小学实践教学总结

第页共页小学理论教学总结小学理论教学总结小学理论教学总结1本学期，我担任四年级的综合理论课的教学工作。根据学生的特点，综合考虑了学校的实际情况，开展活动，效果显著。现将我在综合理论课的教学中自己的感受总结如下：综合理论活动课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学，我在设计课程中没有将课想得那么复杂。而是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的理论、观察、体验与考虑，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。一、给学生提供自由学习的空间综合理论活动课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“施行”或“开展”更适宜。因为综合理论活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。在这个空间里，让学生尽情地欣赏一切，分析^p一切，这一切本来对他们来说，确实是生疏的，但正因为生疏，恰恰给了他们以新奇的感觉。学生透过疑云看本质，积极主动地进展探究活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进展充分的，毫无拘谨的争辩，在争论中认识，在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为综合理论活动可表达学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探究，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合才能可得到进步，也有利于拓展文化构造和自身素质。在综合理论活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和才能，让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究才能，那种解决问题的综合运用才能都充分展示出了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动了他们做人的道理。二、给学生搭建主动学习的舞台本学期综合理论活动在详细的施行中，我将它分为三个阶段，即准备阶段、施行阶段、总结交流阶段。对于我设计的这些主题，一节课完成是不现实的，为此我一周围绕一个主题展开，让学生有足够时间、空间，深度参与理论过程，获得丰富体验。在准备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的根底上，在教室里讨论，由我来指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。突出学生的主体性，引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来，并帮助与指导学生准备工具与材料。在施行阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。因为学生的才能有限，还有平安问题，活动是以小组的方式进展。我在施行过程中进展一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整个过程进展观察，擅长发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。在综合理论活动中，学生可以自由自在的组织活动小组，确定好自己研究的主题及内容，确定研究的目的体系。根据学生的认知情况，我精心设计过程，并对学生的学习活动及学习过程进展严格的调控。在综合理论中，研究方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的方案、活动成果的设想，都完全在学生自己手上。总之，综合理论活动是一种探究过程，是一种理论过程，也是一种开放性思维过程，在理论活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长起来了，这就是我的成功。小学理论教学总结2综合理论活动课是正在探究中的一类新型课程。是面向全体学生开设的，以塑造学生完美人格，培养学生的创新精神和理论才能，实现学生生动活泼、主动开展，追求人文精神与科学精神想交融为价值取向；我在活动中，重视学生全体参与、学会共处、学会分享、学会合作。我积极“学习理论，更新观念；结合实际，大胆理论；立足农村，勇于创新；突出班队，活动育人。”一学期来的课程实验，在诸多方面均获得了可喜的进展和珍贵的经历，但更多的却是给我留下了深深的考虑。一、在现有的条件下相信自己行，相信学生行。五年级学生“小”，而综合理论活动课却是个“大”课。《家乡水污染情况调查》这个课题他们的才能行吗？学校的条件行吗？这个问题曾经一直困扰着我。一学期的实验说明，以前的理解太狭隘了。综实课无所谓大小，关键是要找到合适实际、符合学生年龄特点的路子，意识是培养出来的，才能是锻炼出来的。要对自己的学生有信心！二、要改善课堂中的“收与放”综合理论活动不能“教”，但综合理论活动课却离不开必要的“教”。这后一个“教”就是指导。尤其是课程刚启动，学生处于一种不知所然的状况，一上来就放由学生所谓“自主选题”，这显然是不实在际的。经过理论的探究，我指定了主题，综合理论活动离不开老师的详细指导，制订方案，学会合作，均需要老师的点拨，甚至是训练。要“放”就必须先“扶”，否那么学生无所适从。但老是“扶”而不敢“放”，学生永远学不会自己走路。《家乡水污染情况调查》这一活动，我一开场就布置他们写方案，由于有了上学期的根底，很快方案就出来了。但是在方案的施行阶段，一开场担忧他们第一次去学校外活动，平安问题是我比拟担忧的，还有一点小学生的组织才能还是不够的。但是理论下来，如今的小学生的才能还是比拟强的，应在该放手的时候就放手。小学理论教学总结3综合理论活动做为一门课程，其教育教学方式是活泼、多样的，这主要取决于活动过程是否有意义、有兴趣。