小学六年级语文教案(15篇)

第页共页小学六年级语文教案(15篇)小学六年级语文教案(15篇)小学六年级语文教案1一、教学要求㈠知识要求：⒈分析^p作者的写作技巧，学习作者的抒情方法。⒉用心理解文中的重点句段，体会各地民居的特点。㈡才能要求：⑴有感情地朗读课文感受独具特色的民居。⑵培养学生自主学习的良好习惯，锻炼学生独立考虑发表见解的才能，激发民族自豪感。㈢情感态度：引导学生理解不同地区、不同民族独具特色的民居，感受民族文化的独特魅力，增强民族自豪感。二、教学重难点⒈理解不同地区、不同民族独具特色的民居。⒉分析^p文章的构造特点，理解重点词句，进步欣赏诗歌的程度。⒊感受民族文化的独特魅力，激发并增强民族自豪感。三、教具准备关于各地民居的课件，课文配乐朗读的录音。四、教学课时：两课时五、教学过程：第一课时㈠.激发兴趣，导入新课1.我们五十六个民族都生活在祖国这个大家庭中，不但有“百里不同风，千里不同俗”一说，而且在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。请同学们看图片，猜猜这些都是那个地方的民居。(播放课件：如上海石库门，民居，客家民居，傣家竹楼等)这节课，我们就走进客家民居去参观领略一番。2.(板书课题：各具特色的民居)民居指的是什么?生：就是人们居住的房子。㈡.学习《客家民居》⒈播放《客家民居》配乐朗读的录音。学生小声跟读，要读准字音，读顺课文。⒉自读课文，理解并找出表达客家民居特点的重点词语和句子。⒊合作交流，感知表达特点⑴考虑：这局部是围绕哪段话来写的?生：在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。(板书：客家民居民居奇葩)⑵客家民居“奇”在何处?生：用料奇特，在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清做黏合剂，以竹片、木条作筋骨。生：造型奇特，大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观;土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列。生：异常巩固，大局部土楼有两三百年甚至五六百年的历史，经受无数次地震撼动风雨侵蚀以及炮火攻击而安然无恙。⑶作者用了哪些说明方法对民居的特点进展说明，有什么好处?生：列数字，通过“厚1米、高15米以上”，“三至六层”，“一百至二百多间房屋”，“两三百年至五六百年”这些详细数字，使人准确地理解客家民居的根本特点。生：打比方，房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。生：举例子，比方，“许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’，表现了先辈希望子孙和睦相处、节俭持家的愿望”，使文章真实可信。⑷客家民居中，表达了哪些中华传统文化?生：表达了节俭持家、和睦相处、平等互助等中华传统文化。3.老师小结：圆形土楼真不愧是客家民居的典范，客家人团结友爱、和睦共居的大家族独特生活方式。淳朴敦厚、和蔼好客、勤奋耐劳的民风更给我们留下了深入的印象。㈢拓展延伸你想理解自己家乡民居的特点吗?那就赶快用你的慧眼去寻找吧!第二课时㈠.创设情境，导入新课看看这些图片，猜猜这是哪个地方的民居。(播放课件：傣家竹楼)这节课我们再去傣家竹楼参观领略一番。㈡学习《傣家竹楼》⒈播放《傣家竹楼》配乐朗读的录音。学生更读，要读准字音，读顺课文。⒉默读课文，理解并找出表达傣家竹楼特点的中的词语和句子。⒊合作交流，感知表达特点。⑴考虑：傣家竹楼给你的是什么感受?生：傣家竹楼是緑色之家(板书：傣家竹楼緑色之家)⑵想一想，为什么称傣家竹楼是緑色之家?生：傣家村寨由一幢幢别致的竹楼组成，村边有防护林带，每家质量四周，都用竹篱围着。篱内种植着各种花木果树，可谓“树满寨，花满园”，是緑色家园，生：去傣家做客，进门是一间宽大的堂屋，中间铺着一大块竹席，是招待客人的地方。