小学六年级语文教案集锦15篇-1

第页共页小学六年级语文教案集锦15篇小学六年级语文教案集锦15篇小学六年级语文教案1教学目的1.词语超市：复习稳固要求会认和会写的词。2.金钥匙：培养学生在阅读好文章时，品味好词好句的才能。3.语文故事：培养学生抓住文章主要内容的才能；通过对“一字师”的理解，理解修改对写作的重要性。4.古诗诵读：使学生在读背中感悟古诗的意境，领略西湖之美，到达积累的目的。5.语文生活：通过说毕业感言的活动，进步学生的演讲才能。6.习作：写在小学六年中一件难以忘怀的事，注意写清事情的经过，写出真实感受。教学准备课前准备一些纸条，纸条上分别写上“向老师说”“向同学说”“向母校说”“向家长说”“向自己说”等。教学时数4课时教学过程第一课时一、词语超市1.激发学生学习兴趣，复习会认词、会写词。2.多种方式认读第一组词语。指名读，检查掌握情况。3.认读、练习第二组词语。可以听写检查，也可以做选词写话练习。二、金钥匙1.导言：《秋天的思念》是一篇饱含深情的文章，这篇课文对母亲描写非常细致，词句也非常讲究。今天我们再一次品读品读这些好句子。2.自主朗读，抓住带点的地方细细品读，想想这些地方写出了母亲的什么内心活动？3.指名读，并谈谈读后的体会。4.老师小结：阅读好文章时，一定要培养一边标记、一边考虑的习惯，这样既有助于对文章的理解和感悟，也可以从中学习好的写作方法，积累好词佳句。5.拓展：用一边标记、一边考虑的方法从本单元的课文中找出好句品味品味。三、语文故事1.导语激趣。“一字师”讲的是什么样的老师？“一字师”讲述的又是怎样的故事呢？2.自读故事，完成以下自学要求。〔1〕正确、流利地读短文。〔2〕边读边想：短文讲了一件什么事？〔3〕读了短文，你有什么样的启发？3.汇报交流自学情况。鼓励学生说出自己真实的感受，可以谈对故事的看法，也可以联络自己的实际谈启发。四、古诗诵读1.导言：《晓出净慈寺送林子方》《饮湖上初晴后雨》这两首诗你们会背吗？〔指名背或齐背〕，这两首诗都描写了西湖美丽的风光，今天我们再来学一首描写西湖的古诗，再一次领略西湖的美。2.自主朗读，读准字音，把这首诗读熟，质疑。3.检查自学效果。〔1〕指名读，在难读处指导，解疑。〔2〕通过引读，指导学生读出韵味。师：乌云汹涌像把墨汁泼翻，但不能遮住青山，白色的雨点好似蹦跳的珍珠，打入游船。生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。…………4.品读，边读边想象诗句描绘的画面。5.练习背诵。〔1〕同桌合作背诵或自己背诵。〔2〕齐背。第二课时〔语文生活〕一、谈话导入主题六年的小学生活就要完毕了。六年来多少事令我们回忆：老师的关心、同学的友爱、有趣的活动……即将要分别了，你一定有许多话想要对老师、对同学、对朋友说！今天，就请同学们到讲台前，作一个简短的发言，说一说你们想说的话。二、出示发言的要求1.抽签确定发言内容，内容有：向老师说、向同学说、向母校说、向家长说、向自己说……抽签后，准备几分钟。2.要抓住主要内容说，不必面面俱到。要根据抽到的说话对象使用称谓语。3.上台后不要慌张，态度自然，发言口齿要清楚，声音响亮，语速不要太快。4.认真听别人的发言，听完后要掌声鼓励。5.发言后，同学之间互相评价一下，看看发言的内容是否符合确定的内容，语言是否流畅，是否做到了表情自然、不怯场。三、组内发言，互相评价1.四人为一小组，组内抽签，确定内容。2.各自准备几分钟。3.组内发言，同学评价。四、全班交流1.指名发言〔或小组内推荐发言人〕。2.全班同学评价。五、老师总结这一次说毕业感言的活动，就是为了锻炼同学们即席演讲的才能，这是一种很重要的才能。它需要我们平时擅长观察、积极考虑，还要求我们有比拟强的语言表达才能，落落大方的讲话姿态。只要我们在生活中做个有心人，多找时机发表自己的见解，多与人交流，就会进步自己的讲才能。第三课时〔习作〕一、激发兴趣，拓宽思路1.谈话导入，激发兴趣。小学六年中一定有许多事情让你难以忘怀：第一次背着书包步入校园；因为做了错事挨了老师的批评；考试得了高分赢得同学羡慕的目光……想把你最难忘的一件事告诉大家，与同学们分享吗？2.说一说你最难忘的那件事。〔同学自由说，老师给予肯定和鼓励，纠正学生表述不清的语句〕根据学生说的内容，老师要及时适当归纳。二、阅读习作提示，明确习作要求三、自____作1.学生构思后自____作。2.老师帮助有困难的学生，根据情况进展个别指导。第四课时〔习作评改〕一、学生朗读习作，进展自改二、指名朗读习作，师生共同评议请3—4名学生读习作，一个一个评，相机指导，肯定优点，引导补充修改。通过典型习作的评议，使学生明白评改作文的要求和方法。三、小组互读互评，对习作提出修改意见四、进一步修改习作小学六年级语文教案2教学目的：1.熟读课文，学会抓住重要线索复述故事。2.体会语言，感受人物形象，受到感染，内化语言。3.感受苏武历尽艰险，持节不屈的坚贞的民族气节。教学重点：通过诵读课文，体会苏武的爱国精神。教学难点：引导学生把握的写作特点，即借助环境的渲染衬托表现人物的思想感情。教学过程：一、预习导入天我们进入《苏武牧羊》的学习，谁能为大家介绍一下，你查找的关于苏武的资料和信息。二、初读古诗，整体感知。1.排除读音障碍;2.理解难度词语;3.读准音词，再读全篇。4.概括主要内容，理清文章思路。第一局部：主要讲述的苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚决的态度。第二局部讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。5.整体朗读全诗三、品读感悟1.请大家自读课文，你能不能用一个词来形容一下苏武十九年的牧羊生活呢?(苦、困难、生不如死等相关词语)2.请大家再读课文，一边读一边画，文中的哪些语句可以看出苏武生活的穷困与愁苦，你对他的处境有怎样的感受?3.苏武的哪些经历让你感到心酸?找出来并谈一谈你的体会。相机引导“雪地又冰天”雪落地而不化，可见天气已经寒冷，而又结冰，可见天气(非常寒冷)，而牧羊又在西伯利亚的贝加尔湖，我们学过《第一场雪》，文中提到，可见天气(特别寒冷)。在这样的天气里，就是锦帽貂裘，也难以抵抗寒风的侵袭呀，可是我们的苏武，那个并没有料知自己会被扣押的苏武，他穿着什么呀?难以御寒的布衫，他在寒风中瑟瑟发抖，这样的日子，一过就是十九年，228个月，6935天，别说一天，每一秒都是痛苦的煎熬!这不能不使我们感到心酸。4.这“难中难”仅仅是雪地与冰天，也就罢了，苏武又随时面临着什么的威胁?一个和我们一样的普通人，渴了只能吃雪，饿了只能吞毡，这么冷的天，假如能喝上一口热水，对于苏武来说，过分吗?这么冷的天，吃上一口娘做的家常饭，过分吗?悲，我们的苏武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能帮助他御寒?我们的苏武，他只能吃难以下咽入肚后难以的毛毡!这根本不能称做食物的东西，怎能帮助他御寒?