所以它决不仅仅是一节课，更重要的是通过活动加深学生对社会的理解，学会独立考虑，发现问题，迈向社会，积极参与调查研究、开拓视野，积累经历，丰富自己的课余生活，实现与自然、社会及自我的对话与联络。我谈谈这次综合理论活动顺利开展的几个关键点。一、活动主题确定的自主性活动主题确实定，应该基于学生对自然、社会和人自身的关注、热爱，主题确实定过程也是培养学生发散思维、提出问题、探究问题的过程。我提醒学生可以从身边，自己感兴趣的内容、事物中去思索、发现，选择的范围非常广。最后确定大主题时，我们采用提出问题——小组归纳——提出主题——集体决议的形式，再根据同学们的兴趣爱好选择子课题〔小主题〕，研究其中的某一方面，自愿组成活动小组，开展研究。二、活动方案制定的有序性无规矩不成方圆，方案的制定有助于学生全程理论活动的有序开展：分工合作，逐层深化，有的放矢，张弛有度。先做什么，该怎么做，接着做什么，可能会遇到什么问题，该怎样解决。特别是某些细节，需要制定更详细的方案，这就需要老师细心的指导，比方学生方案去采访某个人，师应提醒学生采访前要先把准备采访的时间，采访的问题预设好。三、活动过程开展的灵敏性综合理论活动的课堂是开放的，天地之间的所有空间、万物都是他们学习的课堂。综合理论活动的开展应该是给予孩子更广阔的空间，去社会上调查、研究，把学习的外延逐步扩散到家庭、社会及各个层面上。应大胆放手让学生真正去动手、去理论、去探究。走出课堂，脚步迈向社会去调查、记录、访问；团结协作，学会解决问题，比方制作手抄报，同学们分工合作，有的排版，有的查资料，有的画图，有的写材料；动手理论，融入真切情感，比方孩子对种植蔬菜非常感兴趣，便让他们亲自动手，在种植、养育过程中触摸着小生命，记录下它们成长的轨迹，感受生命成长的点点滴滴，感动着自然与生命的奇迹。小学理论教学总结4本学期，综合理论科组认真贯彻市教育局教研室综合理论课程方案的有关精神，结合“xx小学综合理论活动学科教学领域进一步深化素质教育工作方案”，以综合理论活动的常态、有效施行为目的，以进步老师的课程施行才能为核心，扎扎实实开展综合理论活动，总结如下：(一)坚持依托网络平台，实现资共享实地研讨需要外出的时间比拟多，外出活动有时不能得到时间上保证。但是，网络研讨打破了时间和空间的限制，既可以实现跨校级的研讨，也可以不受定点定时的限制，实现资共享。本学期，我校积极组织老师们参与区的网络研讨，与其他学校的老师共同学习研讨，在交流中不断完善自己的知识体系和理论指导才能。同时，我们还坚持以学校课题博客为平台，把老师，学生的成果以电子形式上传，既保存了资料又加强了和外界的联络沟通。立足课堂教学，致力于课程的常态施行：本学期，我校按照广州市教育局教研室的要求，课程施行将采用五个环节的施行形式：主题确立—方案设计—活动施行—交流展示—活动评价。在各环节的施行中落实相应的课型，力推各课程的内容，构造和操作程序，从而保证综合理论活动课程施行在“课内”的质量，保证课程施行的常态化，提升课程施行的有效性。我校曾有多位老师在广州市现场会上分别执教了方法指导课、开题课、资加工课、中期汇报课、成果汇报课等不同课型的研讨课。老师们在课型的理论中有了很多优秀和珍贵的经历，为了进一步进步老师指导综合理论活动的才能，不断总结经历提升理论的程度，从而推动我校综合理论活动课程常态有效施行，我们在科组内进展了一次综合理论活动课型的理论和理论探究学习。根据老师们的特长与实际的情况自愿形成探究小组。以小组为单位对综合理论课程的某一课型进展深化学习和讨论，并在科组内交流。通过对系列课型的学习和研讨，进一步的深化了老师们对课程的认识，大大进步了课程的'施行效率和程度。综合理论活动课程要实现常态化，像语文、数学、英语一样有生命力，必须立足课堂，建立不同的教学标准，本学期，我校通过落实课型教学，确立常态的教学组织形式，以序列化、系统化的做法来保证课程的有效和常态施行，收到了很好的效果。(二)加强培训与学习，不断进步专业程度为了加强综合理论活动指导老师的专业素养，力争能从理论和理论两方面获得长足的进步，学校坚持采用“请进来，走出去”方针，屡次邀请省、市、区专家到校指导综合理论工作，组织老师们到示范学校参观、听取优秀经历做法，同时，积极参加市区教学研讨活动。4月，广东省教研室黄x主任和广州市教研室的邹立波科长到校指导广东省综合理论活动样本学校的创立工作，并且提出了很多珍贵的指导意见，为我校的创立工作指明了方向;5月，广州市教研室李伟成主任对老师们进展了论文写作的校本培训，进步了老师们对理论中成果的表达才能;我们还屡次邀请邹立波科长对综合理论的老师们进展专题讲座，例如：综合理论活动论文、案例的撰写指导、学生小论文、小报告的撰写、学生成果的搜集等培训讲座让老师们茅塞顿开，豁然开朗，收获不少。另外，天河区教研室卢秉珍书记也屡次来学校指导，为学校综合理论活动的开展建言献策。同时，我们还坚持走出去学习，吸长补短，不断进步指导老师的理论指导才能。学校组织老师们参加了在白云区太和一小、白云区竹料一小、天河区员村小学举行的广州市综合理论现场研讨活动;参加了在龙口西小学、汇景试验学校、长湴小学举行的区内实地教学研讨活动，还组织老师们到白云区江高中心小学取经学习省综合理论活动样本学校的创立工作。本学期，在专家的指导和引领下，在实地教学研讨的听课、评课中，老师们指导学生开展综合理论活动有了更好的理论根底和具备更强的理论指导才能，使老师们的专业程度不断得到提升。(三)重视阶段性总结，完善成果管理为了不断促进老师们在活动中反思进步，也为今后的活动课教学留下第一手教学资料。本学期，加强了科组管理，重视活动阶段性的总结，不仅要求老师们对主题活动完毕后进展案例的撰写，还对活动过程中学生的一些成果资料做好标准的整理和管理，并在学期末进展各班学生成果展示活动;同时，老师要根据每一阶段的活动情况，对照新的教育理念和活动中的实际情况，经常进展反思，并形成论文。对典型问题科组要组织统一学习、讨论、研究，找出解决问题的方法，及时进展总结与推广;不但要求每位老师讲好优质课，而且要求他们要整理好课堂实录，并对自己的课堂教学进展点评与反思，在整理的过程中不断反思、进步。并把近两年来，老师在开展课题研究中形成的论文、教学案例、课堂教学实录、教学反思、教学随笔等成果集萃成书籍。(五