⑶作者用了哪些说明方法对民居的特点进展说明，有什么好处?生：列数字，通过“村寨多那么二、三百户，少那么一二十家”，“竹楼由20至24根柱子支撑”等，这些详细的数字，使人准确地理解傣家村寨的根本特点。生：引用资料，“按照传统风俗，先要选好地方，打好地基……”使文章充实详细。⑷傣家竹楼中，表达了哪些中华传统风俗?生：表达了美观、桔祥、平安，家道兴隆，平等互助等中华传统风俗。⒋老师总结：古人说：“宁可食无肉，不可居无竹。”从这个意义上说，生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最幸福的人。㈢布置作业学了这篇课文后，你有什么想法，写下来。六、板书设计各具特色的民居客家民居民居奇葩傣家竹楼緑色之家小学六年级语文教案2设计意图本设计将“悟词情，品画意”作为研读目的，教学中努力表达“课内外联络、校内外沟通、学科间交融”的语文教学思想。1、将音乐引入语文课堂，借助音乐，形象解读《卜算子?咏梅》一词。2、将绘画引入语文课堂，借助画面，再现梅之风姿，梅之品格。3、通过比照阅读，解读梅花的两种形象，诗人的两种境界。4、引导学生查找、搜集、拓展阅读毛____其他诗词，通过组织____诗词朗读、演唱会，促使学生积累语言，积淀情感。教学过程一、背诵导入我们已经读过几首词了，请同学们把自己喜欢的词读或背给大家听。二、自-阅读今天我们要学________的一首咏梅词。请同学们自己反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。三、交流讨论结合详细词句，充分交流见解;老师相机点拨，使学生对毛____词中的梅花产生赞叹之情。1、从“飞雪”“百丈冰”等词可以读出，梅花绽放于最寒冷的时节。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”，可以想象大雪纷飞，天地间了无活力，梅花却不畏严寒，一花独放。2、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。3、从“待到山花烂漫时，她在丛中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。四、有感情地朗读、背诵1、梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛____的赞颂，让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲(播放《红梅赞》)。2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧(学生放声练习朗读)。3、边读边想象画面，有感情地读。(引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含激昂之情、赞叹之情地诵读，老师相机引导示范。对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给以表扬。)五、比照阅读，感悟诗人的情感1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。(乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开场了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。)毛____在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫假设在读了毛____的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。2、再读毛____的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒独放、寒梅斗雪、一枝独秀)。