同学们，苏武只是一个普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一块没有知觉的石头，他的感觉并不迟钝，这一切，怎能不让我们感到心酸?5.想象一下，历尽难中难，他还可能遇到哪些困难?屈从了吗?师小节：这就是苏武，一个怎样的苏武?(虽然历尽了……，但是他却一心想着……;虽然历尽了……，但是他却一心想着……)6.身处异乡的苏武，当听到匈奴吹着的音乐，会想些什么?那是不能与母亲相见的愁苦，这愁苦整整十九年。这十九年里，没人知道，苏武的头发已如娘亲一样雪白。那是与妻子不能相见的愁苦，这愁苦整整十九年。尽管思亲如此愁苦，但我们的苏武却任……(生接读)7.加上了一个“任”字让你感受到了什么?再加上一个任字，可见这时的情景，虽然苏武的处境让我们感到心酸，但他的精神却让我们感到敬仰。8.带着心酸，怀着敬仰，让我们伴着音乐，读一读全篇课文。师小节：历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节;铭刻祖国，造就伟大。四、延伸：此时此刻，苏武在你心目中是什么形象?从他身上你学到了什么精神?课下请同学们阅读《汉书·李广苏建传》的苏武牧羊原文及译文。板书设计苏武牧羊穷苦坚贞不屈(心酸)(敬仰)小学六年级语文教案3一、教学目的。1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜欢，领略大自然的美。3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。二、教学重点、难点：引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。三、教学时间：1课时四、教学过程〔一〕、情景导入，提醒课题1、〔多媒体出示画面〕师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨-作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，〔多媒体出示语段〕“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。〔二〕、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。3、课件出示，全班读。潮湿的山风轻盈的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝轻盈柔软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清新的绿色4、刚刚你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗？〔指名读课文〕5、这篇文章是按什么顺序写的？〔老师板书：雨起、雨中、雨后〕〔三〕朗读赏析，深化感悟1、默读课文，考虑：〔1〕作者是从哪两方面观察山雨的？〔2〕你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？2、作者作者是从哪两方面观察山雨的？3、感悟山雨的音乐美。〔1〕指名读写山雨声音的句子.。〔2〕你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？〔3〕学生汇报，老师给予指导。①沙啦啦，沙啦啦-像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐明晰起来，由远而近，由远而近-a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜欢。〕b体会“由远而近，由远而近-”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻盈柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的色彩。a、作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________，把雨声比作_____________。b、你从这些描写中感受到什么？4、感悟山雨的色彩美。_____________〔1〕读读这些写雨色彩的句子。〔2〕你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？〔3〕带着遐想朗读。〔四〕、总结全文，拓展阅读。1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的？2、拓展阅读。《雨》〔冯剑华〕3、作业：〔任选一项〕〔1〕选择课文中你喜欢的词语写一小段话；〔2〕自己试着写一写我们生活中看到的雨景。小学六年级语文教案4教材分析^p：《想象》是一首现代诗。全诗共有六节，根据诗的内容可分为三局部。第一局部〔1—3节〕主要写了诗人理想中的自然界。通过丰富的想象和联想，表达诗人对改善人类居住环境的美妙愿望。第二局部〔4—5节〕主要写了人们的生活，表达了诗人向往自由和平的美妙心愿。第三局部〔6节〕总的写出了想象中的世界。这首诗高度集中、慨括地反映生活，通过丰富的想象和联想，用自然清新的语言，和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。那意境都是平常的，那节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中遨游。教学目的：知识与技能：1、学会5个生字。2、有感情的朗读课文。背诵课文。明白课文写了哪些奇特的想象，体会诗人所表达的美妙情感。3、理解诗歌的特点，体会课文奇特而合理的想象。过程与方法：1、积累本课生词，并学会运用。2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。3、画出重点词语，理解课文，体会诗人向往自由和平的美妙心愿。教学重点、难点：能结合重点词句理解课文内容，体会诗人向往自由和平的美妙心愿。同时，也去感受课中文奇特而合理的想象。教学准备：1、课前指导布置学生预习课文。2、制作课件，创设情景，提示重点语句。课时安排：1课时教学过程：1、导入。配乐朗读。想，听出了什么？生自由发言。〔开放性发言，畅所欲言〕〔扣住有哪些奇特的想象，现代诗〕提醒课题16想像师：有了想像才有优美的诗篇，有了想像才有创造创造。今天让我们插上想象的翅膀飞翔。2、自由读文。想，作者从哪几方面想像？板书：大自然人们的生活理想根据以上提示将诗歌分为几局部？3、品味语言，体会诗歌情感。〔1〕品读第一局部。写了大自然中哪几处景，画上记号。〔天空云彩风阳光四季〕你最喜欢那一句，为什么？相机丰富诗篇。如：A、“天空应该一个劲儿蓝，蓝成一块透明的水晶。”〔天空本应是湛蓝，因人类的原因已被污染，难得看见几天的蔚蓝，所以诗人希望天不带一丝杂质，人们在蓝天下快乐的生活〕比喻B、云彩扣住“喊一片”“唤一片”用拟人的手法写出云彩就像我们的朋友一般能分担忧愁，共享快乐。