高中物理-宇宙航行教学设计学情分析教材分析课后反思

引入新课→从牛顿的假设出发，利用所学知识，采用提问和自主探究相结合推导出第一宇宙速度。因为此知识点是本节内容的重点，用阅读法和课件模拟演示相结合介绍第二宇宙速度和第三宇宙速度→强调发射速度与环绕速度的概念，让学生作本质的区别。依据课件模拟并结合实例分析，根据环绕速度的表达式得出卫星的运行速率、角速度、周期和轨道半径的关系。推导同步卫星运动的物理量。因为此知识点是本节内容的难点，通过课件模拟并结合实例分析，这样可以让学生容易理解此知识点。：介绍国内外航天事业的发展历程→播放视频→感悟收获，激发学生为国家做贡献的决心和毅力。最后巩固升华，展望未来。除了让学生完成课后习题外，还让学生利用课余时间收集观看《我国在航天事业方面的发展历程和取得的重大成就》，激发学生的爱国热情，增强民族自信心和自豪感。因为在上个学期已经学习了一个学期的高中物理知识，所以对本节知识已经具备了一定的接受能力。但对知识体系条理性的掌握，对易混淆的知识的辨别能力还有欠缺。因此在教学过程中教师要作合理的指导。本节课教学效率高，学生思维活跃，气氛比较；学生受益面比较大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、情感目标能够达成；时间利用率较高，学生学得较为轻松愉快，积极性比较高，当堂出现的问题当堂已经解决，学生的作业布置比较合理。《宇宙航行》是人教版高中物理必修2第六章第五节的内容，本节课是以学生前面已掌握的牛顿第二定律、平抛运动、圆周运动和向心力等知识以及万有引力定律为基础，重点推导了第一宇宙速度，介绍了第二、第三宇宙速度,根据人造卫星的原理知识，还重点分析了同步卫星的特点。最后展望未来。为学生以后进一步研究天体物理问题奠定了良好的基础。1、关于三个宇宙速度下列说法中正确的是：（）A、第一宇宙速度是人造卫星的最小发射速度B、第一宇宙速度是人造卫星绕地球做匀速圆周运动的最大速度C、人造卫星绕地球做匀速圆周运动的最大速度是11.2km/sD、由B可推知，物体绕太阳做圆周运动的最大速度是16.7km/s2．关于人造卫星，下列说法中可能的是（）A．人造卫星环绕地球运行的速率是7.9km/s B．人造卫星环绕地球运行的速率是5.0km/sC．人造卫星环绕地球运行的周期是80min D．人造卫星环绕地球运行的周期是200min3．关于我国发射的“亚洲一号”地球同步通信卫星的说法正确的是（）A．若其质量加倍，则轨道半径也要加倍 B．它能用于我国的电视广播是因为它在北京上空运行C．它的运行速率比第一宇宙速度大 D．它运行的角速度与地球自转的角速度相同4.启动卫星的发动机使其速度加大，待它运动到距离地面的高度比原来大的位置，再定位使它绕地球做匀速圆周运动成为另一轨道的卫星，该卫星后一轨道与前一轨道相比（）A．速率增大B．周期减小C．万有引力减小D．加速度增大5．人造卫星在太空运行中，天线偶然折断，天线将（）A.继续和卫星一起沿轨道运行B.作平抛运动，落向地球C.由于惯性，沿轨道切线方向作匀速直线运动，远离地球D.作自由落体运动，落向地球5．某人造卫星绕地球做匀速圆周运动，设地球半径为R，地面重力加速度为g，下列说法错误的是（）A.人造卫星的最小周期为2πB.卫星在距地面高度R处的绕行速度为C.卫星在距地面高度为R处的重力加速度为g/4D.地球同步卫星的速率比近地卫星速率小，所以发射同步卫星所需的能量较少6、若取地球的第一宇宙速度为8km/s，某行星的质量是地球质量的6倍，半径是地球的1.5倍，则此行星的第一宇宙速度约为大？观测人员：张云虎、李凤玲、王敏、刘德龙、安萌。能够明确目标，并建立横向或纵向知识之间的联系。能从不同角度分析第一宇宙速度，并联系生活，能够体现了学科特点，能体现物理学科来源于生活的特点和本质。让学生从多个方面分析宇宙航行，并联系实际例子。能合理使用教材并注重学习方法，从注重学生学习方法指导和培养。让学生从生活实例中认识到宇宙航天的奥妙与神奇，符合学生的认知规律。1．拓展教材内容，增加教学容量。2．提高学习兴趣，突出自主学习。3.由于学生在学校，有关航天的课外知识学生准备的不是很充分。1、知识与技能：（1）、知道三个宇宙速度的含义及数值，会推导第一宇宙速度。（2）、理解同步卫星的特点，并会求解同步卫星的有关物理量。2、过程与方法：在学习牛顿对卫星发射猜想的同时，培养学生科学探索能力，培养学生在处理实际问题时，如何构