地方容易出错，可以举例说明。1．组织学生质疑、释疑，小组内交流整理。2．学生汇报并总结在计算的过程中容易出错的地方。预设(1)口算40×50时，容易少写末尾的0。(2)在笔算的过程中容易出错的地方：进位加法出错；计算时思路不清；乘加混杂；数位没对齐；数字看错等。3．列举错误案例，共同分析^p原因。4．列举两位数乘两位数的估算案例，交流估算时应注意的事项。估算：18×22。估算过程：方法一把两个乘数同时看成近似数。18≈2022≈2020×20＝40018×22≈400方法二把一个乘数看成近似数。18≈2020×22≈440考前须知：有“大约”字样的一般要估算。设计意图：通过梳理易错点，让学生明确计算过程中应该注意的事项，防止在计算过程中出现错误，培养学生认真严谨的学习态度，进步学生观察纠错、分析^p总结的才能。小学数学人教版三年级教案13教学内容：义务教育课程标准实验教科书〔人教版〕数学第六册第9、11页。教学目的：1、在识别8个方向根底上，学会看简单平面的线路图。并能用恰当词语描绘物体所在的方向。2、在对简单物体的位置关系的探究过程中，开展空间观念。3、培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。教学过程：一、创设情境，谈话导入。师：小朋友在双休日都喜欢和家长去什么地方？用什么方式去呢？生：乘公交车。师：每路公交车都有一定的行车道路，我们在乘车的时候要注意什么？生：看车是不是经过我们要去的地方。生：看车开的方向是不是和我们要去的方向一致。生：看我们要坐几站才下车……师：大家提的这些都很有必要理解清楚。今天老师带大家去泛洋嘉年华玩耍，可以乘坐几路车？首先要学习如何认识道路。〔出示课题：认识道路〕二、自主探究，小组合作解决问题。引入：师出示道路图。北会展中心〔嘉年华〕椰风寨厦大厦大西村黄厝厦大医院胡里山曾厝安小学白石炮台认识29路车的行车道路。师：有了这张道路图，你们一定能很快知道各个站点在学校的哪个方向，谁来说一说？生：胡里山站在学校的西面……师：小朋友观察真仔细，你能在小组内说一说29路车的行车道路吗？从厦大出发向行驶……先引导学生在组内说一说，再全班交流。师：谁还能说一说你想从哪个站点出发到哪个站点的道路？请几个学生说一说自己的行车道路。3、出示泛洋嘉年华的导游图。4、师：我们乘坐29路车来到泛洋嘉年华，这里的游乐工程可真不少，谁来说一说有哪些游乐工程？5、你最喜欢哪个游乐工程，它在游乐园的什么位置？请你在小组内说一说。师问：奇遇木马在奇趣谜宫的什么方向？动感电影在惊天动地的什么方向？学生指名答复。接下来由学生提问，学生指名答复。6、小朋友真聪明，我这儿还有一个要求：我想从入口出发去玩惊天动地、奇趣谜宫、海盗船、奇遇木马，再从出口回家，我应该先去哪儿，再去哪，请帮我安排一条道路吧。a)同桌合作完成道路图。b)指名介绍道路图。c)集体评价。三、稳固练习：1、自己阅读课本第9页，对书上提的问题，在小组内说一说，让小组内同学评一评。四、全课小结：小朋友们今天学习了新的知识，说一说今天最感兴趣的什么？为什么？小学数学人教版三年级教案14教学目的：〔1〕使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生识别方向的意识，进一步开展空间观念。〔2〕结合详细情境，可以用给定的一个方向识别出其余的三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。〔3〕通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和识别才能，并能灵敏根据方位确定物体的位置。〔4〕将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度考虑问题的才能，体会解决问题策略的多样性。教学重点：识别东、南、西、北四个方向，并用这些词语描绘物体所在方向。教学难点：在详细的情境中，能根据给定的一个方向识别出其余三个方向。教具：校园情境图、多媒体课件。教学过程：一、联络实际，导入新课。师：新学期，我们介绍一下学校的位置好吗？〔出示课题：位置与方向〕师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们区分方向。二、联络生活，自主探究。〔一〕学会识别东、南、西、北1、寻找生活中的数学师：生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？师：如今坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？〔指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面〕师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？请大家面向东面。2、分组讨论，合作探究师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？3、游戏激趣，稳固运用〔1〕用手势表示方位老师说一个方向，学生迅速用手指出来〔要求学生纯熟掌握知识，培养快速应变才能〕〔2〕快速转向识别方位师：面向北〔生：前北，后南，左西，右东〕面向南〔生：前南，后北，左东，右西〕面向东〔生：前东，后西，左北，右南〕面向西〔生：前西，后东，左南，右北〕〔二〕用东、南、西、北描绘物体所在方向1、用东、南、西、北描绘教室各个方向有什么物体？2、模拟情景：说出物体所在的方位。师：请四名学生分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、海豚游泳馆、儿童影视馆。请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名学生分别扮演游客和导游游客：请问我要去海洋动物馆该怎么走？导游：向东走。3、介绍自己的房间师：谁能用我们学习的方位知识向大家介绍一下自己的房间是如何布置的？师：请同学们在纸上简单画出某某同学的房间布置图。〔三〕、学以致用学生先在操场上仔细观察，然后两人一组，互相介绍1、学生用东、南、西、北描绘校园各个方向分别有什么物体。2、学生介绍校园的物体分别在什么方向。3、学生之间开展一人提问，一人解答，并尝试根据所给方向寻找目的地的活动。三、总结：我们在识别方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对、南与北相对的原那么来确定其它三个方向。小学数学人教版三年级教案15教案设计设计说明面积的概念是贯穿于整个单元的核心内容，是学习其他相关内容的重要根底。为了让学生真正理解面积的意义，扎实地掌握面积单位，本节课在设计上从以下几方面入手：1．巧设“问题情境”，引发学生的认知冲突，激发学生学习新知的积极性。美国数学家哈尔莫斯曾经说过：“问题是数学的心脏”，有了问题，思维才有方向，才有动力。新课伊始设计了阿凡提的故事，激发了学生的学习兴趣，接着为了让学生理解引进面积单位的必要性，通过比拟平面图形的大小，设计了一系列矛盾冲突，每解决一个矛盾，就向目的迈进一步，最后想到需要有统一的标准，就自然地引进了面积单位，而且对后面讲的人们规定的常用面积单位也就容易理解了。这样，不断激发学生的认知冲突，使学生的思维一直处于积极探究之中，表达了学习的主动性。2．注重对面积概念认识的全面性。在教学中，引导学生通过动手摸一摸身边熟悉物体的面，直观体会和发现物体的面有大有小。在摸字典的封面和侧面时，让学生明白不仅物体的上面、正面有面积，侧面也