C、风本无色却带着梦幻的蓝色，你还可以把风想像成什么颜色？〔金黄红色白色吹皱一池春水绿色春风又绿江南岸、、〕〔防止学生说出龙卷风飓风这里的风应是柔和的清风，人们每天享受着清风拂面的美妙〕借用名家诗句想象风的颜色〔春风又绿江南岸，明月何时照我还？青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。等闲识得东风面，万紫千红总是春九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯……〕D、阳光派出七位使者。使者：奉命办事的人。红使者喜欢绿使者喜欢黄使者喜欢蓝使者喜欢紫使者喜欢每位使者尽职尽责。〔强调“尽职尽责”学生自由写诗〕E、四季风调雨顺，可以随意变化。春天不再夏天不再秋天不再冬天不再〔2〕总结：多么得意的大自然呀！可大自然中存在着一些不和谐的地方，下节课我们继续读诗，品诗。4、作业。写下对大自然的想像。可以根据本课中的一段发挥，也可以任思维自由驰骋。反响。板书：16想象完美的世界大自然人类的生活课后记：1、开课以舒缓的小提琴《梦幻曲》的配乐，在老师神情并茂的朗读中将学生带进梦幻，神秘，宁静的情景中，创设了良好的气氛。2、以课文为依托，让学生天马行空地想，学生思维得以在限制与放开中开展。3、老师课前准备充分，挖掘了文本的内涵与外延。4、老师学生互动和谐，活泼。5、时间掌控得不是很恰当，结尾局部显得匆匆。6、缺少个性朗读，没有展现个别学生读书的强势。7、对个别词讲得不够透彻。如：喊一片，唤一片，尽职尽责。小学六年级语文教案5教学目的：知识与才能：使学生发挥的思维得到锻炼，进步朗读、分析^p才能。培养学生快速默读的才能。体会人物个性化语言，揣摩人物神态刻画过程与方法：授课时留意引导学生从人物语言，举止上往把握人物内在的精神世界，通过与文本对话的过程，加深时课文的理解，品位语言魅力、情感态度、价值观：培养学生热爱和平，“地球是一个大家庭”的美妙心灵，感受人们对同等、和平、开展的渴看教学重点、难点：重点：流利，有感情地朗读课文，感悟课文内容，体会“我”渴看全世界人民团结、平时、互助的美妙愿看。难点：调动学生们“积极性”以到达更好地把握文章内容，把握人物性格。教学方法：放—收—帮—牵学法指导：质疑互助式学习，加深理解课文内容教学过程〔一〕导进新课同学们我们知道地球很大，1500多年前，人们从长安出发，沿丝绸之路到波斯，大概要走上半年。然而地球又很小，今天乘上飞机环绕地球一圈也不过24小时左右。所以，有人把地球叫做地球村。每一个国家都是这村子中的一个家庭。在大家共同拥有的这样一个兰色星球上必然会演绎着许很多多的故事。那么，今天，地球村里又发生了一个怎样的故事呢？请同学们快快翻开书，自由、快速地往默读课文。【设计意图】导进课题，激发学生爱好〔二〕整体感知板书：阳光皮肤同学们从每个孩子的先容中，你能知道什么？并详细说说从文中哪些地方感受到的？1、讲述了一个国际少年班的学生渴看和平的故事2、讲述了南非黑人求同等、求生存的心声如今，让我们模拟一个情境的语文课堂：我们这个班如今就是国际少年班，一共有54个孩子，来自32个国荚冬其中20个是我们南非人。我就是国际少年班的老师——莱斯小姐。如今，就让我们忘记自己如今的身份，进进情境中的语文课堂中。【设计意图】锻炼学生的表达才能，让学生充分的阅读文本和考虑题目、并让学生参与到教学活动中往、文本、老师、学生有机的交融在一起。〔三〕交流讨论这篇文章主要采用了对话的形式贯串全文的，我们暂且也把它看成是一堂语文的口语交际课。那么，各个国家的同学在利用口语来展示自己国家的风采时，你以为：1、哪个国家的同学先容得好？你为什么欣赏他的先容呢？2、哪一个国家的学生先容得最出色？最形象？3、在口语交际中，新加坡的李德远和朝鲜来的金顺玉的对话是什么意思？〔能否表演一番〕他们好象伤害到了彼此，你从中得到了哪些关于说话的技巧呢？生的答复〔略〕师：你能想象小朋友先容自己国家时的心情吗？引导学生体会中国学生先容自己国家时自豪的心情、找学生表演、可是，在我们这个少年班，南非孩子该怎样先容自己的国家呢？模拟情境课堂，朗读课文：【让学生以读带情，使学生的对将军的情感得到升华】“我的心突然一抖，从一开场我就考虑，我将如何先容我的非洲，我的南非呢？”……结尾，“我不禁热泪盈眶”。同学们，下面就是桑巴哈提到的非洲。讲解非洲的苦难，老师做重点先容索普——种族歧视的牺牲者在19___年第五届奥林匹克运动会中最出色的人物是美国的天才运发动——索普。他是那个时代最伟大的运发动，但在奥运会冠军史册上并没有他的名字。人们一在提到他，称颂他，他的名字比冠军还要响亮，是由于人们同情他的不幸。他是种族歧视的牺牲者。他出生于印第安贫穷家庭，他篮球、足球、游泳、跑步，样样都行。在斯德哥尔摩奥运会时，他稳拿了2次全能冠军〔跳远、200米、1500米、铁饼、标枪〕。但，他被人诬陷为职业运发动，奥运会取消了他的冠军资格并把金牌转发给这个工程的第二名，但后者拒尽承受，他说：真正的冠军是索普，不是我也不是其他任何人。索普不仅被剥夺了金牌，而且被剥夺了参加业余比赛资格，就这样，一代才华横溢的运发动被抹杀了。此后，索普当过职业棒球员，卖过苦力，他留给人世的最后一句话是：“还我金牌”。70年过往了，终于，在1982年国际奥委会决定为索普恢复声誉。1983年1月，国际奥委会____萨马兰奇亲赴洛杉矶将追回的金牌重新授予索普留下的儿女。索普，一代天才运发动就这样成为了种族歧视的牺牲者！师：同学们，战争不仅给非洲人民带来灾难，也给全世界人们带来痛苦。战争是生命火炉，人类以身投火1、西方战史专家统计：公元前3200年——____这5160年时间里，全球共发生次战争，只有300余年处于和平状态。玫瑰糠疹吃什么药人类为此付出的代价是：36、4亿人死亡，损失财富折合黄金可展设一条厚10米，宽150公里〔几乎占1.5个纬度〕，环绕地球一圈的金质长城，人们站在月球外表，用肉眼就能清楚地看见地球身缠一条金黄色腰带，这就是我们为所在星球建筑的辉煌。师：今天的中国有56个民族，但有一首歌唱得好，我们56个民族是一家。请同学们演唱《爱我中华》这首歌。师：课文中先容的南非是新南非建立以前的南非，今天的南非人民靠着自己辛勤的努力，令世界刮目相看。师：一个国家和民族是如此，对于一个人来说也同样如此，假设你想获得别人的尊敬，你只有凭借自身的才能和实力，无论你拥有何种肤色。假设你是一名强者，你就可以为你的皮肤涂抹上一层刺眼的光荣。在绿茵场上，贝利、罗纳尔多正是凭借他们超凡出众的球技，使人们忘记了他们皮肤的颜色，在世界球迷眼中是完美无缺的、光辉四射的英雄。大家同意老师的感受吗？那么：①“阳光皮肤”到底是什么意思？②能不能说所有人的皮肤都是“阳光皮肤”？形式：分小组讨论交流一下，重点探究第2个题目。四、老师小结：同学们：历，日耳曼民族是白净的，生活是富有的；犹太人是聪明的，他们是与黑人有着天壤之别的高朱紫种，但假设他们的内心不消除种族歧视、不讲究同等，他们仍然不是阳光皮肤。我们渴看的是，消除种族歧视、暴略冬呼唤和平的阳光普照。