3、配乐欣赏画家为毛____的咏梅词所配的画;有感情地背诵咏梅词。六、拓展阅读1、课外阅读毛____的其他诗词。2、用一周时间进展准备，然后组织一次毛____诗词朗读、演唱会。小学六年级语文教案3一、教学目的：1、培养学生总结课文内容，归纳主旨的才能。2、通过课堂讲演，提升学生自信心3、使学生大致理解历国人飞离地球的努力、所付出的代价以及获得的成果4、拓展学生的知识面，使之对于航空航天知识有所理解，进而培养学生的学习兴趣和才能。二、教学重点：掌握相关的词汇。三、教学过程：1、对句子的理解：“尽管遭受了无数失败，付出了沉重代价，坚决而执著的炎黄子孙却始终没有放弃飞离地球的努力。”“载人航天工程，是中国航天规模、技术最复杂、平安性和可靠性要求的跨世纪重点工程。”“它同时也充分说明：中国几千年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天成为了美妙的现实。”2、板书：梦3、同学们，大家有梦吗?说说看你们都有什么梦?很好，千年前，古代的人们一直在做一个梦，这个梦是——对，飞天。但是这个梦一直都没有实现，直到现代才由航天人员们圆了这个梦，那就是，神舟飞船的上天。跟我一起念，千年梦，圆在今朝(齐读)(板书千年)4、大家想想，“千年梦”是什么(飞天的梦想或者上天等等)?5、那“圆在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(个别答复，3-4个，答案不一定，与内容有关即可)6、那谁来总结一下，课文主要讲了什么?(古代的飞天梦想，神舟飞船的上天2-4个，答到即止)7、大家事先预习过了吧?那我们来把课文划分一下段落，大家说，课文应当分为几个局部?答复得很好，让我们一起来朗读文章第一至三自然段，飞离地球预备，起8、我们先来看第一段，在古代有哪些飞天的传说呢?(嫦娥奔月，人飞于天、车走空中的传说和“鲲鹏展翅”九天揽月的奇妙想象)4-5个9、那么，古代的这些想法有什么特点呢?谁来说?(1-2个，存在于传说之中，并没有真正实现，或者想象)“(但是这些都只是想象中的内容，只是存在于传说之中)，直到明代才有个人真正地尝试了飞天，他的名字是——”万户很好，虽然万户的飞天尝试很遗憾地失败了，但是他的科学精神却遗留至今，大家阅读第4至9自然段。首先看第四自然段，尽管遭受了无数失败，预备，起——10、大家说，这段话在文中起到了什么作用?(承上启下)11、那承接上文的有哪些局部呢?尽管遭受了无数失败，付出了沉重代价，12、大家能举个例子说明是什么代价吗?万户13、嗯，那开启下文的局部，也就是后半句了，它说明了什么呢?说明中华民族并没有因为失败而放弃飞天的梦想，而始终坚决执着，不断努力。14、这表达了怎么样的航天精神?(想想看，即使失败了也没有放弃，而是始终坚决执着，不断努力。)坚持不懈15、对，那我们的航天人最终成功了没?16、哪件事情证明他们成功了?神舟五(六)号上天嗯，这是中华民族第一次圆了飞天的梦想(板书圆)，但是这过程极为艰辛，大家看到第七自然段，一起来读，1992年9月21日，预备，起——(齐读)17、文中哪句话说明了载人航天工程的困难?载人航天工程，是中国航天规模、技术最复杂、平安性和可靠性要求的跨世纪重点工程。(假如答复其他的内容，那么为措施或者付出的代价)18、嗯，很好，请坐，那谁来说说你对这句话的理解呢?显示出的宏大勇气和决心，也充分说明了中国航天工作者为此付出的宏大努力和辛勤劳动。19、大家说说，我们的航天人都做出了哪些努力和奉献来克制困难，完成这个规模、技术最复杂、平安性和可靠性要求的工程?一百一十多个单位直接承当了任务，协作单位那么多达三千多个;夜以继日地苦战攻关：铺盖搬到工厂车间;等等全段剩下几句20、付出了这么大的艰辛与努力，有的人甚至连生命都搭进去了，却没能看到梦想实现的那一幕，大家说，我们的航天人是不是很伟大?21、这表达了哪些航天精神?热爱祖国，团结合作，默默奉献，勇于探究，锲而不舍(引导，他们这么拼命努力是出于对祖国的——热爱，那么表达的航天精神有，热爱——祖国，由三千多个单位合作，这个需要怎样的精神?