到那时，人人都是阳光皮肤。小学六年级语文教案6一、教学要求1.准备拼读音节；完成形近字组词；近义词选词填空及一字多义的练习。2.阅读短文，理解内容，给短文分段并归纳段意。3.完成理顺排列错乱的句子的练习。4.写一件感人的事，要求将事情的经过写清楚。二、教学时间五课时。三、教学过程第一课时教学字词句局部一、教学第一题可先让学生各自拼读，比拟每组上下两个音节里的韵母有什么不同，再指名读，看能否正确读出来。二、教学第二题，形近字组词先让学生比拟每组字的异同点，再组词。参考答案：暮〔暮色〕钞〔钞票〕板〔木板〕淘〔淘气〕句〔句子〕治〔治疗〕幕〔幕布〕抄〔抄写〕版〔出版〕陶〔陶冶〕旬〔上旬〕冶〔冶炼〕愧〔惭愧〕昂〔高昂〕担〔挑担〕渐〔逐渐〕沸〔沸腾〕洒〔洒落〕魂〔灵魂〕仰〔敬仰〕坦〔平坦〕崭〔崭新〕佛〔佛像〕酒〔米酒〕三、教学第三题，选词填空可先让学生说说两个词在意思上的区别再填写。第一组，“因此”用于交待结果，“因为”用于说明原因。第1句应填“因为”，第2句应填“因此”。第二组，这两个词都有“不平安”的意思，但“危急”除此之外还有紧急的意思。第1句应填“危险”，第2句应填“危急”。四、教学第四题先读句子，然后引导学生联络上下文想想加点词的意思，最后说说它们的意思有什么不同。第1题中的“老”，在上句中是“经常、总是”的意思，在下句中指年岁大。第2题中的“别”，在前句中是“不要”的意思，在后句中是“佩戴”的意思。第3题中的“浓”，在上句中的意思与“淡”相反，指含某种成分多，在下句中是“强烈”的意思。第4题中的“竖”，在上句中是“直立”的意思，在下句中是指汉字自上而下的一种笔形。第二课时教学阅读局部。一、阅读题目，明确要求请同学们把题目读一读，说说有哪些要求？〔①分段，归纳段意；②答复以下问题。〕二、读通短文，指导分段1.请同学们把短文轻声读一遍，遇到生字多读几遍，要求把课文读通。2.默读短文，考虑每个自然段的意思。讨论归纳。每个自然段的意思。①____和其他几个青年来到重庆，登上朝天门码头的最高处，欣赏祖国的大好河山。②____见到河中停泊的外国军舰，非常气愤。③联络船票的人告诉大家去上海分别有____人、英国人和中国人办的三家公司的船，乘坐外国轮船公司的船能得到赠送的洋货。乘坐中国船那么什么也没有。④大家在坐船的问题上争论起来。⑤听了____的话，大家一致决定坐中国船去上海。3.将意思相近的自然段归并，划分段落。讨论归纳。第一段〔一、二自然落〕：____到重庆后，看到河中停泊的外国军舰非常气愤。第二段〔三—五自然段〕：听了____句句在理的话，大家一致决定宁坐没有赠物的中国船，也不坐能得洋货的外国船。三、理解短文内容1.默读第一自然段，看看这个自然段向我们交待了些什么？〔事情发生的时间是1919年6月，地点在重庆，主要人物是____。〕2.轻声读第二自然段，看看____在码头上看到了什么？他是怎么说的？结合学生答复解释以下词语：“列强”过去指世界上同一时期内的各个资本强国。“铁蹄”比喻损害人民的残暴行为。“践踏”指践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、损害。3.默读第三自然段，看看去上海有哪几家轮船公司的船？外国公司的船是怎样吸引乘客的？4.轻声读四、五自然段，看看有没有不理解的词语。结合解释以下词语：“五四”运动：指1919年5月4日，北京300O多学生，要求取消卖国的二十一条，回绝在巴黎和约上签字，遭到北洋军阀政府镇压。各地学生纷纷响应，运动迅速扩大到全国。这是一次反帝反封建的爱国运动，是中国进入新民主____时期的标志。欺侮：就是欺负。支援：指公开发表言论支援。气节：指坚持正义，在敌人面前不屈从的品质。在理：符合道理，有理。5.____为什么不同意坐外国船去上海？为什么大家觉得____的话句句在理？〔在北京青年高举爱国旗帜，全国人民积极响应，抵抗洋货，反对侵略，爱国热潮一浪高过一浪的时候，是坐中国公司的船，还是坐外国公司的船，表达出是否有爱国心，不是小事。〕教学作文局部第一题可先让学生轻声读题，理解事情的大概，接着根据事情的开展及时间的推移试排，最后反复读几遍检查有无不妥之处。正确答案应为③①⑥⑤④②。第三、四、五课时教学作文局部第二题一、阅读题目，明确要求1.在我们平时的生活中经历过或见过许多感人的事，今天我们就写一件让你感动的事。2.请同学们把题目读两遍，看看这一次作文有哪些要求，在关键的词语下加上着重号。3.讨论归纳题目要求。选材要求：①内容范围“让你感动的事”，应主要是别人所做，“我”或是作为旁观者，或是作为与所写事情有关连的人，但不能写主要由自己所做的事。②数量范围写一件事。写的要求：①先想后写。②把事情的经过写清楚。二、指导选材1.讨论第二组教材中《峨眉道上》《苦柚》《渡船》三篇课文所写的这类事情是否符合选材要求。讨论归纳，这三篇课文所写事情均符合选材要求。2.我们同学曾经历或看到过哪些感人的事情呢？学生汇报。三、指导写清事情经过1.以《苦柚》为例谈如何把事情经过写清楚。默读《苦柚》看看作者是怎样将事情的经过写清楚的？作者是分几步来写的？〔①看到姑娘；②询问柚子；③买下柚子；④奖励姑娘。〕要将事情的经过写清楚就要想好把经过分哪几步来写。2.回忆让自己感动的事，想想经过局部可以分成几步来写。学生汇报。四、汇报事情的感人之处说说这件事的什么地方最让你感动？五、指导学生理清作文顺序要求分开头、中间、结尾三局部，中间局部要求分几步写清楚。六、介绍范文七、学生.写作文，老师巡回指导八、作后讲评〔其中指导、作文两课时，讲评一课时〕小学六年级语文教案7《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》是以第三次全《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准〔实验稿〕》为根据编写的,供二年级实验班第一学期使用。为帮助老师理解教材的编写意图，更好地使用教材，现就本册教材编写的指导思想、教材的编排、教材特点、学习目的、教学内容及提示几方面作些介绍。重点围绕“语文园地”这一版块展开。一、教材编写的指导思想〔略〕二、教材编排本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。每组教材都包括了“语文园地”，各局部互相联络，构成一个有机的整体。“语文园地”包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生理解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进展语文根底知识的综合练习；口语交际——在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际才能；展示台——给学生提供展示课内外学习所得的舞台。三、教材特点1.围绕专题整合教材内容。每一组教材均以“导语”的形式点名专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。