团结合作，很多人还没看到梦想的实现就猝然长逝，一心奉献不求回报，这表达了——默默奉献的精神，)大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵园，(PPT)这里面安葬了500多名烈士，他们为了祖国的航天梦坚守岗位，拼命工作，直到最后牺牲生命。他们，是我们这个国家，我们民族，最得意的人们。他们没有歌手明星的光鲜亮丽，也没有政客呼风唤雨的权利，但是没有他们，就没有神五神六等等飞船的上天，没有他们，就没有我们祖国的强大与富强，在酒泉，他们每一个人都有自己的墓碑，姓名，生前所属的单位。让我们永远记住他们。22、大家是不是对我们的航天人产生了崇高的敬意?好，如今就让我们把内心的情感，化成我们的热情，一起来读这段话。载人航天工程，预备，起(齐读，领读)我们航天人的努力有没有获得成果?(有)对，成千上万人的不懈努力，终于在20xx年10月15日有了结果。让我们看到第八自然段，成千上万人的努力，预备，起——23、终于是成功了，我们中华民族延续了千年的航天梦，在这个时刻，终于是圆满完成了。大家想不想看看火箭发射的画面呢?(播放视频)24、回过头来，我们神舟五号也就是首次载人航天飞行的成功，说明了什么呢?中国几千年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天成为了美妙的现实。25、嗯，谁来理解一下这句话?好，你认为该怎么读?好，就请你带着大家一起来读。26、同学们，我们国家在神舟五号飞船上天之后，还发射了神舟六号，大家知道神舟六号飞船与神五有什么不同吗?多了两个人对，神五意味着我们拥有了载人航天的才能，神六那么说明我们的飞船可以承载多人，这是两个完全不同的层次，在太空的环境下，多一个人都需要诸多的变化和调整。让我们一起来朗读最后两段，完成我们的千年梦(齐读，领读)。四、教学完毕：回忆总结：我们今天学习了中华民族的千年航天梦想，谁来总结一下这中间表达了哪些航天精神?热爱祖国，团结合作，默默奉献，勇于探究，锲而不舍对，正是这些航天精神，支撑着一代又一代的航天人刻苦钻研，默默奋斗，直到最后圆梦。而载人航天之后，我们还将发射空间站，探究月球，火星，航天精神，将会一直延续下去。好的，今天我们的课就上到这里，下课。小学六年级语文教案4【教学目的】知识与技能：1、学会9个生字。理解词语。2、默读课文，理解课文内容，领悟文章收尾照应的表达方法。过程与方法：给与学生充分自读自悟的时间与空间，在交流和换位体验的过程中感受文章的思想内核。情感态度价值观：引导学生感受孩提时代的纯真与美妙，深入感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。【教学重难点】作者与妹妹第二次饲养蚂蚁的过程。引导学生抓住【关键词】：^p语体会作者孩提时代的纯真与美妙。深入感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”这句话的道理。【教学准备】多媒体课件【教学过程】第二课时一、课文回忆激情导入1、同学们，你们一定记得上节课那对养蚂蚁的小兄妹吧!他们找来玻璃瓶饲养了15只蚂蚁。可第二天早上全死了。谁记得原因?板书：“旋紧死”2、后来兄妹俩决定为蚂蚁再做一个新居。为什么蚂蚁已经死过一次了，他们还要再次养蚂蚁呢?(预设)因为他们喜欢蚂蚁，没想到玻璃瓶里没有空气，蚂蚁会被闷死了。而且他们认为所有的动物都能养大，就想把蚂蚁养得比蟋蟀和蝈蝈还要大，第一次失败了，希望第二次能成功。3、正是这样。他们怀着对蚂蚁无比的喜欢和美妙的期待，决定为蚂蚁再造一个新居。这节课，让我们走到兄妹俩身边看看他们是怎么做的吧!二、精心研读理解感悟1、请大家翻开书70页，默读课文的五、六自然段，这次给蚂蚁做新居，兄妹俩是怎么想的?怎么做的?画出有关内容细细体会。可以在旁边写下自己的感受。2、全班交流，这一次给蚂蚁做新居他们是怎么想的?怎么做的?你有什么感受?谁来说说。3、(预设)●火柴盒(扎小洞眼的火柴盒)a(生找到并读句子：我找来一只火柴盒子，准备为蚂蚁们做一个新居。