如第二组，简短的导语点出了本组的专题——学校生活。“语文园地”里“口语交际”的话题是结合课文《我选我》的内容设计的，让学生谈谈对王宁选自己当劳动委员的看法，讨论假如班里改选干部，自己会不会选自己。“展示台”那么引导学生展示在课外活动中学到的本领。再如第六组，导语〔“假如我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙。”〕点出了关爱别人的专题，“语文园地”中的儿歌〔《谁和谁好》〕、“口语交际”的话题〔讨论怎样帮助残疾人〕、“展示台”的内容〔唱《爱的奉献》这首歌〕，均与本组专题有一定联络。这样安排，表达了《课程标准》提出的教材要防止繁琐、加强整合的思想，便于开展教学理论活动，有利于进步学生的语文综合才能。2.识字课内容丰富，形式多样。3.课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。本册教材的课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和兴趣性。4.课后练习重视联络学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文理论才能。5.打破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。本册教材在呈现方式上有很多创新和打破。首先，编写角度由关注老师的“教”转向既方便老师的教，又方便学生的“学”，使教科书由“教本”变为“学本”。这册教科书，无论是导语，还是课后练习或者“语文园地”中的练习，均不再以问题或要求的方式呈现，而是以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，拉近了学生与书本的间隔，拉近了学生与学习的间隔，使学生感到亲切、自然，增强了教材与读者的亲和力。其次，教材的呈现方式，有利于引导学生发现、探究。教材中，每个“语文园地”都编排了“我的发现”这一栏目，引导学生发现汉字的构字特点及字、词的一些规律。如，“语文园地二”中，引导学生发现表示动作的词“扫、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都带有提手旁；“语文园地三”中，引导学生发现每组的两个词意思相反；“语文园地四”中，引导学生发现形声字形旁表义、声旁表音的规律。为加强兴趣性，还设计了游戏式的内容，如，“语文园地七”中，引导学生从一幅组合字形图中发现，汉字分分合合可以形成许多新的字。这样编排，不仅有助于培养学生的观察才能，养成注意发现的习惯，不断积累学习方法，而且可以使学生从发现中进步自信，不断获得学习的动力。再次，在“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的时机。教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使学生不断产生成就感。如，“语文园地一”的展示台，引导学生展示自己制作的书签、贺卡，自己写的儿歌，画的图画；“语文园地三”的展示台，引导学生展示自己课外识字成果、搜集到的北京风景明信片以及自己的文艺才能；“语文园地四”的展示台，引导学生制作、交流识字卡片。教材以这种方式，激发、调动学生学习的主动性，积极性，使他们感受到学习的快乐，进而不断产生学习动力，并逐渐使学习成为自身开展的需要。学生经常有时机展示课内外学习的成果，还能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。现代社会要求学生学会与人友好相处，与人团结合作。我们要培养学生合作意识。教材的编排方式表达了提倡学生合作学习的思想。这一思想在语文园地的学习中表达得淋漓尽致。6.教材内容具有开放性和弹性。展示台鼓励学生随时展示自己的学习成果，目的在于使所有学生在已有根底上都能得到进步与开展。这些，都表达了教材内容的开放性和弹性。四、学习目的〔略〕五、教学内容及提示这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因此，老师备课时，要注意每组教材在内容上的联络，从整体上把握教材内容，设计教学方案。如第一组，《秋天的图画》之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来，办个展览吧！”实际这是在为“语文园地”的展示内容作准备。学到这里，就要布置学生画秋天，搜集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做准备。老师要创造性地使用教材。比方，《黄山奇石》课后，学习伙伴建议大家搜集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。老师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，老师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进展教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。下面重点介绍“语文园地”的教学。实验教材中的“语文园地”本质上与以往教材中的“根底训练”根本一样，但二者相比拟而言，“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识、技能进展系统地梳理、整合、稳固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。“语文园地”中题目的安排都以“我会”的形式出现，“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”都是鼓励学生满怀自信地进展自主的语文理论活动的有效形式。因此，从“根底训练”到“语文园地”，不仅仅是提法上的改变，其最根本的变化表达在观念、认识上的更新，课程改革与语文课程标准所倡导的新理念在其间得到了凸显。那么，我们应该赋予“语文园地”什么新的内涵？我的理解是它是学生学习语文的乐园。有了理念上的更新，如何进一步在操作上让“语文园地”走出传统“根底训练”的形式而成为真正意义上的乐园呢？以下结合详细教学设计，从“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四个方面进展介绍。“我的发现”。设计这一栏目的意图是鼓励学生自己考虑，自己发现，使之养成勤于考虑、擅长发现的习惯。教学时，老师要让学生自主学习，主动发现，引导他们互相交流自己的发现。老师还要鼓励学生把从这里发现的识字方法迁移运用于今后的学习之中。八次“我的发现”内容如下：〔1〕第18页：①发现用熟字去偏旁的方法学习生字。②发现汉字中的许多字都有一样的偏旁。〔2〕第38页：①发现用熟字加偏旁的方法学习生字。②发现带提手旁的字与手的动作有关。〔3〕第55页：发现每组的两个词意思相反。〔4〕第79页：发现汉字的构字特点，即形声字形旁表义，声旁表音。〔5〕第100页：发现汉字偏旁表义的构特点。〔6〕第118页；①发现生字是由两个熟字组成的。②发现汉字具有一字多音的特点。〔7〕第138页：发现汉字分分合合可以拆成或组成许多新字。〔8〕第162页：①发现许多汉字都有一样的部件。②发现凭借图上的圆柱体可以说出许多反义词。小学六年级语文教案8学习目的：1、学会12个生字，正确流利有感情地朗读课文，复述课文。2、通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感，培养关爱别人，关爱生灵的优良品质。重点难点：通过对关键句子的理解，体会人与动物的情感。课时安排：2课时第一课时教学内容：1、整体感知课文内容，理清思路。2、讲读第一局部。一、激情导入1、同学们，在众多的动物中，狗是人类最忠实的朋友之一，在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界中生活在这里的人与狗的关系更是非同一般。2、简要介绍爱斯基摩犬。今天，我们要学习的小说《浮冰上》讲述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事，请同学们翻开课本《浮冰上》。二、初读课文，整体感知请同学们读读课文，想一想这个故事里讲了什么?要求读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。三、检查初读情况1、指名分自然段朗读课文，读后正音，强调“匮”的写法。2、指名概括课文主要内容，复述课文。3、说说最让你感动的内容。四、学习课文第一局部1、自由读第一局部(第一自然段)考虑：你是怎样理解，“除了他们两个以外，再也没有别的有血有肉的生灵了”这句话?2、全班交流3、再读第一局部4、老师小结：因为遇险，饥饿和寒冷让他们难以忍受，死神正向他们一步步逼近，诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中，后来“我”杀了爱犬____克吗?第二课时教学内容：1、继续学习课文第二至四局部，通过研读描写主人公诺尼的心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感。2、培养关爱别人，关爱生灵的优良品质一、复习回忆，导入新课二、讲读第二局部(2——7自然段)1、默读课文2——7自然段边读边画出文中直接表现诺尼对____克的爱的语句。“爱是真真实实的……他腿上的阵痛一样真实”“爱”、“又冷又饿”、“阵痛”没有必然的联络为什么要这样写?2、合作学习，分析^p诺尼复杂的心理过程。师：诺尼在是否要杀____克这一问题上是非常矛盾的，他经过了非常剧烈的思想斗争，作者是怎样表现这一矛盾心理的呢?三、讲读第三局部(8——18自然段)1、学生用自己喜欢的方式读这一局部，考虑：(1)诺尼几次下决心杀____克?(2)在文中划出反映诺尼心理矛盾的词，心理变化的词。(3)交流，板书(4)品读关键句子“头靠着头，他轻轻地哭了……”诺尼为何而哭?这是怎样的泪水?(5)结合文本，再读课文2、老师小结：作者正是通过这一系列的动作，神态，描写来表现人物矛盾的心理活动，这也正是我们在写作时应该学习的方法。四、学习第四局部(19——21自然段)1、齐读这一局部考虑：这是太阳光折射在什么东西上面，而且一闪一闪的在动?是什么在一闪一闪的?2、提问：如今，我们学习了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?挣扎在死亡线上的诺尼，最终选择放弃生命合理吗?为一条狗而选择放弃自己的生命值得吗?3、讨论交流五、老师小结爱与生命同在，爱与万物共存，倘假设我把生命比作一棵大树，那么爱那么使它赋有活力，躯干挺拔，青枝绿叶。六、作业，有感情朗读课文小学六年级语文教案9[教学设计根本理念]工具性与人的性格结合，培养学生良好的品行。[课时教学目的]1、自读自学第一自然段，勾画词句并说出索桥的特点。2、细读三个故事，体会并说出故事展现的人物品质。3、感情朗读课文，说到自己受到了什么教育。[教学重点]2、3[教学难点]2。[课前准备]学生预习课文老师备课[教学活动设计]一、回忆引入，整体感知师：说说课文从哪几个方面写出了索桥的故事。①索桥的特点；②观鱼嘴引起的考虑；③建桥的故事。二、自读自学第一段1、默读第一段，考虑“安澜桥”的桥的特点。勾画特点，用①②③标明。2、全班交流：师生互相补充①桥身一里长光景；②竹索挽成；③没有桥墩，竹架代替。想一想自己为什么没有找完好？三、细读三个故事，体会人物品质1、自由读二、三自然段老师介绍都江堰历史及李冰父子历史资料。考虑“鱼嘴”的修筑表达了李冰父子的什么品质。2、自主学习，小组合作研讨3小组交流生1：从课文里看不出李冰父子的品质，我只看出人们为纪念李冰父子而修筑了二王庙。生2：我想，人们能纪念李冰父子，说明了他们修筑都江堰造福了百姓。生3：修筑都江堰是多么大的工程，我想可以用勤劳英勇来赞美他们。老师归纳：英勇勤劳，造福百姓。4、展示作者心里活动的句子，抽读“我好象看到……手和心……”交流作者为何会这样说。引导：修都江堰的人力，物力来考虑。生1：因为“鱼嘴”是古人用勤劳、用智慧、用心血修筑的，所以作者借看到古人的'手和心，来表达对像李冰父子一样，为人们做奉献的人的赞美。生2：修都江堰需要多少的人力，物力。都江堰的修筑成功是人们功绩，因此作者赞美的是广阔的古代劳动人民。：师：不错，同学们能抓住课文，结合想象，理解了句子的含义。故事的重点是何公何母修筑索桥，你们认真的读一读第四自然段，能读懂什么。学生默读，边读边勾画相关的词语，句子，做一定的旁注。5、自由读4自然段，考虑，修筑索桥的困难？在这样困难情况下为何还会继续修桥？①同桌交流；②全班交流；a、河宽无法修；b、被逮捕丈夫真正的愿望是什么？“方便群众，为民造福。”③齐读这一自然段，你感受到什么？用成语概括何公何母的优秀品质。生1：何公好有才华呀！一个教书的老师居然能设计一座桥。师：“老师希望你能从词语或句子来体会何公何母的品质”生2：何公失败了，何母继续完成丈夫的遗愿，最后终于造好了索桥。由此，可以看出他们勇于创新，默默奉献的高尚品质。范读4自然段，感情朗读。老师指导读出语气、速度、重音。1、抽读5自然段三，如句，联络课文内容说了自己的理解。2、自由读这一句，读出自己的理解体会，说说自己受到什么教育。3、感情朗读。四、布置作业1，找出“繁忙、疲惫、雪冤”的近义词2，用“缝隙、雪冤”造句索桥的故事走上索桥——写景——联想——感悟古人的“手和心”走下索桥——记叙——抒情——赞美歌颂“伟大的心”反思：课堂教学设计侧重点在教学环节的设计，这节课从五个环节进展，分别是1，回忆课文，整体感知〔此环节也可以检测学生预习或介绍课文历史背景等〕。2，自读自学第一段，找出索桥的特点，激发学生的学习兴趣。3，细读课文里面的三个故事，体会人物的品质。