怕它们再闷死，我命令妹妹用大头针在火柴盒上扎出一些小洞眼，用来透气。)第一次蚂蚁就是因为不透气被闷死了，他们想火柴盒上扎了小洞眼，蚂蚁们就能透气了。我从“怕它们再闷死”体会到作者很喜欢蚂蚁，不想它们被闷死。b对!扎洞眼的方法真好!既然爱小蚂蚁，就不能让它们闷死。(板书：扎)谁愿意来读读这句!师评：从你的朗读中我看到了一个细心的小男孩。c还有谁想说说?(我从命令这个词中感受到哥哥对这件事非常重视，一定要让蚂蚁们透气。)都命令妹妹了，可见这是件大事。经过第一次的失败，怎能让闷死的事件重演呢!谁来读读哥哥的决心!师评：你的朗读使我相信蚂蚁们决不会再闷死了。严实的火柴盒扎上小针眼立即变成了一个既透气又通风新家，这对兄妹真行!男同学一起来读一读?d从扎小洞眼我们体会出小兄妹对蚂蚁们的关心呵护，谁再接着说。4、(预设)●剪碎稻草a(读课文中的句子：当时已是深秋，天气有些冷，于是妹妹又有新的担忧：“火柴盒里很冷，小蚂蚁要冻死的!”对，想方法吧。在妹妹的眼里，我这个比她大一岁的哥哥是无所不能的。我果然想出方法来：从保暖用的草窝里抽出几根稻草，用剪刀将稻草剪碎后装到火柴盒里，这样，我们的蚂蚁客人就有了一个又透气又暖和的新居了。)我从妹妹新的担忧中体会到妹妹又怕蚂蚁们冻死，很着急!b她不愿蚂蚁们冻死，谁读读这句。师评：我仿佛看到了妹妹担忧的表情，真可怜呀!这么冷的天气，蚂蚁们怎么过啊!谁再来读读妹妹担忧的句子。师评：从你的朗读中我深切的感受到妹妹对蚂蚁的关心。女同学一起来读读吧!c你可以看图也可以结合课文想象当时的情景，你知道了什么?体会到什么?生1：读“我果然想出方法来：从保暖用的草窝里抽出几根稻草，用剪刀将稻草剪碎后装到火柴盒里，这样，我们的蚂蚁客人就有了一个又透气又暖和的新居了。”我从作者从保暖用的草窝里抽出几根稻草觉得兄妹俩很爱蚂蚁，他们把自己保暖用的稻草抽出来给蚂蚁取暖，简直就把小蚂蚁当亲人了。生2：我从“蚂蚁客人”中的“客人”这个词体会到兄妹俩把蚂蚁当朋友。师评：是呀，既是亲人又是朋友，多纯真可贵的感情啊!生2：我从图上看到兄妹俩边剪碎稻草脸上还有微笑，我想他们为蚂蚁繁忙的时候很快乐，可能还在说：“有了这些，小蚂蚁再也不会怕冷了”。你就把这份快乐读出来吧!还有谁要说?生3：我从无所不能、果然这两个词体会到哥哥很会想方法，铺上稻草小蚂蚁不就有了一个又透气又暖和的新居了吗。师：你感受到了他们的真心。生4：我从图上看到他们用剪刀剪碎稻草而且摆放得很整齐，觉得兄妹俩太爱蚂蚁了，小孩子用剪刀多危险啊!可他们根本不想自己，一心想着蚂蚁。从那些整齐的碎稻草可以看出他们多么用心地摆放啊，生怕蚂蚁们住得不舒适。这对小兄妹真了不起。d(板书：剪碎)有了希望还有什么是不能战胜的呢?我也被这对小兄妹感动了。请你把这句话读给大家听听吧!师：让我们感受着小兄妹的纯真与仁慈，朗读这个局部吧!(齐读)c这个新居又透气又暖和，兄妹俩并没有满足，他们还想了什么?做了什么呢?生:(读书上的句子：我和妹妹又抓来……会喜欢这个新家的。)我从放饼干屑感受到他们想得很周到，怕蚂蚁饿着了。师：(板书：放)谁能读出这种细心。确实是把蚂蚁们照顾得无微不至啊!难怪他们自信地以为，一起读：蚂蚁们会喜欢这个新家。d是呀!两个小宝贝相信这样一个透气、温暖并且食物充足的新家，蚂蚁们一定会喜欢的。(师加动作深情朗读：遗憾的是……)听了老师的朗读你的心中涌出了哪些想法?先和同座说说。全班交流指导朗读：e(预设)生1：读句子：“遗憾的是不能像玻璃瓶一样在外面可以观察它们了。但可以用耳朵来听，把火柴盒贴在耳朵上，可以听见它们的脚步声。这些窸窸窣窣的声音极其细微，必须在夜深人静时听，而且要平心静气地听。”我觉得他们很关注小蚂蚁，等到夜深人静时听蚂蚁们的动静，而且要平心静气地听，听听它们是否过得好。生2：我觉得这句中的“贴”“极其细微”都说明蚂蚁们的声音很小很小，几乎听不见，但兄妹俩因为太想知道蚂蚁们的情况就贴着听，平心静气地听。可见他们是真的爱小蚂蚁，生怕有闪失。师：你的体会很有深度，能读出来吗?还有谁也能像她这样读?