这是课文的重点，因此这一环节有设计了以下几个环节：〔1〕自读勾画，自主学习〔2〕小组合作学习，研讨。〔3〕全班交流，师生评价，补充。〔4〕感情朗读。4，老师引导学习第五自然段，体会含义深化的句子，真正体会主人翁的高尚品质。5，布置作业，当堂训练。我想，只要把第三个环节牢记于胸，课堂教学也就井然有序了。小学六年级语文教案10(一)、图片激趣，提醒课题多媒体出示课件，观看图片。师：我们刚刚看到的都是关于手指的图片，今天我们就来学习第五课《手指》。(二)、作者简介：(课件出示，学生默读)丰子恺(1898～1975)现代散文家、画家。浙江崇德县(今桐乡县)人。长期致力于艺术教育事业，美术和文学创作。他的漫画、书法自然潇洒，风韵别致，称赞艺坛。他的散文，先后结集出版的有《缘缘堂随笔》、《车厢社会》、《缘缘堂再笔》、《率真集》等。他厌恶人世间的虚伪、卑俗、自私，赞美儿童的真诚、纯洁、聪明，儿童在他“心中占有与神明、星辰、艺术同等的地位”。丰子恺的散文感情真率自然，语言朴素洒掊，形式灵敏多样，信笔所至，妙趣横生，于平易琐细中寓深意，在淡泊飘逸中见真情，如同他的漫画、书法一样，写意传神，别具风采。他还勤于翻译工作，译过屠格涅夫、柯罗连柯、夏目漱石等人的作品，将并____长篇古典文学名著《氏物语》译成中文。(三)、谈话导入、整体感悟：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃活力的桃花心木。其实，生活中还有许多普普统统的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，假如我们仔细观察、认真考虑，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比方我们每个人手上的五根手指。下面，我们一起走进课文。(四)、初读课文，理解大意1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语;2、边读边想，课文主要写了什么内容;(五)、自学感悟，读文明理1、默读课文，画出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)2、学生自主学习，考虑问题：五根手指各有什么特点?学生自由读书并标画相关语句。3、抓住以下关键句进展分析^p、交流：①拿笔的时候，全靠它推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的时机最多。这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、____的性格特征。②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和傲慢的特点。③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指那么是最优美的。④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。这句以手指的全体比喻人的全体，说明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。5、联络生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。小组合作完成表格：手指名称优点缺点大拇指食指中指无名指、小指6、汇报交流：⑴大拇指——短处：姿态不美──身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节;长处：最肯吃苦。⑵食指——短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线;长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。⑶中指——短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力;长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。⑷无名指和小指——短处：才能薄弱是其他手指的附庸;长处：体态秀丽，样子得意，在丝竹管弦、舞蹈上才能强，有用武之地。(六)、品读课文，体会写法1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告诉我们怎样的道理?反复朗读品味课文最后一段;2、你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写真的“无爱恨在其中”吗?3、你愿意做哪根手指呢?为什么?课堂练习：有感情的朗读课文，理解课文主要内容，学习作者留心生活、擅长观察、勤于考虑，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。小学六年级语文教案11一、设计思路1结合新课程标准和教学大纲。对新课标和大纲制定的有关六年级的各项要求，理解其中的每一项标准、尺度、重难点。2学习教材课后练习和理解作者的编排的意图，理解每一项知识因材施教使得复习有针对性。二教学目的1是调查学生的心理状况。我召开不同层次的学生的调查会，理解学生对考试的看法和态度，理解他们对复习有什么要求：分析^p学生的心理层次，给学生一些精神食粮，调动每一个学生的积极性，使学生以饱满的热情投入到期末复习中来。2是理解学生的知识状况。采用问卷的形式，理解学生的知识破绽，理解学生最需要老师帮助他们解决什么难题;分析^p学生的知识层次，我可以因材施教使得复习有针对性，使得每一个学生在复习中有满足感，能较好的受到复习的效果。三、复习方案1、指导思想：根据新课标、根据教材和卷子、对本班的学生状况都做个简单的分析^p和说明。2、复习时间：我分成四个阶段，第一阶段我安排语文根底知识的单项复习，第二阶段我安排阅读和习作的复习，第三阶段我安排的是单元综合和模拟综合的测试。第四阶段我安排的自由复习和个别辅导相结合。3、复习方法：我采用的是集中复习和自主复习相结合的方法。4、复习内容：我把所有内容分为四个局部：语基局部、阅读局部和习作局部、口语交际局部。四、复习的施行方法我采用的是集中复习和自主复习相结合的方法。第三阶段：习作局部--反复修改写好日记由于我平时对学生的日记、读中学写、课后习作都抓得很紧，指导及时，讲评反响比拟到位，所以我班学生习作的复习重点不是反复的写作文，而是把重点放在反复的修改上。1、组织修改一个方面：可以是作文中的重点段、可以是人物的一段对话、可以修改开头和结尾的方法。2、欣赏日记：我让学生从四个一练习修改日记(1)一事一议(练习写事的，把过程写清楚出示相应的习作篇目进展分析^p)(2)一景一描(练习写景的，抓住景物特点出示相应的习作篇目进展分析^p)(3)一人一写(练习写人的，要让人活起来出示相应的习作篇目进展分析^p)(4)一感一想(练习想象的，想象事实结合出示相应的习作篇目进展分析^p)3、日记交流：三至五个人进展日记交流，交流日记的方法是自己读、自己评、同学评、老师导相结合。这样学生可以互相学习，取长补短，逐渐进步习作程度，而且不乏味。据学生的实际，我把前边的单项复习进展综合检测，以集中审题和单独审题的方式进展检测，可以是整体检测，主要是做一些综合练习，(接把自助餐搬进复习课的内容出示相应的题目进展审题并进展口头作文)小学六年级语文教案12教学目的：知识才能：⒈让学生理解两首词的-要内容。⒉能有感情地朗读者两首词。情感态度：⒈体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。⒉感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。过程方法：通过比照阅读，体会毛____和陆游在词中所表达的不同思想感情。教学重点：理解词的-要内容，并通过比照阅读，体会毛____和陆游在词中所表达的不同思想感情。教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。课时安排：一课时教学过程：一、揭题解题导入今天，我们一起《来学________写的一首词：《卜算子咏梅》。(板书)介绍毛____创作词的背景1961年12月，毛____在广州-持中共中央会议。当时正值三年自然灾害时期，国际上的____权力也非常猖獗，我国面临着严峻的考验。“卜算子”，是词牌名;咏梅才是这首词的题目。咏：这里有赞美的意思。〖提醒课题，很干脆。解题也利落。“咏”，是古诗词的一种题材，不都是赞美的意思。〗二、读一读1、初读感知：(1)读着这首词，你有什么感觉?你感到是振奋冲动，还是哀愁无奈?从词中你听到是哀叹还是笑声?你从中看到的活力热烈，还是衰败冷清?(要求用这样的句式答复：“读着这首词，我感觉到……我仿佛看到……我仿佛听到……”)(2)齐读：要求读正确、流利。2、精读感悟(1)再读词文，理解下面的内容。问题：①学生用自己的语言，说说1、2两句词的意思。明确：严寒的冬天，漫天飞雪。但是，在毛____的眼里，冬天即将过去，春天快要到了。②“已是悬崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?学生交流后，板书：“花枝俏”。“俏”，是什么意思?梅花开得怎么样?请你用恰当的词语，形容梅花的“俏丽”。③梅花，在寒冷的冬天开放。但是等到山花烂漫的春天来了，她却怎么样了?想象“山花烂漫”的情景。梅花在“丛中笑”，又是怎样的情景?梅花笑了，为什么?明确并板书：百丈冰——花枝俏——坚强、英勇不争春——只报春——无私、高尚山花开——丛中笑——豪迈、谦虚3、赏析方法归纳一首好的诗词就是一曲曼妙的音乐，值得我们细细去品评，细细去欣赏，下面我给大家提供一个平台，让大家七嘴八舌评诗词，可以从个别的字上，也可以从某个句子上，也可以从整首词上去赏析。三、学习词的内容1、古人说：“诗中有画，画中有诗”，诗歌给我们提供了非常广阔的想象空间，不信请看这一句：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”读着这句话，你脑海里仿佛出现了怎样的画面?提示：冰天雪地、悬崖峭壁、百花凋零、寒风阵阵、大雪纷飞，梅花傲霜斗雪，绽放枝头……2、“俏也不争春，只把春来报。”梅花在冰雪之中向人们报告着春天的信息，如她是怎么向人们报告的呢?春天终于来了，这时展如今我们眼前的是怎样的画面呢?提示：百花盛开、异彩纷呈、满山遍野、万紫千红3、这时梅花的心情怎样?这是一种怎样的笑?提示：她和百花在一起，这是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑四、比一比，想一想1、我们一起来读一读陆游的《卜算子咏梅》。介绍陆游的背景：乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开场了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。2、请大家想一想，陆游词中所写的梅花是怎么样的?明确：“单独愁”“香如故”3、引导比拟。想一想，毛____在词中所赞美的“梅花”与陆游词中的“梅花”有什么不一样?明确：在陆游的词中，梅花在“单独愁”“香如故”，而毛____词中是“花技俏”。4、同学们，毛____是在读了陆游的词，才写“卜算子咏梅”这首词的。毛____在自己词的前面，有一句说明的话：读陆游咏梅词，反其意而用之。要求：学生说说“反其意”的意思。〖让学生进展比拟性阅读后，再讨论“反其意”的意思，符合学生认识事物的规律。归纳，是一种重要的思维方法。〗5、大家来谈谈有什么不同的感受。(引导学生体会陆词很悲伤、压抑，而毛词却充满乐观、积极的态度。不必比拟两首词的高低。)五、小结：毛____和陆游写的词，都是“咏梅”。但是由于他们所处的时代不同，经历不同，性格不同，对梅花的认识也不一样。可知，不同时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但不变的是人们梅花的喜欢和对真善美的追求，愿梅花开在我们每个人的心中开放。让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读毛词《卜算子·咏梅》六、布置作业：背诵并默写七、板书设计：百丈冰——花枝俏——坚强、英勇毛词不争春——只报春——无私、高尚乐观、积极山花开——丛中笑——豪迈、谦虚陆词“单独愁”悲伤、压抑“香如故”小学六年级语文教案131、知识目的：⑴学会8个生字。理解、积累词语。⑵把握课文的内容和作者的思路。2、才能目的：⑴反复诵读，领会本文内蕴丰富、清新优美的语言。⑵感悟文章内容，理解江南的雪和北方的雪各自的特点。⑶背诵自己喜欢的段落。体会文章借景抒情的写法。3、情感目的：品味文章内涵，感悟文字背后蕴涵的感情。培养初步的语言感悟和鉴赏的才能。第一课时：一、激趣导入，初识鲁迅。1、师：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”同学们你们知道这句诗是描写什么风光的吗?(雪)师：聪明!反响快。这就是唐代诗人岑参在《白雪送武判官归京》以春花来写冬雪的诗句。2、记忆中，雪给你又留下了什么印象?(学生自由说)雪给人们带来这么美的想象，历来受到许多文人墨客的赞美与喜欢，3、在中国现代文学，有一个值得我们永远记住的名字，他就是鲁迅，(课件出示简介)中国现代伟大的文学家、思想家、____家。1924年12月24日，北京的一场大雪，使鲁迅情思涌动，写下了这篇如诗如画又充满哲理的散文诗《雪》。今天让我们一起走进鲁迅先生为我们营造的《雪》世界，去赏雪景，悟雪情!二、初读课文，感知主要内容1、自由读读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。想想课文写了那几种雪?2、学生按要求自由读课文，(评：有的同学放声地读，有的同学默读，还有的同学边读边做上记号，只要是合适自己的，选