生4：我从“在这假设有假设无的微响中，我仿佛已看见那些快乐的小蚂蚁正在长大，它们长出了美丽的翅膀，像一群威风凛凛的大蟋蟀……”这个句子中感觉到兄妹俩非常天真得意，他们对蚂蚁们有着美妙的期待。g就让我们带着这些美妙的憧憬合作朗读这个局部吧!师生：合作朗读。(师引读：在这假设有假设无的微响声中，……)h师：兄妹俩想啊：小蚂蚁，你们快快长大吧。(CAI:在这假设有假设无的微响中，我仿佛已看见那些快乐的小蚂蚁正在长大，它们长出了美丽的翅膀，像一群威风凛凛的大蟋蟀……)这些是兄妹俩的美妙愿望。(课件)下面请大家以“在这假设有假设无的微响声中，我仿佛已看见”开头说说你对得意的小蚂蚁美妙的愿望吧!生自由说,老师相机评价(说一个学生在黑板上打三个点，指两名学生说)I同学们，你们所描绘的美妙愿望正是句子中省略号所想表达的呀!4、学习第7自然段a同学们，(指板书)兄妹俩用心地扎着小洞眼、认真地剪碎稻草，小心地放饼干屑，付出了自己所有的爱心和努力，他们认为小蚂蚁定会像他们所希望的那样成长，可结果呢?请大家自由读课文第7自然段。b为什么呀!如此一个充满爱的新家，书上用的什么词?(安乐窝)c蚂蚁们干嘛逃得无影无踪呢?d角色转换：假如你们就是这安乐窝中的小蚂蚁，来，倾诉你们的心声!全班交流:A、火柴盒能透气，但空间小。(评价：原来你喜欢大自然的广阔、自由。)B、有稻草碎，虽然温暖但不自由。(评价：你的家不是这样的，你不喜欢被关起来，渴望自由，渴望快乐)C、有食物，但不是自己劳动换来的。(评价：你愿意无拘无束地和大伙一起找，一起搬，用勤劳换来食物啊!)D、你们的饲养就是囚禁呀!(评价：原来蚂蚁的感受和我们的想法不一样)E令人欣慰的是蚂蚁们的呐喊小作者听到了，谁来读读。(CAI:我也终于明白，蚂蚁们是不愿意被关起来的，它们宁可在墙角、路边和野地里辛辛苦苦地繁忙搏斗，也不愿意在人们为它们设置的安乐窝里享福。)(指名读)f对，小蚂蚁不愿被关着，它们向往自由的生活。一二组的同学读读?g是呀!蚂蚁们愿意繁忙、奋斗，他们渴望自由。三四组的同学在来读读。经历了两次养蚁的失败，小作者深深的懂得了这样一个道理：课件：(没有什么比自由的生活更为可贵。)大声地读出来吧!小结：火柴盒虽好，只是一个狭小的空间，怎么比得上大自然的广阔无限;有人饲养虽然无忧，可又怎比得上顺依天性，无拘无束来得快乐?“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的自由谁都希望拥有。从这个角度考虑，这“关爱”就是“囚禁”啊!5、稳固收尾照应的写作手法a作者曾经这样认为：(CAI:童年时曾经认为世界上所有的动物都可以由人来饲养，而且所有的动物都可以从小养到大，就像人一样，摇篮里不满一尺长的小小婴儿总能长成顶天立地的大人。)可文章的结尾，作者却悟出了：(CAI:我也终于明白，蚂蚁们是不愿意被关起来的，它们宁可在墙角、路边和野地里辛辛苦苦地繁忙搏斗，也不愿意在人们为它们设置的安乐窝里享福。)请同学们认真地读这两个句子，想想他们之间有什么联络。b对，第一个句子是作者童年时幼稚甚至是错误的想法，以为蚂蚁可以由人来饲养。第二句那么是作者经历了两次“养蚁”结果不是死了就是逃了，明白了蚂蚁们不愿被关起来由人来饲养，像这样以第一句开头以第二句为结尾，就是我们平时接触到的首尾照应的写作手法。三、总结全文升华情感1、同学们，兄妹俩第一次因好奇饲养蚂蚁到第二次全情投入照顾蚂蚁，结果两次都以失败而告终，如今你们是否明白课题为什么是“囚蚁”而不是“养蚁”吗?(因为他们开场认为喜欢蚂蚁就把蚂蚁关起来养，而后来却发现蚂蚁们不愿意被关起来，它们有自己的生活习性和方式，这样关着不是“养蚁”而是“囚蚁”。)2、是呀!作者以自己认为的方式饲养蚂蚁，以为它们会喜欢，但小蚂蚁们却“毫不领情”，因为这样精心的“养”对于它们来说意味着无情的“囚”。自由是一种天性，也许人与动物相处的境界就是不打搅，不干预，默默关心，真心尊重吧!四、作业今天老师还带来了本文作者赵丽宏的另外几篇记叙他童年笨事的小文章与同学们分享(课件)，相信大家读后一定会有所启发，有所感悟。假如你也有像他这般有趣的经历，讲给同学们听听。板书设计：11.囚蚁关爱?囚禁没有什么比自由的生活更为可贵小学六年级语文教案5教学理念本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的教学气氛，设计多层次、多角度的读书活动，突出学生的主体地位，强调学生享有个性化、自由化的开展空间，让学生真正与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求，使课堂充满生命活力。教学目的1、学会本课9个生字，能正确读写以下词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘谨、举杯、摔跤。2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。3、理解课文内容，学习课文第一段，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。4、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，培养学生对语言的感悟才能，品味积累课文中优美的语言。教学重点和难点重点：学习生字新词，弄清课文记叙顺序，理清课文脉络。学习第一自然段，通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。难点：体会重点句子的含义。教学准备1、《草原》影像资料。2、生字与组词投影片。教学过程一、导入新课1．谈话：同学们，你到过草原吗？有人这样描绘：草原的空气无比新颖，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如画，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人们能歌善舞，热情好客，如此美丽的风光，如此浓郁的风情怎不令人心驰神往，流连忘返呢？今天就让我们跟随老舍先生一起走进草原吧！2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。3．学生简单谈谈自己的感受。二、自读自悟请同学们翻开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？三、布置自学1、学习生字新词，注意生字的音形义。2、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。3、画出你认为写得最美的句子和含义深入的句子，试着体会这些句子的意思。4、找出自己不理解的问题。四、检查自学投影出示：1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：骏〔〕俊〔〕竣〔〕限〔〕驰〔〕峻〔〕唆〔〕梭〔〕垠〔〕弛〔〕蹄〔〕茶〔〕貌〔〕杯〔〕跤〔〕缔〔〕荼〔〕藐〔〕怀〔〕胶〔〕2、理解词语：渲染迂回襟飘带舞羞涩五、质疑问难小组内讨论，交流。六、理清脉络1、自由读课文，考虑：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？2、默读考虑：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来表达的。课文共有几个自然段？写了几个意思？3、交流、整理：〔1〕草原美景〔2〕欢送远客〔3〕亲切相见〔4〕热情款待〔5〕联欢话别七、精读品味学习第一段，引导学生感悟草原的美丽风光。1、自由读、考虑：这一段主要写了什么？草原的美，你是从哪些句子中体会到的？2、再读，考虑：作者初入草原，看到的风光怎样？作者是抓住哪些风光来写的？为什么抓住这些景物写？〔读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽风光，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因